《阅读，让教育变好》读后感：没有阅读，不可能有真正的教育

第一篇：《阅读，让教育变好》读后感：没有阅读，不可能有真正的教育

没有阅读，不可能有真正的教育

——读《阅读，让教育变好》

陈贤娟

暑期，看了《阅读，让教育变好》，我深深觉得学校教育对于一个人的成长来说是至关至关重要的。但是学校教育如果离开了阅读，就不是真正的教育，就是训练。我们绝大多数的学校不是在从事教育，是在从事训练，因为它根本没有阅读生活，根本没有人心灵成长的舞台。学校教育就像母亲的乳汁，对人的最初的成长起着非常重要的作用。在人的第一年，母亲的乳汁是最好的营养，最天然的，营养结构最丰富的。但是到如果到30岁时还吃母亲的乳汁，你一定是一个身体发育不良的孩子。你需要自主进食，需要咀嚼的能力，需要自己不断吸收各种各样的营养。阅读也是如此，学校教育相当于母亲的乳汁，如果没有阅读，如果没有大量的和人类最伟大的著作，最伟大的经典去交流沟通，你永远不可能成为一个精神成长的个体。

更重要的是，真正的精神饥饿感，只有在中小学阶段才能形成，当然不是说今后不可能形成了。《礼记学记》里面曾经讲过：时过然后学，则勤苦而难成。时机过去以后，你再勤苦，还是可以成的，只不过是难成。人的精神饥饿感，是在中小学阶段，尤其是在小学阶段形成的。人类对知识的渴望，对于世界的好奇，人类的很多问号，只有在小学阶段才能提出，过了这个村，永远没这个店，所以小学阶段的阅读，我认为是非常非常重要的。

接下来在小学的最后一年，我决定围绕阅读做好以下工作，中化经典诵读，班级阅读节，感动接力，亲子共读，读写绘的研究等等。我们的教育首先要做的就是拯救阅读，特别是儿童阅读。我认为人的阅读的票根，人的精神的饥饿感，只有在中小学阶段才能形成。

我同时还呼吁我们的孩子们的远离电视，推广晨诵、午读、幕省为核心的生活方式。每一天是以晨诵开始的，我们高年级用经典散文、唐诗宋词等开始一天的生活。每天中午我们有20分钟的午读时间，我们和孩子一起读《草房子》，读《夏洛的网》，读《一百条裙子》，读《爷爷一定有办法》等。

总而言之，我觉得真正的阅读应该从儿童开始，应该从教育着手，这才是解决中国教育问题的最重要的手段。同时它也是中国素质教育突破口的一个最重要的选择。只有通过阅读让孩子成长了，才是最好素质。

第二篇：阅读让教育变好 读后感

《阅读，让教育变好》读书心得

韩愈在名篇《师说》中写道：‚爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。‛在阅读严重稀缺的当下，这句话既适用于如今的家长，也适用于如今的教师。套用韩愈的话来说：爱其生，择书而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。我虽然喜读如《师说》这样的经典作品，但是韩愈的文章穿越一千多年之后依然显示出的强大生命力和极其尖锐的现实意义，显然是我所不愿意看到的。这样的生命力，只会让我更深切地感受教师之不读书所带来的苍凉与悲哀。我多少次设想着，当不读书的语文教师在课堂上深入浅出地讲授着《师说》的时候，不知他们是否想到了因不读书而故步自封的自己？

幸而，在教师群体中，有像朱煜这样孜孜不倦地推广阅读的爱书人。如果把《阅读，让教育变好》比作一道精神盛宴的话，朱煜就是这道盛宴的总召集人，他携手赵志伟、窦桂梅、周益民、倪峰、张小兵五位教师，共同为读者奉上了一道令人久久回味的大餐。《阅读，让教育变好》之最可贵处在于，谈论书籍与阅读之时并不高高在上、正襟危坐，而是娓娓道来、极具亲和力。六位教师在追溯自己的阅读心得与体会时，并不以专家学者的身份示人，而是从一个爱书人的角度来进行论述，无形中拉近了作者与读者之间的距离。

如果教师的思想与精神是一潭死水的话，那么其工作状态的怠惰，是可想而知的。而改变这种毫无活力、没有斗志的状态，最便捷最直接的方法就是阅读。便捷在于，阅读于现实中轻而易举。直接在于，通过阅读让思想与精神的活水源源不断地注入死水当中，激浊扬清，除旧布新，给人生的进取带来源源不断的助推力。改变，从阅读开始。阅读，是实现突围，挣脱自囚之牢笼的有效手段。

朱煜细数《叶圣陶语文教育论集》这本书在他二十多年的教学生涯中，所产生的持续且长久的启发与影响。朱煜说：‚每次读《叶圣陶语文教育论集》，我都会情不自禁地想，百余年来，小学语文教学到底进步没有？小学生的语文能力提升没有？每次这样想，惭愧焦灼便油然而生。‛

窦桂梅因阅读《追风筝的人》和《灿烂千阳》而写成的《那儿有再次成为好人的路》，令我强烈而鲜明地感受着一个阅读者所能拥有的思想厚度与人性深度。窦桂梅告诉我，身处苦难中的人们可以倚靠忏悔获得灵魂的救赎，阿米尔、阿米尔的父亲、玛丽雅姆如此，我们又何尝不是如此？窦桂梅的书写并不是置身事外地冷静剖析，而是把自我安放其中的炽热表达。她说：‚回望我们这个民族，走过的路，不也曾血迹斑斑、遍体鳞伤？我们是否懂得，忏悔，是寻找一条自我救赎的路？‛

在周益民眼里，《小王子》给人们带来的启发也许是‚享受星光、清泉和日常的平凡才是最为美丽的事‛。所以，孤独的小王子启迪我们重新打量人生中的爱、美与诗意。换句话说，小王子提醒我们要把生活节奏放缓下来，注视身边原本就拥有却一直被忽视无视的种种美好。阅读，到底可以让教育变得有多好，这是一个谁都无法提供标准答案的问题。阅读之美，滋润了每一个阅读者的心灵，所带来的好外化于教师在教育实践中的一言一行、一点一滴之中。心灵的不同，必然决定了‚变好‛的程度差异。

《阅读，让教育变好》有感

‚生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。‛

这个学期，我读到《阅读，让教育变好》。让我学习到传道受业之时并不应高高在上、正襟危坐，而是娓娓道来极具亲和力。六位教师在阐述了自己的阅读心得与体会时，并不以专家学者的身份自居，而是从一个爱读书的教师的角度来进行讲述，无形中拉近了作者与读者之间的距离。

有经验的读书人，一般比较看重个人的阅读体验，每个人的读书经验和趣味不同，每个人从同一本书中学到的思想也有所不同，但是增益是肯定的。把你的阅读和阅读中的思考，放入到教育中去。书籍只会成为教育进步的基石，不会成为教育道路上的绊脚石。

朱煜老师在‚吃包子只有一个理由‛中讲述了一个小男孩，他喜欢吃包子，走在路上看见有卖包子的摊铺，向妈妈提出要买包子。可是妈妈已经在家里准备了蛋糕、海鲜，还说昨天已经吃过包子了。小男孩和妈妈辩论非要吃包子，妈妈最后妥协了原因是妈妈也喜欢吃包子。为什么文中的小男孩喜欢吃包子，原因就是妈妈喜欢吃包子。那么妈妈为什么喜欢吃包子，原因是外婆喜欢吃包子。那为什么外婆喜欢吃包子，可能是外婆的妈妈也喜欢吃包子吧。全书以外婆的形象结束，加上毛毛爱吃包子的情节，让读者由此感悟到家庭的温馨，故土的滋味。当然换做小朋友来读这篇文章是读不出这种滋味的，那么小朋友就不值得读这个文章了吗？答案是不是的。每一篇文章被人们读，每个人读到的感受都是不一样的。享受在读书的乐趣中，足矣。

读书有助于提高教师们的思想和精神状态，增强教师们的自信心。在教育的过程中，教师不能做到及时阅读充实自己，就会被时代的巨轮所淘汰掉，这种教育生活也是毫无活力、没有斗志的状态。阅读是最廉价的高贵，不断地阅读就像是电脑系统的不断更新，只有每时每刻的全新自己才能在教育的大流中做先行者。

有的人说书非借不能读，但是我觉得书不管买还是借都有必要读一下，借来的书必定是自己需要的，感兴趣的。这个时候一定要快快的读，不快快的读都感觉是对不起借来这本书。买来的书呢，一定是细细的读，越品越会发现其中滋味。对于一个老师来说，读书就像练功，一时不读书就要破功。所以每天不间断的读书，跟书结下深厚的友谊，小溪潺潺，每日不断，才能汇聚一片汪洋大海。读书不是为了应付谁或者什么活动，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

‚问渠那得清如许，为有源头活水来。‛相信我们的教育事业，我们的生活会因为读书儿更加精彩，相信教师会因为读书而不断成长，走向成熟。

《阅读，让教育变好》有感

高尔基曾说过，书籍是人类进步的阶梯。的确，书籍在人类文明史上扮演着不可或缺的角色。它是人类文明延续千年的承载物，是人类文明逐渐开化乃至高度发达的见证，更是人类经验、知识和智慧的结晶！阅读，便是我们亲近历史，传承文明的不二法门。

翻开《阅读，让教育变好》这本书，我不禁感受到了高山流水觅知音的畅快。朱煜老师携手赵志伟、窦桂梅、周益民、倪峰、张小兵五位资深教师为我们准备了一场关于阅读的饕餮盛宴，六位教师分别展示了自己的阅读笔记，使我进一步领悟了不动笔墨不读书的真谛。最令我感受深刻的地方是，这几位教师谈及自己阅读的经验和感悟时，皆从一个爱书人的角度出发，平易近人，话语极具亲和力，完全没有端着架子，正襟危坐，高高在上。这一点让我充分感受到了真正读书人魅力。既见‚君子‛，云胡不喜！

书的首章便是赵志伟老师的专辑，赵老师对怀特海的《教育的目的》的解读可谓入木三分，对‚教育的目的是使人具有活跃的智慧‛这个观点的阐述，引起了我的共鸣，学习知识的目的便是为了运用它来改变生活、改变世界，而不是为了应付小范围的限制性的考试，不是把知识束之高阁，仰望它们。

从窦桂梅老师的文字中，我切实感受到一个读书人所拥有的敏感与细腻。在阅读中，这两种优秀的品质可以帮助我们把握主人公的情感变化以及作者想要传达的思想和信仰。比如，窦老师读完《追风筝的人》和《灿烂千阳》后，写下了《那儿有再次成为好人的路》，文中准确无误的抓住了作者想要传递的一条重要信仰：苦难中的忏悔。

从而反思我们民族、我们自身是否会忏悔，引出‚忏悔应该是个人终极关怀的自省话题‛和‚忏悔与救赎之路与当下我们对‘幸福与满足’之路的探寻有重叠性‛这样的思考。

《小王子》是周益民老师心中的至爱，同样也是我最爱的童话。都说这本书是写给大人看的童话，的确，小王子的许多话许多行为会在某个不经意的瞬间击中我的心灵。例如‚所有的大人都曾经是孩子，虽然，只有很少的大人记住这一点。‛尽管这本书我读了许多遍，但周老师的这几篇文章让人眼前一亮，许多观点新奇的很，于是我又拿起这本书重读了一遍。最喜欢周老师的《这一天，小王子看了多少次日落》中的这一句话，‚地球人的四十三年，对小王子来说，只是一天‛，这果然是‚一个极其简单的谜底，可也是一个极其丰富的谜底‛。

本书中还有许多精彩之处，在这里，我就不一一赘述了。几位老师的写作风格各异，内容丰富精彩，都指明了一个道理：阅读是教育慢慢变好的‚根‛。

古人常讲‚书中自有颜如玉，书中自有黄金屋‛，是呀，书中藏着无尽的宝藏，我们要用心寻找，耐心挖掘，做一个灵魂有香气的教育者。

第三篇：——读《阅读,让教育变好》

——读《阅读，让教育变好》

——读《阅读，让教育变好》

张家鸿韩愈在名篇《师说》中写道：“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。”在阅读严重稀缺的当下，这句话既适用于如今的家长，也适用于如今的教师。套用韩愈的话来说：爱其生，择书而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。我虽然喜读如《师说》这样的经典作品，但是韩愈的文章穿越一千多年之后依然显示出的强大生命力和极其尖锐的现实意义，显然是我所不愿意看到的。这样的生命力，只会让我更深切地感受教师之不读书所带来的苍凉与悲哀。我多少次设想着，当不读书的语文教师在课堂上深入浅出地讲授着《师说》的时候，不知他们是否想到了因不读书而故步自封的自己？幸而，在教师群体中，有像朱煜这样孜孜不倦地推广阅读的爱书人。如果把《阅读，让教育变好》比作一道精神盛宴的话，朱煜就是这道盛宴的总召集人，他携手赵志伟、窦桂梅、周益民、倪峰、张小兵五位教师，共同为读者奉上了一道令人久久回味的大餐。《阅读，让教育变好》之最可贵处在于，谈论书籍与阅读之时并不高高在上、正襟危坐，而是娓娓道来、极具亲和力。六位教师在追溯自己的阅读心得与体会时，并不以专家学者的身份示人，而是从一个爱书人的角度来进行论述，无形中拉近了作者与读者之间的距离。如果教师的思想与精神是一潭死水的话，那么其工作状态的怠惰，是可想而知的。而改变这种毫无活力、没有斗志的状态，最便捷最直接的方法就是阅读。便捷在于，阅读于现实中轻而易举。直接在于，通过阅读让思想与精神的活水源源不断地注入死水当中，激浊扬清，除旧布新，给人生的进取带来源源不断的助推力。改变，从阅读开始。阅读，是实现突围，挣脱自囚之牢笼的有效手段。朱煜细数《叶圣陶语文教育论集》这本书在他二十多年的教学生涯中，所产生的持续且长久的启发与影响。朱煜说：“每次读《叶圣陶语文教育论集》，我都会情不自禁地想，百余年来，小学语文教学到底进步没有？小学生的语文能力提升没有？每次这样想，惭愧焦灼便油然而生。”窦桂梅因阅读《追风筝的人》和《灿烂千阳》而写成的《那儿有再次成为好人的路》，令我强烈而鲜明地感受着一个阅读者所能拥有的思想厚度与人性深度。窦桂梅告诉我，身处苦难中的人们可以倚靠忏悔获得灵魂的救赎，阿米尔、阿米尔的父亲、玛丽雅姆如此，我们又何尝不是如此？窦桂梅的书写并不是置身事外地冷静剖析，而是把自我安放其中的炽热表达。她说：“回望我们这个民族，走过的路，不也曾血迹斑斑、遍体鳞伤？我们是否懂得，忏悔，是寻找一条自我救赎的路？”在周益民眼里，《小王子》给人们带来的启发也许是“享受星光、清泉和日常的平凡才是最为美丽的事”。所以，孤独的小王子启迪我们重新打量人生中的爱、美与诗意。换句话说，小王子提醒我们要把生活节奏放缓下来，注视身边原本就拥有却一直被忽视无视的种种美好。阅读，到底可以让教育变得有多好，这是一个谁都无法提供标准答案的问题。阅读之美，滋润了每一个阅读者的心灵，所带来的好外化于教师在教育实践中的一言一行、一点一滴之中。心灵的不同，必然决定了“变好”的程度差异。改变，从阅读开始。阅读可以陶冶教师的性情，养成反求诸己的良好习惯；阅读可以丰富教师的精神世界，让教师真正成为学高为师、身正为范的人；阅读可以让教师把每一个日子过得有诗意，有情趣，有滋味，逐渐变成一个知识与气度、学问与修养兼具的人；阅读有助于我们认清周围的环境，针砭时弊，看清真相，获取真知。吴非先生在序言中写道：“时下中小学教师自觉读书的风气不够浓，是事实。”我以为，这是吴非先生不忍说重的话。教师是人群的一个组成部分，校园是社会的一个有机成分，整个社会阅读的荒漠化早已在校园里变本加厉地上演着。所谓的“变本加厉”，即在于教师的不读书，在学生的心中，是否会产生长远乃至终身的影响？教师是学生成长的引领者，引领者不读书，被引领者又怎么会热爱读书？当整个社会都不读书的时候，校园凭依着它的教育本质，也应当是一个崇尚读书热爱读书的天然乐园。

第四篇：“没有也不可能有抽象的学生”读后感

《给教师的建议》之

“没有也不可能有抽象的学生”读后感

新营小学孔令霞

“读一本好书就是和一个高尚的人谈话”多么经典的概括啊！不管是谁，只要是遇到一本好书，你就会如饥似渴地阅读，让自己豁然开朗，从中受益无穷！甚至可以给自己指明方向，成为自己心中的一盏明灯！

苏霍姆林斯的著作《给教师的建议》，让每一个新教师或是老教师都能感同身受，读后让自己突然有一种思路清晰、不再迷茫的感受，面对教学上的困惑时，只要打开这本书，任何问题都能迎刃而解。

虽然我们处于不同的国度、不同的时代，但教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失，书中的很多经验都值得我去聆听和反思！而且都将成为我一生将享用不尽的财富！

本书一开始就提出了值得教师深思的问题:“为什么在一年级就开始出现落伍的,考试不及格的学生而到了二,三年级甚至有落伍得无可救药的学生

呢？ ”“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事！”只有教师在教学中采取个别对待的态度，让每一个儿童的力量和可能性发挥出来，只有享受到脑力劳动带给他的成功乐趣的教育才是真正地教育！

面对班中的后进生，大家知道他们是弱势群体.但他也有着自己的思想和情操,有着独特的思维和心灵！作为教师，只有分层教学，区别对待，才会让每一个孩子取得进步！只有创设良好的课堂氛围，相互体谅，相互鼓励，智力才会受到鼓舞，才有可能看到学生专心致志投入的学习，每一位学生只有认真思考了，才能把学生引进一种力所能及的、预示着成功的脑力劳动中去，那么调皮捣蛋的学生也会成为其中的一份子，作为老师将是一件多么惬意的事情啊！

可是，在实际教学中，却因为给学生上着同样的课,提着同样的问题,做着同样的作业,考着同样的试卷，反而让学习困难的学生感到更加困难！随着年级的升高，差距也就越来越大，想想就会痛心！为此，只有转变观念，想方设法让每一孩子在课堂上都进行脑力劳动么这样才不会有学困生，今后，我一定要注意学生的个体差异，因材施教，分层教学，让每一个孩子在数学课堂上得到充分的发展，尽最大可能发挥孩子的主观能动性，那么做老师的就要多学习，多研究，多思考，多感悟了！

“没有也不可能有抽象的学生”，让我在教学中对差生的转化有了更深层的理解，让我时刻提醒自己：尊重每一个生命，保护和培养每一个孩子的自尊感，每一个生命都会像花儿一样怒放！

第五篇：没有也不可能有抽象学生

苏霍姆林斯基给教师的100个建议

《请记住：没有也不可能有抽象的学生》心得体会 ——善待学生的个体差异

苏霍姆林斯基不愧是著名的教育家，刚看完第一条：请记住，没有也不可能有抽象的学生，就想说点自己的感想。他帮我们把学生的个体差异分析的很透彻。的确是呀，每个孩子对教材感知、理解、识记等方面多少都有一些不相同。我们在教学时只重视研究教材、精心设计教学环节，而忽略了我们的教育对象是一个个鲜活的、有个体差异的学生。正因为孩子的这一点，就注定我们的教育一定是要“因材施教”，是要注重差异的。但在我们的教学活动中，我们往往容易忽视这些差异，习惯于一刀切，习惯于拿一个标准来衡量孩子，并贴标签般的给孩子一种心理暗示。令其在有意无意间便不由自主地对号入座了。造成了对“很大一部孩子”一种消极的、错误的心理定位，给其一生的正常发展形成很大的障碍，为其正确认识自己造成很大的误区。

反思我在教学中，在英语教学中我也是承认学生智力或接受能力存在个性差异的，而往往在教学活动中却丢弃了这个原则，“把学生看成一个抽象”的整体，用同一高度的标尺去衡量学生，分配目标、任务。很少有教师在课堂上针对不同类型的学生设定不同的教学目标、要求，课堂作业也很少根据不同学生的基础状况、接受能力，留给难度不同、题量不同的作业，统一的评价标准，有时甚至唯分数论，分高则好，分低就弱。有时还抱怨学生：同样的讲解，同样的内容，为什么，别人会读、会写单词、句子，而你就不会呢？ 因此，每当我们在教学中出现困难时，想抱怨学生的种种不是时，切记苏霍姆林斯基提醒我们：“对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，—— 这是教育技巧的一个非常重要的因素。”如何善待孩子的个体差异，努力关注到“每个”孩子的现有水平，致力于如何促进“每个”孩子智力水平的进一步提升和发展才是我们做教师所应该去潜心研究的问题。（五年级 英语 马燕）