第一篇：学习杜郎口课改反思4
课改模式的实践与反思
我校进行了新一轮的课堂教学改革，陆续派出几批教师到山东杜郎口中学学习他们的教学模式。杜郎口中学的教学模式是“三三六”自主学习模式：以学生在课堂上的自主参与为特色，充分发挥小组合作的优势，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。那里的教师确实起到了主导作用，学生真正成为自主学习的主人。
我校也进行了大胆的尝试，如今已实施近一年的时间了，根据我校的生员状况，这条改革之路走的是正确的。我本人在这次课改中受到了很大的触动，在自己的课堂教学中也有一些收获和感受。
一、我们的观念发生了很大的转变．
受传统的教学模式的影响，教师独霸讲台，一人唱独角戏，对学生一百个不放心，牵着学生的思维走。把学生“读书”变成教师“教书”或看教师“讲书”，结果教师反复地讲，学生还是不会，更谈不上能力的培养．这一问题困扰我们很长时间，自从学习了杜郎口中学的课改模式后，我们有了新的认识．杜郎口中学最大的教学特点是真正坚持了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。思想支配着行动，观念不改变，我们很难在教改中取得好成绩．从我校这学期每位教师上的公开课就可以看出我们的教学观念的确发生了很大的变化：老师讲的时间少了，学生发言的机会多了，学生终于有了更多的时间去探究，自主学习的能力相对提高了．
二、导学案的设计越来越合理，使用效果较好．通过实践，我们根据各自学科的特点设计了不同形式的导学案．导学案的优势在于：它能把一节课的内容浓缩到一张纸上，而且学习目标、重点难点、预习问题、反馈练习、课外资料拓展等等都体现在上面。可以使学生明确学习任务、重点内容，复习巩固时有目标。我们教师在平时教学中要指导学生更好地完成导学案，发挥它的优势作用。
三、是杜郎口中学自主创新的“三三六”教学模式中的某些环节在我们的课堂教学中已见成效。我们也学习他们在展示阶段让学生爬黑板，坚持让学生把学到的知识落实到笔下，让每个学生都养成了动手的习惯 ；让学生学完新课后把重点内容整理到笔记本上，这样既锻炼了学生的书写能力，又强化了记忆能力；我们借鉴杜郎口中学的经验，采取多种形式的评价。如课堂评价、作业评价、成绩评价、思想行为评价等，及时了解学生的学习状况和思想状况，把评价作为调动学生学习积极性的有效手段；展示环节使部分学生敢想、敢说、敢问、敢演、敢答，张扬个性，释放潜能。
以上是我们在这次新课改中取得的点滴成就，改革中我们依然存在很多的问题和不足，我觉得今后教学中应从以下几方面做起：
由于我校生员较差，学生不爱学习，教师要注重对学生学习习惯的培养，学习氛围的营造。
1.让学生知道说什么。那么老师布置的预习目的必须明确。让每个学生都有话可说，知道自己能够表现得很好，那么在接下来的学习中才会更有信心，更有兴趣。
2.尽可能地提供发言机会，让每位学生都参与其中。可能有的学生一节课能发言好多次，有的学生却一节课一句话都不说。那么这个时候老师的引导和调节就至关重要，适当的控制好学生的发言机会，可以对没有回答过问题的学生多去鼓励，提供发言机会。那么每个学生的课堂积极性都会被调动起来了。
3、让学生养成倾听的习惯，不仅会听老师的讲课，还要会听同学们的发言；培养学生自信、大胆发言的习惯可以先让学生养成用嘹亮的声音回答问题的习惯，这样不仅有利于老师和同学们的听，更会增强发言者的自信。
4、善问的习惯
古语“学启于思，思源于疑”学生有了疑问，才会思考，才会学习，因此，作为老师不要怕学生提问，应倡导学生多问多想。
杜郎口中学的教改经验值得我们学习和借鉴的地方有很多，关键是认真研究，要将杜郎口的经验与我校的实际结合起来，取他人之长，补己之短。把握内涵，深刻领会，促进课堂效益的提高。
最后，我们每一位教师都要有杜郎口中学教师的那种敬业精神和他们坚持不懈的意志力，坚持以学生为主体的基本理念，将新课改进行到底。
第二篇：杜郎口学习反思
杜郎口学习反思
段捷
4月23日，我们一行13人赴杜郎口中学学习。
对于杜郎口，感受熟悉的程度不亚于首都北京了。从前几年矿中学习杜郎口教学模式，到现在自己学校的课改，对于杜郎口教学模式有褒有贬。褒者，简直把杜郎口奉若神明；贬者，忧心忡忡，为教师今后不会上课而忧心，为学生学习不扎实而担心。现在，终于能亲眼目睹，能亲耳聆听激动不已。
4月23日一大早，我们就去杜郎口中学参观学习，因为之前就听校长说过，杜郎口的课堂教学是开放的，想进哪个班就进哪个班，想听谁的课就听谁的课。虽然心里早有准备，但是，身临其境时，还是为像“超市”一样的课堂教学震撼。全校所有班级的课堂都对外开放——每个教室的前后门都 敞开着，听课老师可以随意“穿梭”其间。刚开始，我还挺担心的：这么多的人就这样像逛市场一样，孩子们能不分心吗？结果，经过我仔细观察，发现孩子们根本没有因为听课教师的随意走动而有任何异动，真正做到了“目不斜视”。我不得不叹服于这些孩子们的训练有素以及见过世面的坦然态度。看到这里，我也不由地想自己的学生，我觉得咱矿小的学生素质只有比杜郎口的学生高，不会比他们低，我们的孩子缺少的是训练和机会。如果我们的学生也是每天这样训练，每天被这么多欧式参观学习，一定比杜郎口的学生更出彩。
就在我胡思乱想之际，一节课的学习时间到了，学生们迅速走到自己的黑板前面，写下自己在这节课上的收获：有些生字、词语的；有写字词解释的；有写作者简介的；有写时代背景的；有写对句子、文章体会的„„五花八门，应有尽有。而几个学生俨然像老师一样，及时指正板书同学的错误。其实，我们的课堂也有这一环节的影子，只不过落实的不扎实，有点儿作秀的感觉。
4月24日，因为下雨，杜郎口中学教师反思会在报告厅进行。反思之前，全校教师列队站在台上，伴随着音乐的节奏跳起了集体舞。说实话，他们的舞姿真的不美，甚至可以说有些教师跳的很笨拙、很滑稽，真的比不上咱们学校老师的舞姿。但是，杜郎口为他们提供了机会，提供了舞台。一曲舞让我们感受到了杜郎口教师的集体荣誉感和团结向上的精神。
三天的学习很快就结束了，留在心底的并不是哪节精彩的课堂教学，而是杜郎口教师的敬业态度以及勇于展示自我的精神。
第三篇：学习杜郎口课改经验心得体会
近日，我校利用寒假休息时间组织教师认真学习课改理念，课改知识培训，虽然，在教育战线上已工作近20余载，但是我的学习热情不减，只是由于计算机操作问题，有时候，总是不能按时完成培训内容，深感汗颜，但自身会不断努力！
杜郎口中学的课堂，实行三三六自主学习模式，立体式、大容量、快节奏三大特点、预习、展示、反馈三大模块、预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样主动是学习之本，活跃是课堂之魂。
杜郎口中学的课堂是互动的课堂，探究式的课堂，教师扮演了一个导演的角色，只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来。这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序进行。
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也学着乐，乐着学，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向学会学习这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新，就一定会有大跨步。
第四篇：杜郎口归来话课改
杜郎口归来话课改
永年八中 连立山
2012年11月19日，我们一行59人在校领导的带领下，于凌晨4点半向山东杜郎口出发了。一路上，我想象着这个课改名校的样子。心里有一睹为快的激动。盼望着，盼望着，终于于7点45分到了这个课改的圣地。
杜郎口中学是聊城市茌平县的一所乡镇中学，地处偏远，条件较差，周围都是农田，远处的村庄也是一般的农家庄园：低矮的房屋，或窄或宽的街道。丝毫看不出这片土地的特殊之处。但它却拥有一所现代化的学校-----杜郎口中学。
走近杜郎口中学，映入眼帘的首先是办公楼顶上矗立着的鲜红的八个大字：“以人为本，关注生命”。学校会议礼堂三面墙上挂着红底白字的横幅标语，迎门是：“为学生的生命质量负责，为学生的终生发展奠基”，迎门的背墙上是：“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”，礼堂的后墙上是：“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”。步入校园看到一红色的“实”字，正是由于这些理念的支撑，才使学校坚持进行坚韧不拔的教学改革，让学生真正感受到了学习之乐趣、成长之幸福、生命之意义，才培养出了智能并进、身心健康、勇敢有为的学生，又一次证明“山不在高,有仙则名；水不在深,有龙则灵；校不在偏，有绩则名”。
（一）先进的教学理念
（1）将育人作为学校教育的第一追求。
杜郎口中学在教学理念上有一个重大改变就是将“教书育人”改为“育人教书”。这不只是词语顺序的改变，而是对传统教育思想的重大变革。当前一些学校教育工作中早已没有了育人，只剩下了教书，把学生当作灌输知识、提高分数的机器。杜郎口中学的育人是全方位的。在课堂上学生是学习的主体，教师尊重学生的人格，正视学生之间的差异，通过尊重、体贴、关爱、赏识，培养学生勇敢、自主、积极进取的性格，特别关注“弱势群体”（学习困难学
生），让这些生活或学习的“不得志者”充满信心地求知，兴高采烈地学习和体验，从而养成健康向上的人格。在课上教师倾其爱心为每个学生的发展服务，在课下教师用一颗火热的心去关爱学生，把每一位学生当作自己家庭中的一员，时时处处为学生着想。对生病的学生，教师不仅要带他去医院，还要请他到自己家里改善一下生活；对于经济上有困难的学生，学校减免学杂费，有些老师还给学生买文具、买衣服。因为学校生活有了爱，教育才变得如此富有魅力。
（2）课堂教学中确立了学生的主体地位，生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动，课堂真正成了愉快求知的殿堂。
强烈的为学生生命质量负责的思想，使杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，从分数的牢笼中将学生的生命活力解放出来，真正在课堂中确立学生生命的主体地位，使课堂成为提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。课堂变秧田式为分组排位，对面而坐，没有三尺讲台，墙壁是黑板，处处是学习的舞台。在这里，没有了师道尊严，没有了我讲你听。教师置身学生中间，成为学生学习的“组织者和引导者”。教学方式由“注入式”变为“发动式”。即由传统的讲授灌输的教学方式变为由教师组织发动学生积极主动地去认知、思维、体验和总结，教师的角色由前台的讲师变为后台的导演；学习方式由被动接受式变为自主寻取式。杜郎口中学的学生有个响亮的学习口号，“我的课堂我做主”、“我的课堂我主宰”。
（3）营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂氛围，张扬学生个性。
学校在每个班的醒目位置悬挂一堂课的学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。对于学习问题要“多种角度，创新实践。”并赋予学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下课桌讨论的权力。学生个性化学习的特点十分突出，从教学方式看，课堂上不再是单一的题海训练，而变得丰富多彩，充满生命活力。有人说，从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。台上学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；台下学生或蹲、或站、或坐、或跪，地
上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点；写诗作词，用歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等个性化的手段表达自己的学习收获。
（4）创立了成功的“‘三三六'自主学习模式”。
杜郎口中学是 “‘三三六'自主学习模式”，前一个“三”概括了课堂自主学习的三大特点，即立体式、大容量、快节奏。后一个“三”概括了自主学习的三大模块，即“预习——展示——反馈。“六”概括了展示课的六大环节，即预习交流、明确目标、分组合作，展现提升、穿插巩固、达标测评。
（5）学校管理“刚”“柔”并举，持之以恒抓落实。
1．杜郎口中学对教师学习教育理论写读书笔记明确规定了数量和质量：“每周一篇，不准抄袭”。同时还规定读书笔记要“写上课的心得体会、经验总结，写学生在上课中的表现”，将理论学习与教学实践有机的结合起来，有效地促进了教师观念的转变，发挥了先进理论在教学实践中的指导作用。
2．开创“业务论坛”，构建教师专业成长的平台。学校于2003年创设“业务论坛”，针对学校教改中出现的问题进行公开的评论、讨论，每周六下午全体教师都要参加。为了充分发挥“业务论坛”的实效，杜郎口中学采取了一些行之有效的措施。论坛开讲时学校领导指定班主任组成评委会，评定教师讲述的分值，当场宣布结果，按照学科组进行排序，计入本人的考核中。
3．提出“10+35”的教学模式。即一堂课教师的活动最多10分钟，其余35分钟让学生参与活动。这是学校划出的课堂教学改革的底线。教师的工作主要是进行教学活动的设计与组织，对学生的活动进行启发、引导、解疑、调控与评价，充分体现学生主体、主宰的地位。
4．坚持用“土招”、“绝招”推动课堂教学改革、提高教师素质。首先，搞好听课评课活动。学校规定领导班子成员每周听课7节以上，班主任每周听课5节以上，教师每周听3节以上。学校每天都有评比课，有校委组织的，有学科组织的，有年级、班级组织的，每周
六下午对本周进行的评比课进行评析、总结，上报。其次，通过坚持“学校领导上观摩课、学科带头人上示范课、实验教师上教改课、普通教师上达标课、薄弱教师上过关课、整改教师上提高课、各学科上调度课”活动，使全校所有教师都行动起来，努力达到新的教改理念与课堂评价标准的要求。再次，实施“一谈二警三停”的措施。即对第一次课堂教学不达标者，学校与之谈话，“谈教改意图，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂秩序”等；第二次不达标者，“要在学科会上予以警告”；第三次不达标者，“该教师停课一周，专门进修课堂技能”，主要通过“听课、学教改理论、业务主任作专题辅导”等措施转变观念，提高教学能力。
二、杜郎口中学课堂教学改革的启示
（一）回归教育的本源目的，确立合乎教育发展规律的改革理念。教育改革首先要将教育回归到人的本位上，教育必须以人为本，面向全体学生，以提高学生的生命质量作为教育的本源目的，一切教育教学改革都应从这个起点出发，坚决克服当前学校教育中出现的“物化”或非人的现象，使教育重新回到人性、人道的轨道上来，按照教育的规律来管理和发展教育。
（二）学校改革是一个整体，系统的事业。单靠一人的力量是不行的。
（三）深化课堂教学改革，提高课堂教学成效。新的语文课堂应当是关注生命、为学生终生发展奠基的“生命课堂”，应当是关注主体、师生互动、张扬个性的“开放课堂”，应当是关注实践、促进学生智慧发展的“主体课堂”。教学改革应由教师本位向学生本位转变，由独白向对话转变，由封闭式向开放式转变，由传递接受式为主向以引导探索为主要特征的多样化教学模式转变，把搜集信息的任务交给学生，把质疑问难的勇气送给学生，把大胆表达的权利还给学生，把合作探究的空间留给学生，把享受评价的过程让给学生，引导学生主动学习和独立思考，实现师生平等、课堂互动、教学相长，让课堂真正焕发出生命的激情与活力。
（四）建立以实现教科研工作重心下移、中心转移和课题研究前移三大转变为目的的研究机制，建立课程改革研究区、示范区，建立和完善校本教研制度，积极开展“问题即课题、教学即研究、解决即成果”的校本教研活动。杜郎口中学的经验证明：只有通过教育科研大力
推动课堂教学改革，才能科学地解决当前基础教育改革中出现的一系列理论与现实问题。因此必须浓化研究空气，提高研究实效，推进教学改革。
（五）改革评价机制。任何一种教学改革，最终都必须有一套科学的评价机制去检验。更准确地说，科学的评价机制实际上是教学改革的重要组成部分。课改也是如此。作为教师，要尽量客观地对学生的优势、进步以及不足进行评价，但针对小学生的身心特点，评价时应以表扬激励为主。通过科学的评价机制，推动课程改革的健康发展。
第五篇：杜郎口课堂课改工作总结
杜郎口课堂课改工作总结
杜郎口课堂课改工作总结
我校自2008年开始学习杜郎口课堂改革模式，至今已经走过将近8个年头了，起初在学校的大力宣传和强力推进下，老师们的课改热情高涨，在改革的过程中虽说个别老师仍存在抵触情绪，但整体上还是向前推进的，几年来也取得了实实在在的成绩。但到今年，开始出现大面积的回流现象，造成课堂改革回流现象的原因，我认为有以下几个方面：
1、部分教师思想认识不到位，在教师中造成负面影响。
在一线教师中，仍存在一部分负面
声音，始终认为课改是瞎折腾，是不物实的做法，是花架子做给别人看的，他们抱着固有的思想，不愿意接受新的事物，对于施行课改抵触情绪大，有时迫于压力也只是做做表面文章，上课往往是两张皮，应付了事。（我觉得这一点并不能怪老师本身，而在于对于课改的宣传教育还不够到位，还没有让这少部分老师真正认识到课改的必然性以及课改带来的好处）。而这一少部分的负面言论，往往会对身边的本想参与课改的老师起到反推的作用，影响较坏。由此想到前段时间，在山东即墨28中听李志钢校长的讲话，他的意思是让那一部分自己不愿意参与课改的老师管好自己的嘴，你不参与你也不要讲负面的话，你上好自己的课，你让愿意参与的老师有想法的老师好好放开手脚去干。
2、部分教师对新的课堂模式操作应用不熟练，缺少对新方法的思考应用与实践，思想上的懒惰致使自己选择一讲到底。
在方法与效率面前，每个人都想寻找高效的方式，但在模式的操作上更多的人会选择自己熟悉的套路，因为不用过多的动脑思考，不用过多的前期培训与准备。课堂改革也正是面临类似的问题，虽然我们开学之初对老师都有模式和方法的培训，但是真正操作起来达到得心应手的还是在少数，一部分老师因操作层面的不熟练最终回归了自己的一言堂，另外小组评价的操作，确实要花功夫。在这方面，学校层面要有更多的思考与指导。
3、缺少正面的课改模范班级、模范学科、模范教师。
比如让老百姓认识到机械化耕作，比体力劳动更有效，直接把机器开到田里实地操作一回就行了，实际的效果大家都能看得到，这比讲多少理论都有效。要让老师认识到课改的有效性，推出几个课改成功的班级和学科，可能比光讲理论更有说服力，即墨28课改的发生，就是先发现成绩优秀的班级然后再去研
究推广的。所以我想，我们也有必要去发现并推广一批课改的先进典型。
4、分级部管理造成思想行为上的不统一。
认识不同导致行为不一，使得教师的舆论反压给中层领导，导致恶性循环的情况是存在的。其实归根到底还是对课改的不信任，还是回归到思想认识层面上，一部分教师认识不到磨刀不误砍柴工的道理，但是言论造成的客观压力是存在的。进而导致对于课改的监管力度不够，推进情绪不够高涨。
5、学校的推进力度。
就我们学校的课改来看，是自上而下的，自上而下的改革一定是要强力推进的。当然，在这过程中首先解决教师的思想问题，推进起来会更顺利些，但既然要改革就必然会遇到各种阻力，如何解决好推进过程中存在的阻力，我想没有强力的手段进境必然是慢的。
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