和谐师生关系个人 中期结题报告

第一篇：和谐师生关系个人 中期结题报告

师生关系的和谐构建

课题研究中期报告

王影

2006年9月我校得到批准加入了吉林省教育科学“十一五”规划重点课题《区域和谐普惠教育发展研究》子课题――――《师生关系的和谐构建》课题。我在何曼丽校长、谢宏辉校长、杨丽伟主任的指导下，认真学习相关的国内外资料，积极地探索影响师生关系的各种因素，并和课题组的同志们做了大量的研究工作，得到了阶段性成果。现总结如下

建立和谐的师生关系既是新课程的实施与教学改革的前提条件，又是新课程的实施与教学改革的内容与任务。也是我校一直倡导“贵诚信、乐参与、善协作、肯负责”的校园文化。师生关系是学生学习生活中最主要的人际关系，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往。和谐的师生关系对于创造出师生心理相容的课堂气氛是非常重要的。和谐的师生关系能带来良好的教学效果、能激发学生的学习热情、能激发学生的创造性、能很好地塑造学生的品行、能促进学生的心理健康，促进师生共同成长、共同进步。所以构建和谐的师生关系是至关重要的。建构主义理论、新课程理论均认为教学是教师指导下的，以学生为主体的教学。学生是学习的主体，教师是引路人。转变教育观念，提升教育理念―――通过各种学习方式引导、指导教师快速转变教育理念，使教师成为构建和谐师生关系的先行者。通过班级建设、学校文化建设，家长学校建设引导学生树立正确的人生观，是非观，价值观。使学生成为构建和谐师生关系的主力军。

我以2004级3班和2007级12班研究对象，具体研究方法是行动研究

法。积极主动的参与研究，并通过实践与研究改进教育教学方法，提高素质和能力，改善师生之间的关系。案例研究法：在学校中找出典型的师生典型，进行个案研究，找出规律。

通过问卷我发现教师与学生看待问题时存在明显的分歧，缺乏良好的沟通，致使双方产生误会和矛盾。而且有一部分学生没有正确地师生观念，总把师生放在对立面上。教师的教育观念陈旧，不能适应新改的要求。

通过学习专家、校长报告、研讨交流优秀教师汇报等多种方式转变教育观念。带着“爱护、理解、关心、宽容、赞美” 进入课堂，倾下身来用心去倾听学生的心声。通过各种教学竞赛，教研组内听评课活动提高教师教学基本功，使教师能充满自信的进行教学活动体现人格的魅力。使学生信服。课堂充满民主、轻松愉快的教学氛围，以教师为主导，以学生为主体，在新教材课程标准指导下有效教学，师生和谐相处，师生教学相长。

通过新生学前教育、法制教育、德育教育、心理健康教育等多方面教育，以及各种主题班会、板报设计、社会实践活动帮助学生树立健康的人生观，端正的是非观。通过各种生活实例，或舆论教育使学生具有正确地道德观。通过树立学习榜样、改变评价体制等方式使他们对学习产生兴趣，树立远大的理想。对知识充满向往。从而乐于与老师沟通。在2007级毕业生中，很多孩子在大学表现优秀，宿威同学在回来看望我时这样说道：“来实验中学遇到我的老师是我求学生涯中最幸运的事，如果没有老师的鼓励与帮助我不会从一名默默无闻的学生成长为一名充满自信、阳光的大学生。”

通过各种活动增加我与学生的互动机会，如“一二九”师生同台演出，打排球等活动树立教师的形象，使学生意识到老师也是多方面发展的，有

很多特长。从而乐于与老师沟通，增进师生情感，树立教师威信，从而达到“亲其师、信其道”

通过各种家长学校的活动，使家长了解处于高中时期的孩子的心理，有效协助学校、教师解决学生出现的问题。例如我每次开家长会都会利用一个小时的时间与家长共同学习一个教育话题，迄今为止他已经和班级的家长共同学习了《如何做一名好家长》《如何说话孩子才会听》《如何赏识孩子》。据家长反映已经收到一定效果，真正实现了家庭教育与学校教育相结合。

研究中存在的问题

师生之间的和谐相处是一个长期且复杂的课题，在做好上述工作的同时，怎样采取切实可行的措施来巩固思想教育成果，积极采取多种方式进一步增强师生之间的互动，还有待于进一步研究。以总结出能真正指导建立和谐师生关系的具体实施方法应用于课堂实践。

第二篇：《农村小学建立和谐师生关系的实践研究》结题报告

《农村小学建立和谐师生关系的实践研究》结题报告

一、课题研究的背景

1、早在两千多年前，我国古代大教育家孔子就提出了“有教无类”、“教学相长”的教育思想，他强调在理解与尊重中对学生进行启发诱导，在民主与平等中增进师生之间的情感交流。宋代理学家朱熹对学生说：“书由你去读，道理由你自去究，某只是做得个引路人，做得个证明底人，有疑难处同商量而已。”这种提倡师生民主、平等，在理解与尊重的气氛中对引导学生主动探究的教学方式，非常值得我们借鉴。

2、前苏联教育家赞可夫把“良好师生人际关系看成实现教学与发展的重要基本”，保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，应当重视教学氛围在教学中的作用，并提出了著名的“暗示教学法”，前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，“为了使师生之间的友好、亲切和善意的关系经常和谐，教师必须十分珍惜儿童对自己的信任，应该成为儿童所爱戴的，聪明的保护人。”可见，倡导师生平等，实行教学合作，建立和谐师生关系是有效教学的需要。3、1999年6月13日，中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》明确要求教师“要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，有较好的教师职业道德与教学道德，从事教育教学工作。”

4、新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方式实现的前提就是师生平等、和谐。这种学习方式要求师生互相尊重，在尊重的基础上进行交流。新课程注重学生个性与创造性的发展，这就要求教师对学生的要求不能过死、过苛、过于统一，要给予学生更充分的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为，把学生个性、智能、特长的发展提到重要位置。因此要树立新型师生观，构建新型师生关系。

二、概念界定

1、师生关系

师生关系，是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。就微观而言，主要指师生之间在教育教学过程中所发生的直接交往和联系。包括为完成教学任务而发生的工作关系，以满 1 足交往而形成的人际关系，以组织结构形式表现的组织关系，以认知、理解等为表现形式的情感关系。

（1）师生工作关系。在教学活动中，教师和学生为了完成教学任务而产生关系，它以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务。它是不以教师和学生的主观态度而转移的客观存在，主要表现为教学活动中的协调一致。

（2）师生人际关系。是教师与学生在教育活动中产生的交往关系，它的目标是满足人交往的需要，教师希望通过与学生交往得到学生的尊敬、爱戴和信任，学生希望通过交往博得教师的喜爱、关心和重视。其中贯穿一个共同的准则，教师爱学生，爱事业，学生爱教师，爱知识。

（3）师生组织关系。教师和学生在教育过程中各自有不同的位置，履行不同的职责，从组织和制度上决定了他们之间的关系。师生是相互平等的成员，既重视发扬教师的主导作用，又重视确立学生的主体地位，既严格要求又尊重学生的人格及其个性差异。

（4）师生情感关系。师生情感关系是指教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受,以及在此基础上产生的心理联系。在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，在教学活动的基础上也进行着特殊的情感互动。

随着基础教育新课程改革的深入发展,农村小学面临着严峻的考验,无论是硬件设施还是软件设施,农村学校和城市学校之间都存在着差距。在农村小学，一方面，学校的管理体制、教师自身的视野、学生家长的素质，制约着和谐师生关系的建立。但另一方面农村的小学生、家长更淳朴、对教师更敬重，相对容易建立起和谐的师生关系，因此在农村小学特有的人文关系、文化积淀中培育和谐的师生关系是大有作为的。

一定的师生关系，是由相应的教育关系所决定的，其核心是教育思想、教育观念。基于对传统教育的继承和创新，对应试教育的反思和变革，对国际教育新思潮、新理念的吸纳和整合，我国推出了新一轮课程改革。新课程强调全面提高学生的各方面素质、促进每一位学生的全面发展，强调科学素养与人文素养，强调自主、探究、合作的学习方式，将教学的本质定位为交往对话等,体现了符合学生心理发展的特点，关注学生的需要、兴趣、追求等。这些理念，只有通过教 师在实践中的全面贯彻，才能得以落实。在实践中教师要更新教育观念，重新认识、定位教师自己的角色，改变教学行为，提高人文与科学素养，做学生学习的引导者、促进者。教师还要主动研究新时代师生关系的现状、特点、变化和发展，从中找出规律，提出行动策略，并付之于实践，在实践与研究中解读新课程理念，构建良好的师生关系。

三、近年来师生关系中存在的弊端：

1、以教为中心的学科本位教学导致教师在教育活动中为学生筹划一切。学生在教学活动中由于接受性学习比较多，而失去主动学习的机会和动力，在学习过程中难以提高自我发展的能力，难以做出独立的判断，学生的学习主体地位不够明确。课堂师生关系仍有“填鸭式” 的表现。

2、以教师为中心的管理主义依然存在侵犯学生的个人权利的现象，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。

3、传统的“师道尊严”、“一日为师，终生为父”、“严师出高徒”等观念及应试教育的暗流涌动，使师生双方不得已都把主要精力和时间集中在课堂教学及书本知识的学习上，相互缺乏人际交往的动机和愿望，导致师生情感关系的疏远与冷漠。

对于这种不和谐师生关系，社会、家长、学校、教师等都有不可推卸的责任。但是，建立和谐师生关系的主动权更多的还是掌握在教师手中，教师应该是有所作为的。

四、研究目标

1、构建和谐师生关系。在新课程理念的指导下，构建和谐的师生关系，即构建互相学习、共同发展的师生工作关系，构建亲密融洽的师生人际关系，构建民主平等的师生组织关系，构建朋友式的师生情感关系。

2、促进有效教学，提高教育质量。师生关系对教学效果有着巨大的影响。良好的师生关系往往成为教学的一种动力。学生与老师相处融洽，学习积极性就高，学习效率也会提高。师生关系的日积月累，会对学生的思想、志趣乃至学习方法、生活习惯等产生影响。因而其影响就不仅是某一门课的学习效果，而是所有科目的学习效果。

3、增进身心健康，提高学生素质。师生关系对学生的个性心理、社会能力 和创造性发展等也有着很大的影响。教育的过程是学生社会化的重要过程，是学生个性形成和发展的过程。个体是在与他人的交往中认识自己的，对学生而言，老师的评价直接影响着他的自我评价。学生正是在与教师的交往中习得一定的社会规范、行为准则和价值观念，提高自身综合素质。

4、促进科学研讨，提升教师素养。师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响着教师。和谐、融洽的师生关系的建立，能使教师工作在一种轻松愉快的心境中，有利于减轻心理压力和疲劳感，并能增强成就感，进而进一步强化教师对教育事业和对学生的热爱。

5、实现民主管理，构建和谐校园。师生关系是学校生活中最基本的人际关系，师生关系和谐则整个校园和衷共济、内和外顺。师生关系和谐则校园中各种教育要素全面、自由、协调，呈现整体优化的育人氛围，最终实现学生发展、教师发展、学校发展的整体效应。

五、研究内容

1、构建和谐课堂教学环境，通过创设民主平等的教学氛围，采用灵活多样的教学方法，发挥多元评价的激励功能，构建互相学习、共同发展的师生关系。

2、构筑对话平台，沟通师生人际关系。利用每天早晨第一次会面、课堂对话、课余聊天、促膝谈心、放学后电话、短信互访等形式，增进师生了解，相互熟悉，构建亲密融洽的人际关系。

3、新课程理念强调学生的主体地位，要积极引导学生自主学习、探究学习、合作交流。教师要通过学习提高自身的专业素养和人格力量，在学生发展的道路上，教师应该充当的角色是学习内容的引导者、教学活动的组织者、学生发展的促进者，师生之间优势互补，密切配合，教学相长，构建民主平等的组织关系。

4、通过开展丰富多彩的活动凝聚师生关系，通过开展集体或小组体育竞赛活动，构建团结协助的师生关系，通过开展丰富多彩的班队、课外活动小组活动，为学生搭建展示自身才华的舞台，在愉悦的体验中加深师生情感关系，通过心理疏导，缓解师生之间，生生之间的问题和矛盾，化解不和谐因子。构建朋友式的情感关系。

六、课题研究的方法

1、问卷调查法：借助问卷调查，了解师生关系的状况，考察教师的教育教 学行为，通过统计分析，把握现状，求得结论。

2、访谈：召开教师、学生、家长座谈会，交流师生相处之道，师生间发生的故事等。

3、个案研究法：通过对个案的分析研究，寻求构建和谐师生关系的方法和途径，对成功教师、成功学生进行个案研究。

4、观察法：在日常学习、生活等自然条件下有目的、有计划地观察、收集、分析师生交往的感性资料。

5、文献研究法：搜集、鉴别、整理有关阐述师生关系的文献，并通过对文献的研究形成科学认识。

6、经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。

7、活动产品分析法：通过同题作文、日记、书信等形式分析了解师生关系状况和特点。

八、课题研究的过程

准备阶段（2014、5――2014、11）成立课题组，组织理论学习和现状考察，撰写课题研究方案。

研究初期，我们组织教师学习该课题相关的理论知识，推荐阅读书目：如王小春《走进孩子的心灵》、李镇西《爱心与教育》、金生鉷《理解与教育—走向哲学解释学的教育哲学导论》等，通过学习，广大教师明确了构建和谐的师生关系对促进教育教学的重大意义，教师的思想观念和教育理念得到了转变与提升。

组织“如何构建和谐的师生关系”征求意见活动，在教师中开展“如何构建和谐的师生关系”大讨论，总结提炼了广大教师的建议，找到了课题研究的基本途径和方法。通过教育教学中对师生关系的一些现状分析与感悟，教师积极撰写体会。

实施阶段（2014、12――2015、10）实施研究，完善课题方案，积累研究资料。

课题组成员围绕课题，定时间、定地点进行研讨交流。提出研究过程中出现的问题和困惑，并寻找对策，分析典型的案例，总结成功的做法。走进课堂，走进不同学科的教学现场，逐一剖析存在的问题并鼓励成功之处。并通过我校的网 站进行最新信息的传递。鼓励教师与学生进行心灵对话，增进师生情感交流，树立和谐的师生关系榜样，以研究班主任与学生间和谐师生关系为一个推进点，辐射到任课教师与学生间得和谐关系，并探究教师的教育教学艺术、教学方式方法对师生关系的影响等。另外，还加强家校联系，通过家长座谈会，更深层次地推进师生关系的和谐发展。

总结阶段（2015、11――2015、12）总结研究成果，撰写课题研究报告。继续加强理论学习，丰富理论积淀，继续关注课堂教学中师生关系的构建，邀请班主任、任课教师和学生分别召开座谈会，了解师生的心得与看法。要求课题组成员将自己在学习与实践中的经验和体会，撰写成心得体会、论文，发布在教师博客上，对于优秀的论文、案例、随笔教科室择优向上级刊物推荐。最后形成课题阶段报告等成果，扎实推进了课题研究。

九、课题研究的结论

（一）达成了以下共识：

1、以尊重为基石，构建师生关系。

著名教育家叶圣陶先生说过：“无论是聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的人，我们都应该称他为小朋友。我要做学生的朋友，我也要学生做我的朋友。”因此，教师与学生互相尊重，教师要尊重学生的独立人格,尊重学生的个性差异,平等对待每一位学生。教师对学生多一份关心，学生就会对教师多一份信任。教师用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，记录真实而动人的案例。学生把自己的困惑与不解写进日记，敞开自己的心扉，真实吐露心声，在平等的交流中，师生之间架起了沟通心灵的桥梁。

2、以爱心为动力，融洽师生关系。

我们熟知的教育夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”我们的教育事业就是爱的事业。只有教师投入真诚的爱，爱学生，用真情感化学生，才可以走进学生的内心世界，学生才会把你当作自己信赖的朋友。因此，在案例分析会、座谈会中我们都感受到了教师那热切而诚挚的爱，就像爱自己的孩子。在心理咨询室、悄悄话信箱、心语小屋的一封封来信中，我们感受到只有从爱出发，那么我们才会收获亲密的朋友式的师生关系。

3、以对话为平台，密切师生关系。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师更多地充当起了学习活动的组织者、引导者、合作者。新课程倡导对话的教学方式，教师通过创设情境，引导学生与文本对话，与同学对话，与老师对话，通过平等的心与心的对话，把准时机将学习引向重难处，导入纵深处。在合作与对话中与学生亲密接触，融入学生的学习之中，形成学习共同体，与学生分享知识的大餐，精神的盛宴，共享生命的成长。四川省语文特级教师李镇西说：“我理解的‘对话’，不仅仅是一种教学方法，更是一种师生关系。我之所以现在越来越愿意在课堂教学中营造一种对话的氛围，这不简单地是一种教学方法的采用，而是基于我对课堂师生关系的思考和选择：课堂是教学的主阵地，而在课堂教学需要解决的诸多问题中，最核心的是师生关系，而理想师生关系的灵魂是‘民主’。”

4、以赏识为依托，优化师生关系。

教育者要善于发现每一个学生的“发光点”，然后赏识学生的“发光点”，使之成为“发光面”。成人需要赏识，孩子则更需要赏识。赏识不仅是一种教育思想观念，也是一种教育方法。通过课堂研讨课、案例研究等活动，我们都发现，教师能针对学生的一个闪光点进行扩大化，让一个个鲜活的个体在教师的鼓舞下都变得自信起来，为完善自我而不懈努力着。

5、以学习为阶梯，提升师生关系。

教师对学生的影响力，必须依赖于自身的个性魅力，即教师的个人学识、激情、思想、亲和力。教师宽广的胸怀，积极的心态有利于学生健康心理的形成。教师课堂上丰富的知识、生动的教学会深深地吸引学生主动地去获取知识。因此，在课堂教学中，我们尽量采用灵活多样的教学方法，如情境法、直观法、对话法、竞赛法、换位思考法等，采用恰如其分的表扬、满怀希望的鼓励，耐心的引导点拨等多元的评价策略，争取教学成功，赢得学生的认可和信赖，增强教师的亲和力，以利于提升师生关系。教学实践表明，学生热爱一位老师，连带着也热爱这位老师所教的课程。《学记》中指出的“亲其师而信其道”就是这个道理。

（二）构建了研究良好师生关系的操作体系

1、成立课题组，构建课题网络结构。

课题在学校大力支持下，以各学科的教研组长、各年级的年级组长协助，以 各学科老中青教师为课题组的骨干，为顺利开展工作奠定了基础，教研组长与年级组长将课题研究辐射到各个学科组和年级组，努力做到人人积极投身到课题研究的活动中，课题渗透到学科、班级、活动。

2、借助专家引领，提升理论素养。

有效的教育科研必须有科学的教育理论的支撑和专业研究工作者的指导。我们聘请师校研训员到校作讲座，就师生关系的有关理论示范引领，聘请师校教研部领导就教育科学研究的有关问题进行培训指导，使立项教师提升了教育理念和科研能力，为实验研究奠定了坚实的基础。

3、加强校本培训，提高认识水平。

学校采取举办学术讲座、心得交流、科研沙龙等多种形式的课题研讨活动，加强教师的学习，努力提高教师的专业水平和科研能力，推进研究工作的扎实进行。

4、开设实验研讨课，构建和谐的课堂教学环境。

实验研讨课辅以有效的研讨制度，为教师的交流互动搭建了平台。每次研讨课首先确定研讨主题，采用课例研究的形式，按照“上课——说课及反思——同伴评课及研讨——归纳总结”的程序进行，收到了较好的效果。

5、开辟心理交流的途径。

开辟“心语小屋”、“悄悄话信箱”、“心理咨询室” 等途径和方式，分析学生学习过程中存在的各种心理负担、心理问题和行为问题，进行细致的教育，探讨新课程理念下和谐师生关系对教育教学的实际影响。

十、课题研究的成果

1.提升了校园品味，优化了育人环境。

校园是学生学习和生活的环境，良好的校园文化是一种无形的巨大教育力量，具有其他教育手段不可替代的熏陶、引导、渗透功能，对学生的健康成长具有极其重要的作用。事实证明，课题研究过程中，学校的教育教学活动，始终坚持民主、平等、和谐的指导原则，时刻关注学生，营造民主和谐的人文环境，以春风化雨的方式进行文化的陶冶，提升了校园品味，优化了育人环境。

2.转变了教育观念，提升了教育质量。

在课题研讨过程中，我们先后通过开展一系列讲座、交流会、研讨课等活动，探索了新课程理念下师生关系的内涵。师生关系首先应当是民主平等关系。教师要毫不犹豫地抛弃师道尊严的传统观念，要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信、独立思考的素质得到培养，个性才能得到充分张扬。师生关系也应当是亲密融洽、充满浓郁感情色彩的关系。师生关系融洽，能够使学生感受到自己的价值，并充满自信，学习主动积极，学生的智慧潜能得到最大程度的发挥，教育教学工作收到事半功倍的效果。师生情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。师生关系还应当是互相学习、共同发展的关系。21世纪是信息化时代，各种新思想扑面而来，冲击着我们的教育生活。在这样的背景下，教师们能较快地转变原有的教育思想和观念，提升教育教学水平，在2015年校评课选优活动中，本组共有4名教师获一等奖。

3.提高了理论素养，增强了教科研能力。

课题研究的实施对教师的科研能力提出了较高的要求，较好地激发了广大教师参与教育科研的热情。在不断地学习中，教师的思想认识提高了，理论知识增强了，也能自觉主动开展教育科研了，做到在教中研，在研中教，不断反思总结。教育科研素养有了明显的提升，近一年多来，本课题组成员在自己博客上发布论文10多篇。

4、形成了相应的研究工作成果集。

随着课题研究工作的逐步推进与深入，我们先后将课题组成员、教师、学生所做出的成绩，取得的各项内容的成果汇集成、《论文集》、《学生征文汇编》、《案例集》等多部课题研究工作成果集。

十一、我们的反思：

1、任何课题的研究都需要参与的教师有一定的科研能力，它是课题正常开展的前提，本课题的研究也不例外。可是，在研究中我们发现部分教师由于没有较强的科研意识，缺乏学习和实践的主动性和积极性，导致研究工作略显被动，有时也因为自身专业水平和业务知识欠佳等原因，在实施时感到有些力不从心，研究不尽人意。所以，设法提高教师科研意识和科研能力是我们下一阶段工作的重点。

2、农村小学在新课程理念下构建和谐的师生关系，并不是一件容易的事。但是，很多教师本着对教育事业的热爱和责任，用爱呵护学生，不以分数作为衡量学生的主要标准，而是以学生的生命成长为重，综合学生的品德、习惯、兴趣、特长等方面的素质与能力进行评定。但不可否认，在过去一段时间“唯分数论英雄”的教育状况下，分数成了一把利剑不断削弱着师生之间的情感沟通。

3、构建现代新型师生关系是对教师的最好挑战。构建良好师生关系并不容易，所以，对于那些有良知、有理想、有追求的教师来说，做这件事，便是他们超越自我的最好途径之一。首先要树立教育的民主思想。其次，在处理师生关系时，涉及到教师展现教学过程的魅力，要使学生品味学习成功的喜悦，这就会引导教师在钻研自己的业务上狠下功夫。

4、通过这一年的研究，不论在理论学习层面、实际的操作和分析层面我们做得还不够深入透彻，特别是构建和谐师生关系的途径和方法有待进一步丰富，已经构建的策略和机制需进一步改进和完善。用科学发展观来审视课题研究，时时关注社会、关注理念、关注实践，惟有如此，才能使我们的学习、研究、实验向更高、更深、更广的层次发展。

参考文献：

1、王坤庆，《教育哲学—一种哲学价值论视角的研究》，华中师范大学出版社2006 2.欧阳超，《教学伦理学》，四川大学出版社，2008 3.金生鉷，《理解与教育—走向哲学解释学的教育哲学导论》，教育科学出版社，1997 4.陈桂生，《教育闲评》，华东师范大学出版社，2007

5、《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002

6、李镇西，《爱心与教育》，漓江出版社，2008 附部分活动照片：

主题班会

鼓乐队

大课间长跑

感恩励志报告会

拔河比赛

综合实践 11

师生书画展

知识竞赛

诗文诵读 文艺汇演

第三篇：“法制教育与构建和谐师生关系的研究”课题结题报告

“法制教育与构建和谐师生关系的研究”课题

结题报告

课题主持人 王彦祥

课题组成员 郝成华 沈景峰 王业华 杨学申

所在单位 莘县河店镇中心小学

申报日期 2008 年 5 月 8 日

“法制教育与构建和谐师生关系的研究”课题

结题报告

青少年法制教育工作越来越受到社会各界的重视，并做了大量工作，然而，青少年犯罪现象仍令人担扰。因此，如何进一步做好青少年法制教育工作，使教育成果落到实处，从而杜绝青少年犯罪，实在是学校法制教育工作必须认真探讨的问题。在我校对学生进行法制教育的过程中，越来越深刻地认识到：法制教育并不单纯是向学生宣讲法律知识，要真正做好学生的法制教育工作。

一、摘 要：

师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程,这一关系处理得好坏直接关系到教育教学的效果,关系到学校培养目标的实现,关系到学生的心理健康和全面发展。和谐的师生关系有利于教育教学工作的顺利进行,有利于学生身心健康的成长,有利于校园人文教育的发展。和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。和谐的师生关系,能充分挖掘并发展每个孩子独特的禀赋与潜能,唤起他们内在的求知欲望和创造激情,产生出强烈的自信和自尊。

课题组成立以来，根据我校教育教学实际，结合法制教育工作，对学生从调查入手，采取问卷调查和访谈调查、跟踪调查、各种活动等多种方式，调查分析学生学习过程中存在的各种心理负担、心理问题和行为问题，并进行了细致的跟踪教育，探讨了法制教育对和谐师生关系的影响，以及如何建立和谐师生关系的途径和方法。通过研究和对学生的教育反馈，我们认为构建和谐师生关系要从五个方面入手：①开设法律常识课。②进行法律知识讲座。③观看法制宣传的影视节目，及其它文艺作品。④参加一些司法活动（如旁听案件开庭审理）。⑤进行模拟训练（如表演小品）。⑥进行严格遵守规章制度的训练，并在学生的日常管理中严格依法依规章制度办事，使学生形成良好的行为习惯。（因为一旦形成了严格遵守规章制度的习惯，就自然会严格守法）。这当中要十分注意教师以及学校的所有工作人员的以身作则作用，营造一种遵纪守法的良好氛围。通过本课题的研究，许多教师、班主任不仅有效提高对学生指导、教育能力，同时处理和学生关系的能力，也得到了较大的提升，有效的降低了职业风险，提高了教育教学效益，促进了学生的健康发展。

关键词：法制教育；构建和谐师生关系；途径和方法；

二、课题提出的背景：

师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学生的心理健康和全面发展。目前，青少年法律素质低下，对学习积极性不高，对教师的教育有消极心理。如何改善师生间的关系，引导青少年健康成长，如何让青少年树立正确的人生观和学习观等一系列问题，引起了教师的关注。因此，课题的研究具有较大的实用价值和实际意义。

三、课题研究保障措施和过程设计

（一）保障措施：

采用层级式管理模式，学校成立教育科研领导小组。成立以校长任组长，副校长为副组长，教务处、教科室领导和各学科教研组长为成员的学校课题研究领导小组，具体负责课题研究的领导，指导、实施、评审等工作。管理过程中实行法制——制度管理，也实行人治——人本管理。每学期初，校委会要专门计划、反思、讨论教育科研情况。

（1）课题负责人：王彦祥 课题组长：王彦祥

主要成员：王业华 郝成华 沈景峰 杨学申 杜瑞华（2）专设科研机构——教科室：

学校专门成立教科室负责学校的教科研工作，加强对课题研究的管理和指导。

教科室主任：郝成华 副主任：沈景峰

主持教科室日常工作（3）激励机制 加强制度建设。将教师的参与课题研究情况和科研成果纳入教职工考核，鼓励教师积极参与其中。加强督导检查。学校成立督导检查小组，每周对全校教育教学、科研工作等情况进行督导检查，督察后提出整改意见，提交学校，学校及时作出处理。建立“课题”研究有效的运作和激励机制，保证“课题”研究扎实有序地开展。学校还将教师是否参与教育科研以及取得的成果作为先进评比、优质课教师和教坛新秀评比的必备条件之一。

附：教科研考核规定

1、在各类教育报刊上发表论文、教学设计、教学案例、教育叙事等各种教育教学文章者；在有关主管部门组织的论文、教学设计、教学案例、教育叙事等各种教育教学文章的评选及课件评选中获奖者，校级加2分；县级加4分；市级加6分；省级及省级以上加8分。

①同一内容的评选在不同级别分别获奖者，只取最高级别加分，其它不计。

②多次获得加分者，先取最高级别按级别加分，其它各次均按级别折半计分，但总分不超过20分。

③涉及到的有效证明须是有关刊物、荣誉证书、奖励证书、有关部门公开公布的正式文件材料，如红头文件、公布优质课式文件。

④必须是当学年的，在考核工作结束之前提供证明材料且在学校有登记。若有关部门下发证书或正式文件材料在考核结束后，考核加分推迟到下学年。

2、在学校教科研工作中有突出贡献者，视情况分别加2分，4分，6分，8分。

3、承担教科研课题并取得突出成绩的，区级加5分，市级加8分，省级及以上的加10分。

4、不能及时完成教科研工作任务者，每次视情况分别扣2分，4分，6分，8分。

（二）过程设计：

1、准备阶段：（2008.5）

收集信息资料，查阅文献，完成课题研究设计，确定课题组成员及分工。

2、实施阶段（2008.6——2009.10）

（1）调查研究阶段（2008.6——2008.7）确定调查方案、实施调查、完成调查报告。

（2）行动研究阶段（2008.8——2009.8）制定并实施研究计划，研究成果以论文来反映。

3、总结阶段（2009.9——2009.10）（1）总结课题研究成果（2）汇报课题研究成果

四、课题研究目标和内容

1、课题研究目标：

通过课题的研究和实施，促进我校教育环境的进一步优化，创建

默契和谐的师生教育关系。调动学生学习积极性，促进学生主动学习、主动发展，形成 良好的学风；努力探讨方法，提高教育实效；实现和谐相处，促进共同发展；形成优良校风，建成和谐校园。

2课题研究的内容：

（1）全方位、多渠道探讨构建和谐师生关系的途径。

（2）依据良好的师生关系对青少年进行切实有用的法制教育，通过对青少年进行法制教育来调节和谐的师生关系。

（3）通过法制教育来心态和谐的师生关系，构建和谐校园，进而为和谐平安社会奠基。

五、研究过程：

（一）、课题研究的方法

(1)、教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教学方法来促进师生和谐关系的构建。

(2)、调查法：借助于一系列的学生和教师问卷调查活动，对师生间的矛盾冲突、教师的教育教学行为进行考察，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。

(3)、案例法：通过对个案的分析研究，寻求构建和谐师生关系的方法和途径。

(4)、经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。

（二）、课题研究的过程： 第一阶段：准备阶段：（2008.5）理论学习贯穿教科研活动的始终，我们在研究初期首先组织了教师学习教科研的理论知识，通过学习，广大教师明确了构建和谐的师生关系对促进法制教育的重大意义，教师的思想观念和理论层次得到了转变与提升。而后组织了“法制教育与构建和谐的师生关系的研究”征求意见活动，在全体教职工中开展“法制教育与构建和谐的师生关系的研究”大讨论，总结提出了开展这项工作的建议，找到了课题突破口。通过讨论，撰写体会，把全体教职员工的思想统一到“法制教育与构建和谐的师生关系的研究”上来。利用升旗、集会、宣传栏、墙报等，营造创设气氛，营造适合我校健康和谐发展的办学环境，组织师生学习《义务教育法》、《环境保护》、《教师法》、《道路交通安全法》、《未成人保护法》等法律知识，组织教职工结合育人工作实践，学习先进的教学经验、教学技巧，普及教育科研知识。

第二阶段：实施阶段（2008.6——2009.10）师生互动，实施课题研究，进行课题研究的阶段性总结。

教师在教师掌握了一定教科研理论的基础上，围绕法制教育与构建和谐的师生关系的研究，组织骨干教师攻关，选定部分优秀教师自愿结合，成立课题研究小组，确立小组研究课题，定时间、定地点研讨课题，以点带面实施课题研究。

教科室通过课题研究会议、课题组长会议和《教科研园地》等多种形式，对教科研工作予以督察和指导，通过典型的案例分析，教师经验报告等形式为教师构建和谐的师生关系提供榜样和示范，着力研究法制教育对构建对师生关系的影响。

此阶段教师与学生的沟通贯穿于研究的始终，边学习边研究，边研究边实践。开展各种形式的活动与调查，如：法制教育讲座、感恩教育活动、心灵对话活动、情感教育师生调查等。一个素质高的教师不仅自己要有健康的心理，而且还要善于观察、了解学生的心理，有针对性进行疏导，让学生保持健康的心理，对学习、对生活充满信心。因此建立师生情感交流手记。以此为抓手，对学生加强心理健康教育，教师及时对自己的教育教学行为反思、总结，构建和谐师生关系。教科室及时汇总教师的研究成果，归纳、整理过程性资料。

第三阶段：总结阶段（2009.9——2009.10）成果汇总，表彰推广，撰写课题研究结题报告。

在理论学习和学生评议的基础上，开展座谈会，展示了教师们的“经验交流”、“论文”“案例”等科研成果，通过汇总，推广成功经验和先进做法。

此阶段我们要求每位教师将自己在学习与实践中的经验和体会，上升到一定的理论层次。汇总各种材料，准备结题。

六、理论研究和探索

1、提高法制认识

要根据小学生身心发展的不同阶段，确定相应的法制认识目标。例如：小学生对具体的法律条文可能难以理解，但我们完全可以把使学生认识到“法律“是每个人都必须无条件遵守的规矩作为法制认识的目标。形成基本的法制观念的法制评价能力：不偷窃、不伤害他人身体等等。

2、法律知识灌输与行为训练相结合

从法育的心理学目标出发，对广大青少年来说，法律知识的学习

是为提高法制素质，最终形成法制性格特征服务的。所以法律知识的灌输要有针对性，要避免对分繁琐和复杂，并要告别强调进行相应的行为训练，可采取的办法有：①开设法律常识课。②进行法律知识讲座。③观看法制宣传的影视节目，及其它文艺作品。④参加一些司法活动（如旁听案件开庭审理）。⑤进行模拟训练（如表演小品）。⑥进行严格遵守规章制度的训练，并在学生的日常管理中严格依法依规章制度办事，使学生形成良好的行为习惯。（因为一旦形成了严格遵守规章制度的习惯，就自然会严格守法）。这当中要十分注意教师以及学校的所有工作人员的以身作则作用，营造一种遵纪守法的良好氛围。

3、法育、德育和心理教育有机结合

心理教育（以下简称心育）的主要任务之一是使学生形成坚强的意志和良好的性格。坚强的意志是产生坚强法制意志的基础，而良好的性格应包括对法律的态度和法制化的行为方式。德育的基本内容之一就是爱国守法，与法育相辅相成。因此，法育、德育和心育三者是紧密联系，不可分割的，我们应将这三者有机地结合起来进行：①全方位进行，全员参与。我们要在学校的方方面面（教学的全过程、校园环境、学生管理等方面）、社会的方方面面（家庭环境、社会氛围、大众传媒等方面）渗透法育、德育和心育。我们要要求所有的人（学校的教职员工、家长、政府官员，各种从业人员）都来参与法育、德育和心育。②培养良好的意志品质。我们在学生管理工作中发现，学生中违法行为的产生不少与自控能力不强有关，他们常常因为不能抵制诱惑而走上了犯罪的道路。所以，坚强意志的培养在法育中显得尤为重要。我们要开展各种活动，并注意在学生的学习、生活中培养他们良好的意志品质从而形成坚强的道德意志的法制意志。而良好的意志品质又应该是在道德和法制行为训练中产生的。③形成良好的性格特征。我们可通过如下途径来培养学生良好的性格，并使道德规范和法律规定内为相应的性格特征。a说服教育，b树立榜样，c提供练习机会，d 实施有效奖惩，e注意个别指导，f发挥集体作用。

4、一般教育和个别指导相结合

学生的身心发展既具有共性，也具有个性，所以，我们在开展法育的过程中既要注意面上的、共性的教育活动，又要注意对重点学生进行个别帮教。对个别学生帮教可采取：①个别辅导，②办训练班（或训练营）等方法进行。我校是采取举办心理教育训练班的方式对个别

后进生进行强化教育的。（我们觉得后进生犯错误常常不是因为认识问题，而是因为自控能力差造成的。所以在进行德育、法育中侧重心育。）

七、构建和谐师生关系的反思。在两年的教育教学科研活动中，我们遇到的一些困难和现象引起了我们的深层思考。

一是和谐师生关系的构建，必须要有学校层面的强有力的行政支持。仅凭个别老师的一己之力很难搞也搞不好。

二是和谐师生关系的构建，必须要协调好各部门，有机整合才有效力。否则就会产生推诿扯皮，高耗低效，甚至适得其反。

三是和谐师生关系的构建，要做好适时总结和表彰，以利于持续而长久的开展工作，避免懈怠塞责现象的发生。

莘县河店镇中心小学教科组

2009年10月

第四篇：怎样写课题中期报告和课题结题报告

怎样写课题中期报告和课题结题报告

（对中小学科研的很有针对性的讲评——很有实用的指导意义）

2009年06月01日 星期一 09:17

怎样写课题中期报告

一、课题中期报告的功能和结构

1、功能：科研中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。

主要功能有：

①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验；

②向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。

2、结构：科研进度报告由：

课题名称；

a.课题概述（课题来源，起止时间，课题研究的现状分析,课题研究的价值与意义,课题研究的目标、内容与方法,支持的经费等）；

b.本阶段研究工作的内容、情况和存在问题；

c 阶段性成果.d.下阶段研究工作的计划；

e.参加这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成。

二、课题中期报告的写作

1、本阶段研究工作的内容，情况和存在问题：写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款，逐条检查落实，注意写明完成情况，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何，是衡量报告质量的关键所在。

2、下阶段研究工作计划：这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。

3、报告的编写方法：对单一课题，可采用时序式编写，按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上，避免写流水账。对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可采用任务分项式编写，一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。

4、内容真实，把握分寸：报告写作的重点应放在“研究计划完成情况”和“未能按计划完成的工作”两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际，正确估价取得的成果；写成绩不要过分夸大，同时要写明存在困难和问题。

结题报告的写法

结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果？”一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分（也可分为8个部分）：

1、课题提出的背景；

2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；

这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？”

3、课题研究的理论依据；

4、课题研究的目标；

5、课题研究的主要内容；

6、课题研究的方法；

7、课题研究的步骤；

8、课题研究的主要过程；

从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？”

结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。

9、课题研究成果；

这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？”

10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方：

1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”。

2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”。

3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。

二、结题报告的总体要求

1、要根据课题研究类型的要求，规范小标题的表述。

科研课题的类型大致分为两类，即应用性研究课题和实验性研究课题。应用性研究课题和实验性研究课题的结题报告，在小标题的表述上是有所区别的（这个区别在第一部分已讲过了），要按照不同类型的要求来表述小标题，做到前后一致。在这次结题验收评审中，我们发现，有些课题组没有分清所研究的课题属于应用性研究课题还是实验性研究课题，因而，在结题报告小标题的表述中出现不应有的混乱：在应用性研究课题结题报告中，有些部分的小标题以“课题研究的理论依据”、“课题研究的方法”、“课题研究的步骤”、“课题研究的成果”等来表述，其他部分的小标题则以“实验目标”或“实验内容”这样的小标题来表述，小标题的表述互不协调。还有，“假设”是实验性研究课题结题报告结构中一个重要的部分。但在实验性研究课题结题报告中有的没有这一“假设”，而在应用性研究课题的结题报告中有的反而出现“假设”。这样的表述是不规范的，在修改时应使注意小标题的表述前后一致。

2、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。

围绕科研课题题目，尤其是扣紧题目中的关键词语，是写好一篇结题报告的基本要求，也是填写好立项课题申报表，制定好课题研究方案，撰写好开题报告，组织好课题研究的基本要求。如果能切实做到紧扣题目，紧扣关键词语，在撰写时就不会出现大的偏差。例如：《培养新型主体人格的德育目标研究》这项课题，其关键词是“德育目标”，“培养新型主题人格”是“德育目标”的修饰语。在结题报告中就要抓住“德育目标”这个关键词，在“研究成果”部分表述所研究的“德育目标”是什么。

3、结题报告的结构要完整。

要按照10个部分（或8个部分）的基本结构要求来撰写结题报告，做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失，有的缺失一、二项，有的缺失多项，有的自定结构，自设小标题，这些都是不符合规范要求的。结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式，要注意不要仿照论文格式来写，不要在结题报告的前头增设“内容提要”、“关键词”、“引文”等。结题报告也不同于经验总结，不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。

4、语言文字表达要规范。

结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的，文字应当简洁流畅。在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌答非所问；三要

简练，文字切忌累赘、重复。

三、结题报告各部分的基本要求

1、课题提出的背景：

这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。

2、课题研究的意义：

课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。

3、课题研究的理论依据：

课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。

4、课题研究的目标：

课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意以下3个问题：

一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题研究报告在“研究目标”中，提出要“促进学生的发展”，“培养社会所需要的人”，使学生成为“具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战”，这样的研究目标显得过于空泛、原则。有的提出，要通过对课题的研究，“探索德育的性质，研究对培养人素质和新型主体人格的普遍要求，探索培养目标，探索德育的基本任务，探索德育的主旋律”，确定这样的已经由国家确定了的研究目标，显然是不妥的。

二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。

5、课题研究的主要内容：

课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。

6、课题研究的方法：

课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

7、课题研究的步骤：

“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。

8、课题研究的主要过程：

“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。

“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。

撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。

9、课题研究成果：

“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。

“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：

第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些

提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。

第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。

第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。

10、课题研究存在的主要问题及今后的设想：

这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。

第五篇：中期结题汇报讲义

开场白：

尊敬的各位领导，各位同行，大家上午好，我是濂水中学的教师，现在将由我展示本校十二五课题中期评估——《在九年级语文阅读教学中利用综合网络平台提高学生逻辑思维能力及教学影响力》

学校简介

我校学校坐落于南郑县西南部，濂水河西岸。现有学生795人，教职工64人，15个教学班，服务濂水两河两镇共28个行政村，服务半径25公里。

课题简介

“十一五”期间，在市县级教育主管部门引导下我校建立了各个学科的多媒体教学资源库并在校内通过搭建局域网平台共享，取得了一定成效。尤其是我校校级语文多媒体资源库，不仅提高了教师备课上课的效率，减轻了老师制作多媒体课件的负担，让老师们有更多的时间去研究教材，研究学生，研究课堂，提高了教师的专业水平。

但我们发现这些资源在使用过程中仍存在不少问题，一是缺乏搜索技术支持，检索困难，资源使用界面不人性化，不能调动教师教学积极性；二是整体资源包很大，但同课题教学应用极少，缺乏资源对比手段；三是缺乏资源评价系统，无法判定资源价值优劣；四是从小范围看应用仅仅限于一校一课，教师之间资源应用教学体验交流少，资源应用者很难收到资源使用反馈。

我们提出“在九年级语文阅读教学中利用云技术综合网络平台提高学生逻辑思维能力及教学影响力”这一课题。通过网络平台与社会互动，让教学与社会越来越贴近生活，做到教学相长

课题研究价值

探究在九年级阅读教学中，利用云技术的便捷存储形式和先进的检索手段去替代学校内网的PPT、word资源、音频、视频存储平台，利用其多样化的评价形式来补充教师间的评课议课，利用其搭建我校的综合网络平台探究教学在社会的影响力，是我们这次研究的内容。

通过网络平台与社会互动，教学与社会越来越近，构建学区网络教育环境。

利用网络云存储技术增加资源使用界面亲和力，不求所有但求所用；利用网络评价手段评估资源价值，获得其它使用资源者反馈意见和评价。为教师提供安静而又有沉淀的鲜活知识体验，传播优秀的知识结晶，提供探究九年级语文阅读教学中提高学生逻辑思维能力的最佳途径。

完成课题的保障条件

1、组织保障

我校为市教育现代化示范学校，学校建设有校园网络，网络教室1个、多媒体教室数1个、多功能厅1个，总控室1个，为该课题的研究、总结和传播提供了条件。学校将成立校长挂帅、教科室直接负责、由教科研骨干、学科带头人、骨干教师等组成的课题组。

2、时间保证

学校将建立课题运作管理制度。总课题组成员每月活动一次，各子课题组成员与平时业务学习相结合，每两周一次。

3、经费保证

课题启动后，学校将在经费上予以全力保障。正常情况每年不少于1 万元。

4、我校拥有一批具有较强教科研能力的骨干教师，教科研氛围非常浓厚，每年有数十篇论文在各级各类报刊杂志上发表，有开展课题研究的经验。

课题实施

课题研究进度：

1、前期准备阶段

2012年9月起立项后（三个月内），①．制订研究实施方案，召开开课题会议（要求在立项后的两个月内），②．收集相关资料、文献，制定初步研究方案。

2、实施阶段

①.课题分工、培训、计划②．做好与课题研究相关的理论学习及资料积累③．做好各课题的研究实证或案例研讨④．做好课题研究的总结、评价及效果反馈。工作要求：每学期要举行一次校乡级的针对课题研究的研讨展示活动。

3、整理阶段

（总结实施阶段、结题前三个月内）核查、分类、统计、归纳。完成课题研究报告及其它成果的整理工作，撰写报告、论文、整理材料、申请结题。研究过程

本课题研究自2012年12月开始至现在，前两个阶段的研究计划全部顺利完成。

前期准备阶段(2012.12--2013.3)成立了课题领导小组和课题研究小组，制订和审定了研究方案，建立了百度账号，实现了资源共享。

中期实施阶段(2013.4-2013.9）在有关专家的指导下修改完善了总课题研究方案；借助于综合网络平台开展了尝试性研究。我们深入探讨科学、合理地运用网络综合平台，构建了具有多样性的高效教学模式，并取得了一系列丰硕的研究成果，具体表现在：

其一，课题组成员从立项至今已经有36篇教学论文分别获得国家级、市级、县级奖励。

其二，课题组成员建立了自己的学术基础核心，拥有一批经过实践检验的教育教学资源。其中仅..老师的中考语文专题获得超过万次浏览量，3000次以上的下载量。其教学资源不仅仅应用于本校，其评价不仅仅存在于本校，其影响力也超过本校。

其三，在课题组研究期间，截至目前共开展研讨会议42次，课题研究课32次，共计11人次参加外出学习，培养了 研究型教师，这些教师在校本研修上都起带头作用，壮大了学校科研力量。

其四，由于资源丰富，课题组成员进行了14次同课异构教学活动，并全程录像，教师的业务水平有了极大发展。

其五，促进了毕业班语文教学。等在语文教学取得超出预期的成绩。

三、突破性进展情况表现在：

经过一年的努力全体教师注册了自己的百度文库账号，积极利用网络教研平台进行电子备课，大大提高了教师的备课上课效率。教师将转换角色做为学生学习的评价者而存在，不仅仅是知识的传递者。

建立濂水中学网站，设有“学校简介”、“校园新闻”、“德育安全”“教研教改”、“学生园地”、“家庭教育”、“校友中心”等板块，开始探讨学校教育与社会环境的相互影响。

与此同时，我校语文教学充分利用百度资源库所提供的教学资源，储备了中考语文的所有资料，这既是中考复习的基石，又是学校核心竞争力的起点；丰富的资源使我们的老师既继承传统教学模式中的优点，又通过网络获得反馈与评价，教师专业得到了发展。在这个过程中我校涌现出了一批高质量的优秀课件，它们在百度文库中得到上千次好评，超过万次的下载量,这些点击与评价是对教师研究工作的社会认可。

近一年，我们成功举办了现场会3次，分别是：濂水中学教师百度文库演示会、教师网络教研与应用现场会、校本教研课题会、我们立足于自力更生，逐渐走出了一条有特色的电教之路，经过努力拼搏，取得了点滴成绩。

四、突出研究成果情况

在广大科研教师的共同努力下，经学校认真组织协调，2012至2013，我校的课题研究工作取得了可喜的成绩。共有6项成果正在申报国家级级奖，其获县级奖励36项，教师如何进行课程资源整合有了清晰的认识。

研究过程中的重大变化

在研究过程中，我们发现学校是构建区域化生态环境的最重要最核心一环，学校不仅仅应该影响校内的小环境，更应该影响学校周边的环境，通过教育宣传潜移默化的影响周边社会环境，为学校发展塑造良好的社会风气。

在课题立项之初，我们设想通过视频能打造出语文阅读教学的通用课堂逻辑结构，并期望得到认同，然后在实际操作中，我们发现学校的技术力量和条件不足以完成视频的录制优化等，因此在后期将逐渐转换为以百度文库构建校级资源库，打造教师个人学术平台，同时以建立的学校网站为主，探讨本学期网络生态环境的构想。

课题研究存在的主要问题和建议

1、技术力量单薄，未能够实现课题初期的构想，后期建议应该以百度文库为主，不求所有，但求我用，建立校本资源库。

2、整合资源力度不够，应该提出教师终身发展的规划与建议，积累资源，做到教学相长。

结束语：感谢各位领导和同行的聆听，谢谢大家，我的汇报完毕。