如何构建和谐的新型师生关系

第一篇：如何构建和谐的新型师生关系

如何构建和谐的新型师生关系

摘要：和谐的师生关系，是建设和谐校园的前提，也是素质教育改革的重要内容。学校的一切工作都是围绕教与学的活动开展的，师生关系贯穿整个教学过程的始终，在构建和谐社会，和谐校园，推行素质教育，实施新课程改革的今天，建立和谐的新型师生关系也就尤为迫切了。

关键词：和谐新型师生关系教学观念

和谐的新型师生关系的内涵

“和谐师生关系应该是教师和学生在人格上的平等、在交互活动中的民主、在相处氛围上的融洽。它的核心是师生心理相容，心灵互相接纳，师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立； 另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。反过来，教师同时获得了知识的增长，个人修养的提炼，以及个人能力的提高”

构建和谐新型师生关系的必要性

自古以来人们就很珍惜师生关系，把他视为一种深厚很高尚的情感。建立和谐的师生关系是教育教学过程中非常重要的问题。在我国传统教育中，对师生关系也给予了相当的重视，荀子明确的指出：“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅。”在荀子看来，能否尊师已然关系到国家兴亡。在这种观念下，教师的权威，地理不断提升。但这种传统的师生关系模式，让学生的个性解放和创新能力受到严重的抑制。而今，随着社会的发展，学生不再盲目遵从于老师的意志，个性张扬得出乎老师的意料，老师至高无上的权威受到挑战。在构建和谐社会，和谐校园，推行素质教育，实施新课程改革的今天，建立和谐的新型师生关系也就尤为迫切了。

和谐的师生关系，是建设和谐校园的前提，也是素质教育改革的重要内容。学校的一切工作都是围绕教与学的活动开展的，师生关系作为学校中最重要的一对关系，贯穿整个教学过程的始终。教育的和谐需要师生关系的和谐，师生关系是否和谐直接到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，还关系到学生的心理健康。但是，目前的师生关系却令人担忧，和谐师生关系的构建需要师生两方面共同努力。

从另一个方面来说，党的十六届四中全会“从适应我国社会的深刻变化，从巩固执政党的执政社会基础，从实现党政的历史任务的高度出发，第一次鲜明地提出和阐述了“构建社会主义和谐社会”这个科学命题，并把它作为加强党的执政能力建设，和践行“三个代表” 重要思想的主要任务之一提到全党面前。”学校是培养人才的摇篮。对学生的教育关系到我国的未来和前途。从这一层面来看：构建和谐的新型师生关系是构建和谐社会的内在要求，也是在新形势下加强学校政治建设、文化建设和思想建设的需要。

构建和谐新型师生关系的几点举措

一、转变教学观念，打造和谐的师生观。几千年来，我国的教育模式深受儒家思想文化的影响，“一日为师，终身为父”的观念根深蒂固。教师是长辈，学生是晚辈；作为晚辈的学生理当对做长辈的老师处处恭敬有加，时时听从教诲，不得违背。教师是“传道、授业、解惑”与主体，是师生关系中的主宰、权威，学生得被动地接受。这种传统的师生关系对教和学都产生了一定的积极影响，但是也造成了很大的负面影响，在很大程度上，限制了学生自主创新能力的提升和思维能力的发展。构建和谐的师生关系是和谐社会内在要求。传统的教学思想和模式已经不能知识甚至是阻碍社会发展和素质教育的进程。要打造和谐的师生关系，首先，老师得转变思想观念，致力于打造自由平等的环境氛围，树立以学生为中心的理念，培养学生的创新精神和实践能力，注意开发学生的潜力，构建和谐的师生关系。

二、把课堂还给学生，发挥其主体作用。构建和谐师生关系时，它要求我们一定要作到以学生为主体，也就是要尊重学生的主体地理和价值。正确引导学生的个性向社会需求的方发展。坚持以学生为核心，让他们平等、合作、全面的发展，而不是主观地以组织或管理者的意识来约束和限制学生的发展。一定要给学校足够的空间，进行人性化管理，人格化塑造。此外打造和谐高效课堂，老师应把“把课堂还给学生落到实处”，让学生成为课堂的主角和主人。书让学生自己去读；问题让学生自己来提；规律让学生自己去找；错误也让学生自己去纠正；学生想得到的，就让学生自己去探讨；学生想实践的就放手让学生去做。老师则充当导演的角色，适时地给予点拔，积极引导，合理点评，以达到让学生在质疑、解疑和释疑的过程中，增强兴趣和自信心，并激发学生学习的自主能动性。

三、进行积极评价，鼓励创新思维。中学生正处于人生的关键时期，特别希望得到老师的肯定，他们是一个需要成功来刺激的群体。在课堂上老师应注意发现学生的闪光点，并适

时地给予肯定，以激发他们的学习兴趣，并向着积极健康的方向发展；而且，老师应当对各层次的学生给予不同的评价：对优秀的学生，教师应该帮助他们认真分析自己的优缺点，发展优势，有问题及时与家长、老师沟通。对他们平时所犯的错误，绝不姑息，而人以严格的高标准来要求他们；对暂时学习较落后的学生，虽然往往令老师头痛，但作为老师也要寻找他们的闪光点，给予及时、积极的评价，把他们的点滴进步以书面或者电话的形式告知家长，同时在集体活动的时候，给他们提供发挥自己优势的舞台，以增强他们的自信心，而这一做法实践证明会起到很好的作用。

四、.处处关心学生，建立融洽的师生关系。俗话说“浇树要浇根，育人要育心”。教师这一职业本来就是一个与学生打交道的行业，构建和谐的师生关系，必然要求教师注重关心学生。建立和谐师生关系的奥妙就在于热爱学生：谁热爱学生，学生就会爱谁，老师把自己炽热的爱播撒给学生，才能得到学生的爱。当学生“知恩图报”的心理被激发之后，就会乐于接受教师的教导。关爱学生，包括理解、欣赏、鼓励学生各个方面。对于优秀学生，老师如果能理解其追求，欣赏其亮点，激励其真正地关心学生的学习和生活，这可以从以下几个方面着手：尽早地记住每个学生的名字；在对学生进行提高时，叫学生的名字而不是用手指指点点；降温时，提醒学生注意身体健康，适时加衣；在学生生病时，进行额外的关怀；对家庭有困难给予更多的精神上的鼓励等。虽然这些事微不足道，但却体现了老师对学生的关怀。坦然地面对“出水芙蓉有高低”的现实，平等地对待每个学生，对学习上有困难的学生也要给予关爱，寻求他们的闪光点，适时的鼓励他们，以激发他们的内驱力；做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。“真诚的对待每一位学生，随时随地奉献给学生一颗炽热的爱心，那么师生关系在悄声无息中达到了一种和谐融洽的最高境界以同样的心态面对每一个学生，给学生提供一个轻松的学习氛围，进而形成良好的师生关系。”

五、研究学生，走进学生心灵，抓住构建和谐师生关系的情感纽带。苏霍姆林斯基说过：“尽可能了解每一个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”在他看来，在教育中必须走进学生的内心世界，他说过一句名言“不理解孩子的内心世界便宜没有教育文明”。在这一角度上，陶行知先生说过“：老师与老师之间，学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育，是一种人格精神的培养。老师要做有心人，要和学生交朋友，能够了解学生的内心，把学生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的东西“传染”给学生；要用生活化、情感化、交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。”正是凭借这种真诚平等的师生关系信念，让先生赢得了全体学生的由衷爱戴，成为无数学子和平民大众的的朋友成为了中国最伟大的教育家，也成就了自己的教育事业。只有对学生的思想、心理

和行为进行观察与了解，以学生的视角看问题，以学生的思维想问题，才能更好地把教师的作用发挥得淋漓尽致，否则教育就是盲目的，是不能取得好的成效的。

六、忠于自身的教育事业。这是教师最基本的职业道德，是教师对自己所从事的教育事业的应持有的态度。教师的职业道德是教师做好自己的本职工作，献身于教育事业的精神动力。作为一名教师，只有当他们认识到自己所从事的事业是高尚的，为整个人类社会的进步所必须的，他才能满腔热情地投身于教育学生的事业中去。用自己的崇高品德和健全人格，感染到学生，并引导学生塑造美好的心灵。这也对教师的知识结构提出了要求，如今，暴露在学生面前的信息源越来越多，学生获取各种信息的速度甚至超过教师。以至造成学生怀疑教师知识的困境。21世纪本来就是一个知识经济的时代，把教材奉为“圣旨”的教师越来越不受学生的欢迎。因此，教师要不断地丰富科学知识，提高文化素养，以服务于和谐新型师生关系的构建。

此外，要建立和谐的师生关系，仅从师生两方面来施行是远远不够瞧的，它还要求全社会，全民的参与。它包括：

一、社会制度完善，社会风气良好，道德意识向上；

二、家庭圆满，全员参与意识强，具有一定的文化修养；

三、“学校制度建设、工作条件、校风、校纪建设都达到较高的要求”；

四、“尊师重教，崇尚知识，杜绝商品经济意识的渗透”。

参考文献：和谐师生关系 构建高效课堂，张学菊

影响构建和谐师生关系的外因分析，刘杰，范士民，周静

如何建立和谐的新型师生关系，李香云

浅谈构建和谐新型师生关系，赵迎东，于 曦，张连娜

转变观念，用爱营造和谐的师生关系，巨能刚

第二篇：建立新型师生关系 构建和谐校园

建立新型师生关系 构建和谐校园

为了加强和谐校园的构建，打造新时期的师生关系，开学伊始，58中学全体教师集中学习了《新课标》、《新世纪教师素养》等内容。9月6日下午，全体教师又在学校微机室观看学习了北京师范大学研究生院副院长、博士生导师石中英教授的《师生关系》专题讲座录相，并结合学校的实际情况就如何构建新型师生关系展开了热烈的探讨，大家一致认为：教师要转变教育观念，以人为本，爱学生；要在平等、民主、合作的新理念下构建新时期新型师生关系。（汪明桥）

第三篇：构建和谐师生关系

构建和谐师生关系 祥德路小学 吴建

在践行国家、上海市和虹口区中长期教育改革与发展规划纲要的过程中，我区教育局确立了以“绿色生态化、特色多样化、教育国际化”为抓手的教育转型新思路。为了落实这“三化”的目标，首先把“师生关系”作为改变教师教育观念，改变教师教学行为的主要途径。

区教育局提出的“三个课堂”建设，即温馨课堂、情趣课堂和有效课堂，为师生关系的构建上积累了许多丰富的工作经验和资源，为和谐师生关系的构建奠定了较高的起点。2012年5月16日，虹口教育和民进虹口区委联合举办举行的首届白玉兰教学论坛，更是把我区构建和谐师生关系的活动推向了高潮。此次论坛的主旨，就是要让教育真正与学生个体融为一体，使教学真正的回归学生的生活状态和精神世界。作为基层学校，校领导借着“白玉兰论坛”这股东风，组织全体老师认真观摩了论坛的教育录像，组织全体教师从自身谈起，谈如何践行营造和谐的师生关系。我们总结出了新型好老师的关键词：有爱、幽默、公平、创新。新型师生关系最看重：爱心。在白玉兰论坛上，我们第一次认识了史金霞老师，一位漂亮、儒雅的高中女教师，也从而拜读了她的著作《不拘一格教语文》和《重建师生关系》。

提到老师，我们往往会和“严肃”联系在一起。说到现在的师生关系，我只能遗憾地说“惨烈”。我们的老师苦口婆心、声色俱厉，每天起早摸黑。可是我们的学生欢迎吗？喜欢吗？它需要我们每一个身处其中的人都好好想想。史金霞老师的这本《重建师生关系》为我们开启了一盏改善师生关系的明灯。史金霞老师在书的自序部分引用了夏丏尊先生的话，给我印象深刻。他说，教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。书中史金霞老师用了几个关键词来阐述了如何来营造和谐的师生关系。第一个字就是“爱”，没有爱就没有一切。爱是在长期的相互感知中逐渐堆积起来的，类似亲情或者就是亲情的感觉。第二个词就是“理解”，了解是理解的延伸。理解这个词，我们每天都挂在嘴上，但我们能够真正做到理解吗？很难。史金霞老师说，孩子很难理解老师，因为孩子没有老师的生活经历，即使想换位思考，也很难给自己定好位；同样地，老师也很难理解学生，因为教师经常忘记，自己也曾经是一个学生。第三个词就是“对话”，沟通是对话的第一块基石。对话指的就是第四种意义的“谈”。要对话，你就必须对他人抱着“绝对尊重”的态度，发自内心深处地尊重他作为一个人的本质价值。对话有两个核心概念：即关系和理解。第四个词就是“尊重”。而尊重，就体现在爱、理解、对话„„的所有环节之中。对于这几个关键词，史老师还举了许多非常生动丰富的实践案例，大家看了以后可以借鉴和运用。

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。下面举一个我校教学过程中的例子。小刘老师每天带着希望和喜悦走进教室，可是却总有一个座位空着。课后去班主任那了解情况，原来这位叫平某的学生害怕上学而谎称肚子疼。接下去的一个月中，她断断续续来了加起来不超过一个星期，每次来都哭着进教室，抹着眼泪上课。通过多方了解，才知道她最害怕的是英语。英语课节奏快，又有大量的听说读写的内容，她对自己没信心，更害怕老师批评她。根源找到了，就需要对症下药。抓住学生的心理特点，让学生学得好，是英语教学的内涵。抓住影响学生学习的关键因素是心理健康教育的本质所在。因此，要达到学好的目的，就必须研究、理解、满足学生合理的心理需求。

一、在课堂教学中留出充分的时间让学生“多说”，建立“双向型”的师生关系

新课改要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。在课堂中形成“双向型”师生关系教师还必须做到以下几点：

1．首先教师要清楚哪些内容应“少讲”，确保留给学生更多的时间。

在教学中，教师如果采用传统教学方式，一味地对教材上给出的教学事例和过程进行一一解释，那么这只能算是一种低效的甚至无效的教学，部分学生常常在教师的讲解、分析中处于被动和漠然的境地中。因此，在教师要在有限的课堂教学时

间内，充分尊重每个学生的个性和个体差异，利用教材创设让学生解决问题的教学情景，对学生已经理解掌握的内容少讲、对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、来提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感。

2．其次教师要清楚哪些地方应让学生多提“为什么”，多说“怎么办”

教师的“少讲”是为了让学生“多说”。教师要研究在什么地方让学生“多说”，怎样让学生“说”，才能保证教学活动过程的和谐发展。我认为，在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。教师可以在几何证明时多说，帮助学生理清几何证明的思维过程及理解数学知识的实质，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展；教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考过程，让生生间多问几个“为什么”，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言，提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神，达到建立“双向型”师生关系的目的。

二、在课堂教学中留出充分的时间实现师生、生生互动，关爱每一位学生

尊师爱生，这是我国新型师生关系的显著特点，就是说学生应该尊重老师，老师应当爱护学生，这也是建立良好、协调的师生关系的情感基础。大量实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提。“亲其师才能信其道”，我们有理由相信，只要教师真情地投入，一定会得到学生真情的回报。因此，在课堂教学中，教师不要一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，要努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。让这些不起眼的“群众演员”主动参与学习，从而提高教学效果，建立起平等、合作、互动的师生关系。

三、在课堂教学中教师要把最能体现自己教学特色的课呈现给学生

要通过不断学习和完善，把自己教学过程的魅力展现给学生，流畅工整的粉笔字，标准流利的普通话，简洁明快的上课节奏，声情并茂的内容讲解，生动和谐的师生互动等等，都可能成为教师课堂上的一大亮点；要能联系学生生活实际，让课堂经常处于生动活泼的情景之中，这样就可以激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。

“授人以鱼，不如授人以渔”。在信息化时代步伐日益加快的今天，教师就不能把“传道、授业、解惑”作为自己教学的主要目标，而要成为学生学习的组织者、促进者和指导者。教师要从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个体的和谐、健康发展；教师要能充分张扬自己的个性，通过有特色的教学，拉近师生情感上的距离，从而达到彼此心灵上的沟通和情感上的交融，这将有利于教学效果的提高。

第四篇：构建新型的师生关系

构建新型的师生关系

东宝区浏河小学 严安珍 周群

凡任过班主任的教师都知道师生之间心里沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。

所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。

一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位臵。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。

因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。

一个班主任，要达到师生之间的心理沟通，要做些什么呢？根据多年的班主任工作经验，我认为以下几点特别重要。

1.了解学生是教育学生的基础。

班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要作。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。

多问。班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。

巧谈。和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室,也可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等.不管在什么场合谈话,尤其在后一种场合,要谈得好、有收获,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。

善观。班主任要有一双善于观察有慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。

2、“ 爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。

然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

3、奖惩分明，促进疏导顺利进行。

对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，发现优秀生隐蔽的缺点，给予严格而有效的教育，未必不是困难的事。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心里障碍。

在教育与疏导中，我注意引导他们参加各种有意义的活动，这样既可培养学生的动手能力，也提高了学生为社会服务的思想观念，陶冶了情操，更促进了师生之间的相互理解。

总之，要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。

第五篇：构建新课程改革下的新型和谐的师生关系

浅论构建新课改下新型和谐的师生关系

崔海滨 唐山市汉沽管理区第二中学

摘要：伴随着素质教育的不断深入发展，新一轮基础教育课程改革拉开了帷幕。新课程改革的目标是要构建一个开放的、充满生机的、有中国特色的社会主义基础教育课程体系，学校教育要实现诸要素的和谐发展并贯彻以人为本的教育理念，最终实现学生的全面和谐发展。在基础教育课程改革中，建立新型的师生关系既是新课程实施与改革的前提和条件，又是新课程实施的内容和任务。师生关系问题是教育过程中的核心问题之一。新课程改革下建构新型和谐的师生关系是迎合时代发展、全面贯彻素质教育，实践教育改革，共创和谐教育的要求和必然趋势。

关键词： 新课程改革 和谐 师生关系 正文

在教育理念不断更新的形势下，基础教育课程改革在世界范围内已经受到了前所未有的重视。世界上许多国家特别是一些发达国家,通过改革基础教育课程,调整人才培养目标,改变人才培养模式,来提高人才培养质量。我国基础教育的发展和既往的七次课程改革,虽然都取得了巨大的成就，但是,伴随着素质教育的深入发展和以人为本德的现代教育理念的推行和以培养高素质的学生为目的的新的课程改革的实施，我们不得不面对由新课程带来的问题,其中尤为突出的是师生关系问题。在新的教育形势下，如何转变传统教育观念，构建新课程改革下的新型和谐的师生关系，促进现代教育和谐发展，是当前全面贯彻素质教育，实践新课程改革，共创和谐教育的紧迫课题。

一 构建新型的师生关系是贯彻素质教育和时代发展的必然要求。

师生关系是教师和学生在共同的教育教学活动中,通过相互交往而形成的一种重要的人际关系。现代教育是人为本的教育，这就要求我们改变传统教育教学中的老师高高在上，教育教学中老师始终是管理者，学生是被管理者；老师是教育者，学生是受教育者；老师是知识的传授者，学生是知识的吸收者，老师与学生的关系是上下级关系的错误教育观念。建立新型的师生关系尤为必要。

随着课程改革的深入,新课程给师生关系带来了新的挑战。传统的师生关系束缚了学生个体个性的充分发挥，排斥学生主体的能动存在。有悖于素质教育的良性发展。传统的师生关系已经不能适应新课程的要求。而新型师生关系能够突出人本理念，为师生创设一个民主宽松、和谐、愉悦的积极进取的校园文化氛围,满足师生的合理要求;同时为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。体现新课程改革的根本要求，因此构建新型和谐的师生关系是贯彻素质教育和时代发展的必然要求。

二 新课程改革下新型和谐师生关系的理论定位

以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。在这样的师生关系中，好学生的首要标准要恭恭敬敬地地听老师“传道、授业、解惑”，并不折不扣地按老师的要求去做。这样的师生关系只是“授”与“受”的关系，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。

在推行素质教育的今天，理想的师生关系也有了新的定位。新型师生关系应该凸现以人为本的教育理念。笔者认为：新型师生关系下老师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨以及成长的肯定。他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功。和谐融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，和巨大的教育创造力。

多年的教学实践表明，学生热爱一位老师，连带着也热爱这位老师所教的课程。正所谓“爱屋及乌”“亲其师而信其道”。良好师生关系的构建能使教育工作事半功倍。三 构建新型和谐师生关系的实施策略和现实途径。

师生关系是教育教学过程的核心，是实施素质教育的基础，教育目标的实现，教育内容的选择、教学方法的改革、教育质量的提高，无不依赖师生互动来达到目的。作为教师，要学会用民主，平等、和谐、相互学习、相互发展的观点去看待师生关系。

（一）构建新型和谐师生关系的实施策略——转变观念，增强教师建立良好师生关系的内驱力。

师生关系良好，整个教育过程就会顺利进行，教育效果也必将是理想的。反之，如果师生关系紧张，双方心理隔阂严重，甚至产生敌对情绪，学生不仅不会接受教师的教育，而且还会对教育产生抗药性。如果师生关系紧张，表扬，学生认为是哄人；批评，学生认为是整人。这时表扬和批评都成了教育的障碍。时代呼吁我们要以新课改为理念，探讨、研究新型的师生关系。转变观念，提高素质 传统观念中以师为本的思想是造成师生关系失调的最主要原因，因此树立正确的教育观是建立新型师生关系的关键。

要完成教师角色的转变，首要的是从传统的教育观念中解放出来。教师首先要更新两个传统观念，一是学生不仅是消费者，首先是生产者。学生是以学习为任务的职业。从教育经济学意义上说，学习不仅是学得社会文化，同时也形成劳动能力；学生不仅使用书本，还包括使用工具、劳动、社交、学会服务等；不仅要消费、摄取，而且具有智慧能力，具有创造价值的潜能。二是学生既是受教育者，也是教育者。因为在学生群体中，师生交互活动中，都有不同内容、不同形式的相互影响；学生对教师、对学生也有影响，学生向学生学习，教师也应向学生学习。师生相互诱发对方的想象力、创造力，沟通互学、双向交流，师生双方都得到升华。

（二）构建新型和谐师生关系的现实途径——以人为本，探索构建新型师生关系的潜动力。用诚挚的爱心构建朋友式的师生关系。

教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。使学生深深的体会到教师的善意和爱护，把老师最为自己最亲近的朋友而不是师长，向老师敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，乐意接受教师。我们教师要求打破年龄、心理、职业界限，与学生谈心里话，做“忘年交”，不仅经常相互沟通、理解，而且在与学生交友中不断完善自己。将师生关系升华为朋友关系是建构新型和谐的师生关系的重要途径。用因材施教的耐心构建教学相长的师生关系。素质教育不是千篇一律的单一教育，教师在教育活动中一定要尊重学生个体的差异，尊重学生的教育人格。因此在教育实践中，必须矜持因材施教的的基本方针，用诲人不倦的耐心，引导学生联系实际生活，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，优化师生情感的关系。这是建构教学相长的新型和谐师生关系的重要策略。用平等的对话建构民主和谐化的师生关系

走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，建立民主的新型师生关系，加强师生间的“平等对话”就是一条有效的途径。语言是师生联系的纽带，“一语能暖四冬寒”，可见加强师生间的“对话”就是一条有效的途径。在建构新课程改革的下的新型师生关系中积极实施“对话策略”可以有效的拉近师生距离，消除师生关系的陌生感，距离感，有助于走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围。

建构课堂内外师生平等对话平台，营造和谐师生关系。师生的平等“对话”，心灵间的“对话”，情感上的“对话”，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。我觉得，“对话”要轻如丝丝细雨，柔若习习春风，又好似涓涓细流滋润学生的心田。苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园，这是我们教育追求的一种高境界。用尊重作先导建构相互人性化的师生关系。

尊重是构建新型师生关系的前提。尊重，首先是尊重学生自尊心，这是学生心中最敏感的角落。因为自尊心是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，也是生活的精神支柱。只有尊重，学生才感到师生平等。这是建立新型师生关系的“秘诀”。为此，我们要求教师尊重学生人格、意愿，尊重他们受教育的权利，尊重学生对班级、学校提的意见，尊重师生的情谊，尊重他们的创新精神，尊重他们的隐私权。学校规定禁止一切讽刺、挖苦和刺伤学生心灵的不规范语言，不准呼“后进生”、“借读生”等称号，采用一切方式肯定、赏识学生，创造了诸如评选“校园之最”等激励学生的措施。

新型的师生关系应当是在“以人为本”的思想指导下，建立在融融的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。当然，建立新型的师生关系，单靠这片言只语是无法详尽的。苏霍姆林斯基认为：“学校内的许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。学生会因老师的误解而焦虑；因老师的冷漠而受伤；因老师的粗暴而消极。一个善于倾听学生，关爱学生的好老师，会是学生一生的指路明灯。相反，便是学生一生抹不去的阴影。”建构新课程改革下的新型和谐的师生关系任重道远。我们相信：经过我们的努力，一定会迎来素质教育的春天。