读书体会-做学生的心灵导师（小编推荐）

第一篇：读书体会-做学生的心灵导师（小编推荐）

关注细节 成就完美

——读《做学生的心灵导师》有感

寒假期间读了《做学生的心灵导师》一书，感触颇深。当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。加强小学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作。在当前形势下，如何培养出心理素质良好的新时代人才是学校所面临的一个新问题。也是学生今后全面发展和有效接受完整教育的良好基础。作为学生主要生活环境之一的学校及引领学生成长的教师，应该首当其冲去为他们做些什么，怎么去做，值得我们去探讨。小学生心理健康教育关键是教师。

开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。

教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。我认为为了学生的心理健康，教师还要做到:

1、教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是教师评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私……

2、教师不可有私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。

3、教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯……这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？

4、每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是“弱视群体”，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。

5、利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。建立师生之间，生生之间良好的人际关系，是开展小学心理健康教育的重要保证。教师应该引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。

总之，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

最后，我引用美国•斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明：

如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。

如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。

如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。

如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。

如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。

如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。

让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，真正为社会所用。

第二篇：《做学生的心灵导师》读书体会

用爱换回孩子的爱，用心赢得孩子的心

——读《做学生的心灵导师》心得体会

初次拿到《做学生的心灵导师》一书时，我先是被她的名字所深深吸引，继而仔细端详着书的封面和封底。封底那四段富有哲理的、看似简单的话语，一下子便引起了我极大的阅读兴趣。我迫不及待的翻开书，读了起来。书中60个鲜活的教育实例，记录了马志国老师用他卓越的教育理念和教育技巧创造的那一段段教育的传奇。就在他平凡的教育中体现出的大智慧，一次又一次地引领着我不断体味着用“心”的教育，演绎着“爱”的精彩。

“爱别人就是爱自己，爱，好比就是一颗种子，只要播下爱的种子，一定会收获爱。如果我们和我们的的学生悟透了这一生活的真谛，我们的人际关系岂不就会多一些和谐？我们的心灵世界岂不就会多一分快乐？”

这让我想起了自己所带的班级——三年级一班。想想在我的班级，四十五个孩子的身上也都有这样或那样的不足，可每一名学生的内心都是丰富的。我只有深入到每一个的心灵深处，观照学生的心灵世界，在他们身上倾注更多的爱，才能更好的理解他们，包容他们，善待他们，也才会更容易赢得他们的心。

2012年10月12日，周五，是孩子们回家的日子。每周的这一天都是班主任们最忙碌的日子，我也不例外。第四节课我正在和其他老师商量给孩子布置什么作业，告诉家长来接孩子的相关事宜。忽然听到：“老师，浩一疯了。”抬头一看，我班的四、五个孩子慌慌张张地跑到我的跟前，上气不接下气地对我说：“老师，快去看看吧！于浩一疯了！他在打英语老师呢！” “浩一”一听到这个名字，我的头轰的一阵，一股怒气便从我的胸腔喷涌而出。上节语文课上，我检查他的生字词，他画了一串鸡蛋。

周三大课间，他把拖把从三楼扔到了一楼，险些砸到督察员的身上，自己也差点摔到楼下。为此我批评了他几句，他还把自己反锁到厕所里不出来。

在宿舍里经常和同学打架，生活老师也时常向我告状。不知道为班级扣去了多少量化分。

这回上英语课又打英语老师？我一愣，这情节严重。我赶紧起身，跟从孩子们来到了三年级一班教室。

我一进教室门，只见王老师紧紧地抱着于浩一，生怕他跑了似的。于浩一满脸通红，一脸杀气。我恨不得，一把把他抓过来。但转念一想，不能冲动。我不想影响孩子们上课，就轻声喊道：“浩一跟我来。”浩一听到我的喊声便抬着头，跟我来到了办公室。

没有调查就没有发言权，我压压自己心中的怒火，心平气和地问：“浩一刚才怎么了？”浩一涨红了脸，激动地说：“他把我的本子撕了。”

我说：“谁呀？”他说：“刘胤哲？”

我又问：“他撕的是您的什么本子？为什么给你撕呀？”他吞吞吐吐地说：“数学本子。”

我说：“这节课不是上英语吗？他怎么把你的数学本子撕了？你是不是在做数学呀！”他点点头，不再说话，刚才的委屈似乎也减少了许多。

我说：“这就对了，上英语怎么能做数学呢？这是对英语老师的不尊重，也不利于自己的学习呀！这样不影响你的英语成绩吗？英语老师是不是批评你了？”他说：“是。”

“那批评得对吗？”我问。“对”他说。“那应该怎样？”“给英语老师道歉。”

我拍拍他的肩膀说：“这就对了。当然，胤哲撕你的本子也不对，过会我找他谈谈，现在去给你的英语老师道歉去吧！”

浩一走了，望着他远去的背影，我长舒了一口气。这孩子真倔强！硬碰硬孩子肯定不会接受，明白道理，教育的目的就达到了。看来我们就应该用微笑面对每一个孩子，面对孩子的每一个错误。爱孩子就要容忍孩子，要在孩子身上倾注更多的爱。

后来为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排责任心强、学习成绩好、乐于助人的女同学——吴晓帆挨着他坐，目的是发挥同桌互帮的力量。这位同学利用课余时间帮助他，教育他。在同学们的帮助和他自己的努力下，各方面都取得明显的进步。

今年大年初一，我接到的第一个拜年电话就是浩一打来的。听到电话那头熟悉的、稚嫩的声音，顿时一股暖流似闪电般流遍了我的全身。我用爱换回了孩子的爱，用心赢得了孩子的心。

第三篇：《做学生的心灵导师》读书体会

做好学生的心灵导师，引领学生健康成长

——读《做学生的心灵导师》感悟

寒假里我有幸拜读了马志国老师的《做学生的心灵导师》一书，我深深地折服了，让我读懂了男子汉的女孩气，“清华苗子”为何要退学，走不出忧伤的女孩，美丽的“恋师情结”，莫名其妙的“怪味”„„一个个活生生的故事，帮助你深入学生的内心世界，做一位出色的“心灵导师”。在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长；我们不愿给孩子犯错的机会。要深知，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。

苏霍姆林斯基说过，当学生走来对你说悄悄话时，你的教育就成功了。当代教师，不应该再以居高临下的方式与学生交往，而应走近学生、了解学生，遇到问题学会从学生的角度看一看，想一想，多一份宽容，少一份训斥。

记得有一次上数学课，我发现一位女生半趴在桌子上，慢吞吞地做这题，于是我站在她旁边想警示一下她，可是我站了好一会儿，她好像无视我的存在，还是动作懒散。当时我真有一股严厉批评她的冲动，还好我忍住了，我换了个角度思考：为什么我站在她旁边，她还这么懒散？是不是身体不舒服呢？于是我上前低声地和她说：“怎么了，不舒服啊？”她眉头微皱，频频点头，我从她的眼神中读出了理解和感谢。我从学生的角度出发，感受到学生的一个闪光点——虽然身体不舒服但坚持做操，很坚强。而我如果按自己的思路枉下定论，会是一种怎样的恶果呢？我很庆幸我没有冲动，这种从心理学中学会的换位思考，保护了我们师生之间的这份情感。所以我认为作为一名教师，不仅是在传授学生知识，为人处事的方法也会潜移默化地影响着学生，教师应该放下架子，走进学生的生活，用爱心、真心、耐心主动与学生交流，关心、尊重学生，细

致地指导学生，使自己成为学生尊敬爱戴的人，使更多的学生“亲其师、信其道”。

我所教的学生也有传纸条的，也有对教官说不出的情思的，也有暴力倾向的，也有厌学的想退学的。我的办公桌里有一副手套，每当我看到手套我就想起一件事情，我担任七年级九班班主任，军训结束后学生转入正常的学习，可是 在学生第一次段考的考试的第二天，我清楚地记得考完英语，学生正准备迎接下一场的地理考试，老师在办公室准备拿试卷，九班教室里传来叫好的声音，乱成一团，级部主任叫我让我到教室看一看是什么事情，我到教室一看，差点晕倒，教官站在教室里，学生乱成一团什么声音都有，再有几分钟就考试了，我顾不了很多，先把教官请出了教室，后问学生教官为什么突然到学校，学生告诉我，一个女生过生日，教官来给她过生日，我先让学生准备考试，让她考完试到教室找我。我找到教官和他说，学生正在考试，能否先离开，教官走了，学生考完试找到我，把生日礼物交给我，说老师不是我叫他来的，是他自己来的，我说教官怎么知道自己的生日，她说QQ聊天的时候知道的，她和我保证不是谈恋爱。孩子哭着走了，我知道我伤了孩子的心。很多事情不能重来，如果教官提前和老师沟通，就不会在学生考试的时候来，如果我提前知道孩子的生日，就会和教官给她一个终生难忘的生日，但我最终伤了孩子，那副手套一直在我的办公桌里，它永远给我一个警示，对待学生的心灵细心地呵护„„

我不是心理学老师，读了马老师的书，再根据多年的工作经验 找到了一些深入学生心灵的教育方法：

1、教师要以身作则，让自己保持良好的心理状态，以影响学生的心理发展，要对工作，对学生充满信心。无论是顺利，还是挫折，都一如既往的负责、耐心、热情的工作，决不动摇。（1）要善于控制自己的情绪，主动的用自己乐

观愉快的心境感染学生，使得他保持轻松、愉快的心情。（2）通过语言、表情、动作，对学生流露出信任期待的态度，使得学生产生“老师希望我有出息，也相信我能行”的信念，并且激发其自我激励的能力，把学生的自卑心理转化成强烈的自信。

2、要把常规教育与心理健康教育联系起来。只有良好的心理，才能形成良好的行为习惯。而良好的行为习惯也即是健康心理。所以，老师在抓常规时，也要不失时机的做学生的心灵导师。

3、要帮助学生形成健康的心理。要加强学生的思想教育，帮助学生树立正确的人生观；让学生参加心理将抗讲座；重视正反任务形象的对比教育；不是世界的旁征博引。

4、深入细致的了解学生的心理状况，一解决学生的心理困扰。通常学生都把自己的心理问题隐藏在内心，能主动向老师暴露心理状况，就必须在平常多注意学生的行为有没有什么变化，言谈举止有没有什么翻唱，学习成绩是不是起落很大。或者通过与其他学生交谈来了解情况。只有及时发现学生的问题才能把事情解决的更好。

5、解决学生的心理困扰要通过多渠道，多层次的方法。要单独与学生沟通，还要通过家长、同学及朋友，多方面地进行沟通。再者，在时间上也不能放松对学生教育后效果的追踪调查。还要不断的发现信的问题，并及时解决

虽然距他的教育观点还差得很远，但是，自从读完这本书后，我就决心 做好学生的心灵导师，马老师的教育观就像教育界里的航灯，给了我们前进的方向。

三尺讲台，写不完人生风景。马老师的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯,健康的成长少走弯路。作为

一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。

第四篇：做学生的心灵导师

付出心血，收获幸福

-------读《做学生的心灵导师》有感

寒假里拜读了马志国老师的著作《做学生的心灵导师》这本书，受益匪浅，收获颇丰，原因是这本书里所列举的例子贴近我们做老师的生活，有些事例甚至就在我们的生活里发生过，让我读起来有种亲切感。

如何才能做学生们心灵的导师？我的理解是做一个学生认可的老师，一个让学生能够自觉自愿的跟着你的思路走从而奠定学生优秀人格的老师。之所以学生对你认可，是因为你的行为对学生的心理认知起到了一定的震撼作用，使他们对你认可了。

反思十几年来的教育教学工作，我认为应该做到以下几点：

一、丰富自己的人格魅力，让学生认可

俄罗斯教育学家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格的作用。”所谓“以不正焉能正人”，唯有如此，学生才能敬其师，信其道。可以这样说，教师的人格力量是素质教育的重要保证。当代著名教育家余漪老师认为做人师不是做教书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教！身教重于言教，可见老师的教育力量更多的是从人格当中来的，这是一种特殊的教育力量！

一个人的人格操守,生活态度以及心灵世界的丰富程度才决定了他的人生价值和生活质量.我们教育要培养的是一个有智慧的人,而不仅仅是一个掌握专业知识与技能的人.人的心灵都有一扇大门,对于一个不信任的人,它都不会轻易敞开,所以,老师要做的第一个工作是取得学生的信任.信任建立在平等和尊重的基础上,也建立在心灵秘密的交换上.一个老师要学会和学生一起分享自己的生活体验,只有这样,学生的心灵才能对你不设防.记得2011年春节前，班里流行感冒，晚上到班里巡视，有个叫李韩林的学生发高烧，因为她家离学校较远，家长不能及时赶到就在征得家长的同意后用电动车带到宝城医院就诊，下了楼才发现她没有穿棉衣，就脱下自己的硬让她穿上，这时发现她的眼睛里是湿润的，当然当时想的是不能让她再雪上加霜，没有别的，等到了医院里检查

完了挂上了吊瓶之后才发现病房里还有两个学生也在打针，当这两个学生得知是我带这个学生来的时候，他们两个不约而同的说：“老师，你真好！”真的，老师们当时我觉得，当老师不求别的，学生们能由衷的说出“你真好”这三个字的时候是多么的满足，这是学生对老师的最大的认可！

去年暑假前，看到电视里播放电视剧《我的丑爹》，可能大家看多，电视剧的片尾曲是一首感恩题材的歌曲，觉得很好就下载来上课的时候给孩子们观看，第一遍后发现效果不错，就又连放了两遍，这时许多孩子都留下了泪水，应该他们也发现我的眼眶是红红的。细想虽然耽误了上课时间，但是我和孩子们的思想产生了共鸣，力量是无限的！

学生们升级分班了，我看到的是八年级七班孩子们的不舍，听到最多的是“老师，我们要是不分班的话该有多好”每当遇到原先班级的学生时看见不再是敬而远之而是大方的微笑着向前打招呼，我的心里感到幸福，我是不是有点成功！因为我觉得要尊重、爱护每一位学生，不能对学生有歧视和偏见，要有耐心，学生们刚开始不懂，但早晚会懂，而且他们会口口相传，你的成功就不远了。

另外，我教的是数学，很多学生都感到枯燥无味，因此在平时上课时只要是能够开阔学生视野，见识以及和数学有关的知识都展开来讲，因为我知道要想让学生认可自己，必须要让他们感到你本身一定博学多才，知识丰富，教学水平高，这样才能能够吸引你的学生。

二、熟悉孩子的年龄、心理特点，走进孩子

老师常常感叹,学生随着年龄的增长,不是变得越来越听话了,而是让许多老师和家长面临困境----吸烟,打架,早恋,厌学......我们可以把这些简单地归结为青春期的叛逆,要尊重学生,把他们当成成人一样平等看待,在乎他们生活中的点滴感受.我们时常把尊重挂在口上,但一遇到问题,往往就拿出长者的气势,要么严厉批评,要么苦口婆心,惟独少了朋友式的促膝谈心,所以学生也只会把你看成高山仰止的长者,不会把心里话说给你听.再者,我觉得迅速与学生拉近距离的办法就是和学生一起参加活动,在活动中,学生的心灵是最放松的,也最容易说出自己的真实想法.比如说，学校组织的远足拉练活动，我认为就是一次很好的走进孩子的机会，行走在路上不时的学着孩子们的表情与状态大声吆喝几

声，看到一些比较新鲜的事物也学着孩子的声音夸张的说出来，一路走下来，孩子们有什么想法也就不再避讳我这个当老师的了，有些话即使是学生们自己之间的聊天也不再顾及在旁边的我了，三、得到了学生的认可，要有正确的导向

作为教师，传道授业是我们的本分，授业是基础，传道才是根本。教师是人类灵魂的工程师，教育的艺术在于唤醒、激励和鼓舞。当教师走入学生的心灵，用和风细雨浇灌出美丽的花朵，世界也变得五彩斑斓。在教学的同时要交给学生如何处理在生活上学习中的方式方法，不仅仅是简单的说教，要经常地将社会上的各种问题学生接触，老师做正面的引导，从思想上诱导，培养学生良好的品德和正确的价值观；从生活上引导，为学生的人生打下坚实的基础；从学业上指导，为学生搭建通往成功的阶梯；从心理上疏导，培养学生健康的心理和健全的人格！

作为一个教师，如果只单纯的交给学生知识，完成教学任务，那只能算是一位教书匠，而在教学的过程当中教会学生做人处事的，才是真正的好教师，虽然教师付出的是心血，但收获的一定是幸福！

第五篇：《做学生的心灵导师》读书体会

用爱换回孩子的爱，用心赢得孩子的心

——读《做学生的心灵导师》心得体会

初次拿到《做学生的心灵导师》一书时，我先是被她的名字所深深吸引，继而仔细端详着书的封面和封底。封底那四段富有哲理的、看似简单的话语，一下子便引起了我极大的阅读兴趣。我迫不及待的翻开书，读了起来。书中60个鲜活的教育实例，记录了马志国老师用他卓越的教育理念和教育技巧创造的那一段段教育的传奇。就在他平凡的教育中体现出的大智慧，一次又一次地引领着我不断体味着用“心”的教育，演绎着“爱”的精彩。

“爱别人就是爱自己，爱，好比就是一颗种子，只要播下爱的种子，一定会收获爱。如果我们和我们的的学生悟透了这一生活的真谛，我们的人际关系岂不就会多一些和谐？我们的心灵世界岂不就会多一分快乐？”

这让我想起了自己所带的班级——三年级一班。想想在我的班级，四十五个孩子的身上也都有这样或那样的不足，可每一名学生的内心都是丰富的。我只有深入到每一个的心灵深处，观照学生的心灵世界，在他们身上倾注更多的爱，才能更好的理解他们，包容他们，善待他们，也才会更容易赢得他们的心。

2012年10月12日，周五，是孩子们回家的日子。每周的这一天都是班主任们最忙碌的日子，我也不例外。第四节课我正在和其他老师商量给孩子布置什么作业，告诉家长来接孩子的相关事宜。忽然听到：“老师，浩一疯了。”抬头一看，我班的四、五个孩子慌慌张张地跑到我的跟前，上气不接下气地对我说：“老师，快去看看吧！于浩一疯了！他在打英语老师呢！”

“浩一”一听到这个名字，我的头轰的一阵，一股怒气便从我的胸腔喷涌而出。上节语文课上，我检查他的生字词，他画了一串鸡蛋。

周三大课间，他把拖把从三楼扔到了一楼，险些砸到督察员的身上，自己也差点摔到楼下。为此我批评了他几句，他还把自己反锁到厕所里不出来。

在宿舍里经常和同学打架，生活老师也时常向我告状。不知道为班级扣去了多少量化分。

这回上英语课又打英语老师？我一愣，这情节严重。我赶紧起身，跟从孩子们来到了三年级一班教室。

我一进教室门，只见王老师紧紧地抱着于浩一，生怕他跑了似的。于浩一满脸通红，一脸杀气。我恨不得，一把把他抓过来。但转念一想，不能冲动。我不想影响孩子们上课，就轻声喊道：“浩一跟我来。”浩一听到我的喊声便抬着头，跟我来到了办公室。

没有调查就没有发言权，我压压自己心中的怒火，心平气和地问：“浩一刚才怎么了？”浩一涨红了脸，激动地说：“他把我的本子撕了。”

我说：“谁呀？”他说：“刘胤哲？”

我又问：“他撕的是您的什么本子？为什么给你撕呀？”他吞吞吐吐地说：“数学本子。”

我说：“这节课不是上英语吗？他怎么把你的数学本子撕了？你是不是在做数学呀！”他点点头，不再说话，刚才的委屈似乎也减少了许多。

我说：“这就对了，上英语怎么能做数学呢？这是对英语老师的不尊重，也不利于自己的学习呀！这样不影响你的英语成绩吗？英语

老师是不是批评你了？”他说：“是。”

“那批评得对吗？”我问。“对”他说。

“那应该怎样？”“给英语老师道歉。”

我拍拍他的肩膀说：“这就对了。当然，胤哲撕你的本子也不对，过会我找他谈谈，现在去给你的英语老师道歉去吧！”

浩一走了，望着他远去的背影，我长舒了一口气。这孩子真倔强！硬碰硬孩子肯定不会接受，明白道理，教育的目的就达到了。看来我们就应该用微笑面对每一个孩子，面对孩子的每一个错误。爱孩子就要容忍孩子，要在孩子身上倾注更多的爱。

后来为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排责任心强、学习成绩好、乐于助人的女同学——吴晓帆挨着他坐，目的是发挥同桌互帮的力量。这位同学利用课余时间帮助他，教育他。在同学们的帮助和他自己的努力下，各方面都取得明显的进步。

今年大年初一，我接到的第一个拜年电话就是浩一打来的。听到电话那头熟悉的、稚嫩的声音，顿时一股暖流似闪电般流遍了我的全身。我用爱换回了孩子的爱，用心赢得了孩子的心。