高一培养尖子生总结

第一篇：高一培养尖子生总结

2012—2013年度第一学期高一数学备课组尖子生培养总结

高一数学备课组

高一数学备课组在本学期以科组的计划作指导，认落实备课组的尖子生培养计划，效果好，下面我谈谈本备课组的做法：

一、激发学生兴趣，组建兴趣小组。兴趣是最好的老师，因此培养学生的兴趣是培养数学尖子生工作中的有效手段和关键环节。所以在普通班各班成立一组兴趣小组，重点班成立三组兴趣小组。

二、坚持以学生为主体的课堂教学方式，激发学生的潜能，张扬学生的个性。高一的课堂教学要求教师通过启发，引导学生内在的心理需求，激发学生的潜能，创设和谐、民主的课堂教学环境。

1.概念课坚持探究性教学方式。相信学生，把学习的主动权交给学生，学生就能主动探究，就会重视“过程的学习”。一个不争的事实是：学生听一个口若悬河的老师的课时，感觉都懂了，但课后发现并非如此。为什么？因为学生没有参与对过程的探究而只是看客。正所谓坐车的人不记路，开车的人才会主动记路。

2.习题课坚持“练在讲之前，讲在关键处”。“练在讲之前”，使学生充分感受钻研数学的乐趣与成就感，也只有“练在讲之前”，才能使学生有“资本”与老师进行平等的对话与交流，他们才能真正成为学习的主体。“讲在关键处”，才能让学生得到真正的启发，才能腾出时间使学生投入到对问题的进一步探究之中，提高学习的效率。

3.复习课坚持让学生自主学习、合作学习。每个章节学完后，不急于给学生进行归纳、总结，而是让学生自己进行归纳、总结。这时往往出现两种情况：要么归纳得像抄书，过于繁杂，要么归纳得空洞无物，不知所云。怎么办呢？此时老师应适度点拨，再让每个学习小组的同学相互间进行讨论，确定必须补充的内容及可以删去的内容，最后再由老师进行点评。总之，要敢于把时间让给学生，使学生自主学习，合作学习。从而达到“教为不教，学为会学”的境界了。

三、重细节、重过程、重积累

有一部分学生由于粗心大意或书写不认真、文字表达不严谨，分子式书写不规范、解题步骤不完整、逻辑推理不严密、计算结果不准确、书写潦草、涂抹太多、不规范导致的失分不在少数。

1.平时的训练中，教师指导尖子生规范答题，解题步骤合理，数据分析处理得当，语言表述严密，逻辑性强，书写整齐清晰。培养学生冷静思考、沉着应试的良好心理素养，遇到容易题不产生大意的心理，遇到难题也不产生紧张心理，一步一步分析，达到解决问题。

2.老师们积极地帮助学生学会对课堂上知识和方法的归纳梳理;积极进行对例题、习题的探究;积极精选习题,进行一题多解和多题一解;学会常题常做,重题会做,会题做对,做对得满分的好习惯;使复习总结经常化、日常化等。使尖子生必须是一位会反思、会探究、会深入思考、会总结的人。老师把平时的纠错问题利用试卷的形式二次或三次渗透,达到真正纠错的目的。要规范做题,要积极展示优秀生的作业和试卷,对问题答题、不规范答题要利用电子屏幕剪辑播放展示,让学生惊醒。使尖子生养成重细节、重过程、重积累。

第二篇：高一年级尖子生培养总结

高一年级尖子生培养总结

高一年级组

本学期初，高一年级制订了以“和谐团队、务实敬业、稳中求新、夯实基础、追求卓越”为指导思想的尖子生培养计划，在本学期的教育教学中，该计划有条不紊的进行，现总结如下。

一、成立清北培训班，树立宏伟目标

为了给尖子生提供一个更适合自己学习的平台，营造一个更为良好的更具有竞争环境，三年后创造我校新的辉煌，根据本期前两次考试的语、数、外、理、化、生六科的成绩，将平均分居前80名（总校30明名，分校50名）的学生组成了高一清北班，由奥赛班老师执教，周日上课。

清北班的成立极大鼓舞了这80名同学的学习积极性，树立了他们必胜的自信心和“非清华北大不上”的决心。高一（27）班韩卓宇同学的家长本想让她参加中科大少年班的选拔，但得知该同学被选拔进入清北班后，家长和她本人都把目标锁定为北京大学，放弃了中科大少年班的选拔考试，这直接说明进入“清北培训班”对学生起到了极大的鞭策和推动作用.二、铺设文化环境，激发学习热情

在班级张贴催人奋进的励志标语，努力创造宽松而紧张、竞争而和谐的人文环境。“精神成就事业，态度决定一切。”“不为失败找借口，要为成功找方法。”“我自信，我出色；我拼搏，我成功!”“摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人。”等等。平时再补充些名人名言等，以此激励尖子生不断向前。

三、了解学生心理，及时解决问题

奥赛班的学生都是优秀的，但进入高中后，环境的改变、身心的发展、世界观的形成等都会影响他们的进一步发展；所以，为了使尖子生永保自己的优势，更好的提高自己，老师在教学中，经常观察他们的学习状态，及时解决他们的心理问题。发现问题，及时解决。另外，班主任和各任课老师也经常用放大镜看他们的优点，表扬他们，鼓励他们，让他们认识到自己的长处，认识到这些积极心理能帮助他们闯过学习生活中的层层难关，最终这些尖子生在本学期的三次考试中都考出了优异的成绩。

虽然尖子生有很多常人没有的优点，但也有诸如骄傲、自负、自居、脆弱、焦虑甚至嫉妒等消极心理。所以，在本学期的教学管理中，尖子生所在班的班主任和其他任课老师，除了干好本职工作外，还在上课及课余观察尖子生的表现，特别是考试后，骄傲、自负、自居、脆弱、焦虑甚至嫉妒等消极心理很容易出现，老师们积极地找有这些心理的尖子生谈话，促膝长谈，用心沟通。教育他们慎纳成功，笑对挫折；学会共处，建立良好的人际关系；直面高中，正视压力。另外，奥赛班班主任为所在班的尖子生建立了跟踪档案，包括学生的优点和不足，改进措施以及成绩柱状图。

四、定期班级教研，会诊存在问题

每次年级组织的考试之后，尖子生所在班级就会及时进行班级教研，在班级教研中，除班级任课老师外，还要求班级尖子生参加。老师根据考试情况分析班级尖子生在本次考试中所出现的问题以及解决办法，学生也在会上向任课老师诚恳地提出自己的困惑，相关老师有针对性地做详细解答。师生相互提问，相互解答，开诚布公，气氛和谐。老师在和学生的面对面中找到了自己在教学中的漏洞，并向学生讲明了改进的措施；尖子生也在和老师的面对面中看到了自己的不足并找到解决的办法、提高的方法。教学相长，共同提高。

五、端正努力方向，树立宏伟目标。

1.开学伊始，学校组织去年我校考入清华、北大的学子来母校讲座，让他们给自己的学弟、学妹们讲述自己的拼搏经历，他们既是我校的骄傲，也给母校播下希望的种子。讲座过后，我班很多学生写下感言，立志报考清华、北大，为母校争光，为国家效力，那些学生现在几乎都成了清北生班的学生。

2.组建清北培训班时，年级主任陈主任就用幻灯片的形式向年级尖子生展示了理我校历届考上清华、北大的学子的照片，用讲故事的形式向尖子生们讲述了他们的成长经历，鼓励、激励、刺激这些有激情、有抱负、有勇气的高一优秀学子。学生听后胸怀壮志，踌躇满志。

六、教学有序进行，辅导严谨规范

1.提供有价值典型资料。为尖子生精选有价值、高质量的辅导材料，因人而异推荐补充资料。

2.坚持“竞赛高考相结合”的理念。开学以来，我们始终坚持“以竞赛促高考”的指导理念，既照顾到竞赛内容的要求，又兼顾高考目标的实现，在授课方式上努力靠拢“新课程标准”，加强尖子生的自主学习机制，每次辅导后都精选部分和高考接轨的习题留给学生，让他们自主探究，使这些学生既掌握了知识，又提高了能力。

3.对清华培训班的学生坚持每周辅导制度。清华培训班很多任课老师还担任班主任工作，日常工作非常繁忙，但仍然坚持每周辅导。尖子生辅导不同于日常教学，很多内容和知识都必须从头开始，做课件、备课、精选习题等工作量都非常大，但他们仍然兢兢业业、一丝不苟地查阅大量资料，圆满完成了辅导任务，并为学校以后的清北培训工作积累了宝贵的经验和丰富的教学素材。

4.奥赛班老师授课讲求“适当快进”的原则，既能同其他班级保持适当的快进，又能扩大课堂知识容量，适当增加了习题量，增加了习题难度，适时补充高考试题，进行解题技巧方法的指导。

5.加大考试、测试、检查力度。尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写进行了及时地纠正，不留死角，不留后患。特别是清北生的各类作业、试卷，做到了全批全改，打上分数，写上评语。注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，这些措施在学期考试前都发挥了有效地作用。

6.奥赛班根据学生的考试成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励。

7.平时教学中注意培养尖子生要强调重细节、重过程、重积累的意识。尖子生的目标就是考清华、北大，细节处尤为关键，平时老师就要求学生解决如何多拿一分、多做对一题的问题。对于学生会而不对，对而不全的问题，老师具体到某一问题对学生进行指导。针对答题不规范、不会用学科语言答题、不重视步骤、做题不严密的毛病，老师印发专业术语及规范的解题步骤方法。针对学生审题不清的不良习惯，在学生平时问问题的时候不马上告诉学生答案，而是先让他读题干和试题，从而加深他们对问题的理解。

另外，平时经常提醒尖子生提高书写质量和规范；注意提高做题速度，学会分配做题时间等。

七、存在问题和解决措施

1.通过近一段时间的辅导，感觉有些没有入选的学生在智力、能力、素质等方面也不错，准备下学期通过考试成绩综合分析再次选拔；

2.由于本次清北培训工作时间紧、任务重，又加上是在“新课程改革”的背景下首次开展这项工作，没有任何现成的经验可循，所以难免在教学素材难度的把握上出现少许偏差，这需要在今后的辅导工作中加强对“新课程”理念的学习和理解，使之有机融入实际教学辅导中去。

“让我们的成功成为每一个人的美好回忆”是我们年级的工作内涵，学生的奋发、老师的关爱、领导的支持会使我们走向成功，会使我们每一个一高人拥有幸福、美好的回忆！

第三篇：尖子生培养总结

尖子生培养总结

一、关心尖子生之间的互相促进

利用学校为包括尖子生在内的学生学法交流的会等各种契机，通过我的介绍和评论，让班级的尖子们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。例如：王海燕的习题笔记、最后一次模拟考试的失利和奋发，邱冬的志向和投入，陈卓的善于思考和总结，其他某些优秀学生的学法上的利与弊。有的学生发言显得不生动具体和不连贯，但是我仍然引导大家注意领会其发言的实质和闪光点。在学习总结的班会上，我也往往过问甚至亲自安排尖子生的发言人选和侧重，主要是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并且对发言者坦诚和无私精神，予以充分肯定，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。最初我将尖子生分散，安排后进学生同桌，后来觉得弊大于利。现在基本上水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题。自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视。

二、关心尖子生的自主学习

培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子学生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。

我认为尖子学生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要，我经常引

导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认为他主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。我就问他：“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和优化又从何说起？”自主学习，我对尖子生讲，也对全班讲。对全班讲更能促进尖子生。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要，尖子生就会更认同，更重视。

而在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，我个人觉得我本人，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题。希望大家多做探讨，提供帮助。

三、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，以前我认为某些偏科几乎是不能扭转的，近年我认为是可以实现的，或者是少是完全值得去努力尝试的。我让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。

我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多 和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。

四、关心尖子生的自我约束力

尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。以理服人，取得家长的配合，教育效果非常令人满意。

当然，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。

五、关心尖子生的心态

后进学生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。

1、让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，我力图谨慎地帮学生确立相对明确的目标。

根据学生入学时的档案，根据学生面对新的学习环境的心理特点，根据学生第一次考试的成绩，等等，通过个别谈话、班级教育，不断给学生暗示和明示，激发尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素。

2、帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如学校领导所说，面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动。

平时，我喜欢讲一些我早年面临和忍耐的多种困难，并以达观的态度去回顾，目的是激励学生具备顽强意志，克服困难。但是学生在面临具体困难、需要减轻和解除各种沉重的思想负担时，难免还要需要各种具体的开导和帮助。

我往往苦恼于某些学生不上进、不听话，那么面对这些上进和听话的优秀学生，在他们这些花朵努力扎根开放的时候，我觉得更不能吝惜我们作为园丁的灌溉和扶持，当然更需要我们相互配合、科学护理，而后者，还是我本人要加强的。

第四篇：尖子生培养总结

尖子生培养总结

作为一个班主任，如何培养尖子生的问题是制约我们教学质量的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们学校教育教学工作的重中之重，也乃当务之急。今年在县教育局工作方针指导下，我校特别重视此项工作，尤其是对尖子生的培养。在班主任工作中，我在如何培养尖子生的问题上进行了一点探索，特做以下总结。

1、充分发挥班级组的任用

我班情况特殊，偏科现象严重。针对这种情况，我们班级组全体成员团结一致，心往一处想，劲往一处使，教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。经过一段时间的努力，尖子生的弱科明显提高，差距慢慢缩小。

2、建立尖子生个人跟踪管理档案

对每一个学生都建立了个人跟踪管理档案，记录他们学习、生活、家庭、心理、个性特点，以及每次考试成绩。掌握他们的学习情况、心理变化、成绩的变化，及时激励，充分调动学习积极性。每一次考试后，组织尖子生分析成功之处和不足，总结经验教训，调整学习方法，积极投入学习。

3、引导学生构建知识网络

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

4、倡导竞争机制

对于尖子生，每一个人都找一个竞争对手，平时互相帮助，考试比成绩，看谁进步大。这样一来，谁也不甘落后，学习风气浓厚。大家交流探讨，合作探究，解决每个人在学习中遇到的困难。

5、针对学生实际，因材施教

我班尖子学生，不少存在这样那样的问题。如孙孝玲反应快，但踏实不够，为了不使他们的学习受到影响，每周都要和他们谈一次话，询问他们的学习，生活情况，要注意的问题，经过长期的努力，这两位同学的成绩一直名列前茅。

6、做好尖子生的辅导

定期进行教学“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展区”。注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。及时把握学生学习、心理动态，强化激励措施。做必要的心理辅导，使学生以信心、平常心去对面压力，迎接挑战。挖掘非智力因素，激发学生斗志。

7、平时教育做到细心、耐心、爱心

学生是未成年人，心理不成熟，内心的情绪极易表现出来。做为一个班主任，细心观察学生情绪变化，耐心教育，用爱心去感化他们。如我班学生范志强，由于家庭原因很自卑，我多次与其谈话，结合自身经历，鼓励他多与其他学生交流。经过一段间的努力，他变得性格开朗，学习努力，成绩大幅提高。

做为一名班主任要做好如何培养尖子生前提是：高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，我们的工作就会做得更好，我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。我们学校的尖事处子生的明天一定会更好。

2013-6

第五篇：高一年级尖子生培养方案

09-10学年高一年级尖子生培养方案

年级目标：在全市统考中包揽前10名，前20名占18名，前30名占28名，前50名占46名，前100名占80名。

指导思想：和谐团队 务实敬业 稳中求新 夯实基础 追求卓越 年级内涵：让我们的成功成为每一个人的美好回忆。

前言：为了加强奥赛班的教育教学工作，探究尖子生成长的规律和超常规教学，向奥赛班要质量；为了更好的研究如何发现尖子生，培养尖子生，最有效地挖掘尖子生的潜能，特制定高一尖子生培养方案，以指导今后奥赛班的教育教学。

一、现状分析

虽然奥赛班的学生都是优秀的，但进入高中后，环境的改变、心态的变化、潜质的不同等都会影响所谓尖子生的进一步发展；所以，我们既要在某一时期培养尖子生，更要注意做好三年后真正能冲击清华、北大的尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来，这也是一项长期的重要的工作。

二、实施措施

1.确定培养对象。根据中考成绩和第一、二次月考成绩确定尖子生培养对象，清北希望之星50名，尖子生150名，优等生300名（共300名）。奥赛班的所有任课老师除了抓好平时的教育教学外，还要与上述学生结对子，及时了解所承包学生的心理、学习、生活等，及时作各项工作。

2.文化环境铺设。在班级张贴催人奋进的励志标语，努力创造宽松而紧张、竞争而和谐的人文环境。

3.经常鼓励学生。十四五岁的孩子很喜欢听表扬，尖子生更具有其独有的积极心理，如远大的社会理想或健康的个人目标；人聪明，资质好，悟性高，有主见；有很强的自尊心、自信心、好奇心和好胜心；热爱科学，追求进步；容易激起上进、竞争的欲望；心理素质好，自我调节能力强，能经受一定的挫折；有良好和谐的人际关系等等。对此，班主任和各任课老师要经常用放大镜看他们的优点，鼓励他们，让他们认识到自己的长处，认识到这些积极心理能帮助他们闯过学习生活中的层层难关。

4.心理辅导最重要。虽然尖子生有很多常人没有的优点，但也有诸如骄傲、自负、自居、脆弱、焦虑甚至嫉妒等消极心理。所以，心理辅导成了现在奥赛班老师必修的一门功课。高一一年里，预设辅导思路如下：

（1）以阶段性（月考）为主线，根据每次考试尖子生成绩变化情况和阶段性学习生活存在的心理困惑，设计问卷内容，根据问卷反馈的信息有针对性确定辅导主题：如：尖子生的消极（自负、自居、脆弱、嫉妒、焦虑……）心理辅导；考前、考中、考后心理辅导；学习兴趣和良好学习习惯的培养；慎纳成功，笑对挫折；学会共处，建立良好的人际关系；直面高中，正视压力；学习方法指导；竞争与合作……

（2）建立学生考试心理辅导跟踪档案，包括：心理效应（积极和

消极心理暗示）——历次月考的考试心态、考前应试准备、考后调整反思；高一尖子生成绩折线图。

（3）除了阶段性的对尖子生进行心理辅导外，班主任及班级科任教师平时就要积极做好尖子生思想工作，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力。

4.教学辅导常抓不懈。

⑴奥赛班老师授课讲求“适当快进”的原则，既能同其他班级保持适当的快进，又能扩大课堂知识容量，适当增加习题量，增加习题难度，适当补充高考试题，多些技巧方法的指导。力争“高一高三化”，三年内容两年完成，把以前四年甚至五年才能考上清华、北大的历史变成三年就能实现的现实。

⑵提供有价值典型资料。为尖子生精选有价值、高质量的辅导材料，因人而异推荐补充资料。

⑶加大考试、测试力度，做到每周一次测试，时间自行安排。尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。特别是清北生的各类作业、试卷，必须全批全改，打上分数，写上评语。注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结

⑷班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。

⑸奥赛班班主任根据学生的考试成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，协调统一。五位科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要特别强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，积极倡导学习是一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励。

⑹班主任老师要对班级尖子生的成长建立成绩跟踪档案，做到每次考试均要有成绩分析。年级要积极督促使清北学生情况的分析做到经常化。每次的考试后均要有每科和总体的情况分析，通过分析要求提出合理的整改措施，开专题的尖子生成绩分析督导会，便于班主任和科任教师掌握真实情况落实工作。

⑺培养尖子生要强调重细节、重过程、重积累的意识。

一般学生要想在较短时期大幅提高成绩一般是不太可能的，但是只要各科都能从多提高1分入手，总成绩就会有大的进步，所以要积极要求学生解决如何多拿一分、多做对一题的问题；要使学生解决会而不对，对而不全的问题；解决答题不规范、不会用学科语言答题、不重视步骤、做题不严密的毛病；纠正审题不清的不良习惯，养成良好的读题、审题习惯；解决和反思粗心大意出错的地方；加强记忆，保证记忆题目的得分；提高书写质量和规范；注意提高做题速度，学会分配做题时间等。

⑻平时要多注意关注尖子生的学习细节、做题细节等，及时发现问题，及时解决问题。要培养学生冷静思考、沉着应试的良好心理素养，遇到容易题不产生大意的心理，遇到难题也不产生紧张心理，一步一步分析，达到解决问题的目的。

⑼虽然是高一，重点班的老师也要注意研究高考。研究高考考什么，高考怎样考。

⑽教育尖子生做到“大集体，小自由”，即先保证完成老师规定的，教科书规定的内容，然后深入拓展，扬长避短，不断提高自己的综合实力。

⑾班主任老师要积极地教育尖子生佩服老师、欣赏老师，拉近师生心理距离；还要教育他们要敢于与老师交流，让老师及时了解自己的学习动态，及时指导自己的学习生活。

⑿奥赛班班主任要经常组织课任老师进行班级教研，深入分析所承包尖子生的生活、学习、心理等状况，解决问题，积累经验。

5、加强竞赛学科竞赛培训和自主招生前期培养工作。对数理化生学科给零班奥赛班每位学生人手各配一本竞赛用书，要求科任教师要利用“适当快进”原则，用腾出的课时把竞赛培训内容加进去，为将来的全国联赛一试打下坚实的基础。同时要组织学生外出参加高校教师组织的竞赛和自主招生培训班，为将来的高考加分奠定基础。

6、年级将竭尽全力，加大培优各项工作计划的落实。建立起零班奥赛班工作的考评方案。对于零班奥赛班工作采取亲自“必参与、必督查、必指导、必研磨、必倾听、必反馈”的“六必”制度，从而尽力确保计划落实。

7、创新年级文化，时刻牢记几句话。

心有多大，舞台就有多大。

6-1=0。

事业要成功，5%是计划，95%是落实执行。

六个90%的积是不及格。

把每位学生的成功变成师生间共同的永远值得珍藏和回味的美好记忆片断。

一个国家、团体、个人的成功之处，不只在于技术和知识能力的问题，更在于他精神心态的问题，有了理想、目标、责任感、动力，他就有了一个优秀的心态，他就能激发出巨大的创造力和业绩。

每一节课师生的表现都是一段精彩而美丽的故事。

把平凡的事做好就是不平凡，把简单的事做好就是不简单。

打造高效课堂促进学校发展，追求理想课堂奠定学生终生。