九年级数学教学随笔

第一篇：九年级数学教学随笔

九年级数学教学反思

马艳春

本学期快要结束了，作为教毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。这种压力不是来自自身的知识水平，也不是来自学校的升学压力，而是来自自身对教学的一种责任和不甘平庸的心态。本人今自身的时间就是一个问题，但一切都不会影响我的对教学的热情，我要做的更好，考的更好。目前,对于九年级这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学？才可以使学生的学习成绩有所进步，显得尤为重要。

一、给学生一个空间，让其自己去发现。

在教学中，多数情况下，我比较擅长提出启发性的问题来激发学生思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间，甚至不留思维空间,往往习惯于追问学生,急于让其说出结果。显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,当然也就不能给学生留下深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。对于学过的数学定理或公式不能深刻理解，当然更谈不上灵活运用了。因此在教学中我发现：给学生创设一个合适的情境，通过教师的引，让学生自己去发现，去总结，去归纳，效果更好。

二、给自己一个空间，让自己大胆的去实践。

我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学程序，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。后来我就灵活调节上课的方法，结合实际情况，变换教学方法，让学生始终乐于学习。经过一段时间的实践与比较，我发现灵活的教学方法更能调动学生的积极性，学生更能学好数学。

三、给思维一个空间，让其循序渐进。

问题的坡度设置也是十分关键的。坡度过小，不值得优等生去思考，学生的思维活跃不起来；坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进行而流于形式。因此，学生的思维是循序渐进的，要设置何时的坡度，既让优等生吃的饱，还得让差生吃得了。经过反复的比较与实践，同时精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律。课堂上注意上课节奏，尽量让差生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，这样学生的思维逐渐活跃，成绩逐步提高。人们的生活离不开数学，数学知识来源于生活。

第二篇：九年级教学随笔

教学随笔

NSE外研版的自使用已经有较长时间了，与此同时英语新课程标准倡导以任务为主的英语教学模式。通过不断地研读“新课程标准”，和各种途径的理论学习，逐渐理解接受了这个“新事物”。以下是经过一个多学期的教学之后的自我反思。所谓任务型英语教学，即“Task-based English Teaching”，是在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。教学中要以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体；作为课堂主体的学生，用所学英语去做事，在做事的过程中发展运用英语的能力。任务型教学体现了人文主义思想，强调以人的发展为本和以学生为主体的观念。尊重学生的主体意识，让学生主体参与，最大限度地体验成功的喜悦和自我价值。这一切对教师和学生提出了更高的要求和众多的挑战。首先要求教师体会与老教材的“交际性教学法”是有区别的，尽管任务型教学的确是从交际教学理论上发展起来的，在国外有重要影响的语言教学理论。而我们有时还习惯性地使用交际性教学法。在听力课，写作课和语法课中未能很好地体现任务型的教学方法。其次是课堂中只为完成“任务”，不重视为任务而进行的知识，能力，信息和文化背景的准备，也不对任务加以延伸，将完成任务流于形式，偏离任务型英语教学的真正轨道。因为课时紧张，一个模块除了三单的课时间安排外，其实课时是不够的！应再课后巩固训练课。甚至有时一个单元要上两个课时才能解决问题。在教学中也遇到学生对教师的依赖心理。学生自己课外的语言输入少，习惯于单一地接受和模仿的被动学习方式。在接受和完成任务时一时很难主动形成师生，生生间的互动局面。

教学随笔

作为一个初三的英语教师，概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

第三篇：九年级数学教学

九年级数学教学（2011—2012学第一学期）

工

作

总

结

教师：周树发2012-1-15

第四篇：数学教学随笔

小学四年级数学教学随笔

为学生设计喜欢的作业

数学教学半年不到，在这半年不到半年以来，没少听家长唠叨过，褒贬都有。虽说说的不都是自己，但是听的多了，也总觉得心理不是滋味。说的大都是孩子们的作业。

说到孩子们的作业，怎样的作业才是合理的，布置多少作业等等。这都是我们要思考的问题，学生放学后我们给孩子留一部分作业这是合理的，但作业的量，还有层次，就是我们考虑的。如果有很多重复的作业，那既浪费了学生的时间，给学生造成负担，还可使学生产生厌学，甚至和老师对着，就是不写。还有的学困生完不成作业，第二天到学校抄做作业。这样以来，既没有启发学生的思考，开发学生的智力，起不到好的效果。

现在的家庭都是一个孩子，望子成龙望女成凤的家庭不在少数。但是还有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，对孩子的学习听之认之。一看孩子晚上作业多，就不乐意了，作为老师实在是众口难调。记得我们的学生三年级时，有天下午放学，我又向往常一样去教室给孩子们布置作业，一位老先生拦住了我，说我们的作业怎么怎么多，老先生好生厉害。我赶紧辩驳，说我作业不多呀，他说，我说的不是你得数学，我说别的。。我晕。是我的问题给我说，不是我的干吗呀。但是这样的话听多了，不能不引起我们的反思。

通过几年的摸索总结，自己总结了一套布置作业的方法：(一)少 既让学生在短时间内完成适当的作业，每节课上，我总是针对本节的教学内容以及学生知识的认知规律，布置相应的作业。如：一样的作业，有些孩子必须做，有些孩子选着做，有些孩子不用做。这样以来，对所有的孩子来说，作业相应的就少了；(二)精 根据每节课的教学内容，教学要求。精选练习题，不是把书上或资料上的习题统统抛给学生，而是启发学生的思考，发展学生的智力；(三)活 根据数学学科应有的广泛性特点，把作业与课外活动结合起来，让学生自己动手动脑去实践去探索。如：学过长方形面积之后，布置让学生测量自家的客厅有多大，看铺满客厅的地小学四年级数学教学随笔

板砖需要多少块。孩子们一放学就只奔家里，进行测量和计算，第二天让学生汇报。学生们兴趣很高，家长反映也比较好。

所以，数学作业的布置，要想使孩子乐意家长满意，我们在布置作业时，就必须动一番脑子，数学作业的设计必须与生活实际，社会实际，甚至家庭实际结合起来(为什么说家庭实际：如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守儿童的，作业就另论了)，使孩子看的见，够的着 用的上，作到目的明确，形式多样，吸引学生乐意完成。就是我们的目的了。

小学四年级数学教学随笔

数学教学随笔

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探索性的问题情境 小学四年级数学教学随笔

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

小学四年级数学教学随笔

数学教学随笔

在半年的数学教学过程中，我体会到积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都已经提高到相当重要的程度。因此在教学过程中教师应注重培养好学 生的非智力因素。以下是我的两点总结：

一、创造有利条件，激发学习兴趣

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。

二、培养师生情感，使其亲师信道

古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。

以上两点看似简单，却不是一两天能做到的，这就需要我们教师尽心尽力的培养学生的学习兴趣，在生活上多关心学生，拉进师生距离，相信学生定能愉快的教学环境中学到更多，他们学习的进步才是我们最大的成功。

小学四年级数学教学随笔

我的“奇怪”学生

晨颂还没有结束，我已站在了讲台，准备今天要讲的一课。做好一切上课的准备之后，上课铃声响了。今天要讲的是<角>>，一切按照事先备好的进行着。

同学们拿出各自准备的活动角，进行旋转，观察旋转过程中各种角的形成，我边看孩子们互相交流，边指导一些需要帮助的孩子，一切都有条不紊的进行着。孩子们从动手操作，验证，最后等出结论，都是那么的顺起自然，水到渠成。在让孩子汇报时，我随口叫： 吴昊卓，你来说说：锐角 直角 钝角平角和周角它们之间的关系?随着吴昊卓慢慢的起立，孩子们的目光一下从我这里移到了吴昊卓身上，只见他张了张嘴又闭上了，接着就耷拉下小脑袋，我急忙问：你不会么?他摇摇头，怎么了?又摇摇头。我马上让他坐下，脑子很快的想了一大堆的可能、怎么?没有听懂?还是不明白?不可能呀，这节课我有充分的准备。在这节课的教学中，我努力将智育与美育很好的结合在一起，通过设计平面图案的演示，以及优美简洁的语言，使学生在学习有关角的知识的同时，也感受到数学来源与生活，也要回到生活，以更多的实例丰富他们对角的认识，并有那么多的动手操作怎么到他这里，什么知识点都说不出成哑巴了呢?我带着满腹疑虑，等到了下课。

我们知道，儿童时期正是人的性格处在形成和发展的时期，有着极大的可塑性。而在儿童性格形成和发展的过程中，父母的影响是巨大的，甚至可以说是终身的。父爱和母爱是其他任何人都不能给予，也不可能取代的。人们常说父母是孩子的第一教师，父母能够心理相容、和睦相处，并给孩子以更多的关心，爱护和帮助，就容易使儿童形成良好的性格品质。而父母离异，通常是由于感情不和，心理不容，矛盾无法解决所导致的。离婚本身并不是什么坏事，但离婚的后果往往会祸及子女，使孩子的性格发生变化，甚至出现许多不良的性格特点。郎子烨小朋友的许多不良性格，不就是这样造就的么。

作为一个老师，不管你教的是什么学科，研究孩子的心理，是我们必修的课程，正确看待每一个孩子，使孩子在我们的呵护下健康成长，这是我们义不容辞的责任。小学四年级数学教学随笔

协调好和家长的关系

从教数学教学以来，和家长打交道的多了，如何使自己和家长的关系处理好，就是自己常思考的问题。怎样的关系才是最融洽，最有利于自己教学的。

曾几何时，听人家说：小学老师，把家长看成小学生，呵之训之。听起来就有些惭愧，自己也是一名小学教师，自己又何曾没有这样做过。记得刚教数学的时候，班里有几个调皮的孩子，叫来家长之后，也是不由分说，说出学生的一大堆缺点，并训斥是如何教育孩子的，久而久之不但没有起到好的作用，反而，搞的家长和学生都比较反感，对自己的教学没有丝毫的帮助。自己同时又作为一名家长，前一阵子，我的孩子因顶撞老师，我被老师叫去，老师历数了我的孩子很多毛病：诸如：自习课不好学习、给老师搞恶作剧等，那说话气势汹汹的声音，我本想好好了解一下，听到这些让我这个作家长的顿时无语了，我真的不知该怎么接她的话茬。因此我们的谈话没多久就结束了，我从她的嘴里只了解到了孩子的缺点，因此只能灰溜溜的训斥了一顿儿子。其实静下来，我就想老师和家长之间到底应是一种什么样的关系。

我们所有的老师，不管你教什么样的学科，首先我们都是一名家长，我们要先站在家长的角度，替家长想一想，如果你孩子的老师，在你面前夸夸其谈孩子无数缺点，你会做何感想？你首先一定会觉得自己的孩子太不争气，甚至觉得他太没出息，给你丢脸，更有甚者还可能因为老师如此的评价而大打出手(在我的身边就有这样的例子)。所以，我想身为一名教师，我们老师和家长之间的关系是很微妙的，他不是上下级关系。孩子毕竟是孩子，他们没有大人的心智和思维，这些都要靠老师拥有一颗宽容之心，仁爱之心，甚至是包容之心。当然，现在的孩子思维活跃，加之现在的花花绿绿的社会环境，这给我们的教育提出更加严峻的挑战，所以我们的教师不仅要拥有渊博的知识，全新的教育理念，更要有教育孩子心理健康的科学方法。而不要孩子一出问题，就把家长叫来，当家长的面把孩子说的一无是处，让家长听得无地自容。小学四年级数学教学随笔

几年下来自己觉得，要想和家长协调好关系，首先要尊重家长，要对家长以礼相待，不能以自己有较高的文化素养，就以傲气十足的态度对待家长。如果孩子有问题把家长叫来，可以向家长提要求和建议，但这种要求决不能向发号施令，决不能命令，和家长诚恳的实事求是的分析一下，共同研究方法。其次，给家长多报喜少报优，通常情况下，我们都是，哪个孩子没有写作业了或是违反课堂纪律了，才给家长打电话，很少有孩子进步了给家长打电话了，这样一来，家长只要听到老师的电话，就比较反感。记得一次，单元小测试，我把几个考的满分的孩子，以校训通的形式通知家长，并表扬家长和孩子，结果，这几个家长都给我打电话，说很多感激的话，这样我高兴了，学生高兴了 家长也高兴了，何乐不为呢?最后 对家长就是一视同仁，记得新学期刚开学的一天下午，我进班布置作业，走在走廊上，一位家长给我点头笑笑，我同时也向她点头笑笑，可此时另一位家长也向我点头示意，我还没有来得及向她点头，就进班了。过了两个星期，这个家长，在接孩子的路上拦住我说，是不是那点得罪老师了，还是孩子在校表现不好，开学当天下午来接孩子，给我示意，我都没有搭理她，我早忘了此事，当时赶紧向家长解释，家长才释然，可就因为一个小小失误，导致这个家长郁闷了好多天，在这个社会大家庭里，我们同时承担者许多不同的角色，换位思考，学会理解，包容，这样既有利于我们能搞好各种关系，对我们的学生有好的教育，更是对我们工作最大的帮助。

小学四年级数学教学随笔

关键的“过渡期”

自己任教数学半年不到，现在又是四年级了，对于四年级的学生来说，正是一个非常重要的过渡时期，一个良好的学习习惯和学习氛围，是这个时期最有力的保障。

如何使孩子有一个良好的学习习惯和学习氛围，不是光靠我们老师说说，孩子们就能做到的，他需要我们老师 孩子和家长三方面的努力配合，不懈的坚持才能做到的。良好的学习习惯。(一)课前预习习惯。

提前预习课程，每天晚上和上课前，都要对将要学习的课程做简要的预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备：预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。这些没有家长的监督，对于一个刚上四年级的孩子来说，是很难完成的。(二)课堂学习习惯

课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全；课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入学习；积极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解，对与自己不一致的见解要敢于争论，并不断修正、弥补自己的不足；学习要善于举一反三，善于通过学科间的联系理解问题。

(三)作业习惯 ：当天的作业要当天完成，在做完老师布置作业的前提下，有余力的学生要养成自主设计和完成作业的好习惯：独立、认真、按时完成老师布置的各类作业，不抄袭别人的作业。

(四)纠错习惯：当作业本、练习本、试卷等发下之后，首先查看老师的批改，对老师指出的错误必须及时改正，不放过一个错题，要建立错题集，做好错题记录，找出错因，及时订正。这个最重要，尤其是我们得数学，纠错是一个关键的环节，可是有些孩子对于纠错都是支差应付，重新新把题胡乱抄一遍，就算完事，最好的方法就是家长能把题给孩子抄下来，让孩子来纠错。家长监督孩子纠错。良好的学习氛围： 小学四年级数学教学随笔

(一)班级氛围：

良好的班级氛围，有利于孩子的成长。当我和学生见面起，我就要孩子明白，来学校的目的，就是学习，我们始终围绕着这一目标，每个孩子必须从这个目标出发，顾全大局，不能扰乱课堂秩序，对于扰乱课堂秩序的孩子，交给组长处理。(二)家庭氛围

是由家庭中各种主客观因素综合形成的，其中主观因素起主导作用。它包括家长的文化素养、行为习惯、生活态度、思想境界以及性格气质等。主观因素的综合作用会形成有共振性和弥散性的家庭氛围，将会对家庭中的每一个人——特别是孩子产生无形的影响，使其产生某种心理评价，形成某种心理状态：是指每个家庭所特有的气氛和情调，它是由每个家庭的饮食习惯、文化修养、卫生意识、和睦关系所组成。那么怎样才算是理想的家庭学习气氛呢？首先：给孩子一个良好的学习空间，有自己的学习书桌；再者给孩子一个良好的学习环境。这个最为重要，也是家长最头疼的问题，总有家长抱怨孩子在家学习时自己不能看电视了，不能在家打麻将了，试想，如果孩子在写作业，电视又在响着孩子能专心学习么，要想使我们的孩子学习好，没有这些是根本不行的。

所以我说，在四年级，要想使孩子有一个良好过渡，好的学习习惯和学习氛围是非常重要的。

小学四年级数学教学随笔

巧写大数

大数的写法，一直以来都是大数教学的难点问题，不少学生无论教师怎么讲，就是不能领会写数的要领，写出来的数总是错误百出。比较典型的错误主要有：1.不知道什么时候该写零，写几个零，出现这种错误的原因是学生没有掌握数位顺序；2.错误的认为写数就是简单的把每级的数全写下来，拼成一个数，如：二十五万三千，写成：2500003000。学生一旦出现这方面的错误会给二次教学带来很大的难度。如何解决写数教学中出现的问题呢，今天课堂上学生发现的方法很好地解决了这个问题。

首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括后，我又提出更高的要求：如果老师让你写更大的数你会写吗？大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去观察，发现有问题的，在黑板上板演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，如果遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在学生掌握方法，我及时让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了知识的形成。

其次，在这节课我对0的写法进行了深入讲解，0的写法在这节课也属于难点，我深知与其给学生讲一百道题，不如从一道题中进行一百次不同角度的分析。在这节课中，学生已学会写数后，分别按照我的要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七，学生在写第一个和第二个时基本上都能写对，但在写第三个时问题就出来了，这时我在黑板上板演出第三个数，让学生判断我写得对否，并说出为什么我写错了，你是怎么检查出来的。

例：70707

1、读数检查：黑板上写的是七万零七百零七，而不是老师读的那个数。

2、根据数位检查：每级四个数位，个级上才写了两个数位，另外两个数位虽然没有数，但要用0来占位。

通过这道题练习，大家很快掌握了0的写法。

这节课结束后，我依然觉得知识容量有些小，所以在今后的备课中要积极全面的做准备，进一步拓宽自己的知识面，从而提高课堂效率。

小学四年级数学教学随笔

第五篇：数学教学随笔

教学随笔

三年级的数学，除了比较简单的口算，还有较复杂的口算，对较复杂的口算，该怎么样让学生掌握呢？我是这样做的

1、认真备课。不但备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化。在课堂上利用比赛的形式，调动了学生的积极性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，让学生多动口动手动脑，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

2、认真批改作业。布置作业做到有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常去搜集资料，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

3，做好课后辅导工作，注意分层教学。我为不同层次的学生进行针对性的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。冯兴中

教学随笔

在课堂教学中，怎样吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣呢？

一、培养学生主动学习的意识

培养学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣，只有对数学产生兴趣，才是学好数学的根本。因此，我注意创设情境，让学生感觉到数学生永远在自己的身边、自己的生活中充满着数学，增强学数学的兴趣。

二、创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境

创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地接受新的知识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。让学生能亲自动手。也逐步地培养了他们的动手能力。

三、引导学生从不同角度观察、思考、解决问题

引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的积极性。我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成绩差的学生时，大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题，充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。

四、培养孩子的生活实践能力

让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，教师教的过程就是引导的过程，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中。

总之，数学来源于生活，是人们生产实践经验的总结，教师要让学生知道数学知识是生活实践中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育学生学好数学是为了未来更方便的应用，以获得更好的生

冯兴中

学习十八大心得体会

冯兴中

“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。”11月8日上午，举世瞩目中国共产党第十八次全国代表大会在北京人民大会堂隆重开幕。

胡总书记向大会作了报告。主题是高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗。身为教师,我们自然会关注教育，从总书记的报告中，我们看到了党中央对职业教育的关注和重视，看到了职业教育的发展前景和发展方向。

在十八大报告中，教育被给予了重视。突出强调了教育的公益性，并表示将加大财政对教育投入，保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础，无可否认，教育在最近几年确实取得了相当大的发展。农村义务教育即将实现免费；高等教育在学人数已达千万人，毛入学率提高到百分之十五，；贫困家庭学生可以申请各种助学贷款等等。为社会提供公共产品，让每一个人都能平等地接受教育，以及学生的减负问题。

如何在教育教学一线深刻领会与落实十八大精神，成了当前我们做教师义不容辞的责任。这就要求我们全体教师在教育教学中去进一步学习、领悟、践行。为推进社会主义建设贡献出我们的一份力量，为教育的发展、国民素质的提高、人民生活富裕多发一份光多发一份热。学习十八大精神，必须从自己做起，从本职工作做起，只有无愧于职责，无愧于使命，才无愧于党和人民，无愧于“十八大”的要求。

1，要爱岗敬业。明确自己所担负的职责。充分体现责任感，做到自觉履行自己的职责。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”爱是教师最美丽的语言。当好一名教师就要爱岗敬业。教师只有具备了爱岗敬业精神，才能为祖国培养高素质人才。爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华、实现个人利益的有效途径。因此，作为一名教师应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代的需要，完成育人任务。

2，热爱学生。自觉把十八大精神与教育教学实践相结合，不断把学到的知识运用于实践，逐渐提高解决问题的能力。教师是人类灵魂的工程师，师德是教师职业的灵魂，没有高水平的教师，就没有高质量的教育，要把师德建设放在队伍建设的首位。是否具有高尚的师德，是教师队伍建设成败与否最重要的衡量指标，我们教师对待学生一定要一视同仁，公平公正，不应该冷落、挖苦学生。即使学生成绩不好，或是行为失当，我们也要毫无保留地爱护他们、关心他们。当学生失意时，教师要及时安慰、劝解;当学生犯错时，教师应宽容、大度;当学生徘徊时，教师宜点拨、指引。

总之。我会恪尽职守，认真负责，勤奋工作，扎扎实实把工作做好，以实际行动向党的十八大献礼。