读《做一个有故事的老师》有感而发

第一篇：读《做一个有故事的老师》有感而发

读《做一个有故事的老师》有感而发

幸福，是人生追求的永恒话题。穆尼尔·纳素夫说：“真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。”可见，幸福其实不难得到，重要的是把自己的生活和职业当成一种创造和感受幸福的载体。

作为一名小学教师，我觉得自己是幸福的，因为我热爱教师这份职业，我的工作是创造幸福，也是感悟幸福。

教师应该是诗意的牧者，而不是劳苦的纤夫。作为教师，要努力创设平等、宽松、民主、和谐的学习环境，通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境，建立学生的集体认同感，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养学生的团队精神和合作意识，才能更有效地提高学生综合素质。

开展语文第二课堂，我经常结合国际理解探究和品德与社会里的一些项目，带着学生看宫崎骏关于环境保护的影片、探究校园的植物，讨论雾霾的现象。在这些活动中，我将主动权还给学生，自己在一旁辅导，在“无为”之中引导学生学习写新闻、通讯和小诗。通过这些课外活动，培养了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，提高了学生动手动脑能力。听着学生观片后的评论，看着学生精致的创意图画，读着学生原创的环保倡议书，我深深地感受到，这原来就是我要追寻的职业幸福。

在作文教学方面，我坚持“生活就是素材”这一观点，并鼓励学生从生活中发现美，体悟生活其实处处有诗意。记得让学生以“生活的味儿”为话题写作的时候，我没有过多地指导和要求，而是给他们运用素材指明了方向——“在生活中寻找”，将思考的主动性交给学生，而我只选择做一个“牧者”。作文评改，我每个学期都会采用一次作文分组互评的方式，让学生在讨论中借鉴他人的作品，修改自己的文章，从而真正地提高作文写作能力。我只负责对学生提出的一些疑问进行解答，并在最后进行综合评价。针对作文，我将写作与批改结合起来，通过这种方法，很多以前不会作文的学生，慢慢地也得到了提高。学生的成功，见证了我的努力，肯定了我的人生价值，这就是一种职业幸福。

随着执教阅历的增加，我的教学故事也会越来越多，人生就是一本书，我和每个在岗位上的教师一样，一天天谱写着自己的故事。

第二篇：2018.04.19 做一个有故事的老师

做一个有故事的老师

记得小品有台词说的是：没有新闻的领导不叫领导，没有绯闻的名人不算名人。那么，我在这里想补充一句，就是：没有故事的老师不算好老师。

首先得能读故事。

水赵小学的刘秀凤老师一夜读完孩子的一本课外读物，自己仿佛又回到了中学时代。这说明，读书不仅可以开阔视野、增长见识，还能够让人回归年轻。

我们常说：要想教给学生一杯水，老师首先得有一桶水。这一桶水哪里来？问泉哪得清如许，为有源头活水来。没有生而知之，只有学而知之。因此说，老师的一桶水，是要靠不断的学习、积蓄，汇集千沟万壑的溪流而成。

我们有时候说：嗯，这个人的故事儿不少啊！意思是说这个人知道的事儿、会的活儿多。那么，这故事儿哪里来？不是娘肚子里带出来得，那就是生下来以后读书、学习来的。

其次要会讲故事。

教师的角色决定了教师必须的最基本本领就是能说会道，还得能比划。

茶壶里煮饺子不行。要大锅开水咕嘟嘟，如燕儿的饺子水里咪咪的转才行。

学生为啥不愿意听课？为啥在刻上做一些和讲的课无关的事？那肯定是有比听课更感兴趣的事在吸引着他了。老师要是能练就相声大师的口才，练就魔术大师的手技，上起课来连说带比划，眉飞色舞，声情并茂，学生想走神、想不听课都难。

再就是要制造故事。

艺术来源于生活。相声、小品里面的一个个“包袱”，都是生活的影子。

我们生活中每天都会有许许多多大大小小的事情发生。艺术的人总是能够在他人熟视无睹的事物中，审视出自己的灵感，归纳为思考的结晶，升华为哲理的故事，生成鲜活的教材。

曾记得几年前去滨州参加一次教育教学研讨会，邹平一中一位语文老师介绍经验，一个学期的语文教材只用一星期就学完，剩下的时间，全部是报刊、书籍。这事何等智慧的一种教育教学——不是叮在一处酿蜜，而是采许多花，酿出蜜来。

更重要的是要会创造故事。

创造，才是集结前人、贤人的智慧，融合自身素养，生成的多元化自媒体。

当今社会，知识、技能，已经铺天盖地向每个人涌来。学生获取知识、技能的方式、渠道已经远远不局限于学校、教师。在某些时候、某些方面，学生掌握的知识、获得的本领甚至让老师也感叹不如。作为老师，要想更多的获得师道尊严、获得学生和家长以及社会的称道，就必须要强大自己，魅力自己才行。

曾看到一些支教大学生下课以后，课间却难得回到办公室喝口水、休息一会。为啥？孩子们前呼后拥、攀胳膊搂腰，和老师亲不够、啦不够，怎么回得去？

问询学生为啥那么喜欢支教老师，多数的回应是说支教老师脾气好、年轻、说话和探讨问题交集比较多。。。

没有爱的读书都不是真读书。没有爱的教育都不是真教育。

心里有爱，才会有责任感，才会有读书动力，才会和学生有说不完的话，才会走在大街上也是在想着看到的这件事那个物很有教育意义，才会逼着自己晚上跑去朗诵沙龙练习普通话，才会脚步不停的走啊！走！

吕占民

2018年4月19日

第三篇：读白岩松有感而发

白岩松在安徽大学演讲

观后感

青春、幸福、信仰？在热烈的掌声中，央视第一评论员登上了属于他的演讲舞台。

以前看过体育竞赛，映像中记得一幕场景，一位俄罗斯跳高女将伊辛巴耶娃在跳高比赛的最后一跳上、失败了。而观众席上却想起雷鸣般的掌声，伊辛巴耶娃披上自己的国旗，欣慰地向着观众席微笑。我一直不理解，为什么失败了却表现的像是成功的场景？ 知道白岩松老师来安大演讲以跳高——“以最后一跳的失败宣布自己的成功”为开场白，才让我恍然大悟。原来那不是失败的无可奈何，而是成功的淡定与潇洒。

接下来的演讲主要是关于人生的，这也是我一直在思考的主题。思考的角度有方方面面，但最重要的一个问题是：人生的意义是什么、我们为了什么而活着？这也许是人的一生的思考题，没有标准答案。只有理解和淡然。在白岩松的字典里，没有一劳永逸这个词语。他说过，人生就像一个长跑的过程，只有一直努力进步，默默向前。即使会有终点，那也是另一段长跑开始的预备铃。当你千辛万苦地将要接近一段旅途的终点时，若你发现这只是中场休息，还有更多的路要走，这时，你会抱怨还是会欣然接受？抱怨是因为你还不懂人生，坦然接受则像是与命运的无言沟通。更多的时候，我们需要的只是中场休息，若是你休息久了，会无聊、会郁闷。忙碌而充实的人生才显得有意义，在忙碌过后小小的放松一下，那会是多么愉快的事啊！

也许在人生的旅途中。会有连续不断地问题出现，这时我们就要培养向白岩松所说的有一颗强大的心脏。想赢就不能怕失败，提高心理素养，培养自己的抗压能力，时时刻刻准备迎接挑战，即使失败，也要用微笑去面对。看问题要看两面，对待挫折，同样也是。为成功积累经验，至少下次不会再出现同样的问题。就像石头后面有阴影，是因为前面有阳光。

人生就是这样，有起有伏。但更多的时候，人生是平淡的。“生活是百分之五的幸福加百分之五的痛苦，剩下的百分之九十都是平淡。”——白岩松老师如是说。所谓传奇，就是忍住每一天的平淡。的确，细水才会长流，那耀眼的烟火转瞬即逝。越觉得平凡，是因为和当初的精彩相比较之后，黯然失色。生活就像喝白开水，若是喝多了带劲的饮料，就越会觉得喝完之后的寡味。有人说，人生就应该追求精彩。为了追求更多的精彩，我宁愿忍受平淡。我只能说，这样的人少数，或许是映射在那百分之五的幸福或痛苦里吧。比例相当。

说完人生的一些道理，白岩松老师跟我们谈起了他小时候叔叔是如何培养他的思维方式。他后来形成的习惯是从多方面思考问题，答案会是多个的，要有可以选择的余地。对待问题，要有质疑的精神，前往不能盲从。面对人生中的这么多道选择题。我们应该建立起自己的思维模式，有自己的原则，理性的看待问题才会得出合理的结论。说到这里，他还提出，我们的学问要杂化，即各门各科都应该有所触及。培养全方位立体化思维模式。

说到爱情，我印象最为深刻的就是白岩松老师说的“不要因为二人世界而放弃了周围的人脉培养。”面对爱情，我们最需要理智的对待，不能盲目，更不能被其冲昏了头脑。要知道，虽然爱情是生活的一部分，但必定不是全部，也不可能是全部。年轻的我们需要权衡轻重。最后的一个话题是关于信仰。之前的我只知道有“信仰”这个词语，根本没有深入地去理解信仰的内涵。难道信仰只是简简单单的对上帝，对耶稣的信仰么？我是一个无神论者，但这不代表我没有信仰。或者说，在我心里信仰是一个说不清道不明的含义，它不同于原则那么死板，不同于信念那么单纯。信仰还得自己去寻找，别人的信仰不能成为自己的信仰。对于人生，我又该思考，我对于它应该有怎样的信仰？

第四篇：读《做一个有故事的教师》有感（范文）

读《做一个有故事的教师》有感

《做一个有故事的教师》这本书名深深吸引住了我，随手翻阅了一下，一个个有趣的教育故事竟让我爱不释手，于是我毫不犹豫选择了这本书。作者侯登强是一个普通的小学教师，这不跟我一样嘛，这本书是他在持续三年陪伴一个班级学生时写下的随笔，记录了教师与学生在学校相遇后自然而然的教育故事。故事清新自然，仿佛这一个个故事就是发生我的身上。读着读着，我感受到了侯老师的睿智、豁达、信任、理解、包容„„真切感受到做侯老师的学生很幸福。在书中，有很多地方产生了共鸣。侯老师说：“当我们站在孩子的对面，只会看到他们的顽劣，看到他们的懒散甚至绝望。到他们的背后去，试着解读每一个孩子的故事，就会萌生更多的教育的情绪。那样，教育者一定会变得更有责任感，更有爱的欲望和行动。”的确如此，工作时间长了，对顽劣的学生活着是经常出现的错误的孩子有时候就会严厉斥责，歇斯底里的，感觉真是恨铁不成钢。如果能像侯老师那样试着解读每一个孩子的故事，我想一定会有“柳暗花明又一村的”美景。

侯老师还说：“相信每一个孩子都有故事，即使那些看起来荒诞的故事，也都有可以原谅的理由。唯有倾听，做一个虔诚的人，默默而真诚地和孩子们在一起，才可以探寻到儿童水晶般的心。”作为一名教师，我在想，每一个孩子都有故事，如果我的生活没有了“故事”，没有了教育故事，学生也就没有了生机，老师也就缺少了寻找教学的动力，缺少了实践价值的教育精神。

第五篇：读路遥——《人生》有感而发

人生

现实是不能以个人的意志为转移的，谁如果要离开自己的现实，就等于离开了地球，一个人应该有理想，甚至应该有幻想。但他不能抛开现实生活，去盲目追求实际上还不能得到的东西，甚至是对于刚踏入社会的年轻人来说，这应该是一个最重要的认识。

可是《人生》中的主人公高加林他太幻想了，失去了自己的爱人巧珍，失去了自己的情人亚萍，最后也失去自己的工作，这一切都是自己一手造成的，当我们再现实中要“知足常乐”！

人生常常会你开一个天大的玩笑，把你摔一的大更头。让你出丑。可是，社会也不能回避自己的责任。我们应该真正看清生活中无数不合理的东西，让阳光照亮生活中的每一个角落，是那些正徘徊在生活的十字路口的年轻人走向正轨，让他们的才能得到充分的发展，让他的理想得以实现。

现实，他是一把双韧剑，看你怎么利用。

我们不能做高加林，我们虽处在21世纪，但也往往犯这也会犯类似的错误。

加油！朋友们，祖国的未来属于年轻的一代，祖国的未来也得指责他们轻率。——君心可晴

2009，11，15