高中化学学科导学案编写总结

第一篇：高中化学学科导学案编写总结

高中化学学科导学案编写总结

徐瞻

导学案是“163高效课堂”的根，课堂要高效，要使课堂真正成为“知识的超市”，必须使用导学案。导学案不同于教案，教案重在解决“教什么”“怎样教”的问题，而导学案是针对学生学习而编写的一种学习方案，从学生的角度、从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。2011届高一年级实行“163高效课堂”已经一年了，编写使用导学案也已经一年了，导学案的组成包括：使用说明与学法指导，学习目标，重、难点，预习案（教材助读、温故知新、知识链接、我的疑惑等），预习自测，探究案，我的收获，当堂检测等。经过一年的努力，我们备课组对“163高效课堂”导学案的编写形成了初步的共识，也有了一些比较成熟的想法。

一、使用说明与学法指导

导学案导学案，关键在于“导”，这个“导”体现在什么地方呢？一是体现在“学习内容”即学什么，包括具体学什么，先学什么后学什么，二是体现在“如何学”上，这就是所谓的“学法指导”。具体包括：用什么方式来完成这些动作？用什么材料来完成这些动作？完成这些动作的质量如何保证？不仅要有详尽的导学案的使用说明，更要着重学法上的指导，即在导学案编写的各个环节中都要能够很好地贯彻 “知识问题化，问题层次化”编写原则，站在学生的角度，把握学生思维的特点，体现学生学习的过程。

二、学习目标

学习目标要具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节课的当堂检测题能够与之相对应。内容包括：（1）知识目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、化学用语、知识要点等；但“了解”“理解”“运用”“体会”这些词很难明确表达具体的行为和达成的程度，学生不知道应该怎么做，做到什么程度。所以学习目标中尽可能不要用“了解”“理解”“运用”“体会”这些模糊语言，可以考虑使用“能记住”“能说出”“会运用„„解决„„问题”等可检测的明确用语。（2）能力目标：需要学生提升哪些能力，计算能力、实验操作能力、读图表的能力、画图表的能力、知识迁移与综合能力等。（3）情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。帮助学生成长为合格的“人材”，我们的第一追求不是“人才”，而是“人材”。

三、预习案

1、完成时间：25分钟（阅读教材）+20分钟（完成预习案部分的问题与预习自测），建议老师给出较祥细的预习指导（必要时考虑讲半节预习课）并可适当延长预习时间。

2、预习案编写中必有教材助读环节，可根据学习内容的需要增设温故知新、知识链接等。

3、教材助读设计问题要讲求策略：

①问题要能启发学生思维；

②问题不宜太多，太零碎或过分详细；

③问题应能引导学生阅读并诱发学生思考；

④问题或者说知识点的呈现要尽量少一个又一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生思维的延展性和创造性；

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与，如：你认为是怎样的？你判断的依据是什么？你的理由是？你发现了„„等等。多用“想一想”“议一议”“试

一试”“练一练”等问题情景去设计学习过程，让学生在导学案的主线下进行自学，让导学案成为自主学习指导的老师。但是在教学中我们发现：学生愿意做填空题而不愿意做简答题，因此填空题可以鼓励更多的学生去完成导学案，但是这个方式也恰恰顺从了学生的惰性，不能很好的培养学生的表达能力与知识的综合能力，而且填空题的方式也为学生抄袭作业提供了便利。而简答题则不一样，因为简答题就算学生思考问题的方向是一样的，学生解答问题的结果是一样的，但他们的叙述绝不会完全相同，能够较好地避免学生抄袭作业的问题。

4、我的疑惑

在一年的“163高效课堂”实施中，我们发现很少有学生填写“我的疑惑”，很明显这一版块的设计没有体现出它应有的功能，也不能为教师的教学提供明晰的线索。为了鼓励更多的学生填写“我的疑惑”，教师在导学案的评价中，可以考虑对这一版块的测重考评，即对于哪些提出特别有价值的问题的学生要给予表扬并提高导学案评价的等次。

四、探究案

“问题探究”是课堂的主旋律，所以教师预设的问题要能抓住课时的点、章节的脉（线）和教材的网。设计问题的难易程度应根据本校学生不同程度而定，忌太简单和太难，探究点的量以2至3个为宜：

1、难度要严格控制。我们在过去一年所编写的导学案中有一部分问题设计的难度偏大，知识点考查也比较综合，以致于学生的完成的质量很差。三个方面的因素提醒我们应注意探究问题的难度控制：一是教材的难度本身并不太大，如果设置的问题的难度高于教材太多，学生读教材不能完成导学案，自然也就不愿意再去读教材了：二是处于高一高二这样的学段尤其是高一，学生未适应高中的教学难度，有些问题可以在高三复习中再学习；三是我校“163高效课堂”模式刚刚起步，学生主动探究问题的能力还没有得到很好的锻炼，应注意保护学生探究的积极性和自信心。

2、探究点问题的设置一定要注意层次性。导学案要将难易不

一、纷繁复杂的学习内容处理成有序的、阶梯性的、层次分明的、符合各层次学生认知规律的学案，的确很难。我们应认真研究导学案的层次问题，要有梯度，要能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，要能引领学生的思维活动不断深入、深化、升华。为满足不同层次学生的需求，要对所选取的探究问题进行必要的分类标注，A、B、C层的学生应分别完成哪些相应的探究问题，要使特优生从导学案的设计中感到挑战，优生受到激励，待优生也能尝到成功的喜悦。让每个学生都学有所思、思有所获，既调动了学习的积极性又提升了学生的自信心。

五、当堂检测

当堂检测要体现测学的功能，要求很高：

1、题型要多样化，题量适中，以

五分钟左右完成的题量为宜；

2、回扣学习目标，具有针对性和典型性，每一个探究点后面尽量跟上相应的练习，为拓展学生的思维，使学有余力的学生能有最大的收获，还应适当增加选做题。既面向全体，又关注差异，促进全体学生共同进步；

3、注重及时反馈矫正。课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，当堂检测所起的作用越大就越需要及时的反馈矫正。

六、训练案

为巩固所有知识，提升学生能力，训练是必不可少的。我们建议最好能单独编制训练案，而不是与预习案、探究案放在一起。内容全面，题型多样，本节内容的全部知识点尽量全部涉及；难度适中，分层设计，难度略高于预习自测题与当堂检测题；题量适宜，以优生一节课能完成作为标准。

最后强调：导学案的编制一定要提前，一定要走程序，一定不能一言堂。

第二篇：关于高中化学导学案的编写和运用

关于高中化学导学案的编写和运用

关于高中化学导学案的编写和运用

文/钟显云

摘 要：随着新的教育体制的创新改革，教学课堂中教师对学生知识内容的传授逐渐减少，取而代之的是创新性的素质与能力的培养。教师在课堂中的身份已经从传授者逐渐地转变为了引导者，是学生的顾问、意见交换者。所以，教师应该用更多的时间，投入更多的精力对新教育的理念进行体会和研究。而在化学教学中，学案导学通过引导的方式将教师和学生的教学模式转换为新的模式。将学生的能力与知识相互统一，它让学生的学习方式逐渐从接受知识的

方向向探索知识的方向转变。教师也不再对学生进行灌输性的教学，而是让学生自主地发现问题、探索方法，体会到能力对学习的重要性，这样也更符合目前新课标改革的需要。

关键词：高中化学；导学案；教学模式

化学导学案在高中化学这一复杂难懂的学科中引导了学生自己动手的能力。它是一种在教学过程中引导学生通过自主探究的方式学习知识来提高自主学习能力的学习方案。高中化学中，知识内容复杂深奥，而且实践性很强，给学生在学习过程中带来了很大的挑战。因此，只有在教学中将导学案很好的编写和运用，才能在培养学生的能力和提高教学效果方面上起到促进作用。本文通过对当前化学教学的编写和运用进行了一次详细的分析，并提出了一些切实有效的实施方案。

一、编写导学案需注意的问题及措施

1.将导学作为学案编写的主要目的

在课堂中，学案的作用是在课程中帮助学生学习。所以编写学案的最终目的应该是引导学生自主学习。因为化学知识都比较琐碎，所以在化学学案的编制中，应该以提出问题的方式来作为导学的主要手段，将问题中相关的零碎知识串联起来，使学生做到举一反三。所以工作人员在设计化学学案的时候，学案中提到的问题应该源自书本，在书本基础知识的铺垫下，对知识内容进行深化和拓展，从而引导学生积极的自主学习，培养他们的自主学习思维。提出的问题，要在符合学生当前知识水平的前提下，留出悬念，通过这种悬念使学生产生自主探究的心理，这也是学案与一

般参考书所存在的不同之处，也是学案的一大优势。

2.合理设计问题难度

目前的高中化学难度相对要大一些，所涉及的范围也非常的广。编制人员在对高中化学学案进行编制的时候，切记不要编入过于深奥的问题，如果超出了学生的知识范围和理解范围，不仅对学生自主研究的积极性有所影响，也会降低教师在课堂中的教学效率。在编写过程中，编写人员应该以课本中的知识作为大纲，设计问题时避免跨度太大。

例如，在原子核外围的电子这一课题中，可以设计这种问题：（1）电子的环形运动与地球围绕太阳的环形运动有何区别。（2）在钠外围的电子分布为什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式会产生什么结果。（3）电子围绕运动类似于生活中的哪种物

体。

通过这种有选择性或联系性的问题，不仅使学生学到了问题的解决思路，还加深了对要点知识的体会了解。

3.学案要有启发性

导学案的主要作用是引导学生进行自主探索，从而对学生的能力进行培养。所以，在编制人员编写导学案时应该尽量倾向于有利于学生探索的方向编写，简单来说就是要具有启发性。

例如，在乙醇这一专题中，可以将酒的发明编写到学案中，像杜康与酒、怒掷茅台振国威等典故都是很好的启发学生兴趣的案例。

在问题设计方面，应该将引导理念融入编写过程中，使学案能够充分地对学生的思维进行调动，培养学生的思维

模式，使之在以后的探索中可以熟练运用。

二、导学案在高中化学中的运用

1.引导学生进行课前预习

很多学生在课堂学习中，对教师所讲的知识并不理解，无法跟上教师的思路，使得整个课堂没有节奏感。而导学案就可以通过引导的方式在课前让学生进行一次大体的了解，做好学生的预习工作。这样可以使学生在课前了解课程的主要内容和学习目的，帮助学生明确学习思路。这样在课堂中就可以更加清晰地理解教师的意思，紧跟课堂节奏，使学习效率增倍。

2.课堂中的使用

课本的内容一般都较为容易，无法让学生得到进一步的锻炼，而导学案恰

好可以起到这一作用。教师可以通过学案中所涉及的难点和学案中提出的问题进行探究和讲解，根据不同的时间段进行不同难度的训练，使学生进一步熟练运用所学的知识，并能够及时的巩固。

3.明确学案运用中的作用

随着化学导学案的增多，有些教师对导学案产生了误解，在教学过程中过度地使用教学案而忽略了课本上的知识学习。课本中的知识是整个知识的基础，只有将基础知识运用熟练后，才能对更高难度的问题进行探索。而教学案在这一过程中起到的是引导和辅助的作用，而不是主导作用。教师应该以课本内容为主，学案内容为辅，制定出一套合理的教学方案，对学生进行体系性的综合教学。

目前教师逐渐对导学学案引起了重视，这也使导学案成为人们研究的热

点。导学案通过引导和训练的方式，将教学过程中的知识和能力联系起来，让学生可以亲身体验知识的发生过程，同时也让学生对知识的了解起到巩固的作用。导学案在高中化学这种高难度的学科中起到了梳理作用，将繁多的琐碎知识点联系在了一起，使学习的内容更加全面，也降低了学习难度，使学生的课堂生活轻松愉快。所以，只有结合目前的学习情况对导学案进行合理的编写，并加以运用，才能提高课堂效率，从而实现现代化教学。

第三篇：导学案的编写

导学案的编写

推

荐

实施素质教育的主要渠道是优化课堂教学。近年来，我们试图从“如何学”和“如何指导学生学”的角度探讨课堂教学改革，大胆构建新的课堂教学模式——激情课堂。我校在学习、借鉴省内外优秀中学教学改革和洋思中学“以学生为主体，先学后教，当堂训练”的先进教学模式的基础上，结合我校的自身特点，实行了“学案导学——导学案”的教学方式，贯彻新课程精神，体现以学生为本的教学理念，用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考，指导我们的课堂教学，取得了较好的效果。

一、导学案的编写 教案，是教师教学活动的设计。学案，就是学生学习活动的设计。导学案是什么呢？是指以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。我们觉得导学案的作用主要在“导”，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导。同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。导学案的关键是编制，一份好的导学案在教学中可以起到事半功倍的作用，导学案编制好了运用起来就简单了。因此导学案要按照以下要求编写：

第一，导学案的编写主要按课时进行，与教师上课同步，让学生可以更细致地学习。

第二，导学案应该具备明确的学习目标；比如用“了解„„、理解„„、掌握„„、会运用××解决××问题”等语言给出学习目标。

第三，导学案还应该具备明确的重点、难点，让学生一目了然。

第四，导学案具体分导学目标、重点难点、课堂导学、基础整合、反馈练习、课堂提升等几个部分。

导学案的设计还应具备以下特点：

①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。

②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

二、导学案的使用

导学导教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是导学案教学模式研究的核心。如何在课堂中更好的使用导学案，发挥导学案的导学作用？

1.学生自学教材，完成导学案中的有关问题

教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标和重点难点，带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中教师要指导学生自学的方法。如，告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。在学生自学过程中教师还应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习

习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。

更为重要的是，老师一定把导学案收过来，进行批改，总结，为激情点拨打下基础。

总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。2．激情研讨

在学生自学的基础上进行讨论交流，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

3．激情点拨

激情点拨或精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。

教师在精讲过程中，力争做到以下几点：

首先，精讲的语言、内容要精。

其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。

4.单元总结

因为导学案是按照课时编写并在每一节上课前分发给学生的，因此导学案也许会比较散乱。为防止粗心的学生丢失，教师每一次讲评完学生订正好后要求学生将导学案上交，教师集中保管，当一个单元内容结束后，教师再将这个单元的导学案分发给学生，让学生将导学案进行整理，装订成各章节的复习资料。

三、导学案实施的效果 1.培养了学生自主学习、学会学习的能力和主动学习的精神。学生在导学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一学习过程中，学生或多或少会经历发现问题→提出问题→作出假想→分析研究→获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时，增强了自我学习能力，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。

2.提高了教学效率，使每位学生学有所得，不断感受成功，学习兴趣大大提高。由于优化了课堂教学结构，学生积极参与，学生每节课所学知识当堂掌握的程度大提高，教学质量得到了保证。同时，导学案设计的层次性，使得每位同学都能在不同的层次上感受成功，并不断攀升。这极大的激发了学生的学习兴趣。变学生苦学为学生乐学，学习的效率有很大提高。

3.减少了学生的无效劳动和减轻了由过重作业带来的身心负担。我们以前的教育强调“题海”战术，认为不做到一定量的题目，学生是学不好的。而导学案融学路和教路于一体，且都是按黄金线路来设计，集教材、大纲要求和各种资料于一体，安排了大量动手、动口、动脑的机会，随学随练，省时高效，不但学生学得上手，而且学得有趣，倍尝成功的喜悦。同时导学案的课后提升部分习题是由教师精心挑选具有代表性的题目让学生练习，在学会一题的基础上能够举一反三，减轻了学生的负担，让学生乐于学习。

4.凝聚集体的智慧，教师教得轻松，教得自如。过去，教师课前要写教案，单打独斗地花大量时间进行备课，而且在备课的时候总是感叹没有一份合适的练习，练习都是按照章节来编写，每次上完一节课总要让学生选几题来做，或者一节课上完了没有练习可做。因此每一位教师就要自己找题目来给学生做，反而加重教师的负担。而导学案是备课组教师先在一起讨论、交流，然后分工合作编写，凝聚了集体的智慧，给教师腾出时间来集中精力钻研教材、学习教育理论、收集教学信息、探究学生学习心理，总结教学心得体会或小论文等等，从而积聚更丰富的教学内功。长此以往，上课一定能做到有的放矢，简言解惑，点石成金。

四、导学案使用的误区

导学案作为新课程改革的新鲜产物，在研究和实施过程中难免存在认识和操作层面上的误区，归纳起来大致有以下几种：

1．以教案定导学案

教师在处理导学案和教案的关系上，改变不了传承多年的观念——教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上，再根据教案来预设导学案。

2．导学案就是练习题

导学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但，就在他们预设导学案时或拿到导学案后，都会产生这样一个误解——导学案就是发给学生做的练习题。

3．导学案每个人必须都按时完成

在导学案的具体实施过程中，教师往往会忽视学生成绩的个体差异，让班级所有的学生都按时完成所有内容。

克服了以上误区，经过一段时间的实施，我校形成了师生教学相长的良性循环，教与学的积极性空前高涨，教学效益有了很大提高，各种层次的学生都有了不同程度的发展。实践证明，导学案的教学模式是科学的、成功的，是富有创新教育气息和生命力的，关键在于我们怎样持之以恒地坚持下去，让它发挥更大地作用。

第四篇：导学案编写心得体会

导学案编写心得体会

去冬以来，在上级领导部门的大力倡导下，学校积极开展新课改探索，营造了新课改的大环境。本学期，我们学校继续大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新课改进入深水区。我积极响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。在去冬今春经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推进课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结经验是非常必要的，下面谈谈我的心得体会。

一、合理分工，群策群力。

传统的教案是教师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。学案的编写在学校总的“读、议、讲、练、评”方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反馈，以及课后的巩固练习。如果我们备课组集体认为这三课时衔接比较紧密，就设定由同一个人构思比较的好。然后集体讨论。集体讨论的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的老师质疑，讨论，补充。最后才形成定案。

二、自主学习，合作探究。

“教案”到“学案”的改革，学生的自主能力的培养才是关键。我们设计的导学案增强了民主性和双向交流性。学生借助学案，完成课前的预习部分，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。

另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文头脑里仍然是一团浆糊的情况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。

三、及时练习，当堂巩固。

学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习，加强理解的。特别是我们的思品，有的知识的应用，解题的技巧是需要反复举例练习，才能加深记忆。

导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。

四、教后反思，精益求精。导学案教学模式更注重教后反思。一堂课下来，对于预计的教学效果，教师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些不足之处，怎样改进。都是值得坐下来好好反思的。在反思的基础上，那些好的经验要整理下来，加以推广，让大家共同学习。而不足之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？怎样处理才会合理呢? 要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。

“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案教学，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有很多很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！今后，我将继续为新课改而努力，为导学案教学而努力。

第五篇：抒情散文导学案编写

抒情散文导学案编写初探

写景抒情散文是中学语文教学的重要组成部分，这类课文对于培养学生美好情操，提高审美能力起着重要作用。然而，传统教学只局限在“读读背背”的浅层次教学上，对于提高学生领悟能力、表达能力，使学生在真正获得美的体验、美的情感方面收效甚微。我校高效课堂实施以来，我们大胆改革教学理念，迅速实质性的改变教师角色，把课堂真正还给学生，让学生学会学习，我们尝到了改变带来的巨大欣喜。八年级下学期第一单元是写景抒情散文，我们本着让学生获得知识同时，提高其审美修养，提升其人生境界，提高学习能力，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实的目标，在编写导学案时，我们做了这样的探索。

一、预习案的编写中，注重字词的积累，注重作家作品常识的了解和文体知识的解读，同时还注意下面两点。

1、让学生详细阅读写作背景，知人入文，识时入文。写景抒情散文和叙事类散文相比较，表达的思想感情往往更加含蓄，学生理解起来抽象有难度。为此，预习案中教材助读这一部分资料就一定要更加详细。沙皇专制统治下人民的反抗怒潮是高尔基《海燕》的前奏，“朴质、严肃、力求上进” 的北方军民是“白杨树”形象的根本由来，1942年抗战相持阶段“不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上”的精神品格正是那个时代的需求，十年浩劫 1

摧毁了美丽的零落的紫藤萝花。学生阅读写作背景，有了这些储备，理解课文作者的思想感情也就有了因果，有了依托。

2、注重作者情感的整体把握，注重对课文的整体感知。《语文课程标准（实验稿）》明确指出，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。这点深刻地阐明了阅读课文首先要着眼于整体，立足于全局，引导学生从整体上感知课文，即使是理解词（句），也要不离篇（段），争取“牵一词而动全文”，而切莫无视文章整体，劈头就是架空分析，去建造空中楼阁。这里的整体感知，又叫整体感悟，整体把握，就是从整体上把握全文，即识文体、明中心、理思路、知特色。本着这个要求，我们在《石榴》一课的预习检测中设置这样的填空：①《石榴》一课按________石榴、________石榴、_______石榴的思路结构全文。②作者说，石榴树是夏天“少数树木中的最可爱的一种”，他具体是通过石榴__、石榴__ 来表现石榴树的“最可爱”的。在《紫藤萝瀑布》的预习检测中我们设置这样的填空：全文围绕“花”抒发感情，可以分为几个部分？ 第一部分：___花（1—7）繁花似锦 第二部分：___花（8—9）思绪万千 第三部分：____花（10—11）振奋精神

二、探究案中注重知识要点的掌握，更注重学生审美情感的培养和学习能力的提高。初中阶段学生要掌握的有关散文的阅读要点有：把握文章思路，概括文章中心，领会作者的思想情感及其态度，领略作品的人生哲理、优美意境，领会修辞手法的运用（表达效果），领会精彩词语的妙用。其中，写景散文以描绘景物为主，它或借景抒情，或寓情于景，一般都能抓住景物的特征，2

对景物加以生动地描绘。写景散文的阅读途径为：第一，把握景物形象的外部特征，包括形态、声色味等。第二，分析形象的内在品质和蕴含的作者的思想感情。第三，分析刻画形象的表达技巧。我们遵循认识规律编写探究案，让学生的学习更有层次，更科学。在《白杨礼赞》第一课时探究问题部分“感悟形象美”中，我们的问题是“作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的？白杨树外形的总特征是什么？”,第二课时我们的探究问题是“作者由树联想到了什么？作者写本文想表达怎样的思想感情？采用了怎样的表现手法？”。《紫藤萝瀑布》我们的探究问题是：

1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?作者是怎样描写紫藤萝花的?

2、这一树如瀑布似的藤萝有什么特点？

3、作者由眼前盛而密的紫藤萝瀑布产生了怎样的感悟？

4、“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。”用了什么修辞？有什么表达效果？这些问题由景物特征的分析入手，由景到情，再到语言，让学生进入情境，感受作者的敬仰，抑或惋惜，抑或悲愤，抑或奋发，产生共鸣。在写法方面，从一个词语，一个句子，一种修辞入手，由表及里，细致分析。

三、训练案注重知识的迁移和能力的培养。

1、《海燕》训练案

仿写：

例句：假如我是海燕，我将对海鸥说收起你对暴风雨的恐惧吧，因为生命本身不同寻常，所以不仅要上与享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的。

仿写：假如我是（），我将对（）说

（），因为（）。

2、《石榴》训练案

选择下列事物（也可以自己选定一个），抓住特点，写一段富有情感或哲理的话。

浪花

松柏

蜡烛

3、《紫藤萝瀑布》训练案

学习作者有顺序的描写紫藤萝花的方法，参考“一个校园——一片草坪——一棵小草——一片草叶”的内容，描写一段景物，要融入自己的感情。