学校的平面设计图

第一篇：学校的平面设计图

《学校的平面设计图》案例分析

1、在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？答：在上课开始的时候，李佳老师结合图片进行教学，是针对小学生的年龄特征来设计的，小学生的形象思维强于抽象思维，因此，结合图片进行教学，更能吸引了学生的注意力，激起了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。我认同这种做法。

2、李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？

答：这是一种合作学习策略。让学生分成六个组，多个学生共同完成贴图任务。在共同完成任务的过程中，学生发挥各自的认知特点，相互帮助、相互提示，进行分工合作。学生对学习内容的理解和领悟会在这种和同伴紧密沟通与协作的过程中逐渐形成。同时，组与组之间针对同一学习内容，展开了竞争性学习，看谁能够首先完成任务，有利于激发学生兴趣，培养学生的竞争意识，充分调动学生的学习积极性，使教学达到事半功倍的效果。

3、在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？

答：在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，这个任务的立意很不错，但我认为让学生每个人独立完成似乎有些难度。可以对不同层次的学生做出不同的要求。比如能够自己独立完成的，就自己独立设计完成。不能独立完成的可以和同伴合作完成或是在父母的帮助指导下完成任务。布置学生制作学校平面图的目的在于反馈学生对教学目标要求的掌握情况。通过这样的练习，让已经掌握的学生进行巩固性、扩展性的学习，同时对未掌握的学生又起到了督促其巩固强化的作用，及时的帮助和矫正，达到教学的目的。

4、案例中哪些做法能激发学生的学习动机？

答：（1）课堂导入，结合图片进行教学，是激发学生认知内驱力的体现；（2）小组合作贴图比赛，也能激发学生的学习动机；（3）角色表演：介绍学校，这也能激发学生的学习动机；（4）作业的布置：自己设计一张美丽的学校平面图，也能激发学生的学习动机。学生在这些活动中，希望通过完成任务展示自己，得到老师、同学的赞扬、认可，因此，会表现出浓厚的兴趣和积极性。

5、从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？

答：从整堂课的教学来看，我认为李佳老师采用的教学策略有：（1）动机教学策略；（2）情境教学策略；（3）合作学习策略；(4)教学内容传递策略等。这些教学策略，体现了教师的主导作用，又体现出学生的主体地位。通过教师的精心设计与教学实施，学生掌握了本堂课的内容，而且在情感、态度与价值观上有所收获，比如学生积极参与主动学习，具有积极的情感体验、学习有一定的成就感。

第二篇：学校的平面设计图

北京标志设计公司

《学校的平面设计图》教学案例分析

1.在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ?

非常好。

为什么？

一开始李佳老师向学生展示学校、操场等图片，一边带领学生学习school、playground等生词，抓住了学生的心；接着李佳一会儿出示方形的卡片，一会儿出示圆形的卡片，使课堂气氛非常活跃，有的同学还激动地站了起来，充分调动起了学生的兴趣和积极性；接着又用图片让六个小组的学生巩固了所学知识；最后还学生设计一张学校的平面图，巩固所学，培养能力。充分调动学生的积极性，课堂效率很高。

2.李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？

小组竞赛活动不仅让同学们又巩固了一遍生词，更重要的是，它利用同学们不愿服输的心理，让每一个同学都积极地参与到了活动中；同时培养了小组的合作意识。

3.在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？

合适。有利于对所学知识的巩固、拓展延伸和学生学习能力的再提升。加深学生对学校的感情。

4.案例中哪些做法能激发学生的学习动机？

李佳拿着好几张大图还有一个大袋子走进了教室；从大袋子里拿出一摞方形的小卡片；向学生展示学校、操场等图片；从袋子里拿出一摞圆形的小卡片，她把圆形和方形的卡片混放在一起；一会儿出示方形的卡片，一会儿出示圆形的卡片；让学生自由组合成六个小组，发给每个小组一张学校的平面图和一套单词小卡片，让学生以小组为单位根据学校这些场所的实际位置把单词贴在平面图上，比比看哪个小组贴得又快又准；建议我们再从六幅作品中选出一副贴得最整齐美观的平面图贴到校门的入口处，当作学校的英文示意图；把它应用到实际生活中去，同桌进行练习，同学表演；让学生自己设计一张学校的平面图等等这些都能激发学生学习动机。

5.从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？

情境教学策略、动机教学策略、合作教学策略、激趣教学策略、学用结合教学策略等等。

第三篇：《学校的平面设计图》案例分析

《学校的平面设计图》案例分析

1.在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？ 答：很好。因为小学二年级的学生对于图片的接受要比单纯的单词接受得快，图片要比字母直观的多。利用卡片创设有趣情境，通过以比赛、游戏等活动，此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)为学生创设轻松愉快的教学情景，通过耳听、眼看、动手激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果，还能充分调动学生学习积极性，使学生在参与的过程中掌握所学知识，并主动构建知识，培养了学生自主学习能力。帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。这样就可以调节课堂气氛，加深学生的记忆。

2.李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？

答：这样的比赛学内容与方法的新颖，能引起学生的学习和探究欲望，这样学生有强烈的竞争意识，在比赛中提高学生的兴趣，激发学生的参与热情，而且可以帮助学生理解、巩固学习内容，同时在这个英语课堂上对词汇进行课后的复习，把课堂中学到的知识点进而加以巩固。唤起学生的认知兴趣，引起学生学习的需要和兴趣，激起学生的学习动机，进行合作学习和自主学习。

3.在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？

答： 合适。突出练习的针对性、典型性，教师自己给学生布置作业，作业布置只是整个英语教学环节中的一个小环节，但它却是反映学生的知识与能力的一面镜子，因此在今后的教学工作中，必须慎重对待这一教学环节，精心设计，合理布置每一次作业，作业和练习不仅是让学生与课文文本的对话，更是学生与同伴、学生与教师、学生与自我的对话，甚至是延伸到学校和家庭以外的社会的对话，学生对作业的解答和实践本身是对自我生活的一次尝试、一种解读、一份体验。

4.案例中哪些做法能激发学生的学习动机？

答：一是用好几张大图还有一个大袋子引起学生的好奇心，进而通过图片让学习接受新的知识。二是通过抢答和分组比赛让学生理解知识。三是通过介绍新同学巩固所学内容和理论联系实际的能力。四是通过作业让学生加深知识的认识和了解。五是案例最后目的教育，使学生认识到学习的意义

5.从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？

答：她使用了情境教学策略、动机教学策略、情境——陶冶教学策略和合作学习策略自 主学习教学策略

第四篇：《学校的平面设计图》案例分析

1.在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？ 答：我认为结合图片进行教学这种做法很好。因为二年级的学生是活泼好动的孩子，通过图片和英语单词结合的方法比较直观，利于学生记忆，更能调动课堂气氛。我们这里的学生学习英语是从三年级开始的，三年级的孩子都是很喜欢看图片的，图片教学更直观，利于操作，学生兴趣高。

2.李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？

答：李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计的用意在于：小组合作利于学生参与教学，提高学生的竞争意识，激发学生的兴趣，争前恐后，提高学生的课堂激情，也同时为了更好的教学效果。

3.在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？

答：我认为李老师的任务选取合适。既能巩固课堂所学的知识，也能把任务延伸到了课下，围绕教学目标，学生们能自己去探究。

4.案例中哪些做法能激发学生的学习动机？

答：案例中有以下做法能激发学生的学习动机：

（1）学生都有一定的表演欲望，让学生做对话是很好的激发学习动机的方法。如本课的对话是介绍新同学，介绍我们的学校。

（2）老师激励性的语言，参加游戏，通过比赛活动教学，如：抢答和分组比赛；

（3）借制作学校平面图作业教学，如：作业布置，让学生加深知识的认识和了解等。

（4）结合图片教学，如：用好几张大图和一个大袋子引起学生的好奇心，进而通过图片让学习接受新的知识；

5.从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？

答：纵观整堂课的教学，我认为李佳采取了以下几种教学策略：情景教学策略动机教学策略；有意义接受教学模式；合作学习策略。

第五篇：《学校的平面设计图》案例分析

1、在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？

答：在上课开始的时候，李佳老师结合图片进行教学，是针对小学生的年龄特征来设计的，小学生的形象思维强于抽象思维，因此，结合图片进行教学，更能吸引了学生的注意力，激起了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。我认同这种做法。

2、李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？

答：这是一种合作学习策略。让学生分成六个组，多个学生共同完成贴图任务。在共同完成任务的过程中，学生发挥各自的认知特点，相互帮助、相互提示，进行分工合作。学生对学习内容的理解和领悟会在这种和同伴紧密沟通与协作的过程中逐渐形成。同时，组与组之间针对同一学习内容，展开了竞争性学习，看谁能够首先完成任务，有利于激发学生兴趣，培养学生的竞争意识，充分调动学生的学习积极性，使教学达到事半功倍的效果。

3、在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？

答：在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，这个任务的立意很不错，但我认为让学生每个人独立完成似乎有些难度。可以对不同层次的学生做出不同的要求。比如能够自己独立完成的，就自己独立设计完成。不能独立完成的可以和同伴合作完成或是在父母的帮助指导下完成任务。布置学生制作学校平面图的目的在于反馈学生对教学目标要求的掌握情况。通过这样的练习，让已经掌握的学生进行巩固性、扩展性的学习，同时对未掌握的学生又起到了督促其巩固强化的作用，及时的帮助和矫正，达到教学的目的。

4、案例中哪些做法能激发学生的学习动机？

答：（1）课堂导入，结合图片进行教学，是激发学生认知内驱力的体现；（2）小组合作贴图比赛，也能激发学生的学习动机；（3）角色表演：介绍学校，这也能激发学生的学习动机；（4）作业的布置：自己设计一张美丽的学校平面图，也能激发学生的学习动机。学生在这些活动中，希望通过完成任务展示自己，得到老师、同学的赞扬、认可，因此，会表现出浓厚的兴趣和积极性。

5、从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？

答：从整堂课的教学来看，我认为李佳老师采用的教学策略有：（1）动机教学策略；（2）情境教学策略；（3）合作学习策略；(4)教学内容传递策略等。这些教学策略，体现了教师的主导作用，又体现出学生的主体地位。通过教师的精心设计与教学实施，学生掌握了本堂课的内容，而且在情感、态度与价值观上有所收获，比如学生积极参与主动学习，具有积极的情感体验、学习有一定的成就感。