我与课内比教学——章涛

第一篇：我与课内比教学——章涛

一路向前 学无止境

我叫章涛，是一名资教生，踏上教师这个神圣的岗位已经一年多了，没当我想起教师这个名词的时候，心里总是会有一种优越感，认为作为一名培养祖国未来花朵的园丁是一件很高尚的事。去年我刚到这个学校的时候，学校分配我六年级的语文，可以说算是我的强项了，但是我知道作为要向学生“传道授业解惑”的教师来说我肯定会因为诸如教学经验之类的不足难免犯一些错误，因此我在教学生怎样学习的同时也在虚心向老教师学习，最终在小升初的时候得到一个差强人意的成绩，也算是不负我站在这个讲台上。本学期开学，因师资问题，我又被任命教四年级的数学。老实说，我本身数学不是很好，让我来教数学，总是有点害怕误人子弟，心里一直是忐忑不安。幸好本学期全省组织“课内比教学，课外访万家”的活动，我心想机会来了，这不正是一个学习的良好时机么，通过观摩别人的教学，再把所学运用到我自己的教学中去是一个很有效的学习途径。

我这次比武要讲的内容是《线的认识》，是第二单元的第一个知识点，这堂课的主要知识点就是直线、线段、射线三种馅的认识及其区别与联系，考虑到学生的心理特点，我特意设计了以动画片《西游记》中孙悟空的金箍棒的变化引入直线的概念，在整个课堂中，我也穿插了好几个活动的环节，目的是让学生在实际动手操作中掌握新的知识，并学会把所学的知识运用到我们的生活中去。经过半个月的准备，并在第三周语文组教学比武的参与中吸取经验和好的方法，我精心的设计了教案，准备了一个多媒体课件，制作了一些课堂中可能会用到的小道具，然后又很是熟悉了一番教材，明白所授课程在整个数学教材中的地位与作用，还特意试讲了一节课。

上完公开课后，我虚心听取了各位同事和领导的点评：基本功扎实、课前准备充分、可见制作精美、善于利用多媒体手段与传统教育方式结合，课堂气氛浓烈积极，通过动画片介绍孙悟空的金箍棒引出直线的概念、手电筒发出的光线引出射线概念等学生感兴趣的东西入手，充分调动了学生的创造性思维和主观能动性，同时猜谜语的活动更是提高了学生的参与性，以学生为主体的教学模式对于学生对知识的掌握和联系生活的情感态度价值观把握比较好。不足之处在于对课堂的时间把握不够，活动的时间显得繁长，声音比较小的同时也略显怯场，希望吸取经验与教训、学习老教师的经验与方法的同时发挥自己的特色和优点从而在以后的教育教学中更上一层楼。

通过这次的教学比武，我充分的认识到了要想上好一堂课，不是单单教材上的内容给学生念一遍就完事，而是要采用多种有效的教学手段和方法，帮助学生掌握学的方法，锻炼学生的实际操作能力与在玩中学、并且能把实际生活与我们课本知识有效的联系结合起来，充分发挥他们的想象力与创造力，培养其争取的学习态度与学习方法。同时，教师的教学还应该考虑到孩子们的心理特点与个别差异的存在，既要做到抓住重点，又要不放弃基本知识。

这一次的教学比武，对于年轻的刚从事教师这个职业的我们来说不单单是一场活动，更是一场洗礼，在比武的同时，通过观摩同事们的教学，开阔了我的视野，拓展了我的教学手段，丰富了我的教学经验及学习心理。我常对学生说“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”这也是我的座右铭，我坚信，只要我肯努力，不断的通过学习和请教来充实和丰富自己，我也将拥有一个辉煌的明天！

第二篇：我与课内比教学

我与“课内比教学”

安陆市府城紫金路小学

谢亚红

孝感市中小学 “课内比教学”科学学科市级比武活动，已经于4月10日在孝南结束，作为其中一员的我经历了上课、听课、说课、评课，感受到了一种全新的真实的课堂，日常教学的真谛在此体现无疑。

一、通知及要求

此次孝感市比教学由孝感市教育局发出通知，由孝感市孝教科院及孝南教研室承办。活动要求，比武教师在正式比武前40分钟抽签决定比武顺序，每节课开始前30分钟依次抽签决定比武课题，每个学科的比武备选课题将在该学科正式比武前一天上午10：00在互联网上公示；比武采用讲课与说课相结合的方式进行，依据省教育厅精神，比武活动是“裸讲”，不使用电脑和课件（信息技术除外），可以使用其他教具。讲课时间40-45分钟，说课时间10-12分钟，各组每学科比武教师讲课完毕后，按讲课顺序进行说课；比武教师的最终成绩=讲课分数×70%+说课分数×30%，学科比武活动结束时，当场公布比武教师的获奖名次。

接到通知以后，我也不知上哪一课，不可能把所有的课都再备一次，唯一可以做的就是把平时自己上课的一些常用方法进行了汇总，再把自己平时在校听课和外出听课的笔记拿出来进行了细读，寻找别人的闪光点，并从校图书室借来一些关于科学的学科教学法的书籍每晚阅读，从理论上进行多准备。

二、报到及抽签

4月8日上午10点，我通过“孝感比教学活动群”获知有8个备选课题，课题分布于3、4、5三个年级，三年级为《定位置》《辨方向》和《物体的分类》，四年级的为《镜子》《大气压力》《呼吸与健康》，五年级的为《白天与黑夜》《我们在成长》。综观这八课均不是太好“裸讲”，特别是《白天与黑夜》和《我

们在成长》，这两课有一定的抽象性，“裸讲”对于学生的理解和掌握有一定的难度。我上网对这几课进行了查看，这几课难度较大，网上有价值的不多，平时上公开课也没有人挑这样的课来讲，只好进行了大致的浏览，对自己提出了一个最低要求，明天上课不可以出现知识的错误。

9号早上7:40进行了抽签，我幸运地抽到了八号签。对此，我想法是这真是一个很好的学习机会，我可以借七节课学习储备，上一节有效的科学课。

三、课前的酝酿和准备

9号我来到了孝南区实验小学，下午3点40分，抽课题，我抽到了四年级的《镜子》，这节课相对于有些课来说要好讲一些，此课的内容一共有二个活动和一个拓展。活动1光的“拐弯”游戏，活动2制作潜望镜和拓展“镜子的应用”书本内容较简单，可是内容较抽象，学生不大容易懂，30分钟的时间我能干什么呢？因为有了前一天的准备，特别是我校科学学科的教研主任陈主任的指导，给了我不少引导与启发: 光是一种常见的自然现象，教材的编写主要是从学生的生活经验入手，通过对一些常见的现象提出问题，然后安排一系列有趣而又有意义的科学探究活动，让学生意识到生活中处处有科学，并进一步激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和欲望。我对教材是这样处理的：活动1光的“拐弯”游戏作为第一课时的教学内容，活动2制作潜望镜和拓展“镜子的应用”作为第二课时。

本节课我主要通过活动1光的“拐弯”游戏来实现以下教学目标：

1、科学知识目标：知道平面镜可以改变光的传播路线。

2、能力培养目标：培养学生观察、发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及动手、实验操作的能力。

3、情感态度价值观：培养学生乐于探究、善于合作的学习意识。本课的教学重难点是学生在活动中体验、探究，并发现、总结平面镜可以改光的传播路线这一知识。

上课前10分钟，人最为紧张，一个个疑问困扰着我：能完成教学任务不？学生怎么样？课堂中的小组合作学习怎么体现？重难点采用什么方法来实现？

上课前5分钟，心静如镜，什么想法也没有了，就是要想什么也难了！

四、课堂的流程

别人总说知已知彼，百战不殆，我的这节不太知已一点也不知彼的课就开始了。

我由变“魔术”导入：

师：第一课我们已经学习的光的传播路线，哪光是怎样传播的呢？（生：光是沿直线传播的）

师：请看激光灯的光是沿直线传播的吗？（生：是的）

师边用握有镜片的手掌挡住光线，边说：现在手挡住光线，激光到哪里？老师是怎么做到的？（生猜测是镜子的反光）

师：请看谜底就„在„这里！（握有镜片的手掌面向学生）

【创设问题情境，很好的激发了学生的好奇心、探究欲望，因此学生的学习劲头儿高涨，为完成本节课的教学任务打下了坚实的基础。】

第一部分：

学生体验光的“拐弯”游戏，汇报交流：你用了几面镜子？使光拐了几次弯？ 活动目的，学生在亲身体验中初步感知镜子可以改光的传播路线。第二部分：

手电筒的光垂直照在书的正面，怎样才能让光照到书的背面？请在小组内讨论、设计实验方案，然后交流方案。

确定可行方案后，实验操作让“光照到书的背面”，并由小组长把镜子摆放的位置用简单的示意图画在纸上，最后分组汇报。

第三部分：

以小组为单位进行光的“接力”游戏。先由第一小组发出光，第二小组用镜子接住再传给第三小组，依次接力，直到光回到第一小组的镜子上。

这一活动的开展，源于对学生合作意识的培养，同时也是对所学知识的巩固应用。

结束之时，我以这节课你收获哪些快乐为题，引领学生回顾、总结全课，只可惜，此时时间不多了，我在下面问了二个同学，刚点了一个同学回答完了就下课了。

五、教学反思：

此节课对于一节裸课来说，应是成功的，虽说有瑕疵，还有有待改进的地方，回想一下成功之处有以下几点：

⑴、在深入地了解了学生的心理特点和需求的基础上，科学地组织教材，选择教法，从而在教学设计上做到了优化，催生了教学过程的优化。

⑵、注重了在具体情境中探索具体问题，利用了学生的间接经验和直接经验，努力地推动他们由具体的认识上升到科学知识的建构过程。

⑶、课堂实验活动既做到了目标明确，要求具体；又给足了学生自主探索发现的时间和空间。学生是带着明确的任务去实验、体验、观察、分析、交流、探索发现的。教学过程中，不但有学生个体的发现和体验，而且有小组的智慧与群体的探索的结晶，还有他们各具特色的情感态度的经历。

⑷、把学生主体的探索发现与教师点拨作用较好地结合起来，并注重交流。如要求学生向全班同学汇报实验结果，让学生学会解释自己的想法、倾听别人的想法，获得更正确的认识，学会相互赞赏、分享、互助等。

⑸、最让我感动的是结尾时，我的问题是：在这节课中你收获了哪些快乐与开心？一个男孩于是说：“科学好好玩，您让我们玩了一节课，还学到了科学知识，特别是比赛光接力最后的成功体验！”一名女孩子的回答：“我们之前的科学课都是老师操作实验我们看，今天我们自己操作了，还用画图的方式记录实验

结果，原来科学还可以这样学习呀！”是呀，这不就是我们的愿望吗！给孩子们快乐学习、快乐成长的经历！

我这节课也有不足之处：如“光‘接力’ ”环节，因课前准备不充分，没有考虑到“以小组为单位进行光接力，学生没有散开，光源被遮挡”等问题。通过反思，我想如果请各小组派代表站在教室中间，六名同学围成圈接力，效果会好些。

在以后的科学教学中，我将继续学习，努力探讨，精心准备，上出更有效的、高效的科学课。

第三篇：我与课内比教学

我与“课内比教学”

荷花小学

王世玉

似水流年，蓦然回首，我投身教育工作已经二十九年了。回想初涉教坛时的我，是那样的斗志昂扬，激情四射：能为一份教案问遍所有的老师；能为学生的一个问题翻遍所有的资料，也能为学生理想的成绩兴奋一个星期、为学生的不理想的成绩黯然几周。岁月真是无情，不知什么时候它夺走了我的一切，随着时光的流逝，不知从何时开始，我麻木了，激情已逝了，惰性却逐渐生成。凭着仅有的一点落后的教学理念，一点点教学经验，我知足了，止步不前了，于是我成了院墙里孤芳自赏的一朵花，坐井观天的一只蛙。悲哀的是我自己却没有意识到。

2011年秋季，一场教育教学改革的新举措——“课内比教学，课外访万家”。为我们搭建了教师践行新课程理念的时空场所，构建了教师能力展示的新平台，让我们感受到了教育方式的变革，教学理念的更新，教学过程的优化；此次课内比教学，比的是教师的“能力和业绩”，通过“比”来打破平衡，引入竞争，充分展示教师个人教学能力和水平。“课内比教学”也考察了每一位教师在教学中的备课、说课、议课等基本教学技能。课内比教学，构建的是高效和谐的新课堂，激发的是我们每一位教师的教学激情。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” “课内比教学”宛如一阵春风吹进了课堂，吹开了朵朵教学奇葩：领导和骨干教师讲示范课，青年教师讲竞赛课，全员参与，轰轰烈烈，如火如荼。自己随堂看课、听课﹑说课﹑讲课，受益匪浅。感受了甘露润心田的美好滋味。

在这次活动中，我听了骨干教师们的示范课。他们精彩的设计，流利的普通话，自然亲切的态度，丰富多彩的课堂活动，让教师和学生融为一体，很大程度上激发了学生学习的兴趣，学生们不断高涨的热情，精采纷呈的发言，课堂活跃的气氛，见证了老师的功底。老师们认真的态度、教学理念的前卫，让我不得不由衷的感叹：我落伍了，真是长江后浪推前浪，后生可畏呀。

年轻教师们，自己制作课件，请同事修改。他们谦虚的态度，求知的强烈欲望，严谨的工作作风，让我又好像看到了从前的自己，以前的我不也是这样吗？以前的我到哪儿去了呢？我陷入了沉思——

人到中年，看惯了秋月春风，看淡了功名利禄，心境本已渐趋平淡，但“课内比教学”燃起了我的激情。在“课内比教学”过程中，我在不断地听课，也在不断地反思。我感谢这些同事们，是他们让我看到了井外的天，是他们点燃了我的工作激情，在他们的带动下，我想飞了。于是我也精心地准备了一堂课，也得到领导和同行的中肯评价。

在“课内比教学”中，我领略了众多教学能手们的精彩，“不比不知道，一比吓一跳”。通过“课内比教学”活动，我更加深切地感受到了自己的不足，找到了自己与别人之间的差距，心头的紧迫感、责任感、忧患感，这一切虽让人感到沉甸甸的，但我坚信：历经风雨才能见彩虹。经历这样的“课内比教学”活动后，我仿佛又回到了“激情燃烧的岁月”。

第四篇：我与课内比教学

“我与课内比教学”征文：运用各种手段培养低年级学生数学学习兴趣

学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动机。如果学生对学习有兴趣，那么，学生对学习材料的反映就会最清晰，思维活动也最活泼，最有效，在学习上能起到事半功倍的作用。

学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识的教学进行。特别是低年级学生对学习的目的、任务，尚未树立起明确的认识，好奇心强，无意注意占有重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起他们的强烈注意和很大的兴趣。现代教育工具那优美的乐曲，动感的画面，能为学生整个学习过程创设一个宽松的学习环境，从而更有效地调动学生的学习兴趣。

一、变抽象为形象，唤发兴趣 人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富和深化感知。

运用多种教学媒体把抽象变为直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物--表象--抽象的顺序加深了对概念的理解。

二、引导学生思考，诱发兴趣 “学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师，必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向，然后加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

三、创设“生活情景”，提高兴趣

信息技术的快速发展，集音、像、动画于一体的多媒体的产生，改变了传统教学多以静态形象为主，学生在学习中感到单调、枯燥的状况，以生动的卡通形象，再现生活情境，深深地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。课堂上多组织学生动手操作，游戏等等也能 吸引学生的注意力，从面达到保质保量完成教学任务的目的。

四、组织学生游戏，增强兴趣

学生年龄小，注意力持续时间至多8-10分钟，在课堂上易于疲劳，精力容易分散。利用多种媒体辅助新颖、灵活多样的游戏活动，使学生更容易理解游戏规则，并能极大地调节他们的精神状态，增强学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在课堂上经常安排一些小游戏，让小朋友的天性在游戏中得到显露。让他们在玩中学，学中玩，这样既满足了小孩子爱玩的天性，又将当天的内容教给了他们。

合理地利用多媒体、实物、游戏等教学手段，就能够更有效地培养学生深厚的学习兴趣，激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，进一步发展学生的智力，使教学质量得到大幅度提高。

“课内比教学”征文

在学校数学教研组的统一安排下，通过大家的共同努力，我校数学“课内比教学”活动终于圆满完成。作为其中一员的我经历了上课、听课和评课，深深感到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。

作为农村学校，教学环境、硬件设施、生源质量等客观因素，还有诸多问题一直困扰着我们的教研活动，大多数农村教师教研意识淡薄，致使教学方法单一。通过本次的课内比教学活动，提高了课堂教学的有效性，锻炼了教师基本功，促进了教师的专业成长。

在课内比教学这个舞台上，教师们更新了观念，学到了方法，积累了经验，丰富了阅历，迅速地成长起来。很多教师以这个舞台为起点，由普通一兵锻造为骨干。我们看到，沉寂的课堂变得活跃，曾受冷落的学生成为课堂的主人，思维的大门在循循善诱下悄悄打开，涌出股股清泉，学生的很多见解令我们为师者耳目一新。在交流教学以外，教师们在一起交流人生的体验，成长的经历；交流班级管理经验，交流为师以来心得；交流德艺双馨。同时，这种本土化的教研形成了“全员性、互补性、连续性、实践性”的特课内比教学使我受益匪浅：扩大骨干教师的作用，凸显合作互助精神，实现农村教育相对的均衡发展。这种种活动不仅仅是教学理念的更新和教学思路的改观，更带来了师生行为的转变，带来了一种活力，一种精神，一种崭新的价值观念。课内比教学活动促使我们教师肩并肩、手拉手地站在一起，济济一堂，共谋发展；尝试耕耘，也尝试收获；创造高质量的教学，也创造高质量的人生。通过听课，我发现每位同事在教学上都有自己的风格。当然，我也有我的风格。用同事们的话说，我备课认真、课前准备充分、教学目标明确、课堂环节清晰、能够抓住重点进行教学„„总之，我属于勤奋严谨的教师，但缺少教育低年级学生的艺术。当我认识了自己的短处以后，我就对症下药，向同事们讨教教育低年级学生的方法，争取搞好低年级的组织教学，让自己扎实的数学知识和踏实的作风在小朋友的心灵上起到美好的作用。

“课内比教学”心得体会

沔城回民中学

刘玉波

11月一日至18日，我有幸参加沔城学区回民中学的“课内比教学”活动，在经历了说课、评课、讲课的过程中，深深感触到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。教师们精彩纷呈的表现，给我送上的是一份丰盛的精神大餐，让我受益匪浅、收获颇多。在说课、评课环节中，我深深地认识到自身在理论上的欠缺、不足。这次的说课内容是初三年级上册第二十四单元数学圆周角内容、听的是初二年级下册数学一次函数与一元一次方程，这两个内容对我来说并不陌生，在写说课稿的教材分析，教学重难点并不是毫无把握，但是在理论依据上还是很吃力，说明平时的积累和学习是远远不够的。通过参加本次活动，对于教育教学理论的学习产生了浓厚的兴趣，实现了“要我学”向“我要学”的转变。在以后的教学工作及生活中，要学习新的教育理念与方法，开阔自己的视野，努力提高自己，使自己的理论水平上升一个新的高度。

二、“交流”与“提高”。

通过本次的课内比教学活动，提高了我的课堂教学的效果，锻炼了我的教学基本功，促进了我的专业成长。

在这次讲课环节中，我要讲的内容是九年级数学上册圆周角内容。这个内容恰好是我以前教学过的，当我看到这个课题时，心中充满了希望。在学校领导和各位同事的鼓励帮助下，从接到教学内容到正式上课，在不断的教学锤炼中，我学到了更多，思考了更多，收获了更多。上课虽然只有短短一堂课的时间，但对于我来说，无疑是一次很大的挑战。研究教材、备课、反思、一次又一次不断地修改完善教案，这一系列的过程是思想交流和情感对话的过程，是一次次痛苦的超越后逐渐逼近本真的过程。每一次思维碰撞后的顿悟，都让我品尝到更进一步的喜悦，每一次理念偏离后的矫正，都让我有种豁然开朗的兴奋。

比赛前的准备过程是痛苦的，但我同时也快乐地感受到，痛中伴随着沉甸甸的收获„„

有机会参加本次教学比赛对我来说是幸运的。回顾自己的教学实践活动，有丰厚的收获，更有深刻的思考。

1、在本次活动中，我拓宽了自己的教学思路，丰富了教学经验，同时使我对新课程理念有了更深刻地认识。

通过这次教学比赛，我也深刻感受到自己还在教学上存在着很多的不足，这也使我充分感受到“终身学习”这句话的深刻内涵。只有通过学习，才能使自己永远处于充电的状态，才能使自己在任何时候都能保持永远的自信。

3、对于教师而言，我们每天都在面对动态生成的新课堂，面对的是学生这群鲜活的个体，对于课堂上预想不到的各种状况和问题，还需要我学习和掌握相当灵活的教学机智。

4、我作为一名青年教师，应该多抓住机会锻炼自己，使自己更好地感悟学生，感悟课堂，积累教学实践智慧，从而不断地提升自己、充实自己。

第五篇：我与“课内比教学”

我与“课内比教学”

我校于2011年10月份举行了全体教师赛课活动，此次活动是在全省全面实施“课外访万家，课内比教学”的宗旨下进行的，旨在推动我校新课程实施、探讨和改进小学课程的课堂教学，总结和推广小学新课程实施以来的课堂教学经验，从而促进教师专业化发展，提高课堂教学效率。这次“比教学”使我感受颇多，成长许多，略谈几点体会：

一、课内比教学给了教师们一个展示自我的平台

俗话说，教学有法，但无定法。从教多年的教师们都摸索出了一套独特的教学方法，形成了自己独特的教学风格，特别是他们对学生的指导各具特色，各有千秋，有的重视对学生动手实际操作，有的重视学生的互相交流„„每一位教师都能通过这次课内比教学活动，把自己的教学才能淋漓尽致的展现出来了。比如段立新老师执教的《圆的面积》十分注重师与生、生与生交流对话，通过对话将学习方法融会贯通。更值得一提的是，段老师竟然可以从生活中切海带这一小小的事情和圆的面积联系起来，让我不得不佩服段老师的学习钻研精神，也让我不禁羞愧起来，年纪轻轻的我竟然没有钻研精神，是段老师提醒了我要“学到老、活到老”，要不断地给自己充电。

再比如李伟霞老师执教的《艺术字》让我感受了美术课的魅力，她用绚烂多姿的艺术字烘托课堂的气氛，带领学生走出狭小的课堂，深入学生的心灵。不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。

还有程菊芬老师精心设计的教学环节让我看到了年轻老师的成长；冯颖老师丰富的教具学具让我感受到数学课的乐趣；林向红老师课堂问题的随机应变让我学到了教学的机智„„总之，这次活动，让我看到了一群勤钻苦研、敬业乐业、与时俱进的同行们，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。

二、课内比教学活动给了教师们一个互相交流的平台

这次课内比教学活动给教师们搭建了一个互相交流的平台。课后，教师们互相讨论自己上，课之后的体验、收获和不足，都能听取其他教师的意见或建议，争取进一步完善和提高自己的教学水平。“它山之石，可以为玉”。在学校里，教师们虽然所教的科目不同，但他们的教学方法都有共同之处，非常值得我学习。比如我们的陈校长提出向40分钟要质量，课前认真备课，课堂上创设各种情境，激发学生思考，鼓励学生探究、动手、动口、动眼、动脑。并注重面向全体因材施教，对不同程度的学生采用了不同坡度的练习，力求让所有的学生都有所收获。

梅校长说：教师要有信心教好学生，如果一味地去抱怨学校的生源、责怪学生的迟钝、责怪家长没有管好自己的孩子。那么我们永远会处于失望甚至失落的状态，最后在不良的恶性循环中品尝失败的苦果。是的，面对这些农村的孩子，我也曾发出怨言：“家长都不管不问，我们老师怎么管？”听了梅校长的话，我不禁心生惭愧，同时，梅校长的话也成为了鞭策我前进的动力。

本次活动收获不小，看到成绩的同时也要正视不足。我认为还有如下问题值得深思：

1、如何把创新与思维训练、基础知识训练相结合，还要深思。

2、在教学设计上要注重实效性，不能单靠一些新颖的方式来吸引学生，而是要靠教师扎实的功底把学生引入知识的天地，让他们真正感受到知识的魅力，从而自觉地去探究、去钻研。

3、有的教师都没有及时捕捉到课堂生成的问题，而是按部就班的完成了教学预设，所以课堂没有亮点。在以后的课堂教学中我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩。

课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人

总之，在这次课内比教学活动中，我的收获很多。我认为开展课内比教学活动，不仅能够提高广大教师的教学能力，更能成为广大教师成长的舞台。活动使我明白了 “比教学”比的是教师的能力和业绩，通过“比”来打破平衡，引入竞争，充分展示更让人教学能力和水平，促进专业成长，从“教会知识”转向“教会学生学知识”，从“授人以鱼”向“授之以渔”转变。把“比教学”活动导向“探索创新人才培养模式”培养有时代特征的湖北名师。