听课与评课习惯专题

第一篇：听课与评课习惯专题

作为一名教师，除了做好本职工作，即如何上好课以外，做到如何更好听课和评课，也是一门学问。有一位名师说过：“老师要眼中有学生，当一个老师站在讲台上时，他的眼中只有学生，不管下面坐着多么重要的专家、领导重要，因为你的课不是为专家、领导上的。”听课与评课是教研活动中的常规工作，对于改进教学具有重要意义。近几年，随着课程改革的实施，课改的理念正在被广大教师所接受，教学方式、学习方式正在发生变化。我非常喜欢参加评课活动，因为作为开课后的重要环节，评课活动上常常引发思想冲突和观念碰撞，这是对自身进行有效提升的一个重要方法。我们学校数学教研组经常开展“同课异构”的学科教研活动，即由备课组的所有教师开同一课时的课，然后由所有听课教师一起进行讨论评价。这样的活动效果很好，因为可以接触到不同类型不同风格的上法，提供了交流与探讨的平台。作为数学老师，我在听课和评课的过程中会关注以下几点：

（一）教师的个人魅力。让我一直颇有感触的就是在校园里经常会听到学生说：他们很喜欢某位老师，喜欢他所任教的科目；不喜欢某位教师，上他的课象受罪，提不起兴趣等。事实上，确实如此。同样的教学内容，有的老师讲起来学生听得津津有味，如醉如痴；有的老师讲起来学生却听得索然无味，昏昏欲睡。同样是学生犯了错误，有的老师批评了，他们心悦诚服，知错肯改；有的老师批评了，他们却愤愤不平，百般抵赖。凡此种种，原因何在？我认为造成这种现象的主要原因就是由教师个人魅力的不同造成的。

（二）教学目标、重难点的设定。目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。反思自己听课和评课的过程，实际情况却是：自己在整堂课中注意力比较多集中在授课教师身上，却很少注意到学生的反应。教师的教最终还是要看学生学得怎么样，“教”是为“学”服务的，要看教学是否体现了“以学论教”、以学生为主体的原则。

第二篇：听课与评课

谈听课与评课

听课与评课是教学常规的重要组成部分，也是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。听课教师要科学地分析所听课的水平，并给予正确的评价，对一个教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。

一、作为听课者和评课者这几个因素必须考虑：

1、教学是系统的工程，每一节课是对学生教育的一部分。每一节课又是学生的认知发展的一部分。因此，在听课和评课时应把这堂课放在对学生教育的背景下，放在学生的认知发展的背景下分析。抛开这两方面背景孤立的看这堂课，去评这堂课其科学性是可疑的。

2、教学目标的设立合理性。根据对教材、大纲以及学生和教学条件的综合科学分析，提出难易适中的教学目标（学生的学习目标）。其中目标设立过高或过低都是不合理的。

3、是否达到目标是评价一节课成功的根本标准。评课最关键的是从学生反映来看即：学生有多少收获。从学生的收获看目标的达到度，这是评价一堂课主要依据。

4、考虑其科学性和艺术性。即：课堂的设计是否符合学生的认知规律；课堂传授知识本身科学与否；同时一节优秀的课还是充满了艺术的美感的，有着主题、节奏和韵律等，给人以艺术的感染。

这几个方面不是孤立的，而是和谐统一的。由此，我们在听评课时应做到：

听课前要充分做好准备，充分了解该堂课的教材内容、难点、重点、分化点、大纲和考纲的要求。还应尽量去了解学生的情况，了解他们所学的知识水平，行为习惯，学习动机等方面。对该课所用的仪器、教具等尽可能的熟悉，并做一个大概的课堂设计，以便于听课时观摩和课后交流。

评课应以评价这一堂课中教师的教学水平和教学质量为主，要求做到公正、客观、准确。

听评课是一个很好的学习过程，所以，听评课应以交流和观摩为主要形式，相互学习和共同提高为目的，尽量避免“挑刺”式评课。

评课和听课都要有记录，着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面，避免记成“流水帐”。

二、听评课的基本内容

1、确定教学目标

教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习效果和行为。听评课时，通常通过教师的教案和教学过程，看教师对教材的意图是否明确，对大纲、考纲要求是否熟悉，能否准确把握和构建以下三个目标：

（1）知识目标

要明确本节课的知识点及教学目标要求科学合理地安排教学。

（2）能力目标

应重视学生的智力开发和能力培养。如：认识能力，思维能力，观察能力，动手能力等。

（3）德育目标

较好的挖掘教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质、建立正确人生观的目的。

2、处理教学内容

每节课的教学内容是教材和大纲早已确定的，但不同教师上同样内容的课差异却很大。听评课时应注意把重点放在教师对教材的熟悉程度、处理教材的方法和驾御教材的能力上。具体可从以下三方面进行评价。

（1）科学性

教学设计要合理、严谨、无科学性错误。

（2）系统性

对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确。课堂结构设计符合学生的实际，符合学生的认知规律。

（3）目的性

教学目标不仅教师要明确，也必须让学生明确，什么知识点需要了解，什么内容应理解掌握，什么时间学生需完成什么内容，让学生把主要精力都放在真正重要的地方。

3、观察教学方法

教学方法是指完成教学目标而采取的手段。是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的环节。尽管教学无固定的方法，但都应遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进和巩固性原则。

4、查看上课效果

教学任务是否按时完成，是否充分调动学生的积极性，学生是否能主动参与和配合教师的教学。课堂练习和提问正确率高，学生回答问题准确严谨。

5、评价教师素质

对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。

（1）专业知识

基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误。

（2）教态

仪表端庄，教态自然，举止大方。

（3）语言

用普通话上课，语言准确，生动简练。

（4）实验操作

在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

（5）板书

详略得当，布局合理，字迹工整规范。

三、课后评价

课后评价是教师听课与评课的重要环节，是老师们相互学习、共同提高的良好机会，虽然课后评价形式不拘一格，我认为应该先让被听课的教师说课，这样听评课者才能理解这节课的背景，才能更科学的实际的评价一节课。具体应体现在以下几个层次上。

1、综合评价

从总体上评价授课教师的课堂教学，从教学目标的设定，教材内容的编排，教学进程的安排，教学环节的处理，教学效果的评估及这节课的得失与建议等进行一次综合性的概括。

2、环节评价

对教师课堂教学的某些具体环节予以评判。如难点的化解、教具的使用、课堂提问和解答、实验的演示和操作、课的开头和结尾方式等。

3、交流评价

通过讨论和个别交流的形式对一节课的课堂教学进行评价，共同对该堂课的各个环节进行完善或补充，综合各方面的意见，通过评价而使其课堂的设计与教学更趋完美。

通过这样的听评课会使授课与参与听评课的教师都有较大收获，在业务上得到提高，达到听课与评课的最佳效果。

四、当前评课中存在的问题及原因

科学正确的评课能较好发挥应有的功能。反之不科学的评课会降低应有的作用。由于受种种因素的影响，目前在评课有问题上，还存在许多不尽人意的地方，其表现如下：

1、敷衍了事.即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。“不说好，不说坏，免得惹人怪”。评课大部分是虚假的评议，只讲赞歌，不讲缺点。评议会上，经常是发言只有三五人，评议只有三言两面三刀语，评课冷冷清清。

2、平淡肤浅。只是笼统地认为“这节课教得不错”，或者说“这堂课教是很差”。有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，总之，难怪有些老师感叹这样的评议没啥意思。

3、面面俱到。对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。

4、参评面窄。评议会上评的少，看的多。为了避免冷场，组织者只好指名道姓发言，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此，评课场面冷清，难以形成各抒己见，畅所欲言的热烈气氛。

5、以偏概全。还有一种倾向，评课时只评教师的一两节课，不评教师系列课，这如管中窥豹，很难作出全面评价的。

6、评“新”弃“旧”。眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课多起来了。于是，凡是有“新”东西的地方就门庭若市，评课时认认真真，而对传统的东西不屑一顾。显然这也是不妥当的。

产生上述问题的原因无非就是与自身的态度、立场或业务水平有关，当然还有教研氛围有关。

总之我们应以严谨科学的精神来听课，以诚实客观对老师负责的态度去评课。作为上课教师也应诚实认真的态度上公开课，反对表演课，这种脱离实际的课。

第三篇：听课与评课

说课、听课与评课

授课人：

刘萍萍老师

授课时间：2011-11-10 am

一、路东来老师回顾上节课的讲授体会 1.环节缺少过渡

（过渡语的设计）2.实例插入过少

二、刘老师讲评 1.教学程序合理 2.课件设计精美 3.课件没有单位、姓名

4.第一图片是给评委老师的第一印象，应有单位，课题，先声夺人

5.总体交代和把握较好，屏幕展示清晰，讲述时不能面面俱到，6.每一环节缺少应有的顺利过渡（内容前后颠倒）

7.图片要保持前后风格一致，特效不需要过多，影响评委注意力 8.学法和学法要分开，不可混淆。9.视频导入步骤颠倒 10.课件中出现英文，没必要

三、课堂流程

1.减少目标重点，教材目标，详说并重视教学流程（至少10分钟）

2.要想上课一样进行说课 3.播放视频时教师的语言设计 4.三维目标与课堂具体教学目标前后矛盾

5.真实上课的细节与说课语言在执行时相互转换，争强课堂真实感和感染力

6.视频和案例要用合理精炼的语言交代和过渡

7.课堂讨论问题要把可能答案详摘下面并向评委教师交代 《诚信是金》一课总结：

过渡语

课件细节

语言转换

四、金红梅老师回顾说课中的问题 1.语言不简练 2.内容不够精炼 3.教学法没有区分 4.教学过程过于简洁

五、刘老师讲评

1.教学过程写的内容过与简单

2.叫法与学法的专业术语，不能胡乱换名字 3.直观演示法不适合政治课教学 4.活动探究法没有具体操作流程

5.总结反思法中小组合作无具体活动，用于不适 6.重难点可以不写教学依据

7.教学目标应该为学习目标，目标的设定要有呈现

六、如何听课 1.教师为什么听课

相互听课，切磋教艺---------------旁观者清，发现问题 听同行的课，跨学科横向听课、听自己的课：教学语言问题

教态及口头禅问题

驾驭课堂的能力的问题

课堂效果与教案对照效果问题 2．怎样听课

进、听、看、想 1.进

第一要进入学生角色，处于学的情景，发现问题

第二要进入教者的角色，把自己的设计写在旁边，不当局外人，不要无原则的同情

第三要进入指导者的角色，居于学术高度 2.听、听教材（重难点 教材处理）听教法 听条理

听学生（要记录学生的回答及反应）3.看

看教师

精神饱满，教态自然亲切，板书合理，看学生

学生的参与度，课堂气氛，学生的发言活动，学生的习惯，看学生的主体作用发挥的如何 4.想

课堂特色，教学目的正确与否，教学结构是否合理 3.听课记录如何记 记常规 记过程 记要点

记评析（写下自己的教学评析）记总结

4.好的听课记录标准 详略得当

要做教学点评

间评和总评

间评：用特殊符号记录听课中的问题和经典，并加上自己的见解和点评

总评：优点，问题

第四篇：听课与评课

听课与评课是教师互相学习、互相交流、研讨的重要措施，是最有效的、最直接的、最具体、最经常的研究提高课堂教学质量的方法和手段。下面是我对此粗浅的看法：

一、怎样去听课

1、听课前要有一定的准备工作

这个步骤老师们都知道，要想通过听课真正学点东西，就必须听课前作准备工作。首先要知道听哪位老师的课，讲什么内容，要找来课本自己去预习或者叫自己背一下课，看看此课自己是怎样去备课的，自己要如何去教，有没有疑点和难点等等。否则不了解课堂内容，不了解教学者意图，就不会有较大收获的。

2、听课过程中要认真观察和记录

我们听课过程中，一边要听，一边观察思考、记录下他每个教学环节和教学方法，看教者对教材的钻研，重难点的处理，教学方法的设计，看学生的学是否占“主动、主导”地位，师生互动的好不好等等方面。

3、听课后要对笔记进行整理和对整个课堂进行思考

听课后，在评课前，自己要对笔记从新进行整理；并且回顾整堂课，思考自己的得与失。

二、怎样去评课

听完课后，老师们要在一起进行评课，这个阶段是教师们互相交流、研讨的重要步骤。第一、先要充分听取上课老师的讲解，听他讲整节课的教学设想、安排、目的，了解了这些情况才能对这节课做恰当的评价。

第二、评课时要营造一种学术气氛，就是以学术探讨、研究、商量的方式去相互学习。不要造成谁指责谁的局面。要帮助或吸取教师在教学中的优势和薄弱之处。探讨克服缺陷、发扬优势的措施与途径。

第三、评课应围绕“评教学思想、评教材处理、评教法运用、评学法指导、评教学过程、评教学效果”这些内容区评。

第四、在新课标的指导下，怎样算一节好课呢：即：（1）有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；（2）有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程；（3）有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；（4）有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解；（5）有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；(6)有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。据此，评价课堂教学应主要考察以下六个方面的指标：一是学生主动参与学习；二是师生、生生之间保持有效互动；三是学生的学习材料、时间和空间能得到充分保障；四是学生形成对知识真正的理解；五是学生的自我监控和反思能力得到培养；六是学生获得积极的情感体验。

同一节课、不同的教师有不同的教学方法，也有不同的评法，这些都是我们在听课和评课时要相互吸收，借鉴，取长补短的。

第五篇：说课、听课与评课

树人英语学校第四期青年教师培训

说课、听课与评课

一、说课

1、概念：依据指定的教材内容，给定时间的准备，说出这节课的课程目标，重点、难点和教学思路。着重说出通过什么教学方法，利用什么教学手 段以达到突出重点，突破难点的教学过程。

2、说课要领：

1)说出课程目标。指出这一课的知识结构，通过教学要达到怎样的要求。（即让学生了解什么？懂得什么？掌握什么？）

2）说出课程的重点和难点。指出课程知识结构中的重点、难点。

3）说出教学方法。通过怎样的教学方法及辅助手段，去达到突出重点、突破难点，以实现教学目标。

二、听课

1、全程记录下教者的教学实况；

2、对照自己认为好的何教学方法，形式及存在的不足作出点评记录；

3、对整个的教学过程进行点评，总结出成功与不足之处； 4、与教者及同行进行切磋。

三、评课

1、对教学过程进行总体的客观评价。

2、评价要领：

1）教学目标的实现（看学生的反馈）)教学思路的体现（教师为主导，学生为主体）)教学重点的突出（一课一得）)教学难点的突破（措施、手段、效果）)教学的整体思路（是否体现启发式）)教师的语言表达、姿态、板书等。

2012-3-7