生本教育培训个人小结

第一篇：生本教育培训个人小结

今天在多媒体教室参加了培训。我认为今天的培训对于我们这些新教师来说，作用很大。现把我的收获汇报如下：

我认为那节诗歌朗诵课特别精彩，值得我们去学习。因为什么那？我们素质教育讲究的是学生的全面发展。课堂学习的主体是学生，教师在课堂教学中起主导作用。这就要求以学生为主体的生本教育。而这堂课恰恰的体现了这一点。学生主持的运用，一方面锻炼了学生登台的胆量，另一方面锻炼了学生的语言表达能力。把小学阶段的语文学习内容归门别类的进行复习，每次一个主题，每个主题下若干篇诗词段，更易于理解和记忆，培养了学生学生的动手能力和良好的学习习惯。增强了学生学习的主动性、积极性和乐趣。

我认为，我们在教学中可以用这种方法在具体的教学实践中结合本班学生的情况进行去尝探索实践，可能适合我们学校的学生，也可能不适合我们学校学生。目前只能这样说，还需要去综合考察。因为不可能有一种方法能适合所有学校的学生。我不知道这个学校的成绩如何，虽说提倡素质教育，但就目前而言，中考、高考还是需要成绩的，如果成绩不好，入场没有门票进不了门，其他也就无从谈起。无论怎样我们都可以去其糟粕，取其精华，为我们服务。

第二篇：生本教育培训个人反思

今天上午在滦平一小听了三位老师的汇报课，下午在职教中心进行了评课和生本教育培训，我认为对我这种非科班出身、半路出家的人来说特别的有用。希望这样的活动以后能越来越多，帮助像我一样的年轻教师提高水平，争取早日成为名师，实现自己的人生价值。现把我的收获汇报如下：

一、对生本教育有了进一步的认识。以前看到生本教育感到陌生，查阅了资料也都是理论，懂得的一知半解。今天真正懂得了生本教育的三部曲：前置性学习，小组合作交流，小组展示。最重要的是今天的讲解是结合课堂实际进行的，深入浅出，让我理解的更到位。

二、一直以为升本课堂老师会更轻松，现在发现生本课堂对于老师来说不是更轻松，而是肩上的压力越来越大。生本课堂上，学生自由发言，想法千奇百怪，很多时候超乎我们的想象，在课下备课时我们不可能备到，对教师的课堂调控水平、应变能力也提出了更高的要求。未来的教师应该是知识博大精深，能力超群的。

三、生本课堂上学生主体地位得到了充分的体现，但教师的主导作用更不可以忽视。教师在课堂上不仅仅是倾听者，还是引导者、调控者。如果课堂上教师不注意引导，让课堂跑偏，那么是十分可怕的。

四、生本教育的三部曲环环相扣，每一步都有学问。前置性作业的布置要基础、简单、开放、把握重点。每一节课该如何去布置，需要教师深思熟虑。小组合作交流中教师该怎么去做，怎么去发现也是有学问的。小组合作展示中如何引导学生，引导到那个程度合适也是有学问的。具体这些都要从实践中去探索，思考。

生本教育可以很好地培养学生的合作意识、思维能力、表达能力，增加学生学习的积极性，有助于学生良好的行为习惯养成。就我所教班级的目前情况来看，开展生本教育还有一定的难度。试过几次，参与的学生寥寥无几，没有成功。有自己的原因，也有学生的原因，很多学生不具有良好的作业完成习惯，更别提前置性作业了，加之家里的各方面条件也有限。但是我不会气馁，还会继续努力，一步步往前走，争取早日实现升本教育。

第三篇：生本教育阶段性小结

生本教育阶段性小结

一、生本教育经验：

1、小组建设是基础。小组的合理搭配，好中差结合，优劣互补，培养组长管理、组织的能力，树立组长的凝聚力和向心力，为合作学习打下基础。

2、前置作业设计是关键。前置作业一定要精心设计，精简、有趣、抓根本，生本课堂的成败很大程度上跟前置作业设计有关，因为课堂更多呈现的是学生有准备的学习后交流，所以前置作业要围绕目标设计，那么就要求教师在布置前置作业前要精读教材、教参。不然就会导致课堂不深入或导向偏离。

3、蹲下身子和孩子平等对话。生本教育要把舞台真正让给学生，老师就要摒弃高高在上，唯我独尊的架势，这样孩子才有机会和自信畅所欲言，不然将束缚他们的思维，扼杀智慧的火苗。

4、开展小组评比，激励学生学习，培养团队精神。小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的帮助，等待别人说出答案。所以开展小组评比活动让整个组共同进步是激发每个学生都认真学习的好办法。

5、课堂上的提问及讨论要精心设计，宜少不宜多。课堂气氛，教师可将主动权交由学生去掌握，“多激励、多鼓励、多引导、多表扬”。

二、存在的问题

1、前置性作业完成质量不高，老师对前置置性作业的把握和深入问题值得研究。

2、小组合作学习中，较差的学生不能够充分参与到学习中去，两极分化现象没有很好地解决。如何让差生学得更好，如何让优生带动后进生的问题。

3、老师的角色定位问题。不能把老师讲变为学生讲就视为生本课堂了，教师什么时候该现身，什么时候该引导，如何把握收与放度的问题值得深入研究。（饭店服务员）

4、如何有效解决拓展阅读量，增大学生知识面，开阔孩子们视野的问题。（不是读1-2本课外书就能解决的，应该多种途径，多管齐下)。

5、课堂交流如何做到形式多样化，如小组内人人依次发言，或确定中心发言，或轮流发言，或照顾后进生多发言等。如何整合优化小组意见进行交流，改变人人上台只讲个人意见，没有发挥讨论交流目的的状况。

三、我的打算

1、评研课的研究，在这一块的尝试很少。如何上好评研课，如何引导学生自己去复习整理。

2、更多关注后进生，让他们更投入，更积极，争取在后进生发展上有大的改观。

3、更多地放手，提升孩子的自我管理和学习能力。小组评比交由学生自主完成。

4、各小组轮流编写课堂前3分钟的小测验，（以前是课前一分钟，由一个主持人主讲），既起到复习旧知的作用，又能互动，增强趣味*，让每个孩子都参与动起来，尽快地进入课堂角色。

5、培养提高学生提问的技巧。摆脱看老师脸色，被老师牵着走的状况，自主的发挥自己的聪明才智，尽快融入课堂小主人的角色。

第四篇：生本小结

走生本之路 ——变革课堂小结

西宁市车站小学 孟芳

生本教育激发人与生俱来的潜能形成良好的品行、健康的人格，生本教育不是去改造人、塑造人，而是依托唤醒，生本教育把孩子作为资源，唤醒真善美的天性，点燃心中一把火。我校践行生本理念，实施生本教育研究，已有一段时间，现谈谈工作的认识和思考。教师是课改的关键人物。面对新课程的严峻挑战，探索生本课堂的教学模式，教师的学习、培训比任何时候都显得更为重要和迫切。

一、学习培训，提高教师素质

1.深入学习《国家课程标准》《〈课改纲要〉解读等有关教育教学的理念和杂志刊物，提高了教研效率和教师的教学水平。同时组织教师学习讨论教学中的热点和难点的教学问题，从而使教师 更新教学观念。

2.积极参与到讲课、听评课活动中，从中找出自己教学中的不足之处，查缺补漏，努力提高教育教学水平。

二、加强教学教研、管理力度，提高课堂实效

我们积极推进基础教育课程改革，进一步强化课改在素质教育中的核心地位，坚持质量立校，积极研究并推行生本课题实验，优化课堂教学。在一二年级全面铺开生本教育，其他年级利用生本教育的理念进行教育。为了提高课堂教学的有效性，我们期初就致力研究学生“前置性学习”的做法，根据学科的特点深入浅出地设计前置性作业，让学生乐于完成。利用好“课前一分钟”，把一分钟的时间交给学生自己掌握，每天轮流让学生上台展示自我，提高学生的语言表达能力和自信心，调动学生学习兴趣，激励思维。不仅如此，在课堂教学活动过程中，老师还时刻注意用激励性的语言，把学生主人翁的学习态度激发出来，使学生能够有序地进行小组交流和班级汇报。实践中的“以学定教”的课堂教学模式，促进学生综合素质的提高。

锤炼教师的教学方法，开展教学技能评比课活动，让教与研结合，理论与实践结合，评与改结合，追求教学方法的灵活、多样、恰当、有效，不断提高教师的教学水平。

写好教学反思、教学随笔，及时积累材料，总结得失，为写好教学论文积累素材。生本教育最大的特点是老师放开手，让学生自主地学习，教师少讲甚至不讲，放手让学生去发现问题、解决问题，促进感悟。教师要放下“架子”，真正体现师生平等，实现师生互动。在生本教育的课堂上，不再是“一言堂”，而是师生一起讨论，一起寻找问题的答案，传授知识不是教师的主要任务，引导学

生主动学习成为教师的主要功能，这样才能教师教得轻松，学生学得愉快。

第五篇：生本教育培训心得体会

生本教育培训心得

——金鹅民族小学

吴洪

4月14日——4月18日，我有幸参加了全国生本教育理论与实践研习班暨兴文县生本教育推进会活动，这次培训内容分两部分，一是听专家讲座，分别有：

郭思乐教授——生本教育学术报告

广州骏景小学陈武校长——生本教育的实践与探索之路

河北邯郸市教科所副所长白延刚——向生本教育要质量的方法和策略研究

河北邯郸乔长春老师——快乐生本教学法 广元南鹰小学陆登军校长——谈生本课堂的推进

广元南鹰小学张剑双——追求生本的足迹，开创幸福教育之路 二是观摩了7堂生本教育研究课、教学点评。

生本教育的基本理念就是提倡一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观，我感觉到生本教育课堂上，学生是快乐的，老师是幸福的。

生本教育是以学生为本，为学生好学而设计的一种教育，它的最核心的理论支点就是“把学习的权利还给学生，让学生真正成为自主发展的学习主人”。前置性小研究是核心；学习小组建设是保障；激励评价机制是关键；学科团队建设是基础。这些流程环环相扣，相辅相成。通过为期四天的心灵上的碰撞，我觉得生本教育的课堂更加适合新课改的需要，对我们的教学更具有指导性和实践性。培训学习的时间虽短，但专家们的报告和生本教育的课堂给我留下了很深的回忆：

1、注重学生

生本教育的课堂完全打破了传统教育中的老师讲学生听的局面，提倡学生自主学习，在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用。让学生进行自我探究、小组讨论、上台发言、交流体会。生本教育更加尊重学生的生命自然，遵从学生的生命规律。不以成人的立场和眼界、不以非自然的形式压抑、干扰、阻击和破坏学生的学习天性，它要求教师要尊重学生最质朴、最纯真、最原始的思维表达。这样以人为本的教育就是充满了对每一个人的深刻尊重与关怀的教育。

2、注重学习

生本课堂的基本流程是：（1）个体先学；（2）小组讨论；（3）全班汇报；（4）总结延伸。处处突出学生的学习，让学生学会学习，掌握学习的方法比学到知识重要得多。生本教育主张教学就是帮助学生学习，坚决反对用成人的方式替代儿童的认知，成人的认知一般是从经验出发处理事情，而儿童必须有经历才有经验，剥夺经历就等于扼杀了经验。

3、注重合作

生本教育是强调学生小组合作学习，学生通过小组交流、讨论，评价总结出最佳答案，整个过程中，小组学生全部参与其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。

4、注重探究

生本教育强调让学生自己主动的进行学习，小认识、大感受、深探究。让每个学生每天都在动笔、动手，阅读、积累是学生的每天必修课，这样让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师则退居一旁，在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行引导，让学生的思维进行碰撞，让学生的潜能得到发挥与拓展。

5、注重评价

从控制生命到激扬生命。以学生为中心的教育，核心就是培养学生的发散思维和激发他们的创新潜能，让学生自由发展。我们的课堂不应该让学生难受，而应该走进享受。教育最大的成功是培养独立、充满自信的学生。对于生本的教师，学会评价比学会教学更重要。

新课改的背景下让教育走向了生本，我们深切感受到生本教育在本质上和素质教育是一脉相承的，都主张在教育中实现人的自主全面发展，都主张要尊重人的发展，要关心人的发展，要帮助人的发展，要实现人的发展，要让孩子们学得开心，老师教得舒心。

从去年起，我们学校陆续外派了几名教师去广州学习生本教育，在学校的二级培训上，所展示出来的生本课堂，也有了布置前置性作业、小组讨论、全班讨论、教师点拨指导、拓展延伸等环节，但是通过这次的培训后，我发现，我们的教师在生本教育特别是生本课堂上做的还远远不够，或者说还不够大胆，他们在课堂上，虽然加强了学生的“学”，但是多数时候还立足于学习课文本身，就算是延伸，都有着完成流程的痕迹，没有彻底延伸开来，而在黄梅老师和索丽娜老师的两节语文课上，我深深感到我们的教学观念还非常保守，一方面要尝试生本教育，一方面又担心如果知识点、考点没讲，学生在考试的时候怎么办，于是这种矛盾的心情在课堂上直接体现的是教师用学生学习、讨论的形式，花大量的时间去解决文章重难点、知识点，而本身应该被当作重点的能够培养学生举一反三能力的“拓展延伸”，却被放到了一个尴尬的境地（如果学生讨论课文重难点的时间花的少，拓展延伸的时间就多，学生讨论时间用的多，拓展延伸的时间就留的少），而黄梅和索丽娜两位老师的两节语文课，毫不夸张地说是一种颠覆。这才是原滋原味的生本课堂，不加修饰的生本课堂，他们整堂课就是在“拓展”，就是在培养学生的“素质”。

生本课堂看似简单：

1、布置前置性作业。

2、小组讨论。

3、全班讨论。

4、教师点拨指导。可实际上，要想上好生本课，是很不容易的。特别是对于我们农村学校来说，很多教师埋怨，在家庭环境的影响下，学生的学习习惯、综合素质与城里孩子无法相提并论，同样是前置性作业和查阅资料，对于城里孩子来说，他们可以通过自己思考、问家长、上网查阅资料等方法来解决问题，而对于我们农村孩子，家长不重视、留守儿童数量庞大、隔代教育现象严重，前置性作业的完成度是一个大难题，而前置性作业本身在生本课堂里是学生合作交流的前提。从这一点上，我觉得白延刚老师作的报告里讲得非常透彻，他说，“模式重要，人更重要”，“生本课堂没有固定的模式，课堂不是为了展示”，“不管是学生个体自学、小组合作还是全班交流环节，学生要交流的不是他们已经会的，而是要把不会的、有疑惑的进行交流和讨论”。我们农村学校，未必做不好生本，即便是我们的学生综合素质不高，我们的小组建设同样可以做实，我们的前置性作业同样可以有根本、简单、开放的特点，我们学生的良好学习习惯同样可以养成，但是我们一定要坚持，就像几位专家说的那样：发现了问题不怕，就怕发现不了问题。

郭思乐教授在《教育走向生本，教育激扬生命》的精彩报告中，明确地阐述了生本教育的概念和“教育走向生本”的判断，并提出了生本教育的一些切实可行的操作建议。几天的学习培训，我感触颇多。生本教育深邃的理念带来宽厚，简单的课程带来极致，朴素的教育带来深刻！我想我要做的就是在生本的理念引领下，带着自己的思考与孩子们同学习、共成长。孩子是快乐的，老师是幸福的。