读《没有也不可能有抽象的学生》有感

第一篇：读《没有也不可能有抽象的学生》有感

读《没有也不可能有抽象的学生》有感

我国古代大教育家孔子曾说过，对待学生要因材施教。我想：苏霍姆林斯基的“没有也不可能有抽象的学生”中讲的正是这样一个道理。

学生是一个个活生生的人，他们有个性、有特点。作为教育工作者，要做到因材施教，就必须抛去功利心，心中有学生，清楚地了解每一个学生的个性特点，然后从学生的成长思考，根据每位学生不同的性格、爱好、知识基础，在教学设计时为每位学生精心设计方案，在实施中悉心指导，才能使每位学生在现有的基础上取得进步。

今后的工作中，教师要在尊重学生人格的前提下，全身心的投入到对不同学生的分析与设计中，这样才能做到因材施教。

（徐家湾乡松木学校四年级语文学科教师史海涛）

《没有也不可能有抽象的学生》读后感

本期来，我正在读《给教师的建议》一书，当读到《没有也不可能有抽象的学生》一条后，心里十分激动。书中所讲的学生就有落后差生现象，在我们的平常教学中的确也存在，而且我们农村小学还比较严重。特别是有一些学生从小学到初中就一直听不懂老师上课讲的是什么，可是他们却都能坚持接受完九年义务教育，我真为这些学生的坚持所感动。若让我们老师整天坐在一个听不会的教室里，我们也不会坚持多少天。

总之，这段话虽不长，却给了我们无限的思考空间，提醒我们在今后的教育工作中不断的尝试和反思，全身心的投入到对不同的学生的分析、斯卡是，不同的对待。这样才能消除“抽象学生”的现象，让他们在现实生活中得到不断的进步。

（徐家湾乡松木学校五年级数学学科教师秦运虎）

读《没有也不可能有抽象的学生》有感

近日在读了《给教师的建议》一书中《没有也不可能有抽象的学生》后，这种现象在教学中确实存在，特别是农村学校还比较严重。大家习惯性地用同一固定的标准来要求学生，结果思维活跃、学有余力的学生得不到更好的发展，反应迟钝、速度慢的学生跟不上，时间一长，对两类学生都不利，学习兴趣和态度都会打折扣。

要解决之一问题，就要进行精确的学情分析，更好地把握教学，特别是要激发学生的探索性。在课堂提问中使不同层次的学生都能积极思考，都能回答问题。首先设计全体学生都能回答的问题，以调动每个学生的思维的积极性。其次，设计中下等生回答的问题，以增强他们的自信心，然后在设计中上等生回答的问题。这样可以激发这些学生的思维和探索性。

（徐家湾乡松木学校三年级语文学科教师马新文）

第二篇：没有也不可能有抽象学生

苏霍姆林斯基给教师的100个建议

《请记住：没有也不可能有抽象的学生》心得体会 ——善待学生的个体差异

苏霍姆林斯基不愧是著名的教育家，刚看完第一条：请记住，没有也不可能有抽象的学生，就想说点自己的感想。他帮我们把学生的个体差异分析的很透彻。的确是呀，每个孩子对教材感知、理解、识记等方面多少都有一些不相同。我们在教学时只重视研究教材、精心设计教学环节，而忽略了我们的教育对象是一个个鲜活的、有个体差异的学生。正因为孩子的这一点，就注定我们的教育一定是要“因材施教”，是要注重差异的。但在我们的教学活动中，我们往往容易忽视这些差异，习惯于一刀切，习惯于拿一个标准来衡量孩子，并贴标签般的给孩子一种心理暗示。令其在有意无意间便不由自主地对号入座了。造成了对“很大一部孩子”一种消极的、错误的心理定位，给其一生的正常发展形成很大的障碍，为其正确认识自己造成很大的误区。

反思我在教学中，在英语教学中我也是承认学生智力或接受能力存在个性差异的，而往往在教学活动中却丢弃了这个原则，“把学生看成一个抽象”的整体，用同一高度的标尺去衡量学生，分配目标、任务。很少有教师在课堂上针对不同类型的学生设定不同的教学目标、要求，课堂作业也很少根据不同学生的基础状况、接受能力，留给难度不同、题量不同的作业，统一的评价标准，有时甚至唯分数论，分高则好，分低就弱。有时还抱怨学生：同样的讲解，同样的内容，为什么，别人会读、会写单词、句子，而你就不会呢？ 因此，每当我们在教学中出现困难时，想抱怨学生的种种不是时，切记苏霍姆林斯基提醒我们：“对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，—— 这是教育技巧的一个非常重要的因素。”如何善待孩子的个体差异，努力关注到“每个”孩子的现有水平，致力于如何促进“每个”孩子智力水平的进一步提升和发展才是我们做教师所应该去潜心研究的问题。（五年级 英语 马燕）

第三篇：“没有也不可能有抽象的学生”读后感

《给教师的建议》之

“没有也不可能有抽象的学生”读后感

新营小学孔令霞

“读一本好书就是和一个高尚的人谈话”多么经典的概括啊！不管是谁，只要是遇到一本好书，你就会如饥似渴地阅读，让自己豁然开朗，从中受益无穷！甚至可以给自己指明方向，成为自己心中的一盏明灯！

苏霍姆林斯的著作《给教师的建议》，让每一个新教师或是老教师都能感同身受，读后让自己突然有一种思路清晰、不再迷茫的感受，面对教学上的困惑时，只要打开这本书，任何问题都能迎刃而解。

虽然我们处于不同的国度、不同的时代，但教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失，书中的很多经验都值得我去聆听和反思！而且都将成为我一生将享用不尽的财富！

本书一开始就提出了值得教师深思的问题:“为什么在一年级就开始出现落伍的,考试不及格的学生而到了二,三年级甚至有落伍得无可救药的学生

呢？ ”“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事！”只有教师在教学中采取个别对待的态度，让每一个儿童的力量和可能性发挥出来，只有享受到脑力劳动带给他的成功乐趣的教育才是真正地教育！

面对班中的后进生，大家知道他们是弱势群体.但他也有着自己的思想和情操,有着独特的思维和心灵！作为教师，只有分层教学，区别对待，才会让每一个孩子取得进步！只有创设良好的课堂氛围，相互体谅，相互鼓励，智力才会受到鼓舞，才有可能看到学生专心致志投入的学习，每一位学生只有认真思考了，才能把学生引进一种力所能及的、预示着成功的脑力劳动中去，那么调皮捣蛋的学生也会成为其中的一份子，作为老师将是一件多么惬意的事情啊！

可是，在实际教学中，却因为给学生上着同样的课,提着同样的问题,做着同样的作业,考着同样的试卷，反而让学习困难的学生感到更加困难！随着年级的升高，差距也就越来越大，想想就会痛心！为此，只有转变观念，想方设法让每一孩子在课堂上都进行脑力劳动么这样才不会有学困生，今后，我一定要注意学生的个体差异，因材施教，分层教学，让每一个孩子在数学课堂上得到充分的发展，尽最大可能发挥孩子的主观能动性，那么做老师的就要多学习，多研究，多思考，多感悟了！

“没有也不可能有抽象的学生”，让我在教学中对差生的转化有了更深层的理解，让我时刻提醒自己：尊重每一个生命，保护和培养每一个孩子的自尊感，每一个生命都会像花儿一样怒放！

第四篇：请记住,没有也不可能有抽象的学生

请记住,没有也不可能有抽象的学生

早就听说苏联苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》这本书非常好，一直想拜读，书倒买来有几个星期了，但一直没抽出时间来看。今日总算早早地服侍女儿上床睡觉了，才有了一点属于自己的时间能专心地看着这本书。

苏霍姆林斯基不愧是著名的教育家，刚看完第一条：请记住，没有也不可能有抽象的学生，就想说点自己的感想。的确是呀，每个孩子对教材感知、理解、识记等方面多少都有一些不相同，因此每个班的学生的成绩由满分到不及格，各个成绩段的都有，当然不否定成绩优秀的学生有可能比别的孩子更勤奋。这样就要求做老师的先要了解清楚自己的学生所能够达到的程度，然后采取个别对待的方法，即在备课的时候就要考虑到每一个学生在课堂上所能掌握的内容，要让每一个孩子都能积极地思考，并能取得哪怕是很小的进步；布置的作业也应该有所不同，有的比课本上稍难点，有的稍容易一些，要使每个孩子在做作业时自愿认真地做，每做完一道题后就有成就感。因为每个孩子都有很强的自尊心，每个孩子最初的愿望都想成为优异的学生。只有通过这样的教育技巧才能让每个孩子的力量发挥出来，并享受到成功的乐趣。

但这种教学方法是大多数老师无法做到的。

女儿上四年级了，每天晚上语文作业特别多，且每天都要抄抄写写，不管是她已会的，还是不会的都要抄上三遍四遍，这样下来，女儿都有一些厌倦了。一天晚上她对我说：“妈妈，今天晚上我不想抄了，这些词语我都会背，会默写，可不可以不抄？”我回答她：“老师布置这项作业的目的就是要你们记下来，如果你已经记得很熟，掌握得很好，就不抄了，明天到学校后跟老师讲一下，做完其它的作业早点睡觉吧。”但女儿想了想还是照老师的要求抄写了四遍，她说怕第二天去学校挨老师的批评。我听她这样说，只有在心里心痛女儿，没有再说什么。

第二天我就给她们的语文老师打了一个电话，跟她谈到家庭作业问题，可否因学生掌握的情况而布置不相同的作业。但这位老师语气很生硬地拒绝了我，说她不可能做到因材施教，那么多学生她顾不上这样做，虽然我女儿接受能力是很快，但她不会为她一个人而布置另外的作业，她所面对的是大多数同学。我听她这样说，就再三地强调，我不想我女儿因为每天的抄抄写写而磨灭了她对语文这一学科的兴趣。因为一直以来，女儿很喜欢语文，且语文成绩从三年级到现在一直都保持着全班第一名的成绩，你作为一名老师应该很清楚，一个学生如果对一个学科失去了兴趣是不会有所进步的。这位老师听我这样说，就将矛头转向了我，她说是因为我不赞同她的教学方法才导致我女儿产生厌烦的心理。听她这样说，我不想再说什么了，我默然地挂上了电话，为这位老师感到悲哀，也许她的知识和能力只有这样，难道你还能按优秀教师的标准来要求她吗？更加为女儿感到心痛——遇上这样一位老师！我愤怒但又能怎样？以后每当女儿做语文作业有懈怠的情绪时，我就不断地鼓励她，违心地讲着老师布置这么多作业是为了你们好，是让你们记牢固，我只能一边默默地叹息，一边鼓励着女儿完成好这些暴力作业！

今天看到苏霍姆林斯基写的：请记住，没有也不可能有抽象的学生，真是太好了！著名的教育家都认同我的观点，有机会一定要将此书推荐给这位老师读读，让她改变一下她的教育方法；更重要的是，能使更多的孩子发挥出他们的潜力，不要被这些毫无创意的作业磨灭了他们的兴趣！

第五篇：没有民主法治 不可能有民族复兴和进步

没有民主法治 不可能有民族复兴和进步 俞可平：没有民主法治 不可能有民族复兴和进步

2013年08月17日 15:52 来源：凤凰网大学问 作者：俞可平

分享到：

1837人参与0 51条评论0

中央编译局副局长俞可平在首届中国政治学30人圆桌会致开幕词。摄影/周东旭 原标题：在首届中国政治学30人圆桌会议上的致辞

2013年8月17日，“首届中国政治学30人圆桌会议”在京举行，中共中央编译局副局长、清华大学政治发展研究所所长俞可平教授致开幕辞。党的十八大之后，新一届党中央和国务院强调要建设创新型政府，以制度创新推动发展，俞可平称对于国家治理和社会治理而言，制度更具有根本性，因此“我们需要通过制度创新，来打造权力的笼子”。俞可平还指出“中国梦”和两个“百年目标”，都离不开民主法治的进步，“没有高度发达的民主法治，不可能有中华民族的复兴和进步，不可能有人民的幸福生活”。俞可平教授希望把本次会议办成一次代表中国政治学最高专业水平的学术研讨会，希望与会学者理性地思考，共同推进中国社会的政治进步和中国的政治学研究。

以下为俞可平教授致辞全文：

各位政治学同仁，各位朋友，大家上午好！

我很荣幸能作为首届中国政治学30人圆桌会议举办单位的代表，就本次会议的相关情况讲几句话。本次会议由清华大学政治发展研究所、清华大学政治学系、北京大学政治学系、中国人民大学政治学系、中央党校世界政党研究中心和中央编译局比较政治与经济研究中心等六家单位共同发起。我们举办本次圆桌会议的初衷，就是联合中国政治学界最优秀的专家学者，形成中国政治学界的学术共同体，以各自的政治学专业知识和专业技能，共同推进中国社会的政治进步和中国的政治学研究。党的十八大之后，新一届党中央和国务院强调要建设创新型政府，以制度创新推动发展。制度创新不仅对于经济发展极为重要，对于社会政治发展甚至更加重要。我们把本次的主题确定为“政府创新与政治发展”，旨在通过研究和倡导政府管理制度的改革创新，推动创新型政府和服务型政府建设，推进中国特色的社会主义政治发展。我们认为，对于国家治理和社会治理而言，制度更具有根本性。我们需要通过制度创新，来推进民主法治，打造权力的笼子，提高公共服务质量，维护公民的权益。

我们希望把本次会议办成一次代表中国政治学最高专业水平的学术研讨会，因此我们将正式会议代表的人数限定在30人。除了极少数特邀代表以外，我们通过全国12家重要的政治学研究和教学机构联合推荐的方式，按照得票多少的顺序，产生了30名正式代表。各单位推荐代表的三个基本标准是，专业水平高，学术品行好，有社会政治责任感。此外，我们六家发起单位还集体推荐产生了15名青年政治学者代表。因此，参加本次会议的所有代表，都是在中国政治学界获得广泛认可的杰出学者，我们可以无愧地说，本次会议是中国政治学界的一次真正的峰会。在此，我谨代表六家举办单位，向各位与会代表表示衷心的祝贺和热烈的欢迎！

本次会议的召开适逢邓小平同志《党和国家领导制度的改革》一文发表33周年，邓小平同志的这篇文章是指导改革开放的纲领性文献。我们在政治体制改革方面所取得的许多成就与邓小平同志的政治改革思想不可分割，但小平同志在这篇文献中提出的不少政治体制改革的任务尚未完成，还需要继续努力。如何进一步改革和完善我国的政治体制，是我们这次会议的重点内容，因此，本次会议也可以看作是一次学习和研究邓小平政治制度改革思想的会议。中共十八大指出，要积极稳妥地推进我国的政治体制改革，坚持走中国特色的社会主义政治发展道路。如何深化我国的政治体制改革，推进我国的民主法治进步，建设中国特色的社会主义政治文明？这是一篇我们必须完成的大文章。写好这篇文章，既需要政治家们的手笔，也需要政治学者的手笔。从某种意义上说，这次会议也是为了完成这篇文章，尽我们中国政治学者的历史责任和学术责任。我国的政治学是在改革开放后经邓小平同志的直接提议得以恢复的，广大的政治学者积极参与改革开放事业，为我国民主法治的进步，为推进社会主义的政治文明，为中国政治学的发展做出了重要贡献。然而，与中国特色社会主义政治发展的现实要求相比，与其他重要社会科学相比，政治学是相对滞后的。两个“百年目标”，一个“中国梦”，都离不开民主法治。没有高度发达的民主法治，不可能有中华民族的复兴和进步，不可能有人民的幸福生活。在推进民主法治过程中我们必然要遇到、也正在遇到新的挑战，这些挑战与政治学研究紧密相关，都需要政治学者的参与。例如，如何维护公民权利？如何扩大公民参与？如何增强执政合法性，如何提高执政能力？如何提升政治公信力？如何维护社会稳定？如何提高行政效率？如何形成政治认同？如何践行十八提出的民主、自由、平等、公正、法治、和谐等核心政治价值？如何建设廉洁政府、服务政府和创新政府？如何发挥社会组织的作用？等等，都是中国政治学研究的重大课题。我希望我们能够通过圆桌会议的形式，搭建一个政治学交流的高端平台，让每一位对社会政治进步有责任感的政治学者，就上述这些中国政治发展中的重大问题，发表自己的见解，贡献自己的智慧。本次会议的成果将分别择优发表在《中国治理评论》及《中国政府创新简报》上。

我们的圆桌会议强调“平等、理性、包容、专业、责任”五个原则。我们是一个平等的学术共同体，在这里每一位学者都没有任何的特权；我们希望理性地思考，理性地发言，理性地提出批评或反对意见，不要因情绪化而损害学者的形象；我们要求大家包容各种不同的观点，特别是与自己不同的观点；我们强调专业性，希望每一位学者坚守政治学的基本常识，发挥自己的专业特长，以理服人；我们要求每位学者负责任地提出自己的观点，发表自己的评论，只有对自己承担责任，才能对社会承担责任。在这里我也预先代表举办单位对各位学者的合作表示由衷的感谢。

参加今天会议的还有国内一些重要媒体，对各位媒体朋友给予本次圆桌会议的支持，我们要给予特别的感谢。

最后，预祝首届中国政治学30人圆桌会议取得圆满成果！虽然已过立秋，但北京仍然又闷又热，祝各位政治学同道在这夏秋之交保重身体，健康快乐！