思想政治课开放式教学实验实施方案

第一篇：思想政治课开放式教学实验实施方案

思想政治课开放式教学实验实施方案

山东省青州实验中学王国喜

从今年开始，新一轮课程改革将在全国全面展开，我们每一位思想政治老师都应从时代发展的高度，立足现实，增强未来意识，自觉思考新课改下思想政治教育发展的要求，展望思想政治课教学的发展趋势，迎接未来的挑战，捕捉发展机遇，培养一代适应新世纪发展需要的新型人才。

一、实验的背景

进入21世纪，一个以信息技术为核心的科技浪潮在世界范围内迅速扩展开来，各个国家都在积极把握这次新技术革命的浪潮，为在新世纪的剧烈竞争中争得一席之地。未来社会的根本特征是，科学技术突飞猛进，各种思想文化相互激荡，社会变革迅猛异常，综合国力竞争剧烈。从我们国内来看，我国现在还处于体制转轨时期，社会主义市场经济已经得到了初步的发展，国外国内环境的变化发展，对中学思想政治教育提出了新的更高要求。新的一轮课程改革已是如火如荼地开展，如何适应新课改，进一步深化思想政治课教学改革，已摆在了我们广大政治教师的面前。

虽然我省新课程改革已经进行了三年是时间，广大教师也进行了不少的研究和探索，但是处于种种原因，特别上旧有的应试教育的巨大惯性，致使很多学校的思想政治课教学无论是从教学手段还是从教学模式上看，所沿袭地基本上仍是传统的教育思想和教学方法。其弊端集中表现在整个教学过程的“封闭”和教学方法的陈旧，过于强调单一的课堂教学，教师单纯地讲授，学生一味地死记硬背。这种教学方法，不但老师讲得累，学生也学得枯燥无味。究其原因，中学思想政治课教学仍处于应试教育模式中，一方面，丰富的教学内容被简化为对应考试的条条，教师照本宣科地教，学生死记硬背地学；另一方面，为通过强化记忆取得好成绩，教师有阅不完的试卷，学生手里有答不完的试题。这种教学往往造成学生对教学内容书面认同和行为的脱节，使思想政治课失去了原有的德育效果和意义，学校教育丢掉了这块主要德育阵地，还极大地加重了学生的课业负担。长此以往，形成了教师为抓分而教，学生为升学而学的观念，以及“教师划条条，学生背条条，考试考条条”的教学模式。因此，必须变“封闭式”的面向应试教育的单一教学为面向素质教育的“开放式”的立体教学，这是新课改赋于思想政治课教学的重任。

二、实验的内容

（一）“开放式教学”内涵初探

“开放式”教学是针对“封闭式”教学而提出的。所谓“开放式”，我们可以这样理解，它是思想政治课教学过程的全面开放，包括教学内容、教学方法、教学手段、教育途径、作业布置和教学效果等全方面的开放。一是教学内容的开放。在教学内容上，不要铁板一块，机械地侧重于“本本”，要根据时代发展和社会需要不断更新和拓展教学内容。在把教材内容落实到实处以外，还必须从本地，本校和当前的社会实际以及学生的思想实际出发，有的放矢地进行教学。二是教学形式的开放。根据因材施教的原则，打破传统的班级授课制的上课形式，探索更有利于发挥学生主动性，提高学生认识兴趣的教学形式。三是教学时间的开放，教学不再受原来规定的课堂授课时间的限制，在保证教学计划完成的前提下，根据教学内容的需要合理调整教学时间和课堂形式，使教学不受上课下课铃声的限制，凡达到学习目标的学生可以自由按排时间。四是学习空间的开放，学生在课堂内达到规定的学习目标的前提下，根据自己的兴趣爱好和追求，自由地选择学习场所，或者根据教学的需要教师安排学生到异地学习。五是教学效果的开放，改变传统的以学生考试成绩为唯一评价手段的评价方式，不要把两眼只盯在分数上，而应十分注重学生的思想实际与精神状态，不仅要看学生在校的日常行为表现，还要经常了解学生在家以及社会上的表现。

（二）实施原则

1、理论联系实际原则

实施开放式教学，必须把先进的教育理论与当前学校的情况，学生的实际情况结合起来。用理论来指导实践，在实践中验证理论并不断完善理论，探索出适合学生实际的合适的开放式教学方法。

2、灵活性原则

“活”是开放式教学的灵魂，只有教师的教“活”起来，才能调动学生学习的积极性，学生的学“活”起来。教师要把握好教学过程中“活”的度，做到“活”而不“乱”，“活”不是对学生的放任自流，而是在教师主导作用下的“活”，“活”中求“序”，放“活”要准确，争取在最短时间内取得积极的成果。教学一定要从教材和学生的实际情况出发，有目的、有计划地进行。同时，要注意思想政治课的系统性，避免出现东打枪、西放炮、放任自流的局面。

3、坚持科学性、思想性和情趣性相统一的原则

思想政治课要在讲究科学性、思想性的前提下讲究兴趣性。思想政治课由于其学科特点，尽管其理论性、抽象性的东西较多，但其实质上与学生实际生活、思想状况是紧密相连的，任课教师要在充分把握理论的基础上给学生补充各种鲜活的材料，展现其情趣性。同时，思政课又要通过情趣来体现科学性和思想性，使学生在愉快的情景中受到教育，真正理解并利用理论形成解决实际问题的能力。

4、坚持教师主导作用与发挥学生主体作用相统一的原则

“开放式”教学不同于传统的以教师为中心的“封闭式”教学，是一种全新的教学形式，它要求破除师道尊严的旧观念，提倡师生互动、教学相长。在实际实施中灵活性强、难度大，不可预测的东西比较多，就需要教师一方面从备课到组织教学，完成整个教学过程花费的精力较多，这更要求教师要有较强的教学组织能力，知识面广且有一定的深度，对社会问题有较强的洞察力；另一方面，要有民主思想和民主作风，重视发挥学生主体作用，勇于探索，同学生一起成长。

5、创新性原则

开放式教学是很值得探索和尝试的教学形式，要勇于探索，敢于冲破陈旧的教学模式，不断创新，努力开创思想政治课教学改革的新路子。

（三）实验实施步骤

1、成立实验小组。全面负责实验方案的确立、实施、评价各项工作。

2、确定实验班级。确定好实验班级是搞好实验不可缺少的条件。根据“面不宜过宽，并具有代表性”的原则及科学合理的要求确立高一、三班为实验班级，高一、一班为参照班级。两班人数分别为56人，58人，相差两人，从以前成绩参看，分布较为均匀，差别不大，基本上可以代表我校的实际情况。

3、加强理论学习，提高教师素质。从现在开始，对政治课教师进行培训。培训内容着重有以下三个方面：一是帮助实验教师增强对思想政治课改革的必要性和紧迫性的认识，明确自己在改革中的任务和责任，提高他们的责任感、事业心。二是帮助实验教师熟悉和掌握新教材，提高实验教师的业务水平。三是组织教师积极钻研学习教育学、心理学以及教育科研著作，提高理论水平和教育科研能力，为实验的顺利进行打下坚实的理论基础。培训方式拟定如下：①思想动员。学习中央《通知》和中央有关领导讲话，提高教师参加改革的自觉性。②集体研讨。组内成员对教材共同研究切磋，确定研究策略和实施办法，共同搞好实验。③召开研讨会。研讨会是深入研究的一种好形式，通过磋商，经验介绍、听课、评课等形式，相互学习，共同提高。

4、改革课堂教学。开放式教学改革要想取得成果，必须首先从改革课堂教学做起，否则，实验就会失去意义。

（1）教师要转变教育思想

思想政治教育的特点在于它的思想性和实践性，而不是仅仅掌握那些零散的知识。如果教育思想不转变，循规守旧，改革步子不大，势必影响到教学目标的实现。

（2）创造适合“开放式”教学的新型教学模式，积极探索寻找适合开放式教学的新方法、新途径。针对现阶段学生学习的《经济生活》的学科性质和不同教学内容，打破单一的封闭式课堂教学，探索进行辩论课，专题讲座、录像课、知识竞赛等不同的新型授课方式，激发学生学习政治课的热情，提高学习政治课的兴趣。同时，组织多种形式，开展各种活动，鼓励学生由“课堂内”走向“课堂外”，支持学生开展社会实践活动，积极撰写调查报告，并结合实践活动结果和课堂学习的理论知识，鼓励学生写小论文。实施细则暂定如下：

第一、根据教室布局，按照就近结合的原则，把实验班级分为每四人一组的若干学习活动小组，选定组长，在以后的无论学习或是实践活动中，就以小组为单位来进行。

第二，在每堂课的最后十分钟，小组成员聚会，共同预习研究下一堂课的内容，并提出相关的问题，并做好记录（以后这个活动可放在课余时间来进行）。各小组长向课代表汇总，并呈现报给教师，教师利用课后时间，在新一堂课前召开小组会议，共同探讨适合本堂课内容的教学形式，或辨论、或专题讲座、或实践活动，并发动组员收集各方面相关资料。

第三，开课前十分钟教师公布与本堂课相关的汇总起的问题和材料，发动各小组共同研讨，并准备发言。

第四，各小组代表发言，教师做补充发言，进行必要的指导。

（3）改革考试的方式方法

思想政治课如何考试，如何评定成绩，将会直接影响到政治课教学改革的方向。旧的考试方法不改革，将会严重束缚开放式教学的实施。针对开放式教学的实施，拟定考试方法改革如下：

——平时成绩和期中、期末成绩相结合。以利于改变学生平时不好好学习，到期末突击复习的状况，平时成绩包括上课发言，撰定小论文、调查报告以及小测验等。

——课内和课外结合。学生参加社会实践都与学生考核挂钩，以考查学生理论联系实际的水平。

——开卷与闭卷相结合。既考查学生平时对知识的掌握情况，又能考查他们学用结合的情况，以及运用理论解决实际问题的能力。

5、积极督促实验教师认真对待每一节课，要求及时写出实验心得，撰定实验报告。

总之，开放式教学的研究是一篇大文章，是一个大课题。我们要坚持政治课的改革方向，敢于向传统的旧的教学思想挑战，敢于冲破陈旧的教学模式，在实践中不断探索、不断创新，努力开创思想政治课教学的新路子。

附：

开放式教学法教学过程实施步骤探讨：

（一）辩论课

1、备选课题

首先选定辩题。根据教学内容和需要，设计正反辩题。辩题一般是根据教学的重点或难点以及当今社会上的热点、焦点而定的。正、反辩题的设计要准确、鲜明、有代表性，通过这一问题的辩论，能使学生对这一问题有更深刻的认识。这是很重要的环节。例如，围绕国民收入的分配问题上，可设计正题：“大河没水小河干”，反题：“小河没水大河干”。这两个

辩题无论是从自然界的法则，还是从社会的角度都非常形象地隐喻了在国民收入分配中的个人和国家之间的关系。

其次，向学生布置辩题，把学生按正反方分组，并确定好各组的主辩手，可视辩题的容量和教学时间设一至四辩。特别是自由辩论和群众辩论这两个环节一定不能少，以便让更多的同参与。这一步相当于学生的预习过程，让学生课前自己寻找材料，自己独立思考，把自己的立论、观点摆出来，为辩论做好充分的准备。

2、课堂辩论

这是最关键的教学环节。教师要注意控制好各方辩论的节奏，并注意避免由于辩论手们唇枪舌剑，情绪激动，而引起争吵和混乱。教师还要恰到好处地作一些必要的引导，让学生通过正反面的辩论，辨明是非，实现教学目的。

3、教师作总结发言

教师要利用一些时间对辩论的情况进行总结，并作出正确的结论。

（二）专题讲座

对某些章节中的一些重要理论问题，如果泛泛地教学，学生往往对这些问题认识不深。因此，对一些重要章节的重要理论可采取专题讲座的教学方式，以拓宽学生的知识面，加深学生对重要理论问题的认识，消除其对某些重要理论问题的模糊认识。如针对下册书中学习到的关于“世界性贸易与金融组织”这一框题，可以采用专题讲座方式，向学生系统的介绍世界贸易组织以及我国的入世问题，这既能使学生接触到相关知识，并能同课堂所学紧紧联系起来，又给学生上一堂生动的时事教育课。

（三）自编自导剧目拍录像教学

由于真正能够配合政治课教学用的现成电视教学片不多，可尝试自编自导剧目拍录像进行教学。既根据教学内容选择典型案例，然后组织学生讲演，拍成录像，在课堂上以生动的教学录像进行教学。由于学生参与教学录像的制作活动，学生与教师一起切磋问题，从而更能激发学生的学习兴趣，课堂教学会特别生动，对学生的教育也会特别深刻。

（四）知识竞赛

对于有些理论性问题较少，面对学生又有特别教育意义的框题，可以采取知识竞赛的形式来进行，如政治学常识中“我国各民族共同缔造了统一的伟大祖国”这一框题，完全可以采用这一形式，让学生在充分预习课文，广泛收集资料的基础上，可以开展一次“爱我中华民族知识竞赛”，不但能提高学生兴趣而且可以开阔学生视野、拓宽学生知识面，起到了应有的教育意义。

第二篇：思想政治课教学反思

思想政治课教学反思

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高中政治教学反思谈一谈自己的看法。

传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：

第一，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。只有这样，学生才会对政治课产生浓厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。

第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在高一经济学的教学过程中，可以鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。

第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、社会调查等。

第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。

另外，作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。其实，这是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。但过去，我们对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”、“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶品德的过程”。这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、学生考。教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、是被动的。因此，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌输式”的重要原因。而现在，新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对话。而如果我们政治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可能实现这种转变的。

总之，古人云“吾日三省吾身”。告诫后人如果要不断进步，就要不断反思、反省，教师亦是如此。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。

传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：

一、把握时代脉搏使政治课永远充满浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

（一）辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力，辩证思维能力表达能力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。

（二）专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力，激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。

（三）组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

三、质疑导思 激活思维

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。让学生在分析中有分歧，而教师则进行引导，从而让学生得出正确的结论。

四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教师要不断进步，就要不断反思、反省。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。作为一名青年政治教师，需要学习的地方还很多。作为青年教师多听骨干教师的示范课、专题讲座、通过教学研讨等形式，促进我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而不断探索，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。

第三篇：浅谈思想政治课教学

浅谈思想政治课教学

献县教师进修学校李明兰

[摘要]：思想政治课的学科特点，使其在学生的成长过程中具有重要的作用，而长期以来在应试教育环境下形成的“副课”意识使得政治教学出现一些问题。本文就如何搞好政治教学课谈谈自己的看法。

[关键字]：政治教学 观念 方法

本人在不断的学习和摸索的过程中，有自豪成功之外，亦有遗憾失败之笔。幸好酸甜苦辣都有营养，使我在总结经验教训的基础上也形成了对政治教学的几点粗浅认识和看法。

作为政治教师，首先要正确认识本学科在教育中的地位和作用。长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副课”而得不到重视。如果说我们要教给学生的只是教材上的原理和知识以应付考试，那政治确实是“副课”。我们常说：先成人后成才。政治课堂是德育工作的一个重要阵地，政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习政治还可以给学生提供世界观和方法论，可以培养学生的辩证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生学好各科也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。作为一名教师，只有真正意识到本学科的重要地位，才能真正做到既教书又育人。否则，只能是一个教书匠，而不是一个教育者。

二是备课。细致和充分的备课是上好一堂课的基础。备课一般都按备大纲、备教材、备学生三个环节来进行。备课是上好一堂课的基础，备大纲（课程标准）能使教师了解教材的知识层次、体系和深广度，掌握好这些教学的层次和要求，并将不同的教学层次要求落实每一节课的教学中去。对于提高教学效率有重要意义。备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系。备学生这是备课的关键。因为学生是课堂的主体。教师的教是为了学生的学。怎样的教法才能让学生学到知识，掌握能力，教师要尽可能了解不同层次的学生的知识基础，认知水平、理解能力上的差异，选择适合他们的教学方法。备课时，教师要注意扩充教材。政治课实践性较强，时代性鲜明，但教材中的事例材料往往滞后。因此，备课时选取最新的一些时事政治找学生们关心的热点、爱听的话题、离他们感觉较近的事例。以激发学生的兴趣。通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，培养对书本知识的结合、迁移、拓宽和加深的能力。当学生发现社会需要与所学知识的直接联系，让他们自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会的准备时，会大大增强学生学习政治的兴趣。

三、上课是教学的中心环节。在上课的过程中，要充争发挥学生的主体地位。传统教学中“注入式”和“填鸭式”的教学早以明日黄花。因为这种“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。只能扼杀学生个性发展和创造力的发挥。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”“带着学生走向知识”才

是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。所以，要充分发挥学生的主体作用。那么，怎样才能充分发挥学生的主体作用呢？我个人认为：

首先，从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。过去“填鸭式”、“注放式”的教学方式培养了学生的依赖心理，导致现在，当新课程改革扑面而来时，课堂上，我们的学生往往是“讨而不论”、“启而不发”，为了完成课堂教学的内容，我们又回到了“我讲你听”的“填鸭式”。听过一位优秀教师的两节课，第一节是高一时，课堂采用的是讨论式和启发式教学。有一部分学生也表现出了“讨而不论”、“启而不发”的现象。一年之后，同一批学生却明显的感受到学生的分析、概括能力大大增强了，学生真正“动”起来了。这个成果的取得在于这位老师长期准备，以高一时就要求学生课前预习，有专门的预习得到效果。要让学生动起来，不要做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自已思考的果实。当然，在整个过程中要对学生进行引导和严格要求。

其次，发挥学生的主体作用要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松析思维氛围。让学生设身处地的去感受，使学生乐学。如我在讲《货币的职能》这一课时要求全体学生提前预习课文，并对全部内容设计问题，然后找出五个学生分别扮演货币的五种职能。作为嘉宾。（教师要对其提供

培训）上课后，先由“第一嘉宾”“价值尺度”做自己我介绍，然后学生以“小记者”的身份提问。在双方互动的过程中，掌握这一部分的知识，后四种职能依次类推，这个过程基本由学生来完成，教师只是从旁补充、指导和做最后的总结，一切课下来学生既掌握了知识又培养了能力。

再次，要多对学生进行下面的评价。教师的评价是学生感受成长的喜悦、烦恼或挫折的重要参照物。成长需要激励，学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此，在教学中积极利用各种机会创设各种情景，力争创造更多让不同层次的学生都有的表现自己、体验成功的机会。同时，积极挖掘学生的优点。如课前认真预习，工整漂亮的作业，课堂上大胆发言，有创意的问题，成绩的进步，有独到见解的回答，丰富的课外知识等等，都会给予及时而诚恳的表扬。

最后，对每一个教师来讲，作好教学反思是提高业务素质的主要条件。每个教师的业务素质都是在教学中逐步积累和不断提高的。通过教学反思，及时回过头来检查教学过程中的每一个环节并加以实事求是的分析、积累成功经验，总结失败的教训；及时解决教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。这样日积月累，可以增强自己的教材处理能力，提高自己的教学素质，促进自己的业务水平。

第四篇：浅谈思想政治课教学

浅谈思想政治课教学

中学思想政治课是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。本人从事思想政治课教学，回顾几年来的工作经历，感受颇深。下面是我对中学政治教学的认识和看法。

1提高教师自身的修养

思想政治课教师的特殊位置，决定了他不仅仅是对学生“授业”，更重要的是“传道”。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。

2充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用

教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以，要充分发挥学生的主体作用。教师要从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。所以，要让学生动起来，就要相信学生的能力，不要做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。

当然，发挥学生的主体作用的同时，还要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。

3课堂教学充分利用多媒体教学来调动学生的求知欲

多媒体技术作为一种工具，应用于政治课堂教学，与政治课堂教学融为一体，将可以提高政治课堂教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，调动学生的求知欲。

利用多媒体技术进行政治课教学，使政治课的德育收到事半功倍的效果。例如：在讲授高三政治常识有关“一国两制”的内容时，我截取了“中英政权交接仪式”和“中葡政权交接仪式”的片断，通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情景，激发了学生的爱国热情，又以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束来教育学生：祖国的统一大业还未最终完成，每个学生现在都应努力学习科学文化知识，将来为统一祖国、振兴中华贡献自己的力量，从而达到了很好的德育效果。由此可见，充分利用多媒体辅助教学，将大大优化政治课堂教学，调动学生的求知欲，提高教学质量。

4紧扣时代潮流，增强思想政治课的魅力

我们发现，学生在课堂上对自己感兴趣的内容总是听得津津有味，而当政治教师照本宣科，内容陈旧时，学生就会觉得索然无味，昏昏欲睡。社会生活的发展变化在思想政治课中应有所体现，但教材本身不能“朝令夕改”，应保持相对稳定。因此，在教学过程中，我常常从现实生活中提炼出那些具有时代气息又极其典型的热点材料补充到课堂中，以丰富教学内容。比如，我在讲到“爱国情操”这一问题时，就把奥运健儿取得的成绩引入课堂，特别提出了女排和刘翔的拼搏精神。这样可使学生感到事例真实可信，又富有时代感，激发学生的学习兴趣，同时增强了学生的爱国热情，这样，既弥补了教材的不足，又增强了学生的感性认识，增加了思想政治课的魅力。

5开展综合实践活动课

综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验。

总之，在思想政治课教学中，教师只要遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。

第五篇：思想政治课

思想政治课【教学反思】

古人说“不破不立”，“学贵质疑”，只有在不断的怀疑、反思、总结的基础上，能力才能进一步提升。这张试卷是有许多高考真题，具有很强的针对性和较高的代表性，对于试卷的评讲能让学生的思维上升到另外一个高度，积极引导学生的高效思维，从而加深对知识的理解和解题能力的提升。对这堂课的感受主要有以下几点：

1、课前认真批改，详细分析——提高政治试卷讲评课实效性的前提。

2、创设民主宽松、思维碰撞的课堂情境——提高政治试卷讲评课实效性的重点。发扬教学民主，尊重学生人格，正视学生差异，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生积极参与，如把学生的试卷中出现的好的解题思路、方法介绍给大家，也可以由学生上台讲解；试题难度相对不大的试题，教师可以有意识地让他们回答，让他们体会成就感，增加其自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣；对学生的不同看法不要武断地否定，而是要耐心地听取，积极地引导，在教学中征求学生的意见，了解学生的想法和需要，请学生献计献策。

3、完善行之高效的教学模式——提高政治试卷讲评课实效性的关键。

通过建立完善行之高效的教学模式，让学生想学、能学、会学、乐学，使学生真正参与到学习中来，使试卷讲评课取得最大实效。