第一篇：关于职业学校实施教学案教学的反思
关于职业学校实施教学案教学的反思
摘要：所谓学案导学，就是教师在准备教案的同时，根据本节课知识的特点，学生的认知水平和认知规律设计编写的，供学生预习、上课、复习及教师教学之用的导学材料。它是涵盖了教学方法、教学内容、教学策略、教学评价等教学要素的一种教育理论和实践，是一种具有综合性、开放性的教学模式。
关键词：数学教学；学案导学；优势；问题
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教学才是真正的教育”，所以，充满生机与活力，集知识性和趣味性为一体的开放性课堂，才能真正吸引学生。我们认为应从学生出发，让指导学生自主学习的自助式“学案”逐步取代传统的“教案”，这才能真正实现新课改要求的“把课堂还给学生”。反思这两学年的实施情况，笔者认为学案导学优势明显，但也存在一些问题。
一、学案导学的优势
（一）使学生明确学习的目标和方向
在学生的学案中，第一项就是学习目标，学生通过教师对本节课的目标设计的阅读，明确了应该学习的重点和难点，知道了能力提高的方向，也就是说学生知道了一节课自己该学什么，这样学习起来精力更充沛。学案将教师的教学思路展现给学生，学生集中精力通过阅读教材、查阅资料、合作交流的方式解决问题，实现了教与学的高度统一，教学效果更好。
（二）较好地考虑到了学生的个体差异
“针对不同水平的学生实施不同的教学策略，以实现全体学生的共同发展”一直是我们在教学上的最大梦想。我校班级人数高居不下，面对基础参差不齐的学生群体，我们更是感到焦急和乏力。学案教学较好地解决了班额大、学生差距明显的教学难题，实现了因材施教的教学原则。在设计学案的过程中，教师根据不同基础和学习水平的学生，提出不同的学习目标和引领学生深入到学习过程中去的自学提纲，学生就可以根据自己的实际状况在不同的速度、不同的目标要求下展开自己独特的学习过程，最终达到各有所得，全面发展的目的。
（三）真正体现教师的主导性和学生的主体性
学案导学一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式。由于学生课前已做了“教学案”，已学会了些基础知识和基本技能，课堂上的讲授就不必面面俱到。教师的主体性体现在：学生能学会的不讲，学生已学会的不讲，学生学不会的不讲，巡查指导是教师的主要任务。教师把学生的易错点、易漏点、易混点作为讲课的重点。教师从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的引导者；学生的主体性则体现在沿着学案引领的具体自学过程中，学生在课堂上通过自主探究、合作探究等方式解决问题得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性，真正成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验获取知识乐趣的第一主人。也使学生充分展现自我，挖掘灵感，享受教育。
（四）为学生探究问题搭建了平台
“探究学习”是相对于“接受学习”而言的，它具有很强的问题性、实践
性、参与性。学案将一节课的内容以问题的形式呈现给学生，学生将问题作为自己探究的课题，通过阅读、思考、实验、交流等探究手段来初步解决问题，使学生的知识与技能、情感和价值观得到了有效的提升，学生的学习习惯得到了培养，学生的学习品质得到了优化。
（五）有利于教师专业化发展和综合素质的提高
编写学案的本质就是教师对课程知识的整合过程。教师从新的理论角度进行教学设计、学案的编写及实施教学，这无疑对教师业务素质提出了更高的要求。在挖掘优质学案和实施学案的过程中，教师必然要潜心钻研教材，在明确教材系统及其主次的基础上，灵活自如地处理、“裁剪”教材，给学生编织出一张完整的知识网络。从而使教师的业务能力、教学水平得到明显提高，同时教师的教育观、教学观、学生观、质量观也得到进一步的转变
（六）有利于集体备课的落实和打造团队精神
原来的集体备课只是停留在表面或者仅仅讨论一下，对个别较难的知识点讲解，不够深入，不够全面，做不到本学科内的资源共享。学案导学教学法的实施，实现了同一备课组内部的资源共享，无论是从新课的讲授思路，重点、难点的突破，还是练习题目的选择、讲解等都经过了同组教师的充分讨论，这就使得集体备课能够真正落到实处，提高了集体备课的质量。同时，教师在合作备课的过程中增进了相互的了解，促进了相互的感情，有利于团队精神的打造。
（七）保证了课堂教学的高密度
一份学案在手，目标明确、话题集中，可以丢开辅导资料，甚至可以
丢开课本，便于教师打开思路，全面引申，学生则围绕问题进行思考和讨论，使教与学、说与思、说与做配合紧密，节奏快、效益高。
（八）可以弥补我校硬件设施短缺问题
数学是我们护理类中职学校的文化基础课，学校对文化课的教学设施的投入相对薄弱，而学案编写空间很广。教师可以将教学资料、图片、问题、练习题等呈现在学案上，很大程度上可以替代课件，并且具有保存永久的优势。
二、学案导学实施中存在的问题
（一）学案的预习尚需落实
由于学生刚上高一，自主学习习惯还没有养成，加之学生到了职业学校后升学压力消失，一些学习基础较差的学生更是自律性较差，常常没有对学案进行自学，导致教师在学案实施中遇到尴尬和困境。因此，我们今后必须加强对差生课前预习的督促、检查和指导，培养他们良好的预习习惯。
（二）兼顾不同层次学生需要的难度较大
由于学生层次差别较大，学案又是统一的，学案编写过程中，既要兼顾知识的难易程度，又要兼顾大多数学生的需要，因此这个把握好“度”的问题，是教师需要重点注意的。今后的教学中，我们要深入了解每个学生的实际情况，多多听取不同层次学生对学案导学的意见和建议，最大可能地满足每一位同学学习的需要。
（三）存在限制教师个性张扬的问题
由于实行统一备课，使用同样的教案学案，这样容易造成教师教学风
格模糊的弊端，如何解决资源共享与个性教学的矛盾，这也是我们今后需要探讨的问题。
参考文献：
[1]刘志诚.学案导学的实践与反思[J].新课程(教研),2011,(6).[2]张红梅.用学案导学,促使学生自主学习[J].新课程(教育学术),
第二篇：教学案一体化反思
教学案一体化反思
教学案一体化真正实现了课上和课下相结合，学案和教案相结合，教学案一体化反思。其优点主要有一下四点：
1.保证了预习的效率。学生预习的效果不好，一是规范要求做得不够，多布置而少检查。二是课堂教学没有给学生充分展示预习成果的时间和空间，学生觉得预习与不预习一个样，就不预习了。在教学案一体化设计中，教师重点研究了学生需要什么，喜爱什么，应学会什么，以学定教，将学习重难点转化为文本，编制在教学案中。这样，学生参照教学案就能明确预习的要点及任务，实现了先学后讲，将预习落到实处。学生在预习时经过自主或合作性的学习探究，对于哪些知识能够理解，哪些问题不能解决清楚明了，学习更具针对性。在具体授课环节，教师根据学生的学习效果确定精讲点拨的内容，重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会的不讲，学生通过自学能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的也不讲，大大压缩了课堂讲解的时间，扩充了课堂容量，充分利用有效时间完成整个教学过程。
2.突出了学生学的主体地位。在传统课堂模式中，学生大量的时间用来做笔记，根本没有多少时间将这些知识内容进行消化与思考。而老师惟恐遗漏知识点，将大量的课堂时间用于学生笔记的整理。老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。而使用教学案后，教学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习，大大提高了课堂的利用率，教学反思《教学案一体化反思》。一份教学案在手，教师可以丢开辅导资料，甚至丢开课本，学生每隔一段时间，将教学案进行归纳整理装订，就是很好的复习资料。
3.解决了预设和生成之间的矛盾。在传统教学模式中，教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架，而且限于课堂时间，师生共同探究的问题要么非常简单，用“是”或“不是”来回答；要么问题提出后学生没有时间仔细思考，仓促做答，说不到点子上，不能激发学生思维的学习，影响了学生思维的密度和长度，达不到应有的效果。而使用教学案，就可以事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究，这样，在具体授课环节，因为学生事先对这些问题进行了思考，在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。
4.注重了学习结果的反馈与反思。在传统的课堂教学模式中，老师的讲解几乎占满一节课，学生的学习效果只能依靠课后的强化训练和重复练习来加以巩固，既加重了学生的课业负担，又达不到良好的学习效果。而在教学案中设计了符合本节课学习目标的练习，在完成合作探究学习后，可以立即进行学习效果的拓展训练。学生的学习效果当堂就可以进行检测。而教师也可以马上根据学生对于预设问题的回答及随堂练习的效果，对知识点及教学过程进行反思，及时调整教学策略，在教学案上及时修正，以更好地适应下一阶段的复习要求。
教学案一体化在有效教学上对于学生“学什么，如何学，学到什么程度”都能进行有效的监控，但在具体的操作实践过程中，仍存在一些不足之处。例如整个课堂授课环节被固定，学生在课堂学习上完全了解课堂的整个教学过程，对于预习时已将知识完全掌握的学生来说，整个课堂过程缺乏新鲜感。另一方面，随堂自测需要教师对每一个学生的认知水平和认知特点十分了解才能设计得更加科学，更具有针对性和有效性。整齐划一的作业与巩固练习，难以对学生进行分层次教学，在因材施教上略有不足。
总之，在教学案一体化设计上，需要老师既重视教的过程，又要重视学的过程，将可以解决的基础知识交由学生自主解决，而将课堂的重点放在提升学生能力上。如何达到二者的平衡，还需要在实践的基础上不断加以完善。我们将进一步总结经验，在提高课堂有效性方面继续努力。
第三篇：关于“实施教学案一体化教学”的总结
关于“实施教学案一体化教学”的总结
(精选多篇)
今学期开学初，我们在学案导学的基础上，为了提高课堂教学效益，大力提升教育教学质量，积极探索教学案一体化教学的新路子，采取的主要措施如下：
1、在“双三课”活动中，积极推行教学案一体化。
要求各科教师以备课组为单位进行说课、观课、议课。首先，执教者写出符合教学案一体化要求的说课稿，在讲课前抽出10分钟左右的时间，向参与观课者进行说课，主要说自己对教材的把握与处理、教法设计、学法指导、教学流程等。
其次，要求执教者写一份教学一体化教案并按照教学一体化要求进行授课。
第三，要求执教者在课后写出个人的反思，观课教师重点评论执教者教学案的实施情况以及教学案一体化对提高课堂教学效率的作用。
第四，要求同学科组其他教师人人上一堂教学案一体化过关课。
最后，同学科组青年教师再上一堂研究课。
2、开展了以“教学案一体化”为主题的课例研讨活动
各科教师以备课组为单位，由一位执教老师按照教学进度选一个课题充分准备，在平行班内进行“三课、两评、一反思”式课例研讨活动，研讨的重点放在教学案一体化的运用上，观课、议课的视角为：教学案一体化的教学设计、课堂流程、实际效果等。要求参与教师认真观课、议课，联系自己的教学实际深刻反思，找出改进的办法。
3、以备课组为单位开展了“教学案一体化教学”的课题研究，学校对课题的申报、研究过程、阶段成果等进行了全方位的指导与评价。
4、充分利用网络资源，组织广大教师进行了教学案一体化有关知识的学习。
5、在教学案一体化活动中，教导主任、教研组长、备课组长率先垂范，加强了业务活动的监督与指导。
以上只是我们学校一些不成熟的做法，与兄弟学校相比还有很大差距，我们将充分利用联片教研这一平台，多向兄弟单位学习，取人之长、补已之短，以使我们的教学案一体化教学更进一步！
今学期开学初，我们在学案导学的基础上，为了提高课堂教学效益，大力提升教育教学质量，积极探索教学案一体化教学的新路子，采取的主要措施如下：
1、在“双三课”活动中，积极推行
教学案一体化。
要求各科教师以备课组为单位进行说课、观课、议课。首先，执教者写出符合教学案一体化要求的说课稿，在讲课前抽出10分钟左右的时间，向参与观课者进行说课，主要说自己对教材的把握与处理、教法设计、学法指导、教学流程等。
其次，要求执教者写一份教学一体化教案并按照教学一体化要求进行授课。
第三，要求执教者在课后写出个人的反思，观课教师重点评论执教者教学案的实施情况以及教学案一体化对提高课堂教学效率的作用。
第四，要求同学科组其他教师人人上一堂教学案一体化过关课。
最后，同学科组青年教师再上一堂研究课。
2、开展了以“教学案一体化”为主题的课例研讨活动
各科教师以备课组为单位，由一位
执教老师按照教学进度选一个课题充分准备，在平行班内进行“三课、两评、一反思”式课例研讨活动，研讨的重点放在教学案一体化的运用上，观课、议课的视角为：教学案一体化的教学设计、课堂流程、实际效果等。要求参与教师认真观课、议课，联系自己的教学实际深刻反思，找出改进的办法。
3、以备课组为单位开展了“教学案一体化教学”的课题研究，学校对课题的申报、研究过程、阶段成果等进行了全方位的指导与评价。
4、充分利用网络资源，组织广大教师进行了教学案一体化有关知识的学习。
5、在教学案一体化活动中，教导主任、教研组长、备课组长率先垂范，加强了业务活动的监督与指导。
以上只是我们学校一些不成熟的做法，与兄弟学校相比还有很大差距，我们将充分利用联片教研这一平台，多向兄弟单位学习，取人之长、补已之短，以使我们的教学案一体化教学更进一步！
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关于职业学校实施教学案教学的反思
摘要：所谓学案导学，就是教师在准备教案的同时，根据本节课知识的特点，学生的认知水平和认知规律设计编写的，供学生预习、上课、复习及教师教学之用的导学材料。它是涵盖了教学方法、教学内容、教学策略、教学评价等教学要素的一种教育理论和实践，是一种具有综合性、开放性的教学模式。
关键词：数学教学；学案导学；优势；问题
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激
发学生进行自我教育的教学才是真正的教育”，所以，充满生机与活力，集知识性和趣味性为一体的开放性课堂，才能真正吸引学生。我们认为应从学生出发，让指导学生自主学习的自助式“学案”逐步取代传统的“教案”，这才能真正实现新课改要求的“把课堂还给学生”。反思这两学年的实施情况，笔者认为学案导学优势明显，但也存在一些问题。
一、学案导学的优势
使学生明确学习的目标和方向
在学生的学案中，第一项就是学习目标，学生通过教师对本节课的目标设计的阅读，明确了应该学习的重点和难点，知道了能力提高的方向，也就是说学生知道了一节课自己该学什么，这样学习起来精力更充沛。学案将教师的教学思路展现给学生，学生集中精力通过阅读教材、查阅资料、合作交流的方式解决问题，实现了教与学的高度统一，教学效果更好。
较好地考虑到了学生的个体差异
“针对不同水平的学生实施不同的教学策略，以实现全体学生的共同发展”一直是我们在教学上的最大梦想。我校班级人数高居不下，面对基础参差不齐的学生群体，我们更是感到焦急和乏力。学案教学较好地解决了班额大、学生差距明显的教学难题，实现了因材施教的教学原则。在设计学案的过程中，教师根据不同基础和学习水平的学生，提出不同的学习目标和引领学生深入到学习过程中去的自学提纲，学生就可以根据自己的实际状况在不同的速度、不同的目标要求下展开自己独特的学习过程，最终达到各有所得，全面发展的目的。
真正体现教师的主导性和学生的主体性
学案导学一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式。由于学生课前已做了“教学案”，已学会了些基础知识和基本技能，课堂上的讲授就不必面面俱到。教师的主体性体现在：学生能学会的不讲，学生已学会的
不讲，学生学不会的不讲，巡查指导是教师的主要任务。教师把学生的易错点、易漏点、易混点作为讲课的重点。教师从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的引导者；学生的主体性则体现在沿着学案引领的具体自学过程中，学生在课堂上通过自主探究、合作探究等方式解决问题得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性，真正成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验获取知识乐趣的第一主人。也使学生充分展现自我，挖掘灵感，享受教育。
为学生探究问题搭建了平台
“探究学习”是相对于“接受学习”而言的，它具有很强的问题性、实践
性、参与性。学案将一节课的内容以问题的形式呈现给学生，学生将问题作为自己探究的课题，通过阅读、思考、实验、交流等探究手段来初步解决问题，使学生的知识与技能、情感和价值观得到了有效的提升，学生的学习习惯得到
了培养，学生的学习品质得到了优化。
有利于教师专业化发展和综合素质的提高
编写学案的本质就是教师对课程知识的整合过程。教师从新的理论角度进行教学设计、学案的编写及实施教学，这无疑对教师业务素质提出了更高的要求。在挖掘优质学案和实施学案的过程中，教师必然要潜心钻研教材，在明确教材系统及其主次的基础上，灵活自如地处理、“裁剪”教材，给学生编织出一张完整的知识网络。从而使教师的业务能力、教学水平得到明显提高，同时教师的教育观、教学观、学生观、质量观也得到进一步的转变
有利于集体备课的落实和打造团队精神
原来的集体备课只是停留在表面或者仅仅讨论一下，对个别较难的知识点讲解，不够深入，不够全面，做不到本学科内的资源共享。学案导学教学法的实施，实现了同一备课组内部的资源
共享，无论是从新课的讲授思路，重点、难点的突破，还是练习题目的选择、讲解等都经过了同组教师的充分讨论，这就使得集体备课能够真正落到实处，提高了集体备课的质量。同时，教师在合作备课的过程中增进了相互的了解，促进了相互的感情，有利于团队精神的打造。
保证了课堂教学的高密度
一份学案在手，目标明确、话题集中，可以丢开辅导资料，甚至可以
丢开课本，便于教师打开思路，全面引申，学生则围绕问题进行思考和讨论，使教与学、说与思、说与做配合紧密，节奏快、效益高。
可以弥补我校硬件设施短缺问题
数学是我们护理类中职学校的文化基础课，学校对文化课的教学设施的投入相对薄弱，而学案编写空间很广。教师可以将教学资料、图片、问题、练习题等呈现在学案上，很大程度上可以替代课件，并且具有保存永久的优势。
二、学案导学实施中存在的问题
学案的预习尚需落实
由于学生刚上高一，自主学习习惯还没有养成，加之学生到了职业学校后升学压力消失，一些学习基础较差的学生更是自律性较差，常常没有对学案进行自学，导致教师在学案实施中遇到尴尬和困境。因此，我们今后必须加强对差生课前预习的督促、检查和指导，培养他们良好的预习习惯。
兼顾不同层次学生需要的难度较大
由于学生层次差别较大，学案又是统一的，学案编写过程中，既要兼顾知识的难易程度，又要兼顾大多数学生的需要，因此这个把握好“度”的问题，是教师需要重点注意的。今后的教学中，我们要深入了解每个学生的实际情况，多多听取不同层次学生对学案导学的意见和建议，最大可能地满足每一位同学学习的需要。
存在限制教师个性张扬的问题
由于实行统一备课，使用同样的教案学案，这样容易造成教师教学风
格模糊的弊端，如何解决资源共享与个性教学的矛盾，这也是我们今后需要探讨的问题。
参考文献：
刘志诚.学案导学的实践与反思.新课程,2014,.张红梅.用学案导学,促使学生自主学习.新课程，关于职业学校实施教学案教学的反思
摘要：所谓学案导学，就是教师在准备教案的同时，根据本节课知识的特点，学生的认知水平和认知规律设计编写的，供学生预习、上课、复习及教师教学之用的导学材料。它是涵盖了教学方法、教学内容、教学策略、教学评价等教学要素的一种教育理论和实践，是一种具有综合性、开放性的教学模式。
关键词：数学教学；学案导学；优势；问题
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教学才是真正的教育”，所以，充满生机与活力，集知识性和趣味性为一体的开放性课堂，才能真正吸引学生。我们认为应从学生出发，让指导学生自主学习的自助式“学案”逐步取代传统的“教案”，这才能真正实现新课改要求的“把课堂还给学生”。反思这两学年的实施情况，笔者认为学案导学优势明显，但也存在一些问题。
一、学案导学的优势
使学生明确学习的目标和方向
在学生的学案中，第一项就是学习目标，学生通过教师对本节课的目标设计的阅读，明确了应该学习的重点和难点，知道了能力提高的方向，也就是说学生知道了一节课自己该学什么，这样学习起来精力更充沛。学案将教师的教学思路展现给学生，学生集中精力通过阅读教材、查阅资料、合作交流的方式解决问题，实现了教与学的高度统一，教学效果更好。
较好地考虑到了学生的个体差异
“针对不同水平的学生实施不同的教学策略，以实现全体学生的共同发展”一直是我们在教学上的最大梦想。我校班级人数高居不下，面对基础参差不齐的学生群体，我们更是感到焦急和乏力。学案教学较好地解决了班额大、学生差距明显的教学难题，实现了因材施教的教学原则。在设计学案的过程中，教师根据不同基础和学习水平的学生，提出不同的学习目标和引领学生深入到学习过程中去的自学提纲，学生就可以根据自己的实际状况在不同的速度、不同的目标要求下展开自己独特的学习过程，最终达到各有所得，全面发展的目的。
真正体现教师的主导性和学生的主体性
学案导学一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式。由于学生课前已做了“教学案”，已学会了些基础知识和基本技能，课堂上的讲授就不必面面俱到。教师的主体性体现
在：学生能学会的不讲，学生已学会的不讲，学生学不会的不讲，巡查指导是教师的主要任务。教师把学生的易错点、易漏点、易混点作为讲课的重点。教师从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的引导者；学生的主体性则体现在沿着学案引领的具体自学过程中，学生在课堂上通过自主探究、合作探究等方式解决问题得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性，真正成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验获取知识乐趣的第一主人。也使学生充分展现自我，挖掘灵感，享受教育。
为学生探究问题搭建了平台
“探究学习”是相对于“接受学习”而言的，它具有很强的问题性、实践
性、参与性。学案将一节课的内容以问题的形式呈现给学生，学生将问题作为自己探究的课题，通过阅读、思考、实验、交流等探究手段来初步解决问题，使学生的知识与技能、情感和价值观得
到了有效的提升，学生的学习习惯得到了培养，学生的学习品质得到了优化。
有利于教师专业化发展和综合素质的提高
编写学案的本质就是教师对课程知识的整合过程。教师从新的理论角度进行教学设计、学案的编写及实施教学，这无疑对教师业务素质提出了更高的要求。在挖掘优质学案和实施学案的过程中，教师必然要潜心钻研教材，在明确教材系统及其主次的基础上，灵活自如地处理、“裁剪”教材，给学生编织出一张完整的知识网络。从而使教师的业务能力、教学水平得到明显提高，同时教师的教育观、教学观、学生观、质量观也得到进一步的转变
有利于集体备课的落实和打造团队精神
原来的集体备课只是停留在表面或者仅仅讨论一下，对个别较难的知识点讲解，不够深入，不够全面，做不到本学科内的资源共享。学案导学教学法 的实施，实现了同一备课组内部的资源共享，无论是从新课的讲授思路，重点、难点的突破，还是练习题目的选择、讲解等都经过了同组教师的充分讨论，这就使得集体备课能够真正落到实处，提高了集体备课的质量。同时，教师在合作备课的过程中增进了相互的了解，促进了相互的感情，有利于团队精神的打造。
保证了课堂教学的高密度
一份学案在手，目标明确、话题集中，可以丢开辅导资料，甚至可以
丢开课本，便于教师打开思路，全面引申，学生则围绕问题进行思考和讨论，使教与学、说与思、说与做配合紧密，节奏快、效益高。
可以弥补我校硬件设施短缺问题
数学是我们护理类中职学校的文化基础课，学校对文化课的教学设施的投入相对薄弱，而学案编写空间很广。教师可以将教学资料、图片、问题、练习题等呈现在学案上，很大程度上可以
替代课件，并且具有保存永久的优势。
二、学案导学实施中存在的问题
学案的预习尚需落实
由于学生刚上高一，自主学习习惯还没有养成，加之学生到了职业学校后升学压力消失，一些学习基础较差的学生更是自律性较差，常常没有对学案进行自学，导致教师在学案实施中遇到尴尬和困境。因此，我们今后必须加强对差生课前预习的督促、检查和指导，培养他们良好的预习习惯。
兼顾不同层次学生需要的难度较大
由于学生层次差别较大，学案又是统一的，学案编写过程中，既要兼顾知识的难易程度，又要兼顾大多数学生的需要，因此这个把握好“度”的问题，是教师需要重点注意的。今后的教学中，我们要深入了解每个学生的实际情况，多多听取不同层次学生对学案导学的意见和建议，最大可能地满足每一位同学学习的需要。
存在限制教师个性张扬的问题
由于实行统一备课，使用同样的教案学案，这样容易造成教师教学风
格模糊的弊端，如何解决资源共享与个性教学的矛盾，这也是我们今后需要探讨的问题。
参考文献：
刘志诚.学案导学的实践与反思.新课程,2014,.张红梅.用学案导学,促使学生自主学习.新课程，电控发动机维修课理实一体化教学模式的总结
杨美田
今年我担任《电控发动机维修》课的教学任务，在教学中，利用我校的现有资源，采用理实一体化教学，经过近一学期的摸索，我对该课程的特点有了一定的认识；对该课程的教学方法有了一定的积累；对该课程的改革方向有了一些想法，现将我校《电控发动机维修》课理实一体化教学模式取得进步，和存
在的不足，及相关问题进行如下总结。
一、理实一体化教学过程中采取的主要手段总结
学校给学生订的课本，与我校的实习设备，汽车维修市场对人才的需求，存在很大矛盾，于是我在两周后，就不在按课本上的内容给学生授课，而是按照我校的现有实训设备，结合目前市场的基本需求，自行编写教学方案。从百度文库下载和以前学习时积累的资料作为理论依据和技术支撑，经过筛选、比较、鉴别，再结合我校的设备实际情况，编写学生的授课内容。利用投影仪、白板、课件、视频小片、给学生讲授理论知识；利用示教板、万用表、解码器、示波器、拆装工具等进行实习操作；每当进行完一个项目的教学后，都会进行一次考核，按照我设计的学习内容，编写考核表，本学期总共进行6次考核。通过考核，学生不仅掌握了电控发动机维修所必需的储备知识，还可以锻炼实际维修的操作技能，以及维修设备的正
确使用。
二、理实一体化教学效果总结
所谓理实一体化，我认为就是一边讲理论，一边进行实践，理论实践互相印证，相互促进，理论实践两条腿走道，才能够走得稳，走得远。
1、理论实践相互促进、相得益彰
在教学过程中，原本不爱学理论的同学，比如朝鲁同学，发现离开理论、有些实践课程无法进行，倒逼着他又回头学理论。也有的同学对理论课有抵触情绪，比如贺小青同学，但通过理实一体化教学，忽然对课程很感兴趣，实践理论都学得不错。
2、实践让课程难度相对降低，更容易入手，激发了一些后进生的学习兴趣
有个比喻：如果让学生跳起来才能够找苹果，他懒得跳，多年的不良懒惰习惯让他，对学习一点都不感兴趣。可是有一天他发现，只要一踮脚尖，就可以够着苹果。也许他会试一试。实践课
就起到了让不喜欢学习的孩子踮脚尖的作用。比如李志龙同学，以前上课不听课，还捣乱，影响其他同学上课，现在自己也学习，考核也挺积极的，状态不错。
3、理实一体化教学促进教师的学习
都说教学相长，但在我们学校，在传统教学中这似乎相长的作用不大。但是由于理实一体化教学，老师们对理论相对较熟，对实践差些，所以逼迫教师不断地学习，以防被学生问住，这就促进了老师的学习与成长。我本人就是这样慢慢积累学习的，并且我自我感觉良好。
4、理实一体化教学更符合汽车维修课的教学规律
5、理实一体化教学更接近就业企业的需求
二、教学过程中存在的主要问题总结
1、每一堂课所能够使用的教学设
备少、上课教师少、和学生数量相对多之间的矛盾
在传统教学中，一个教师可以带一个班的学生，哪怕这个班级有100个学生。但在汽车维修专业的理实一体化中，这是不可想象的。我们试想一下，以一个班30人为例，对一台示教板实习，每次只能实习一组，而一组，的人数不可以超过5人，否则，谁也学不会，没有教学实效。考核时更是每次只能考核一人，这样学习效果很好，学生的学习兴趣也很高，但是学习效率有些低下。班级纪律也不好控制。
2、教师的业务的低能力与课程的高要求之间的矛盾
尽管我一直在不断的学习充实，但是《电控发动机维修》课程要求教师必须有丰富的实践经验，和深厚理论知识，以及良好地课堂安排和组织能力，在实践这块，我由于实践经验较差，往往需要大量的时间备课，时常感到力不从心，可以肯定的是，尽管困难重重，前进从
未停止。
3、维修实习的层次较低
按照我的理解，我校的电控发动机维修课实习可分为三个层次：一是利用示教板上的电控发动机的部件，进行部件检测，故障排除，模拟维修的理论与实习的教学；二是利用发动机试验台，进行综合故障的诊断、检测与维修；三是利用实车进行实车模拟故障诊断综合训练。在中职的技能大赛上，基本上是利用实车模拟训练的，但只能对一两个学生进行理实一体化教学，现实条件不允许进行全班实习，除
非车辆足够多，教师人数足够多，并且燃油、易损零部件的购置、工具设备等后勤方面都能跟得上。而我校连一台合适的万用表都没有，说了好几次，也没买成，学校现有的万用表都是残次品，几乎不能用。我们现在用的唯一的一台还是我自己购买的。这半年我只使用示教板来进行与理论配套实习教学。所以层次还是比较低的，而使用试验台、和实车的教学还没有开发。
就总结到这吧，有啥说啥，实事求是。
2014/6/28
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第四篇：关于“实施教学案一体化教学”的总结
今学期开学初，我们在学案导学的基础上，为了提高课堂教学效益，大力提升教育教学质量，积极探索教学案一体化教学的新路子，采取的主要措施如下：
1、在“双三课”活动中，积极推行教学案一体化。
要求各科教师以备课组为单位进行说课、观课、议课。首先，执教者写出符合教学案一体化要求的说课稿，在讲课前抽出10分钟左右的时间，向参与观课者进行说课，主要说自己对教材的把握与处理、教法设计、学法指导、教学流程等。
其次，要求执教者写一份教学一体化教案并按照教学一体化要求进行授课。
第三，要求执教者在课后写出个人的反思，观课教师重点评论执教者教学案的实施情况以及教学案一体化对提高课堂教学效率的作用。
第四，要求同学科组其他教师人人上一堂教学案一体化过关课。
最后，同学科组青年教师再上一堂研究课。
2、开展了以“教学案一体化”为主题的课例研讨活动
各科教师以备课组为单位，由一位执教老师按照教学进度选一个课题充分准备，在平行班内进行“三课、两评、一反思”式课例研讨活动，研讨的重点放在教学案一体化的运用上，观课、议课的视角为：教学案一体化的教学设计、课堂流程、实际效果等。要求参与教师认真观课、议课，联系自己的教学实际深刻反思，找出改进的办法。
3、以备课组为单位开展了“教学案一体化教学”的课题研究，学校对课题的申报、研究过程、阶段成果等进行了全方位的指导与评价。
4、充分利用网络资源，组织广大教师进行了教学案一体化有关知识的学习。
5、在教学案一体化活动中，教导主任、教研组长、备课组长率先垂范，加强了业务活动的监督与指导。
以上只是我们学校一些不成熟的做法，与兄弟学校相比还有很大差距，我们将充分利用联片教研这一平台，多向兄弟单位学习，取人之长、补已之短，以使我们的教学案一体化教学更进一步！
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第五篇：关于“实施教学案一体化教学”的总结范文
今学期开学初，我们在学案导学的基础上，为了提高课堂教学效益，大力提升教育教学质量，积极探索教学案一体化教学的新路子，采取的主要措施如下：
1、在“双三课”活动中，积极推行教学案一体化。
要求各科教师以备课组为单位进行说课、观课、议课。首先，执教者写出符合教学案一体化要求的说课稿，在讲课前抽出10分钟左右的时间，向参与观课者进行说课，主要说自己对教材的把握与处理、教法设计、学法指导、教学流程等。
其次，要求执教者写一份教学一体化教案并按照教学一体化要求进行授课。
第三，要求执教者在课后写出个人的反思，观课教师重点评论执教者教学案的实施情况以及教学案一体化对提高课堂教学效率的作用。
第四，要求同学科组其他教师人人上一堂教学案一体化过关课。
最后，同学科组青年教师再上一堂研究课。
2、开展了以“教学案一体化”为主题的课例研讨活动
各科教师以备课组为单位，由一位执教老师按照教学进度选一个课题充分准备，在平行班内进行“三课、两评、一反思”式课例研讨活动，研讨的重点放在教学案一体化的运用上，观课、议课的视角为：教学案一体化的教学设计、课堂流程、实际效果等。要求参与教师认真观课、议课，联系自己的教学实际深刻反思，找出改进的办法。
3、以备课组为单位开展了“教学案一体化教学”的课题研究，学校对课题的申报、研究过程、阶段成果等进行了全方位的指导与评价。
4、充分利用网络资源，组织广大教师进行了教学案一体化有关知识的学习。
5、在教学案一体化活动中，教导主任、教研组长、备课组长率先垂范，加强了业务活动的监督与指导。
以上只是我们学校一些不成熟的做法，与兄弟学校相比还有很大差距，我们将充分利用联片教研这一平台，多向兄弟单位学习，取人之长、补已之短，以使我们的教学案一体化教学更进一步！
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