构建和谐师生关系研究阶段性总结[大全]

第一篇：构建和谐师生关系研究阶段性总结[大全]

构建和谐师生关系研究阶段性总结

建始县业州镇七里坪中学课题组

“构建和谐师生关系研究”是恩施州教育科学规划办立项的“十一五”重点课题，“中小学和谐校园文化建设研究”的子课题。

一、课题研究背景及意义分析

1、本课题是总课题研究的重要内容。

总课题认为：当前，我国的改革与发展处于关键时期，经济体制的深刻变革，社会结构的深刻变动、利益格局的深刻调整，思想观念的深刻变化，这些必然深刻地影响学校的改革、发展与利益格局。在这种情况下，尤其要注重和谐校园文化的建设，通过和谐校园文化的建设，来增进共识，凝聚人心，协调利益，促进发展，共建和谐。

校园文化是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化，制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化。文化中人是主要因素，学生、教师行为文化属于校园文化的重要内容。因此，构建和谐校园文化研究必须深入研究师生关系问题。

2、进行本课题研究是促进我校进一步发展的现实要求

承担子课题研究的建始县业州镇七里坪中学，是一所离县城4公里的农村寄宿制学校，随着学校办学质量的提高，以及城镇化建设带来的农民工子弟进城读书因素，学生数从2000年的600余人发展到现在的1800余人，教职工从30几人到90余人，学校的快速发展带来软、硬件方面的矛盾，学校审势度势，紧抓机遇，不断改善办学条件，提升学校管理体水平，不断明确办学思路与方向，我们提出了三个发展阶段的思路。第一步：2000——2005年，把学校建成一所硬件设施初具规模、教育教学管量规范、质量位于全县中等的学校；第二步：从2005——2010年，把学校建成县内质量一流、管理一流的农村窗口学校；第三步：从2010——2015年，要把学校办成质量优异、特色明显,在州内有较高知名度的窗口学校。根据这个发展思路，我们想要形成鲜明的办学个性特色，要依据学校的历史渊源和自身特点办成精品学校，就必须增强新课程背景下校园文化建

设研究，最终才能实现“三步走”的科学发展。因此，参与该课题的研究，对推动我校发展具有现实的指导意义。

二、课题界定及研究策略

（一）课题名称的界定

师生关系不是某种单一的关系，而是一个多层面的关系体系，是由教学关系、管理关系、道德关

系、心理关系乃至法律关系、个人关系等多个层面关系所构成。师生关系不是狭隘的老师和学生关系，它包含教师与教师的关系，教师与学校领导的关系，教师与学生的关系以及学生之间的关系。

（二）具体研究策略

1、通过向实验班学生、教师发放《和谐师生关系现状问卷调查》，形成调查报告，报告显示，当前影响校园和谐人际关系形成障碍因素为：

教师方面：

①学校领导的不和谐，导致圈子或帮派斗争，让教师之间勾心斗角； ②因学校制度的不合理，导致同一年级、同一学科、同级职称的教师之间残酷竞争；

③学科之间因考试分值不同，形成主科教师与副科教师待遇不平等； ④师生关系紧张等等。

学生方面：

①学习压力导致心理健康问题；

②老师只关爱好学生，歧视后进生；

③老师不理解学生、不尊重学生；

④同学之间因性格、家庭贫富差距造成的不和谐问题等。

针对以上不和谐因素进行数据分析、推论。我们认为校园五大人与人的关系起决定作用是两大关系：一是学校领导（此处的领导不仅指人、还包括领导的内容、领导的方式）与教师的关系。二是教师与学生的关系。因此，课题组就主要针对这两大关系进行研究。

2、关注教师情感、尊重教师需求、提高教师福利，建立和谐良好的人际关系，形成富有“凝聚力”的群体。我们充分发挥教职工代表大会、党支部、工会、妇代会的职能，定期将学校发展规划、基础建设、学校管理、交给老师们讨论，通过职代会每两年修订一次《职称评定方案》等重大管理制度。让老师们直接参与学校管理，这种不搞花架子，不扎腾的方式关注了老师们被尊重的需要，提高了教师的工作积极性。

3、利用节假日，开展文艺、体育活动，增强教师间的相互沟通。如：妇女节开展女教师爬山效游比赛。教师节老师开展趣味运动会，通过这些体育活动，让老师们获得强身健体和精神文明双丰收。重阳节把退休教师和在校老教师请到一起，召开茶话会，共同回忆过去在一起工作的历程，畅想学校美好的未来，这种活动让老教师得到尊重，心理更加愉悦，彼此之间更和谐了。

4、加强班主任队伍建设，把关爱学困生、留守生作为日常管理的硬指标。通过调查研究，我们发现师生关系紧张的大部分学生是学困生、留守生和单亲家庭学生，针对这种情况，学校德育处把关爱学困生、留守生及单亲家庭学生作为班主任考核的重要内容，要求和中班分门别类做好成长记录，各班主任每学期必须找他们单独谈话二次以上，学生数不低于二十人，科任教师不低于五人。课题组统一编发了《七里坪中学建立师生和谐关系心理辅导记录表》，并要求在课堂上给予他们更多的关注。

5、师生共写“心灵日记”，走近学生，解读心灵，校园内设置“心灵信箱”，让学生诉说心理话语。学生把自己不愿说出的困惑、疑问、烦恼等通过写“心灵日记”的形式记录下来，如果需要老师帮助就交给老师，老师以留言的方式回答学生的疑问，给予学生朋友式的忠告，或自己对此问题的看法和观点。如果是投到“心灵信箱”的困惑，课题组有专门负责心理健康教育的老师就与该同学在一种非常宽松、和谐的氛围中沟通，以缩短师生间的距离，赢得学生的信任。如八

（5）班某学生给班主任周老师写了一篇“心灵历程”的日记，她说：“人生有很多难关要过，自古情关最让人难过，爱情，没有对与错，只有爱与不爱，一旦进入爱情的旋涡，就很难全身而退，但是，我还是进入了这个伤心的爱情旋涡，哎„„哎„„，情爱，为什么要和我纠缠不清？”周老师回：“孩子啊！爱情是美好的，但她对于你来说是一颗未熟的果子，忘记她吧！把她珍藏在心里吧！”师生通过几次的沟通，学生终于迈过了这道坎。

6、转变教育观念，科学全面评价学生。师生关系紧张的最重要因素是部分教师教育观念的落后，教育方法的陈旧，教育热情的低落造成的。老师评价学生的唯一标准是分数，“一切都是分数惹的祸”。因此，我们要求教师转变教育观念，大力开展赏识教育。蹲下来，用欣赏的眼光看待学生。对班主任工作和课堂教学都有赏识教育的具体要求，如课堂上，我们要求：多一份感情投入，对学生多一些关心、关爱、多一些合理的期待，多一些积极因素的暗示，多一些鼓励和欣赏，掌握一些课堂提问、课堂评价的技巧。一个学生若生活在充满鼓励与赞美的氛围中，他们将学会自信与执着；一个学生生活在认可和公正诚实之中，他将学会自爱与正义，一个学生若生活在宽容与友善中，他将学会慷慨和热爱人生。

7、坚持抓师生文明礼仪教育。师生文明礼仪教育是促进师生和谐的重要手段，如果老师有着整洁的外表，规范的语言，一举手，一投足都给学生熏陶，那么学生就会潜移默化，投桃报李。因此，我们每学期都把教师礼仪作为师德师风建设的重要内容。学生文明礼仪方面，对不同的场合，使用相应的身体语言和口头语言，都有很详细的规定，现在，当您走进校园，一句句“老师好，老师您早”的话在耳边萦绕，一个个满怀尊敬的鞠躬让您如沐春风。办文明礼仪特色学校是我们多年来追求的目标。

8、坚持每日十分钟读书活动，创学习型校园，以陶冶师生性情，构建和谐校园文化

我们开辟的“德艺双馨”读书活动，每天晚饭后，由校园广播读十分钟文章，内容涉及人生哲学，情感美文、知识天地等。每日晚饭后，校园寂静无声，随着轻音乐的响起，甜美柔和的播音，给全校师生以心灵的洗涤，让您感到书香校园的雅致。

三、课题研究初步形成的学术观点

1、学校领导集体和谐是构建和谐师生关系的前提和保障。学校行政部门之

间要协调、高效运转，校级领导要相互支持，配合、理解、形成领导和谐力。校园才没有歧视，才没有勾心斗角。

2、教师和学生关系融洽是和谐师生关系研究的根本落脚点。

3、构建和谐师生关系关键在教师。

4、课堂教学是构建和谐师生关系的主阵地。

5、提高教师待遇、建立健全科学合理的师生评价体系，是构建和谐师生关系的长期任务。

四、课题研究存在的问题及努力方向。

1、用于实验研究的精力、物力、财力还不够充足，第一次承担德育课题研究，经验不足，“严重缺钙”，在管理上，存在不少问题，对课题研究的效率上有折扣。

2、学校在出台激励教师课题研究的政策方面滞后，教师参与研究的热情不高。

3、所选课题，感觉还是太大，不好把握，虽然在操作层面做了不少探讨，但在理论研究方面深度不够，今后要在理论上，力争有所突破。

4、加强研究，要迅速把研究成果落实到教育教育学实践中。

执笔人：雷明武向莉

二00九年四月

第二篇：构建和谐师生关系研究

构建和谐师生关系研究

一、研究的意义

师生关系式学校中最基本也最主要的人际关系，它包含十分丰富的社会、伦理、教育、哲学、和心理等方面的内容。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中价值、生命意义的具体体现。良好的师生关系有利于学生身心健康地成长，也有利于校园文化的建设。因此，长期以来师生关系一直是教育理论和实践关注的热点，也是世界性教育改革的重要方面。本研究以师生关系为主要内容，以近年我国主要教育理论研究为依据，探讨现代师生关系中存在的主要问题及解决方法，寻找构建和谐师生关系的切实可行的途径。

二、国内外相关研究

美国及西方一些国家流行的现代师生关系研究模式大致有两种：一种是相互作用模式，另一种是社会体系模式。前者如美国社会心理学家李威特的“小团体沟通模式”、美国心理学家贝勒斯的“师生相互作用过程模式”、美国明尼苏达大学教授佛兰德斯的“师生交互作用模式”，后者如盖慈尔和塞伦的“班级师生社会体系”阿什勒的“班级师生关系模式”等。这些研究方法值得借鉴。目前，我国学者提出了师生关系研究模式、师生关系本质、师生关系类型及调节机制、师生冲突的冲突及其价值。

1980-2001年在中国人民大学报刊复印资料《教育学》、中央教科所《教育研究》、山西省教科所《教育理论及实践》等3本教育理论期刊上所发表的论文统计数据中论文总数为15373篇，其中关于教师问题489篇，关于学生问题312篇，专门研究师生关系问题的226篇，占论文总数的1.5%。在这226篇当中论述师生关系的148篇，道德关系的19篇，情感关系的35篇，师生关系实验的15篇，研究综述9篇。总体来看，专门探讨教师问题或学生问题的较多，对二者关系较少探讨。从师生关系研究本身来看，教学角度的研究数量最多，质量较高。而对师生之间心理、道德、文化、法律、经济、政治关系的探讨过少，甚至无人问津。

三、研究的问题

本课题是全国教育科学“十一五”规划中教育基本理论与教育史相关课题，由攀枝花市红格小学承担。现在学校教学课堂上存在的一种现象：老师感觉“学生难教，教师难做”、学生不懂如何“敬爱师长、尊师重道”，师生之间缺乏一种亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。实质上，在课堂教学中的教学活动是一个师生互动的全过程，师生之间的和谐合作程度，直接关系到教学活动是否得以顺利开展的重要前提，是保证课堂任务和效果完成好与坏的关键。对师生关系的探讨由来已久，不过由于学者们理论假设、研究视角不同，对师生关系也就有着不同的理解，很长一段时间内对师生关系的探讨都局限于对师生关系性质的探讨，即师生关系应该是什么样的，而缺乏对其现状的研究，或者说缺乏对当下师生关系现状的现实关注。温家宝总理曾经提出：“我们既要培养全面发展的人，还要培养和谐发展的人。对老师来讲，没有爱就没有教育，要学为人师、行为示范；对学生和社会来讲，就是要尊师重教。两者必须结合”。要培养和谐发展的人，必须要有和谐的师生关系。本课题主要以老师和学生作为研究对象，结合已有相关理论及研究成果，重点探究现今师生关系中存在的主要问题，分析

问题产生原因，从根本上解决问题并探究和谐师生关系构建的必要条件，力图达到构建真正平等和谐、互尊互爱的师生关系，由此促进师生之间的交流合作，提高教育教学效率，顺利完成教学任务。

四、研究方案

（一）研究对象

本课题是一种回答和解决问题的尝试性策略，具有实验假说的性质。因此，要考虑实验成果的普遍意义及其可行性。因此在学校6个年级中每个年级抽取2个班师生进行抽样调查。

（二）研究时间

2013年9月——2014年1月

（三）研究方法

本研究将综合运用文献法、问卷法、比较研究法、实验法，并对阶段和最终成果进行检侧和综合展示。

文献法：查阅相关理论及成果，分析影响师生关系的主要因素。

问卷法：通过分别对教师和学生的问卷调查，总结师生关系中存在的主要问题，提出解决方案。

比较研究法，实验法：对研究班级的师生关系进行分析，提出解决方法，改善教师的教育教学策略及与学生的交往策略，研究实施阶段与原有师生关系相比较，总结研究过程中的进展并不断改善研究方法。

（四）研究原则

针对师生关系的特殊性，分析良好的师生和谐关系是如何在教育教学过程中建立和发展的。教师是建立和谐师生关系的主导因素。教师的学识水平、师德修养、对学生的态度，以及教学态度和方法等，对建立和谐师生关系起着决定性的作用。因此，在研究工作的进行中要以老师为关键，并将以下几点作为研究指导原则：

1、教师自身魅力对学生的吸引是形成和谐师生关系的必要条件；

2、对学生的尊重是建立和谐师生关系的基础；

3、对学生的关怀是建立和谐师生关系的催化剂

4、对学生的理解是建立和谐师生关系的桥梁。

（五）研究步骤

1．准备阶段(开学前的暑假-2013年9月)；讨论研究实施过程及影响因素的控制方法，查阅已有经验及研究成果，总结影响师生关系的原因，正对教师和学生两个不同群体，分别制定合理的问卷调查表。

2．实施阶段(2013年10月-2014年12月)：

（1）开展对老师和学生的问卷调查工作，总结调查结果，分析影响师生关系的原因并整理资料。

（2）利用每次教师集体会议时间将资料分发给实验班级的老师，让教师能够了解自己与学生交往中的主要问题并做到及时纠正。（3）每月针对实验班级的老师召开讨论会，讨论改善与学生交往方法后师生关系是否得到改善并对相关疑惑的地方做出讨论及解答，在讨论过程中记录有关研究内容，针对相关研究难点做出研究方案改善。每月针对研究人员召开一次讨论会，学习有关教育学、心理学理论、交流各自的具体做法，研究次月工作开展方式。

3．总结阶段(2014年1月)：分析调查问卷表和积累的资料，编写简明直观的统计图或统计表，写出总结报告。

（六）研究条件

实验设计适合学校现行教学管理，教师队伍较为整齐，学校领导大力支持，拨有实验专款。

（七）研究人员及分工

组长及组员5人，组长给每位组员分配任务并做好学校领导及试验班级的老师的协调工作。准备阶段：组员们负责相关理论资料的收集整理，并制作问卷调查表。实施阶段：组长再次与学校领导及老师协调试验班级事宜；组员在组长的带领下进行问卷调查工作；每个月组长负责召开讨论会，组员负责记录研究相关内容。总结阶段：全体成员分析调查问卷表和积累的资料，编写简明直观的统计图或统计表，写出总结报告。

五、经费预算

资料印刷费：150元

会议费：200元

材料费：200元

总计：550元

六、预期成果

对师生关系的理论探讨为我们理清了师生关系的实质，而对师生关系的实证研究很大程度上弥补了理论对现状缺乏现实关注的不足，有利于我们对师生关系的全面了解。随着心理学研究方法的引入，通过对构建和谐师生关系进一步的深入研究，针对调查问卷总结影响师生关系问题的原因，并根据相应有问题的师生关系总结教师在教育教学过程中的失误并及时做出纠正，改善其教育教学策略，达到构建真正的和谐师生关系。在此基础上，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，对提高课堂效益有着不可磨灭的作用。师生关系和谐不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生参与的积极性；教师用自己的言行去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情去感染孩子，使学生和自己协调一致，增强学生学习的主动性和自觉性；同时，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，学生在和谐的氛围中学习，能够更好地提高学习效率。总之，构建和谐师生关系，能够促进教师及学生间的交流，能够促进教育教学活动的顺利进行并促进学生的身心健康成长。

第三篇：构建和谐师生关系

构建和谐师生关系 祥德路小学 吴建

在践行国家、上海市和虹口区中长期教育改革与发展规划纲要的过程中，我区教育局确立了以“绿色生态化、特色多样化、教育国际化”为抓手的教育转型新思路。为了落实这“三化”的目标，首先把“师生关系”作为改变教师教育观念，改变教师教学行为的主要途径。

区教育局提出的“三个课堂”建设，即温馨课堂、情趣课堂和有效课堂，为师生关系的构建上积累了许多丰富的工作经验和资源，为和谐师生关系的构建奠定了较高的起点。2012年5月16日，虹口教育和民进虹口区委联合举办举行的首届白玉兰教学论坛，更是把我区构建和谐师生关系的活动推向了高潮。此次论坛的主旨，就是要让教育真正与学生个体融为一体，使教学真正的回归学生的生活状态和精神世界。作为基层学校，校领导借着“白玉兰论坛”这股东风，组织全体老师认真观摩了论坛的教育录像，组织全体教师从自身谈起，谈如何践行营造和谐的师生关系。我们总结出了新型好老师的关键词：有爱、幽默、公平、创新。新型师生关系最看重：爱心。在白玉兰论坛上，我们第一次认识了史金霞老师，一位漂亮、儒雅的高中女教师，也从而拜读了她的著作《不拘一格教语文》和《重建师生关系》。

提到老师，我们往往会和“严肃”联系在一起。说到现在的师生关系，我只能遗憾地说“惨烈”。我们的老师苦口婆心、声色俱厉，每天起早摸黑。可是我们的学生欢迎吗？喜欢吗？它需要我们每一个身处其中的人都好好想想。史金霞老师的这本《重建师生关系》为我们开启了一盏改善师生关系的明灯。史金霞老师在书的自序部分引用了夏丏尊先生的话，给我印象深刻。他说，教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。书中史金霞老师用了几个关键词来阐述了如何来营造和谐的师生关系。第一个字就是“爱”，没有爱就没有一切。爱是在长期的相互感知中逐渐堆积起来的，类似亲情或者就是亲情的感觉。第二个词就是“理解”，了解是理解的延伸。理解这个词，我们每天都挂在嘴上，但我们能够真正做到理解吗？很难。史金霞老师说，孩子很难理解老师，因为孩子没有老师的生活经历，即使想换位思考，也很难给自己定好位；同样地，老师也很难理解学生，因为教师经常忘记，自己也曾经是一个学生。第三个词就是“对话”，沟通是对话的第一块基石。对话指的就是第四种意义的“谈”。要对话，你就必须对他人抱着“绝对尊重”的态度，发自内心深处地尊重他作为一个人的本质价值。对话有两个核心概念：即关系和理解。第四个词就是“尊重”。而尊重，就体现在爱、理解、对话„„的所有环节之中。对于这几个关键词，史老师还举了许多非常生动丰富的实践案例，大家看了以后可以借鉴和运用。

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。下面举一个我校教学过程中的例子。小刘老师每天带着希望和喜悦走进教室，可是却总有一个座位空着。课后去班主任那了解情况，原来这位叫平某的学生害怕上学而谎称肚子疼。接下去的一个月中，她断断续续来了加起来不超过一个星期，每次来都哭着进教室，抹着眼泪上课。通过多方了解，才知道她最害怕的是英语。英语课节奏快，又有大量的听说读写的内容，她对自己没信心，更害怕老师批评她。根源找到了，就需要对症下药。抓住学生的心理特点，让学生学得好，是英语教学的内涵。抓住影响学生学习的关键因素是心理健康教育的本质所在。因此，要达到学好的目的，就必须研究、理解、满足学生合理的心理需求。

一、在课堂教学中留出充分的时间让学生“多说”，建立“双向型”的师生关系

新课改要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。在课堂中形成“双向型”师生关系教师还必须做到以下几点：

1．首先教师要清楚哪些内容应“少讲”，确保留给学生更多的时间。

在教学中，教师如果采用传统教学方式，一味地对教材上给出的教学事例和过程进行一一解释，那么这只能算是一种低效的甚至无效的教学，部分学生常常在教师的讲解、分析中处于被动和漠然的境地中。因此，在教师要在有限的课堂教学时

间内，充分尊重每个学生的个性和个体差异，利用教材创设让学生解决问题的教学情景，对学生已经理解掌握的内容少讲、对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、来提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感。

2．其次教师要清楚哪些地方应让学生多提“为什么”，多说“怎么办”

教师的“少讲”是为了让学生“多说”。教师要研究在什么地方让学生“多说”，怎样让学生“说”，才能保证教学活动过程的和谐发展。我认为，在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。教师可以在几何证明时多说，帮助学生理清几何证明的思维过程及理解数学知识的实质，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展；教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考过程，让生生间多问几个“为什么”，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言，提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神，达到建立“双向型”师生关系的目的。

二、在课堂教学中留出充分的时间实现师生、生生互动，关爱每一位学生

尊师爱生，这是我国新型师生关系的显著特点，就是说学生应该尊重老师，老师应当爱护学生，这也是建立良好、协调的师生关系的情感基础。大量实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提。“亲其师才能信其道”，我们有理由相信，只要教师真情地投入，一定会得到学生真情的回报。因此，在课堂教学中，教师不要一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，要努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。让这些不起眼的“群众演员”主动参与学习，从而提高教学效果，建立起平等、合作、互动的师生关系。

三、在课堂教学中教师要把最能体现自己教学特色的课呈现给学生

要通过不断学习和完善，把自己教学过程的魅力展现给学生，流畅工整的粉笔字，标准流利的普通话，简洁明快的上课节奏，声情并茂的内容讲解，生动和谐的师生互动等等，都可能成为教师课堂上的一大亮点；要能联系学生生活实际，让课堂经常处于生动活泼的情景之中，这样就可以激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。

“授人以鱼，不如授人以渔”。在信息化时代步伐日益加快的今天，教师就不能把“传道、授业、解惑”作为自己教学的主要目标，而要成为学生学习的组织者、促进者和指导者。教师要从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个体的和谐、健康发展；教师要能充分张扬自己的个性，通过有特色的教学，拉近师生情感上的距离，从而达到彼此心灵上的沟通和情感上的交融，这将有利于教学效果的提高。

第四篇：构建和谐师生关系课题研究活动实施方案

构建和谐师生关系课题研究活动实施方案

良好的师生关系是教与学的根本，师生关系是教师和学生在教育活动过程中通过交往而形成的在心理上亲近或疏远的关系，是教师与学生之间的社会关系在心理上的反映。许多教育实践证明：融洽师生关系的建构本身就表现出教育性，富有深刻的教育价值。“师生关系决定着学校的面貌”。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是贯彻落实中共中央十六届六中全会精神，建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。

中共中央十六届六中全会作出的构建和谐社会决定、教育系统创建和谐校园的目标和新课程的实施带来了教学改革的新形势。转变教育观念，改革教学方式，建立新型的师生关系，已成为每一位教师的工作要求和任务。山东省教育厅和我市教育局相继出台了普通中小学管理基本规范大力推进素质教育的实施意见，我市、县教育局也相继出台了《构建和谐师生关系课题研究活动实施方案》，2008年9月11号，在全县中小学教科研工作会议上，楚局长发表了重要讲话，孙石山副局长做了题为“转变思想，明确方向，大力推进我县教科研工作”专题报告，报告中，对我县构建和谐师生关系研究进行了具体部署。我校为切实贯彻落实上级主管部门的指示精神，特制订相应的活动实施方案。

一、指导思想

构建和谐的师生关系。“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。和谐师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，1 性情和灵魂可以共同提升。“和谐”是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、急与缓的差异和变化中而产生的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。和谐的师生关系：和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。和谐的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。

二、研究的内容

根据学生的心理特点、年龄特点及所处的环境特点，结合新课程中的要求，我们思考：学生对教师的要求是什么？学生在学校生活、学习中有怎样的需求？学生渴望与老师建立什么样的关系？新型师生关系的建立有怎样的教学功效？对学生身心发展起着怎样的作用？等等。针对这些问题，主要通过以下的途径加以研究：

1、实现师生间的平等对话

对话是师生之间交往的主要形式。通过对话，师生形成真正的沟通交流，形成真正的相互作用。对话不仅仅只是二者之间狭隘的语言谈话，而且包括双方的“敞开”和“接纳”，包括对对方的倾听，是“双方情感和精神的互相承领”。对话还可以使知识、意义和真理通过讨论而被接受。对话过程就是思想、情感、意义的呈现和彼此渗透的过程，是师生的精神境界发生变革的过程。通过对话氛围的有效营造，逐步在师生之间形成“民主的、平等的、互动的、相互关怀的良好关系”。

（1）对话要遵从平等原则，摒弃主从关系。它强调主体双方是平等的，都有表达自己思想和情感的权利，双方因此能够敞开真实自我进行交流和沟通。

2（2）对话要发生于“你—我”之间，具有直接性。对话双方之间没有任何中介，是直接的面对面关系。正如马丁布伯所言：“这种关系直接无间，没有任何概念体系、天赋良知、梦幻想象横亘于„我‟与„你‟之间，一切中介皆为阻碍。”

（3）对话要使双方步入“之间”领域，具有相遇性。从动态的角度来看，对话的实质就是相遇。相遇是相互沟通的前提。相遇使主体摆脱自我中心，为对话创造条件。

2、加强师生间的情感交流。

在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，彼此因信息交流、互相了解和评价而形成特定的情感关系。教师通过了解学生的过去、观察学生的课堂表现，会对学生个体和群体形成一定的态度，如喜欢、满意、不满意、失望等等。学生也通过对教师的言行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成尊重、亲近或敬畏、疏远等态度。

（1）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过改进教学过程，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增强，师生情感就将朝积极的方向转化。

（2）真情对待学生，关心爱护学生。在师生情感关系的建设上，教师同样是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学业不够理想的学生，要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。

（3）完善个性，展现人格魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是优化师生情感关系的有效策略。在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。

3、建立对学生的多元化评价体系

师生关系的建立，从外部条件上讲，还需要有适宜的制度环境，推 3 进教育评价制度的改革就是其中重要的一环。学校教育中的诸多问题，都可以在教育评价制度上找到一些原因，师生关系也不例外。在师生交往过程中，必然涉及到对于师生的评价，这种评价的科学性与客观性会对师生交往产生明显影响。

（1）建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。

（2）重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。

（3）改变重结果轻过程的评价方法，实施发展性评价，减轻学生的压力。

三、研究的阶段

1、课题立项：2009、4～2009、5

完成课题申报表，撰写课题研究方案。

2、初步探索：2009、6～2009、7

课题组成员深入工作实际，收集初步的研究案例及相关的研究资料。进行师生关系现状调查。学生方面：对被实验的全体学生进行问卷调查，了解他们对目前师生关系的看法期待以及建议。教师方面：了解教师与学校领导之间和教师之间存在的不和谐的因袭有哪些，学生方面：了解学生对老师的看法，尤其是对学生的不满之处，分析不满形成原因。

3、初步实验：2009、9～2009、12 设计研究的步骤、方法，整理学校领导、教师、学生关系的资料。开展构建和谐师生关系大讨论。从学校管理方面入手探索影响干群关系的制约因素；从考试评价因素入手，探究形成性评价与终结性评价影响师生和谐关系的因素，积极探索利用新的考试评价理念建构和谐师生关系的有效策略和模式，努力构建和谐师生关系。对新时代教师重新定位，转变传统的教师观，树立和谐师生观，构建和谐师生关系。

4、深入实验：2009、9～2010、12 形成一定的研究模式、进一步探究、总结经验、矫正失误形成一定的研究模式、进一步探究、总结经验、矫正失误

5、总结思考：2011、1～2011、9

撰写研究报告、实验论文和案例，并准备结题。对实验进行全面总结，写出结题报告，展示实验成果，进行成果推广，在总结第一阶段实验的基础上，进一步完善实验方案，建立完备的评价体系，使实验向高层次科学化的方向发展。

四、保障措施

1、实行校长负责则，全体教职工全员参与。

2、由学校提供充足的资金保障。全额报销实验教师外出学习、参观期间的一切费用。

3、每周召开一次课题研究进展发布会，每月进行一次课题实验总结，每学期进行一次课题实验成果展示。

4、对在课题实验过程中突出表现者，在评模、晋级中加分。

五、课题实验分工

1、课题召集人：柴林亭校长，负责课题的全面工作。

2、课题执行负责人：谢保民校长，负责全校课题实验的具体实施工作工作。

3、学科领导执行人：谢保民、庞同才、赵淑华分别负责语文、数学、综合中心备课组的具体指导工作。

4、教科室：刘章剑负责课题实验技术指导、质量评估、实验设计、档案管理等工作。

5、陈相军负责宣传工作。及时将课题实验最新动态传导到各实验小组，将最新实验成果及时上报或发表。

6、谢建法负责课题实验期间信息技术服务。

六、课题实验具体操作

1、领导方面

学校领导以身作则，率先垂范，积极投身课题实验，全力协调，尽职做好自己分管的课题研究工作。（1）各学科抓典型，树样板，制定具体工作计划，实施方案，奖罚条例（《学科奖罚条例》《年级奖罚条例》）。（2）语文、数学、综合在本学期要分别带出一个课题研究先进备课组，一至三个教学班，并帮助他们总结经验，带动全校课题研究工作的快速发展。（3）定期召开构建和谐师生关系的研讨会、交流会、展示会，让老师学有样板，做有方法。（4）每学期进行研究效果评价，评选优秀科室、学科、优秀备课组、优秀实验教师、优秀班级、优秀学生，并进行适当的奖励。（5）每学期召开一次课题实验总结暨表彰会。

2、年级部

因本次活动涉及到全体教师和学生，所以成了年级部是本次活动的关键科室，年级主任是本次活动一线指挥员。年级部除指定具体的年级构建和谐师生关系的活动规划、实施方案外，还要把任务逐项落实到教学班和每位教师。年级部要有独立的有关构建和谐师生关系的研究专题，并指导任课教师每人确立自己的研究专题，（教师的研究专题一定要符合自己实际，与自己教学有密切联系，教师之间的研究专题可以相同）年级主任要抓典型，树样板，制定年级惩罚条例，全面掌控实验的高效运行。为使这项活动研究的痕迹，每个年级部要指定一位兼职档案员，将有关活动材料及时整理，并将整理好的教师和学生的材料送到教科室存档。（一年级、二年级不要学生的书面材料）

3、教师方面

教师是构建和谐师生关系的关键要素，全体教师从自身做起，担当起构建和谐师生关系的重任，每位教师要有自己的研究专题，围绕自己研究的专题，写一篇影响师生和谐关系的自查报告（自查报告要从多方面、多角度层层展开，如，班级管理、课堂教学、考试评价等），并附一改善师生关系的建议，每人每周至少记录两篇工作中关于构建和谐师 6 生关系的案例或实验中的体会、感悟等，每周教科研记录不少于1500字，（不能下载文献材料，记录内容必须是发生在身边的真实的事情），年级部每学期至少要召开一次围绕构建和谐师生关系的活动，班主任每学期要召开2次以上的与构建和谐师生关系的主题班会，并指导学生将活动中的感受、体会、收获等及时写下来，各班要制定构建和谐师生关系优秀学生评选的相关条例。

4、学生方面

学生是构建和谐师生关系的主体。各班要成立“和谐师生关系监督小组”，小组成员负责向班主任反映本班学生与构建和谐师生关系的有关情况，帮助老师协调学生之间发生的矛盾，监督本班构建和谐师生关系的落实情况，对监督小组成员汇报材料要整理存档，材料报表各年级要用统一。（三年级以上的学生材料由班主任及时整理、存档）

5、教科室方面

教科室是负责制定规划，组织教师进行理论学习，方法培训，解决教师在实验中遇到的困难，跟踪指导、总结提升，组织经验交流，进行阶段评价，成果推广，并做好实验材料建档、收集、传播实验信息，加强与上级科研机构领导、专家的联系，主动配合领导，高质量地完成实验任务。

该方案自2008年9月22日下发之日起实施。方案实施后，校委会将安排多项活动，相继出台一系列措施和指导建议，不明事宜及时向有关领导和科室咨询。

许营乡第二中心小学

2009年9月22日

第五篇：构建和谐师生关系课题研究活动实施方案

构建和谐师生关系课题研究活动实施方案

师生关系是教师和学生在教育活动过程中通过交往而形成的在心理上亲近或疏远的关系，是教师与学生之间的社会关系在心理上的反映。许多教育实践证明：融洽师生关系的建构本身就表现出教育性，富有深刻的教育价值。“师生关系决定着学校的面貌”。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是贯彻落实中共中央十六届六中全会精神，建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。

中共中央十六届六中全会作出的构建和谐社会决定、教育系统创建和谐校园的目标和新课程的实施带来了教学改革的新形势。转变教育观念，改革教学方式，建立新型的师生关系，已成为每一位教师的工作要求和任务。山东省教育厅和我市教育局相继出台了普通中小学管理基本规范大力推进素质教育的实施意见，我市、县教育局也相继出台了《构建和谐师生关系课题研究活动实施方案》，2008年9月11号，在全县中小学教科研工作会议上，楚局长发表了重要讲话，孙石山副局长做了题为“转变思想，明确方向，大力推进我县教科研工作”专题报告，报告中，对我县构建和谐师生关系研究进行了具体部署。我校为切实贯彻落实上级主管部门的指示精神，特制订相应的活动实施方案。

一、指导思想

构建和谐的师生关系。“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。和谐师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。“和谐”是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、1 急与缓的差异和变化中而产生的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。和谐的师生关系：和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。和谐的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。

二、研究的内容

根据学生的心理特点、年龄特点及所处的环境特点，结合新课程中的要求，我们思考：学生对教师的要求是什么？学生在学校生活、学习中有怎样的需求？学生渴望与老师建立什么样的关系？新型师生关系的建立有怎样的教学功效？对学生身心发展起着怎样的作用？等等。针对这些问题，主要通过以下的途径加以研究：

1、实现师生间的平等对话

对话是师生之间交往的主要形式。通过对话，师生形成真正的沟通交流，形成真正的相互作用。对话不仅仅只是二者之间狭隘的语言谈话，而且包括双方的“敞开”和“接纳”，包括对对方的倾听，是“双方情感和精神的互相承领”。对话还可以使知识、意义和真理通过讨论而被接受。对话过程就是思想、情感、意义的呈现和彼此渗透的过程，是师生的精神境界发生变革的过程。通过对话氛围的有效营造，逐步在师生之间形成“民主的、平等的、互动的、相互关怀的良好关系”。

（1）对话要遵从平等原则，摒弃主从关系。它强调主体双方是平等的，都有表达自己思想和情感的权利，双方因此能够敞开真实自我进行交流和沟通。

（2）对话要发生于“你—我”之间，具有直接性。对话双方之间没有 2 任何中介，是直接的面对面关系。正如马丁布伯所言：“这种关系直接无间，没有任何概念体系、天赋良知、梦幻想象横亘于„我‟与„你‟之间，一切中介皆为阻碍。”

（3）对话要使双方步入“之间”领域，具有相遇性。从动态的角度来看，对话的实质就是相遇。相遇是相互沟通的前提。相遇使主体摆脱自我中心，为对话创造条件。

2、加强师生间的情感交流。

在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，彼此因信息交流、互相了解和评价而形成特定的情感关系。教师通过了解学生的过去、观察学生的课堂表现，会对学生个体和群体形成一定的态度，如喜欢、满意、不满意、失望等等。学生也通过对教师的言行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成尊重、亲近或敬畏、疏远等态度。

（1）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过改进教学过程，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增强，师生情感就将朝积极的方向转化。

（2）真情对待学生，关心爱护学生。在师生情感关系的建设上，教师同样是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学业不够理想的学生，要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。

（3）完善个性，展现人格魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是优化师生情感关系的有效策略。在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。

3、建立对学生的多元化评价体系

师生关系的建立，从外部条件上讲，还需要有适宜的制度环境，推进教育评价制度的改革就是其中重要的一环。学校教育中的诸多问题，3 都可以在教育评价制度上找到一些原因，师生关系也不例外。在师生交往过程中，必然涉及到对于师生的评价，这种评价的科学性与客观性会对师生交往产生明显影响。

（1）建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。

（2）重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。

（3）改变重结果轻过程的评价方法，实施发展性评价，减轻学生的压力。

三、研究的阶段

1、课题立项：2009、4～2009、5

完成课题申报表，撰写课题研究方案。

2、初步探索：2009、6～2009、7

课题组成员深入工作实际，收集初步的研究案例及相关的研究资料。进行师生关系现状调查。学生方面：对被实验的全体学生进行问卷调查，了解他们对目前师生关系的看法期待以及建议。教师方面：了解教师与学校领导之间和教师之间存在的不和谐的因袭有哪些，学生方面：了解学生对老师的看法，尤其是对学生的不满之处，分析不满形成原因。

3、初步实验：2009、9～2009、12 设计研究的步骤、方法，整理学校领导、教师、学生关系的资料。开展构建和谐师生关系大讨论。从学校管理方面入手探索影响干群关系的制约因素；从考试评价因素入手，探究形成性评价与终结性评价影响师生和谐关系的因素，积极探索利用新的考试评价理念建构和谐师生关系的有效策略和模式，努力构建和谐师生关系。对新时代教师重新定位，转变传统的教师观，树立和谐师生观，构建和谐师生关系。

4、深入实验：2009、9～2010、12 形成一定的研究模式、进一步 4 探究、总结经验、矫正失误形成一定的研究模式、进一步探究、总结经验、矫正失误

5、总结思考：2011、1～2011、9

撰写研究报告、实验论文和案例，并准备结题。对实验进行全面总结，写出结题报告，展示实验成果，进行成果推广，在总结第一阶段实验的基础上，进一步完善实验方案，建立完备的评价体系，使实验向高层次科学化的方向发展。

四、保障措施

1、实行校长负责则，全体教职工全员参与。

2、由学校提供充足的资金保障。全额报销实验教师外出学习、参观期间的一切费用。

3、每周召开一次课题研究进展发布会，每月进行一次课题实验总结，每学期进行一次课题实验成果展示。

4、对在课题实验过程中突出表现者，在评模、晋级中加分。

五、课题实验分工

1、课题召集人：柴林亭校长，负责课题的全面工作。

2、课题执行负责人：谢保民校长，负责全校课题实验的具体实施工作工作。

3、学科领导执行人：谢保民、庞同才、赵淑华分别负责语文、数学、综合中心备课组的具体指导工作。

4、教科室：刘章剑负责课题实验技术指导、质量评估、实验设计、档案管理等工作。

5、陈相军负责宣传工作。及时将课题实验最新动态传导到各实验小组，将最新实验成果及时上报或发表。

6、谢建法负责课题实验期间信息技术服务。

六、课题实验具体操作

1、领导方面

学校领导以身作则，率先垂范，积极投身课题实验，全力协调，尽职做好自己分管的课题研究工作。（1）各学科抓典型，树样板，制定具体工作计划，实施方案，奖罚条例（《学科奖罚条例》《年级奖罚条例》）。（2）语文、数学、综合在本学期要分别带出一个课题研究先进备课组，一至三个教学班，并帮助他们总结经验，带动全校课题研究工作的快速发展。（3）定期召开构建和谐师生关系的研讨会、交流会、展示会，让老师学有样板，做有方法。（4）每学期进行研究效果评价，评选优秀科室、学科、优秀备课组、优秀实验教师、优秀班级、优秀学生，并进行适当的奖励。（5）每学期召开一次课题实验总结暨表彰会。

2、年级部

因本次活动涉及到全体教师和学生，所以成了年级部是本次活动的关键科室，年级主任是本次活动一线指挥员。年级部除指定具体的年级构建和谐师生关系的活动规划、实施方案外，还要把任务逐项落实到教学班和每位教师。年级部要有独立的有关构建和谐师生关系的研究专题，并指导任课教师每人确立自己的研究专题，（教师的研究专题一定要符合自己实际，与自己教学有密切联系，教师之间的研究专题可以相同）年级主任要抓典型，树样板，制定年级惩罚条例，全面掌控实验的高效运行。为使这项活动研究的痕迹，每个年级部要指定一位兼职档案员，将有关活动材料及时整理，并将整理好的教师和学生的材料送到教科室存档。（一年级、二年级不要学生的书面材料）

3、教师方面

教师是构建和谐师生关系的关键要素，全体教师从自身做起，担当起构建和谐师生关系的重任，每位教师要有自己的研究专题，围绕自己研究的专题，写一篇影响师生和谐关系的自查报告（自查报告要从多方面、多角度层层展开，如，班级管理、课堂教学、考试评价等），并附一改善师生关系的建议，每人每周至少记录两篇工作中关于构建和谐师生关系的案例或实验中的体会、感悟等，每周教科研记录不少于1500 6 字，（不能下载文献材料，记录内容必须是发生在身边的真实的事情），年级部每学期至少要召开一次围绕构建和谐师生关系的活动，班主任每学期要召开2次以上的与构建和谐师生关系的主题班会，并指导学生将活动中的感受、体会、收获等及时写下来，各班要制定构建和谐师生关系优秀学生评选的相关条例。

4、学生方面

学生是构建和谐师生关系的主体。各班要成立“和谐师生关系监督小组”，小组成员负责向班主任反映本班学生与构建和谐师生关系的有关情况，帮助老师协调学生之间发生的矛盾，监督本班构建和谐师生关系的落实情况，对监督小组成员汇报材料要整理存档，材料报表各年级要用统一。（三年级以上的学生材料由班主任及时整理、存档）

5、教科室方面

教科室是负责制定规划，组织教师进行理论学习，方法培训，解决教师在实验中遇到的困难，跟踪指导、总结提升，组织经验交流，进行阶段评价，成果推广，并做好实验材料建档、收集、传播实验信息，加强与上级科研机构领导、专家的联系，主动配合领导，高质量地完成实验任务。

该方案自2008年9月22日下发之日起实施。方案实施后，校委会将安排多项活动，相继出台一系列措施和指导建议，不明事宜及时向有关领导和科室咨询。

许营乡第二中心小学

2009年9月22日