师德征文2013年(任香珊)

第一篇：师德征文2013年(任香珊)

有爱化作春风雨滋润学生暖心田

——师德修养征文

作为一名教龄尚不足三年的年轻教师来说，无论是教学还是管理班级，我都要经历一个短暂的迷茫期和漫长的摸索期。这个探索的过程中的艰难，从2012年9月接任一年级的班主任开始，感受异常深刻。这一年里，我经常感受到在白岩松的《你幸福了吗》一书中写到的那句：这世上，有两种职业最需要有责任心，一种是医生，另一种就是教师。的确，做一名老师是非常需要责任心和爱心的。爱与责任，是师德之魂，教育是需要以爱做基础的，爱是无私的，爱意味着奉献，意味着牺牲。

爱是一种责任，教师的爱源于对教育事业崇高的责任感和使命感。没有爱，就无法产生激情，无法感染学生，无法深入学生的内心世界，与学生作心灵的交流。孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

在班级管理中，我坚持让学生进行自我教育，建立健全各种班级规章管理制度，比如：晨读制度、朗读制度、书法练习制度等。同时鼓励学生进行自我管理，让学生人人都有自己的发言权，先后实行了“我是班级小主人”“干部轮换制度”等，使每个学生都有机会

履行班级管理职责，都能体验到自己的价值。我十分珍惜班级的荣誉，每次活动成绩优异了，我总是与学生在共享快乐之余，对学生的活动状况进行综合评价,对学生进行鼓励；成绩不理想了，自己也有足够的肚量与学生共同承担责任，一起找原因，找差距，定目标，所以学生的积极性、创新意识得到不断增强。

通过师德学习，我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念非常正确。他认为老师的劳动一是收获各类人才，二是收获学生真挚的感情，三是收获科研成果。正是这“三重收获”的观念，指引我在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，在教育教学的过程中，细细地体会着教书育人带给我的乐趣。为了培养更多更优秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的岗位，备课、上课、批改作业、管理班级对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动，而是成了我展示个人才能的舞台。

“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；我又是那么激动，那么满足，终而丢不下九月的承诺，离不开那笑靥的花朵。

师德，是教师工作的精髓，可以用师爱为魂，学高为师，身正为范概括其内涵。师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心。

从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。俗话说：“教学是一个良心活儿？”这句话简单明了地道出了何谓师德，那就是爱与责任，这正是师德之魂。

无论是香冷的寒梅，还是娇媚的桃蕾；甚至是那名不见经传的卑微的小草，教师皆以自己相同的爱心去精心栽种，精心呵护，精心浇灌，精心栽培，这既是一种责任，也是一种使命。教师每天辛勤的工作，迎着清晨的薄雾，送走天边最后一抹夕阳的余辉，几十年如一日的默默耕耘，没有精神的寄托，责任的支撑是做不到的。因为责任，所以无怨无悔，三尺讲台就成了教师书写不平凡人生的舞台。

任香珊

一年级组

2013年6月7日

第二篇：任宝香读书体会

学习心得体会

后庄小学 任宝香

通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。

一、体现“语文味”

所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童味

小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学

生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。

三、体现个人味

语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时

也要研究学生，熟悉学生。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。

四、体现生活味

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!

第三篇：夹竹桃教学设计-任小香

《夹竹桃》 罗阳中心小学 任小香

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

3、理解词语，会用“无„„不„„”和“无不”造句。教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学难点：

会用“无„„不„„”和“无不”造句： 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入：

1、今天我们继续来学习19课《夹竹桃》。读课题。

2、引读课文第一自然段。质疑夹竹桃为什么是作者最难忘的花？

二、找出中心段

1、读最后一节。

出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

2、教师板书。（韧性 幻想）

三、学习韧性

1、自学交流：

（1）圈画出最能体现夹竹桃韧性的句子和词语。（2）说说你想到了什么？

2、学生交流。

3、相机指导 第一句：“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”说明它默默绽放，常年不败，却不张扬，而且生命力很强，一批接着一批开。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”关注两个“又”

第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”说明它生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。

还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。

第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”说明别的花无法与之相比，其它花只开一季，只有它一年三季充满生机，生命力顽强。指名读，换句式说。齐读。

第四句：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？”（强调可贵就在于它的韧性）

4、指导用“无不”和“无„„不”说话

5、不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了凋谢的花儿们，这不正体现它难能（“这样的韧性”指和其它花比较，它生命

力顽强，有坚韧不拔的性格）让我想到了哪些？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸、百折不挠、坚强不屈„„）

6、联系作者季羡林。

5、指导朗读

7、最后一句反问句。院子里的花又是怎样的呢？

8、朗读第三自然段，感受院子的美丽。指导朗读。

9、作者为什么要把院子里的花写的如此之美呢？（对比作用，感受韧性的可贵）

四、感受幻想

1、但是夹竹桃的妙处还不止于此，朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来。

出示：花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来，它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

指导朗读。

2、请用朗读将我们领入幻想情境中去。

过渡：这么美的情景，把我们都陶醉了，让我们也来美美地读读。

3、指导朗读。a自由练习朗读。

b邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。c配乐齐读。想象美好的画面。

4、仿写练习

看，这就是月光下的夹竹桃。让我们一起感受幻想的美妙吧！

出示：我幻想他是（）它（）（）„„

五、夹竹桃有可贵的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃 板书： 夹竹桃

韧性 可贵 幻想 诗意

第四篇：52姜颖珊读书征文

《地震中的父与子》读后感

五、2班

姜颖珊

指导老师 殷晓美

今天，我读了《地震中的父与子》这篇课文，深受感动。

这篇课文主要讲了：有一年，美国洛杉矶发生大地震，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向学校寻找孩子，他在废墟中经过38个小时的挖掘，终于救出了儿子和另外13名同学的故事。文中多次写道：“不论发生什么，我总会和你在一起！”这句话深深地感动着我。

“不论发生什么，我总会和你在一起！”是啊!父亲对儿子说的这句话，不仅仅是对儿子坚定而执著的爱，更是父亲对儿子的一种支持.一种承诺！他的儿子阿曼达是很了不起的，被埋在废墟下长达38个小时，没有水，没有食物，只有令人害怕的黑暗。在没有一丝阳光的废墟里坚持下来。那年，他才七岁！他心里坚定一个信念：父亲一定会来救我的！

是啊！人生路途中，有着父亲一样伟大.结实的臂膀支撑我们生活得无忧无虑。父亲的名字就叫依靠！但我也读过这样一则故事！一个小男孩在行走中，不小心摔伤了，膝盖上血流不止。放学后，一个同学扶着他回家。在路上，他看见了自己的爸爸，急切的扑过去，给爸爸诉苦，希望得到一丝安慰，可爸爸一声不吭，只是摸摸他的头。受伤的男孩委屈的哭了，是那么伤心！同学劝慰道：“你爸爸不是不关心你，在你回头时，你会知道的。”小男孩回过头去，看见了爸爸那深情的眼神！是啊，父爱和母爱不同，父亲的爱是严厉.勇敢.坚强！我的爸爸也是这样。

七岁的一天，我做完作业，高兴得出去骑自行车。坐上车之后，我用力地踩，自行车围着小坝子转圈，我可得意了。爸爸把我叫到一旁，对我说“你的车上有护轮，所以不会摔倒，我帮你把护轮取下，你再来试试吧！”我想都没想，一口答应下来，心想:这太容易了吧，简直小菜一碟。再次上车，怎么车不听使唤，人刚上去，就摇晃起来，三两下就把我甩下来，重重的扔在地上。我趴在地上哭闹起来。爸爸却一丝不动，根本没有扶我的意思，只是从嘴里蹦出几个冰冷的字：“自己起来！”爸爸的话，就是命令。我忍痛跳起来，“再来！”我又爬上车，摸索平衡，在爸爸严厉下，我一会儿就掌握不摔倒的技巧！

父爱如山，有了山一样的爱，让我不再怯弱，让我在人生道路上报荆斩棘！

第五篇：师德征文

以 德 育 教

——师德师风征文

姓名：MM 单位：MM 职称职务：小学二级教师 地址：MM 邮编：MM 电话：MM

以 德 育 教

——师德师风征文

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。因为班主任是儿童心目中最崇高，最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。

一、行先正己

“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到的自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等。看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。

二、以身传教

学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，活名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。

三、爱岗敬业

具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思维，培养了他们的实践能力作为教育教学工作台的出发点和归宿点，尽管农村学校教育经费拮据，敬业者仍能以积极因素的心态饱满的热情搞好自己的本职工作台。

四、倾情教育

“人类灵魂的工程师，”燃烧着的蜡烛“等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。教师要像商口行业一样，将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心大态。不能再像过去那样高高丰，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当我们的教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。