让教育技术真正走进农村学校课堂

第一篇：让教育技术真正走进农村学校课堂

让教育技术真正走进农村学校课堂

近年来，在党中央、各级政府对教育的高度关注下，农村的教育教学水平有了一定程度的提高，但是由于受地方经济发展的限制，导致交通不便、信息落后，学生获取知识的主要渠道主要还是依靠国家免费配发的教材文本，在加上教师专业素质整体水平不高，和发达地区相比，教育仍处于较低水平。让教育技术走进农村学校课堂，不仅可以使学生享受优质教育资源，提高现有农村教师的业务水平，还可以推动山区教育信息化进程，让山区教师和学生开阔视野。教育信息化是实现教育现代化的基础和条件，是教育现代化的重要内容和主要标志，以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。指出了农村中小学实施信息技术教育存在着许多实际问题，针对这些问题和困难，从教育管理方面、教师信息素质的提高、信息技术和学科教学的整合等方面进行了对策研究。

目前农村中小学的教育技术还存在着不少的困难和问题，给技术教育的均衡发展与普及带来了不小的阻力。随着科学技术的发展，社会对学生的要求发生了变化，教育技术课程迫切需要建立新的模式。为了使教育技术课程能真正走进农村学校课堂，发挥其应有的作用，就必须弄清目前农村学校教育技术的现状。

一． 领导重视不够，课程没有充分开展

很多地方，领导重视不够，不太注意教育技术与学科课程的整合。更有甚者，不注重教育技术课程，只强调学科教学，或者是强调硬件建设，而忽视软件建设，由于软件更新速度快于硬件，当学校一次性投入建成以后，就再没有较多的投入搞软件建设。虽然投入较多，学校接通远程教育设备，但只是作为应付检查的摆设，学生很少有机会使用。学校领导缺乏现代教育意识，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。许多学校领导还是将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视教育的建设，这在一定程度上影响和阻碍了农村技术教育的发展。

二． 经费投入严重不足，学校教育设备落后，硬件设施差 虽然国家、省、市、县对教育的总投入逐年增加，但是平均起来增长不多。资金的短缺造成了软硬件建设的滞后。要在农村中小学大力普及技术教育课程，就需要有成套设备，虽然大多数学校领导都已认识到建校园网、更新升级的重要性，然而计算机房的日常维护费和电费，使有限经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新。可以说资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题。农村小学资金不足，没有能力满足教学需求，有的学校仅有两三台计算机，有的学校则是将先进地区单位淘汰下来的计算机购进，甚至整所学校根本就没有计算机，更谈不上设备的维护、升级和更新了。

三． 对教育技术认识不到位

虽然在新课标中强调了教育技术的重要性，但由于教育技术课是一门新兴的学科，各地设备情况不同，教材使用情况也各不相同，没有明确的评价机制，课堂结构，教学模式等还需教师不断探索、研究。广大农村教师普遍认为，教育技术课的地位低于其他学科，教育技术课占去了所谓“正课”的许多时间，学生学习知识就没有时间保障了。不得不说教师们对教育技术的认识走入了误区，这也是农村教育技术课程没有收到重视的一个重要原因。导致广大农村小学对教育技术的使用大部分流于形式，平时不用，只是在公开课、参赛课时才使用，操作不熟练，甚至出现错误操作等现象；即使平时使用，也只是一些简单的口算题或单纯的图片展示，等同与卡片或挂图，不能够真正体现信息技术在学科教学中的真正价值。

四．教育技术课程质量低

在农村较为贫困的地区，大多数学校还未普及教育技术课程。即使部分学校配备了相应的设备，也往往是教授学生简单的上机操作技能，还停留在将计算机知识作为信息技术课主要内容的阶段，未涉及信息能力和素养的培养。更谈不上信息技术与学科课程整合和学生学习方式的转变。

针对以上存在问题，要让教育技术真正走进农村学校课堂，将教育技术和其它学科有效整合在一起，成为教师和孩子们获取知识的主要途径之一，我认为亟待解决一下几个问题：

一． 转变教育观念，纠正课程设置的偏差，重视教育技术课。首先要转变领导的观念。通过组织领导及相关人员学习、参观，充分认识普及教育技术是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及教育技术是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，应当开齐课程，并按课程标准和计划认真安排好教育技术课，按专业排课，抽专人负责。

其次，加大资金投入，保证教育信息化建设需要。

最后，要转变教师的观念。教师是直接与学生打交道的，他们对学生的影响起着决定性的作用，中小学普及教育技术是国家提出的一项事关全局的战略任务，只有不断提高自身信息技术素养，才能适应新时代赋予教师的责任。

二、加强业务培训，提高教师的综合素养，在课堂教学中灵活应用教育技术。

新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师，没有较高的专业技术素养的教师就不可能有很高的社会效益，为此，提高教师的技术素养，加大教师培训的力度迫在眉睫。加强师资队伍建设，提高教师队伍的教育技术化教学水平。数量足够，素质较高，适应教育现代化的师资队伍是推进农村学校教育技术的关键。针对农村学校的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。

三．加强教育科研，促进教育技术和学科教学的整合

教育技术与学科课程整合是教育技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把教育技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。学校要构建教研网络，要广泛开展学科教育教研活动，通过总结、评价、改进，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面尝试如何进行整合。

我们还要看到，在农村中小学开展教育技术课程过程中存在着不少的困难和问题，给教育技术的发展和普及带来了相当大的阻力。而农村技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，它关系着教育公平的推进和教育现代化的实现。我们只有在了解农村学校教育技术现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村教育技术课程有效开展的进程。

第二篇：让流行音乐走进农村学校的课堂

让流行音乐走进农村学校的课堂

桐乡市大麻镇中心学校

朱兴华

论文摘要： 面对新形势，广大音乐教师要开动脑筋，选取健康、优秀、学生喜爱的流行音乐作品与课堂教学有机结合，对学生进行有益的引导，从而达到提升审美的教学目的。

作为农村学校的音乐教师，经常会听到同行发出这样的感慨：现在的学生都喜欢追随流行音乐，很难喜欢教材上的音乐。当然我也有这样的同感，特别是高段的学生，一上音乐课就有不少同学提出，想在音乐课中听些自己喜欢的流行音乐，说教材上的内容离他们太遥远了。我感到很诧异，于是对小学高段的学生做了一次问卷调查，调查结果表明：90%以上的学生喜欢流行音乐，几乎每个学生都能列举出一大串流行歌手的名字：周杰伦、林俊杰、SHE、张韶涵……对于他们的代表作品，更是了如指掌；而对古典音乐，民族音乐了解甚少。

流行音乐（Pop Music），即通俗音乐，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲，现多指爵士音乐、摇滚乐、通俗歌曲等。流行音乐具有娱乐性、生活性、通俗性等特点，贴近生活，易于接受。

小学高段学生开始进入青春发育时期，在这个时期，他们的心理和生理都具有很明显的变化：开始对外界产生浓厚的兴趣，并且对外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常强。学生对流行歌曲的喜爱是符合他们正常心理的，是可以理解的。如何利用这种对歌曲的喜爱心理进行积极的引导？流行歌曲能否走进课堂？如何引导学生把审美的目光从表面的五彩斑斓引入更奇妙更高雅的音乐殿堂？

事实上，音乐教师已不再可能是社会音乐资源的垄断者和唯一提供者，教师的职责与功能必须转换，转换成为利用音乐资源的指导者、学生音乐生活的指导者。新课程改革的理念之一就是要让音乐教育从冰冷的理性回归到温暖的人性。在德国，普通学校音乐课的基本准则之一就是培养学生从电台、电视、录像、唱片等媒体中挑选音乐的能力，以便音乐融入学生的个人生活世界。而我们忽视的恰恰就是为学生将来一辈子学会与音乐打交道的本领，忽视了提高国民审美意识和艺术修养，以兴趣为基点的原动力。教师有责任把学生引进音乐艺术的广阔领域，让学生在有限的40分钟内接触更多的音乐形式，有民族的、古典的、有流行的，甚至将它们糅合在一起，使学生享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。

一、激起学生的音乐兴趣

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。新《音乐课程标准》中就指出：“关注和重视学生音乐兴趣，发展学生的兴趣与爱好，既是音乐学习的重要基础和基本动力，同时亦是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。”教材上的歌曲虽动听，但总唱难免会有些厌烦；而流行歌曲则以其新鲜的感觉吸引着学生，使学生能积极且精神饱满地学习，如果在这个状态下讲授一些重点内容和知识，复习一些常用的理论则能事半功倍。因此，我在各种类型的音乐课堂教学中，尝试导入学生们熟知的流行歌曲，引发学生的学习兴趣，增强学习新知识的信心，以提高课堂教学实效。

首先，教师要有较高的教学艺术来吸引学生。教师的一言一行、一举一动能否吸引学生，引起学生的情感共鸣，是教学能否成功的关键。如果教师能在课堂上唱一首好的流行歌曲，弹一首优美的通俗钢琴曲，或跳一段流行的街舞，就完全可以把学生吸引住。

其次是所选的教学内容要吸引学生。“流行音乐”不应该只是流行歌曲的代名词，还应包括通俗钢琴曲、经典影视音乐和影视歌曲、轻音乐等。教师在教学中甚至可以引入流行街舞等流行元素。对于“流行音乐”这样的教学内容，学生感兴趣是肯定的，关键还在于对教学内容的正确筛选，让学生接触到优秀的具有代表性的作品。比如有动感十足的《双节棍》，有浓郁民族风格的《东风破》、《花田错》，这三首歌曲虽是流行歌曲，但是配器很有特色，在乐曲中能大胆地使用民族乐器，如二胡、琵琶等，教师可以将这样的歌曲引入民族乐曲的欣赏课中，激发学生的欣赏兴趣，以及对于民族乐器更广泛的认识。再比如在学唱或赏析京剧唱腔的曲调时，可以加入周杰伦的《霍元甲》，在欣赏云南风味的乐曲时可以播放郑均演唱的《灰姑娘》，这首歌曲的前奏非常富有云南特色。这样可以加深学生对云南歌曲旋律的感知。还有诸如恩雅、陈美的通俗器乐曲等。

流行歌曲的融入只是小学音乐教学的一种辅助手段，切不可将其当作提高学生兴趣的灵丹妙药。教师在课堂教学中的聚焦点仍应投射于转变自身的教育观念，改进教学方法，按照新课标和教材的要求，努力把教学内容教好，教生动，教得学生乐意去学习。教师了解、重视学生的兴趣爱好只是一个方面，另一方面，还必须培养、发展、拓宽学生的兴趣爱好，逐渐将他们的兴趣爱好引导到更广阔的领域。

二、以情促情，寻找共鸣

我用学生感兴趣的流行歌曲或已感知其美感的流行歌曲来进行渗透，使其与课本歌曲和欣赏曲产生“美感共鸣”，从而获得课堂教学的高效。

比如上《绿色家园》这一课时，我给同学们放了一首腾格尔演唱的《天堂》，听后，同学们的感触颇多，有的说：“听着那歌曲的旋律，仿佛自己亲身真的来到了那一眼望不到边的大草原。”有的说：“听着那歌曲的旋律，使我刹那间想起了自己久别多年的故乡。”……更有同学联想到：蓝天，青草在今天多么可贵，但要想把蓝天，青草永远地保持下去，必须加强全社会的环境保护意识。

总之，音乐教育是一种情感教育，而情感教育是不能强迫的，只有让学生在自由、自觉的享受过程中，不知不觉地受到熏陶，获得情感的满足和愉悦，才能在潜移默化中实现心灵的净化而乐意受教。

三、比中审美，提高认识

很多流行歌曲中有提倡环境保护的，有倡导人间献爱心的，有呼吁全社会关心父母的，有赞美伟大祖国的，还有表现爱国的，像这些内容健康向上、曲调优美动听的经典流行歌曲，我积极在课堂上向学生推荐。我认为，多听这些好歌不但能提高他们鉴赏流行歌曲的能力，而且能培养对美的感受。如歌曲《青藏高原》就以高亢嘹亮的音调，旷远悠长的节奏，优美舒展的旋律，令人深思的词意，将人们带到了雪域高原和那梦中的香格里拉。该歌曲所具有的那种摄人心魄并令人为之赞叹的美，确实能起到净化学生心灵的作用，可以给教师提供十分广阔的想象和联想的教学空间。当我问同学们哪一首歌最能表达出“人间处处真情在”的主题时，同学们几乎异口同声地回答：“《爱的奉献》。”我问：“为什么？”“每当唱起这首歌，使我们联想起了手拉手援助灾区人民时的一个个动人场景，曲调深切感人。”像这样的流行歌曲，内容好，曲调优美，又能在学生们中广泛流传，具有一定的教育意义，使音乐课堂充满了活力。

鼓励学生对所听的音乐有独立的感受和见解。要提高学生对流行音乐的鉴赏能力，首先要相信学生。我曾用一节课的时间请学生来谈流行音乐，喜欢流行音乐的什么？那节课，学生纷纷讲述了自己喜欢流行音乐的原因，比如喜欢周杰伦的学生说：“我喜欢周杰伦是因为他的歌曲风格多变，有的是说唱风格，有的是爵士风格，有的是中华民族风格。他是一个集作曲、作词、制作、演唱为一身的多面手……”作为一名音乐教师，我听到这样的评价既感到惊讶又感到兴奋。惊讶的是学生并不是我所想象的只是喜欢明星们酷酷的外表和与众不同的音乐，而是能从音乐的角度出发有了自己欣赏的体会和感受。

当然，对于那些内容不好，嘈杂或是软绵绵的，对学生的发展起不到积极作用的流行歌曲，我则通过比较，以此加强对学生的引导，使他们能在我的正确引导下，初步具备对于流行歌曲美丑、优劣、良莠、高下的识别能力，鉴别出哪类流行歌曲可听，哪类流行歌曲不可听，从而能在健康、活泼的气氛中感受流行歌曲。

四、挖掘新资源，拓宽新视野

运用新课程理念，挖掘和开发课程资源。从音乐教学的角度看，高年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，感受体验与探索创造的能力增强，其音乐学习领域有必要拓宽，接触的音乐曲目需要更加丰富。我在完成现有教材内容的同时，运用新课程理念，挖掘和开发课程资源，每学期增加了两课时有关流行音乐的内容。

这些内容，有的需要教师牺牲大量的业余时间去收集资料，准备素材；有的需要学生课前收集大量的资料，或通过网络查找相关内容。在这准备的过程中，既培养了学生之间互相合作的精神，又使学生学会了怎样学习音乐，主动去探究、去辨别，从而提高了音乐鉴赏能力。

引入流行音乐进课堂，不是媚俗地迎合，不是简单地随大流，而是有选择、有目的地将那些健康向上、适合学生年龄身心特点的优秀作品引入课堂。通过引入流行音乐进课堂，我发现师生距离更近了；通过让学生接触各种不同风格的流行音乐（民族、民谣、校园民谣、外国流行音乐……），学生的音乐视野拓宽了，接触了多元的音乐文化信息，并为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。

艺术需要百家齐放、百花争鸣，不拘一格地将流行音乐引进课堂教学，丰富教学资源，重新整合教学内容，培养学生对音乐课的兴趣和艺术审美能力，是初中音乐教学的必然趋势。新课标为教师在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面做了大量适应素质教育发展的建议，以新课标为指导，结合实际，提高学生的审美情趣，培养良好的人文素养，真正使学生做到学习音乐、喜爱音乐、选择音乐、享受音乐。

参考文献：

［1］彭红梅.对大陆当代流行歌曲的立体透视.音乐探索，2000，（01）.［2］莫煜红.当前低级流行歌曲对学生危害及对策.中小学音乐报，2001.12.［3］秦德祥.走出两难境地——“流行歌曲进课堂”面面观.中小学音乐教育，2002.5.［4］张人利.课堂引导创新策略研究.上海科学普及出版社，2003.4.［5］茜云.当音乐课遭遇流行音乐.今日中学生，2003，（13）.

第三篇：让快乐作文走进学校课堂

让快乐作文走进学校课堂

提起写作文，学生怕学，老师怕教，家长怕辅导。于是，社会上的作文辅导班在全国各地“全线飘红”。多年以来，似乎只有向社会办学单位求助，才能解决学生作文、奥数、英语等学科的辅导问题。我一直在想，难道学校老师真的是对此束手无策吗？他们跟我们这些社会作文教学的专业辅导老师就不能走到一起吗？这些年来，我一直为此而努力着，并且看到了希望。

从1999年开始，我不仅在社会办学单位执教小作家作文速成班，还想尽办法走进各个学校，令人欣慰的是，我与各个学校领导及专业教师不仅根本没有成为对立面，而且全部成为了志同道合的朋友。改革现有的作文教学乃至语文教学模式，开展创新教育，却正是各个学校迫不及待的追求，老师们以极其宽容的态度和真诚的热情欢迎我这个“圈外人”的到来，他们虚心跟着学生们听我的课，认真做着笔记，还不断与我交流心得，提出一系列建设性的意见和建议，每一次讲课和座谈会结束，我也仿佛被重新充了一次电。逐渐地，我已经不仅仅是一个“圈外人”了，甚至变得比圈内人还圈内人。

更令人振奋的是，一大批资深的专家学者不仅没有排斥我这个“圈外人”，而且给了我很多很多的指导、批评和鼓励。在北京，有张定远、顾之川、张伯华、王有声、袁志勇等全国闻名的顶尖级专家给我把脉、评点，并提出了很多很尖锐的意见，让我少走了很多的弯路；在江苏，有长期实践在语文教研第一线的杨清生、范超、刘德文、沈旭东、刘道方、高新光等老一辈专家向我伸出了援助之手，还有祝瑞松、马欣、张艳山等一批优秀中青年教师和我一起备课，执教小作家班。尤其是祝瑞松老师，他是南京市南湖一小副校长，是一个热心教授孩子快乐作文教学法的好老师。他将我的一系列快乐作文秘方加以细化，编成了教案和课件，用于自己学校的课堂教学实践和南京市教委组织的语文教改实验课验收活动，在教育系统内部受到了好评。安徽宣城古泉小学丁延清老师对作文教学研究的冲劲也是可圈可点的。他自费近万元到南京、北京、成都等许多地方参加教研活动。他光是听我的课，总时数已达到100小时，其中随堂听课六七十小时，课堂教学实况录像三十四小时。当我了解到，他是忍着强直性脊柱炎的巨大病痛到南京、芜湖听我上课时，我甚是感动。凭着这股热爱教育事业的顽强精神，我相信丁延清一定会在作文教学领域做出令人瞩目的成绩。

这些可喜的现象正在消除很多老师的一些担心，如“你储老师可以做的事我们做不了”、“你敢那么教，我们怎么敢？”、“学校课程设置和传统体制束缚了我们，叫我们怎么改革？”等等，同时，似乎沉闷的校园里也不断传出“另类老师的故事”，一开始还是新闻，久而久之敢于突破的人总在创造奇迹，别人也似乎无话可说了。而新闻媒体则对创新教育不断推波助澜，让“另类”成为“正道”和“时尚”。

“减负”以后，各个学校不能再向学生推荐教辅材料，我的一系列快乐作文书藉虽然受到很多学校领导的欢迎，但很难进入学校。为此，我拿出了相当多的稿酬自费购买自己的作文书和阅读书捐赠给南京市三牌楼小学、铁路二小、洪武路小学、群立小学、珠江路小学六十七中学、十三中分校，淮安丁集希望小学等几十所学校。同时，向全国各地前来求教的老师提供教材，这样，快乐作文教学法被越来越多的学校承认并采用。一些地区的教委和学校也主动为学生订购了《从此不怕写作文》等书籍，提供给学生。教育系统一些单位和学校还主动邀请我前去讲课。其中，南京市沙洲中心小学、十三中分校、珠江路小学，苏州的碧波小学，淮安少年宫等，甚至希望我能够在他们那里开设实验班，担当长期教学工作。

奇怪的是，全国上下的中小学校还没有一本作文教材，老师们渴望改革，学生们渴望创新，我的水平和精力都有限，但仍然努力为改变这一现状尽一份力量，因此，我放弃了“储氏作文”的提法，转向综合集体智慧的“快乐作文教学法”，它已经不是我一个人的创造发明，而是全国上下众多有志于作文教学改革的老师们共同的财富。同时，我也从小作家班逐步退出，走向全国各地开展大型演讲（公开课），力推这套教学法，让更多的学生和家长、老师受益。尽管这样做，我的经济利益将不断减少，精力投入将难堪其负，但我想，既然选择了这条道路，我将义无反顾地快乐作文进行到底。

第四篇：让生命教育走进课堂演讲稿

生命对每个人来说只有一次诠释了生命的真谛，当我们幸运地降生到这个世界时，亲人向我们投来亲切而幸福的目光。在瞬息万变的世界里，人们对生命的思考不尽相同，但有一点却是亘古不变的生命可贵。珍爱生命，善待自我，坦然面对生活中的得失，让爱点缀我们的生命之花。

我想先问大家一个问题：在您的印象中，横向排列的红绿灯是红灯在左边还是绿灯在左边？纵向排列的红绿灯是红灯在上面还是绿灯在上面？我想在座的大多数人都不能马上给我一个明确的答案吧。这也许正从一个小小的侧面反映了我们对交通法则的重视吧。

在《中国妇女报》上看到一组消息：临汾钢铁集团小学五年级四班的恬恬，在留下一封压力太大的遗书后上吊自杀；成都市一名13岁的男孩因为厌倦、抗拒朗读英语，从7楼上跳下去，结束了花一般的年华。

大量血淋淋的事实，一个个生命的消逝，一次次惨痛的教训，对亲人的打击，对家庭的打击，对社会的打击，都是无法避免的，珍惜生命，珍惜自己的生命，更要珍惜他人的生命，珍惜一切有生命权的生命。有人说：速度是一位冷酷无情的杀手。由于速度的存在，车祸的产生也就不可避免。只有珍惜生命，珍惜自己和他人的生命，那么我猜想：杀人偿命也仅仅是刑法中的一种假设而已；珍惜生命，珍惜自己和他人的生命，也许莎士比亚就不会是一名悲剧文学巨匠。这些学生刚刚步入人生的春天，却没能享受生命的快乐，在对生和死还茫然所知的时候，却超前地选择了死亡。这不得不给我们许多的思考。当这些无知的心脏在一时的冲动后突然停止，这才引起我们对生命教育价值的关注，这是教育的悲哀啊！教育的目的是什么呢？我可以毫不含糊地回答：为了让生命更好地存在。珍爱生命。是人从降生就该受到的教育。是啊，教育呼唤生命意识，生命教育才是我们教育的回归。

五年前，我坐在讲台下；五年后，我站在讲台上，成为一名人民教师，这源于我读过的一篇文章《我的老师》：海伦在出生19个月后，因病丧失了视、听、说的能力，这巨大的不幸使她变得孤僻、跋扈、狂躁。她7岁那年，在她暗淡无声的世界里射入了一缕最温暖的阳光安妮老师以超常的爱心走进了她的生活，并以极大的耐心教会了她学会了说话，用手听说，并在24岁那年以优异的成绩毕业于拉德克利夫女子学校，创造了教育上的硕果。读完这篇文章，我深深地感到：一个好老师是一笔财富，一个具有爱心的老师是学生的生命阳光。因为爱心让海伦感觉到阳光雨露的真实，走出了生活的低谷，懂得了生命的可贵。爱心能融化一切啊！

当前，生命教育已经成为一种潮流。在瑞典，老师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生，教育孩子什么是生命，从而使学生认识到生命之可贵。此外，小学生还被允许到医院太平间与遗体接触，同时被告知，一个人的死亡对自己、对亲人意味着什么，轻践生命将会带来什么后果。在教学中，联系学生已有的生活经验，采用多种方式，把生活情境再现到教学中来。使抽象的教学内容具体化，让他们去亲身经历，用自己的心灵去体验。

为生命而教育，让生命从容的融合到生活中。为生命而教育，培养生命的成长，让课堂充满关注生命的气息，让智慧之花尽情绽放，让课堂涌动着生命的活力。

春风化雨，润物无声，用爱心呵护学生，让生命教育走进课堂。让我们每一个教师沿着生命之路上下求索，共同撑起生命教育的一片蓝天吧。

第五篇：让阅读走进课堂

让阅读走进数学课堂

很多人都认为只有语文或者英语文科类的科目才有阅读，其实不然随着社会的发展，课程的改革，发现数学课堂也越来越离不开阅读。数学向来被认为是一门语言和工具，只不过这种语言与我们平时所说，的语言有所不同，它具有很强的严密性与逻辑性。那么既然数学也是一种语言，它的学习就离不开阅读，就需要通过大量的阅读去理解它。我们在日常的教学中经常会碰到这样的一类学生，他们的计算能力很强，可是一旦涉及到应用题就不知道从何下手，甚至有的学生连题目的意思都没有看懂。出现这种现象的原因会有很多种，可是通过分析不难发现阅读是其中一个重要的原因。

一、阅读的重要性

随着新课程的改革，对学生的要求已经有了很多的变化，不再局限于简单的计算，应用题也越来越涉及到当今的一些热点，如果学生平时不注意这方面知识的积累，不关注这些，那么遇到相关题目就很难去把握题目的意思就会出现不知所云的现象。新课程标准颁布实施以后，对学生的学习方式提出了相应的要求，即要求改变以往老师讲、学生听、课后练的以识记为核心的学习方式，取而代之的是自主、合作、探究的新型学习方式。这种学习方式提升了数学阅读在数学学习过程中的地位和作用。事实上，数学问题的提出、问题的分析以及问题的解决只有在数学阅读之后才能内化为学生自己的数学意识，它贯穿于数学学习的全过程，是数学学习的先导和深化。为了配合新教改，改进数学教学，促进学生的数学学习。所以，我认为在日常的教学中应该鼓励学生进行阅读。

二、当今中学的阅读现状

通过大量的调查可以发现学生花在阅读上的时间非常少。平常上课只有四十分钟，在这四十分钟里大多数都是听教师，自己阅读的很少。而中学数学语言高度简练，术语多，逻辑性强，概括程度高，既有定性描述，又有定量刻化，因此，它的阅读就必须要反复推敲，仔细分析，才能弄清内容的含义，才能发现一些隐藏的有用信息，如果学生只是听老师单纯的讲解，久而久之就会造成知识的浮现，时间长了也较容易遗忘，通过自己的阅读去理解才能对知识把握的比较好，才能更好的应用。其次，学生对数学的阅读没有一个科学的指导，在平时的作业与考试中会经常会有一些学生是因为题目看错或没有看懂而失分，从这里可以看出绝大部分学生在审题上都存在问题，究其原因是学生在平时的学习过程中，缺乏科学有效的阅读训练，不善阅读，或对阅读不重视，造成学生对数学理解、数学感悟和数学发现能力低下。另一个调查问题也揭示了同样的问题：即数学问题不会做，去问老师，老师也没有直接讲，却反问题意，已知什么，所求什么，已知和所求之间有什么联系，或进一步将已知所求强调一下，就会有很多学生恍然大悟。可见学生审题根本不清。

三、阅读的策略

数学与语文一样，它的阅读同样不可忽视，那么究竟如何提高数学的阅读品质呢？

（一）重视数学教学课本的阅读

初中阶段的阅读是离不开课本的，课本是一切的基础。学生必须理解课本中的每一句话，每一个数学符号，每一个公式，图表的含义。通常我们教师都会让学生预习第二天的课，但很少有人会去认真的检验学生到底有没有完成预习的任务，久而久之造成学生对课本的生疏，理解能力越来越差，当碰到具体问题时也不能及时的从题目中得出已知的信息，这样时间长了学生会出现厌学的现象。所以在日常的教学中教师应该重视学生对课本的阅读，在上课的过程中拿出一些时间安排学生自己去阅读课本，教师可以根据这一节课的内容提出问题，让学生边读边思考。这样不仅培养了学生的阅读能力，也激发了学生的求知欲，锻炼了学生的思维能力。在学生阅读课本时要重点培养学生对课本的概念，图形的理解，对一些定理公式的推导方法能够熟练掌握。还有对例题的阅读，自己可以根据阅读的情况先自己解题，看能否用自己所自学到的知识解答出题目。如不能，可以通过课本的正确的解题思路找出原因，找出在阅读上还存在哪些不足，需要怎样的改进。

（二）重视笔记

我们都知道学生通常都会有一本厚厚的语文与英语笔记，满满的写了很多重要的知识点。但很少有学生主动去记有关数学的内容。大多数教师也不强迫学生去做这样的笔记。那么数学需不需要笔记呢？我认为是需要的笔记是对付遗忘的有力武器，是积累认知经验，提高认知水平的重要途径。一般数学笔记有两种形式：一是我们常见的对于课堂上教师所讲的知识所做的记录，这种方式可以很好的积累知识，并且对所学的知识能够有一个系统性的了解，而且方便以后的复习。还有一种就是我们所说的习题集，我们可以把平常我们碰到的难题，做错的题集中到一个本子上，这样在以后的复习中不仅有针对性，也节约了学生的时间，起到事半功倍的作用。

（三）重视数学读物

数学阅读不能局限在课堂的四十分钟内，它也要走出课堂，走进学生的课外时间。一部好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。向学生提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知的能力。

（四）重视学生的心得体会

由于学生的基础不同，思考问题的能力不同，那么对一些问题的感受也就不同。教师可以组织学生进行共同阅读，通过引导学生共同阅读、交流阅读心得、分工动手操作、讨论，让学生尽情地自我表现，发挥潜能，促进阅读能力的提高，并在有限的时间内增强思维的检索频率，使思维异常的活跃，启迪学生创新的灵感，有效激发学生创新意识，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。教师要正确引导鼓励他们勇于合作交流，为他们创作一个相互学习，相互了解的平台。这样的一种方式不仅提高了他们的阅读兴趣，增加了他们对知识的积累，同时也增强学生之间的感情，为以后的学习创作了一个很好的氛围。

三、数学阅读的意义

重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生都能够通过自身的努力达到他所能达到的最高水平，实现素质教育的目标。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分的发展。实现这个目标仅靠传统的集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习指导相结合，而有效地个别学习指导的关键就是教会学生阅读。研究表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差。因此，要想使数学素质教育的目标得到落实，使学生不再感到数学难学，就必须重视数学阅读教学。教师应加强指导学生认真阅读课文，强调学生对数学课文的阅读和理解，以促使学生养成良好的自学能力，即终身学习的能力。这将在整个中学数学教学中形成一种以培养自学能力为目的的教学风气，同时有利于转变数学教师的教学观念，改变传统的教学方式，提高课堂教学的效率，拓展教师的视野及知识结构。

总之，阅读是思考、是理解、是收获、是人生必然的经历，数学阅读能力是一种最基本的数学活动共通任务的能力，培养学生的阅读能力，使其养成“边阅读、边思考的习惯，有利于其数学能力的培养。只要教师在以后的教学中注重学生的阅读，改变传统的教育观念，给学生的阅读情况多做一些了解，多做一些指导，他们的阅读能力应该会有很大的提高，同时也提高了他们的解题能力与数学兴趣。

参考文献：

吴静 数学也需要阅读 冯国良 中学数学阅读教学之我见 温晓亮

如何培养学生数学阅读能力 王道生

初中数学阅读教学的思考