师德新观察学习材料

第一篇：师德新观察学习材料

学习内容：师德新观察——如何做教师第一学时

第一章 想爱学生不容易——师生关系新观察

时间：2012年9月14日

第一节适应社会要求，更新育人者角色

一、准确认为新形势下学生思想品德发展的新特点

1、了解复杂社会环境对学生品德的特殊影响

2、准确认识教师在思想品德教育中位置的变化

二、发挥教师在品德培养中的主导作用

首先，明确认识教师在培养学生品德与个性中位置的变化，了解和掌握学生通过其他途径所受到的影响和取得信息的渠道与来源。

其次，“以人为本”的理念应该深入到学生和各类思想、品德、行为方式的判断、评价与相应的教育措施之中。

第三，对于学生进行的教育，特别是根据教育的目标与原则实施的处罚，必须考虑到对学生可能产生的消极影响，避免对学生可能造成的伤害。

第二节 教师作为知识传授者角色的变化及新要求

一、学生学习的“第二势力”——学习环境的革命性变革

1、网络与通讯工具的飞速进步对学生学习的影响

2、校外辅导与培训对学生学习的影响

3、教学机器、教学软件的影响

4、家长的辅导与指导

二、教师作为知识传授者角色的新要求

三、转变角色，为的是强化在学生知识学习中的作用

四、教师其他角色的要求

第三节师生冲突及应对

一、师生之间的内在冲突及应对

（一）师生之间内在冲突产生的原因

1、师生之间的人际冲突 ；

2、师生群体之间的冲突；

3、作为教育者的教师与作为受教育者的学生之间的冲突

（二）教育教学活动中师生之间内码冲突及应对

1、知识掌握、能力发展、技能形成过程中产生的师生冲突

2、人格发展中产生的师生冲突

3、品德培养中师生之间的冲突

4、各类内在冲突的应对

二、师生之间的外在冲突及应对

学习内容：师德新观察——如何做教师第二学时

第二章 身心好才是真的好——学生身心健康新观察

时间：2012年10月12日

第一节初识心理健康

一、心理健康的概念与标准

（一）概念简析

（二）心理健康的标准

二、心理健康的意义

（一）心理健康的个体意义与社会意义

1、心理健康是现代社会生产、生活对个体的特殊要求

2、现代社会生活更容易引起人们的心理问题

（二）心理健康的教育意义

1、心理健康教育使“以人为本”的理念在教育中得到了充分体现

2、心理健康教育对教师的职业角色、职业规范、职业能力提出了新要求

（1）在职业规范方面，关注学生的心理健康，避免对学生造成伤害。

（2）教师还要学会鉴别学生可能出现的心理问题对于有心理问题的学生彩更加适合他们心理特点的教育方式

第二节 中小学生常见心理问题与教育对策

一、厌学问题

二、学习压力

（一）学习压力及影响

（二）学习压力的应对

三、考试焦虑

（一）考试焦虑及其对学生的影响

（二）考试焦虑的调节

四、挫折与应对

（一）挫折及影响

（二）挫折应对能力的培养

1、建立远近结合的目标体系

2、注重成就动机培养

3、形成正确的归因方式

4、提高信仰和价值观教育效果

5、提高自我效能感

6、经受挫折考验

第三节 特殊心理问题的鉴别与处理

一、中小学生特殊心理异常问题

（一）强迫症

强迫观念强迫意向强迫行为

(二)抑郁症

（三）恐怖症

（四）人格障碍

1、偏执型人格障碍

2、分裂型人格障碍

3、强迫型人格障碍

4、信赖型人格障碍

5、反社会型人格障碍

6、自恋型人格障碍

(五)性心理问题

1、性别认同障碍

2、性恐惧

3、性罪错

4、性自慰焦虑

二、教师面对学生的导演心理应遵循的原则

第三章既是良师又做慈母——学校职能转变新观察

时间 ：2012年11月9日

第一节 教育价值从社会本们转向人本位

一、个人本位与社会本位

社会本位论者主张人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人。人人本位论者主张，教育目的应以实现个人价值为中心，主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。

二、以人为本在教育目的中的体现

（一）走向“科学的人道主义”

（二）培养创造性

（三）培养承担社会义务的态度

（四）培养“完善的人”

三、学校管理者对以人为本的解读

（一）重视和关心教师

（二）对教师要进行“人性化”管理

（三）对教师要信任和期待

（四）用自身的人格魅力凝聚人心

四、以人为本在学校教育教学活动中的体现

第二节教育目标从应试转向素质

一、素质教育的含义

指学校素质教育，即在学校教育中，教育者根据学生个体发展和社会发展的需要，以科学的培养方式使所有的学生身心发展的环境与教育过程中的各种因素形成最佳组合，使学生和谐健康发展的环境，从而促使每一个学生自身素质由低级向高级，自由地、主动地、生动活泼地、创造性地完善发发展的过程。

二、素质教育的基本精神和特征

（一）素质教育的基本精神

（二）素质教育的特征

主体性；全体性；全面性；基础性；发展性

三、素质教育对学校的要求

（一）素质教育必须面向全体学生

（二）素质教育应当坚持全面民展

（三）素质教育要促进学生个性发展

（四）素质教育要突出创新精神的培养

第三节教师从关注学习转向关注学生

一、关怀学生的生存状态

二、关注学生的需要

第四章校园安全大如天——学生管理新观察

时间 ：2012年12月7日

第一节校园健全的基本问题

一、校园安全的范围

二、校园安全问题的类型

（一）根据学校是否承担责任，把学生伤害事故划分为四类

第一，学校承担责任的事故，分别支付宝了发生事故的十二种情形

第二，学生或者未成年学生监护人承担责任事故，分别支付宝了发生事故的五种情形 ；

第三，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任的事故，分别规定六种情形；

第四，应当按有关法律法规或者是其他有关规定认定责任的事故，分别规定了四种情形

（二）根据安全事故发生的原因进行分类

（三）根据学校可以控制、操作的内容进行分类

第二节学校管理与服务中的安全问题

一、校车安全问题

二、校园治安问题

三、其他方面的安全问题

第三节教育教学活动中的安全问题

一、教师体罚学生引起的伤害事故

二、体育课事故

第四节 学生行为安全问题

一、自杀

二、不良行为与习惯

第五节 校园安全管理与教育

一、学校安全管理

（一）建立健全校园安全管理制度的意义

（二）校园安全管理制度的基本问题主体内容

1、学校管理者、领导人的责任

2、教师的基本责任

二、安全教育

（一）培养学生的安全意识与安全观念

第一，珍惜自己生命，珍惜自己健康

第二，尊重他人生命，尊重他人健康

第三，深刻认识安全在个人成长发展中的重要性。

第四，养成全面特殊情境的克制能力

（二）养成安全行为习惯

（三）学校安全教育的途径与方法

1、开设安全教育课程

2、在相关课程中强化安全教育

3、班主任工作

4、强化各项安全教育专项活动的实效性

第二篇：教育问题之师德观察学习心得体会

《教育问题之师德观察》学习心得体会——

热爱学生是教师的基本要求

二中

张小强

教师是教育劳动的主体力量，学生是劳动对象，教育劳动过程是师生之间双向往，教学相长的过程。师生关系是否协调直接关系到教育方针的贯彻和教育目的的实现，而协调好师生关系的关键是教师要热爱学生。苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”

没有爱，就没有教育。是否热爱自己的学生，实际上也就是决定了教师教育工作的成败。

一、教师对学生的热爱，是学生正确评价自己的依据。

学生入学之后，与家庭的关系开始减弱，与学校的关系开始加强。在对人的关系上，与教师和同学的关系也就越来越重要。教师的喜爱或轻视，成了学生最关心的问题。每个学生都不断做出评价：“我是班上最好的学生，老师喜欢我”、“我脑子太笨了，学习不好，老师不喜欢我”。学生的自我评价主要来自教师，他们通过教师的语言行为，认识自己行为的对错好坏，从而形成自我评价。教师对学生的态度和行为，是一种信息反馈和期待。因此，热爱学生协调师生关系是教育获得成功的需要。

二、教师对学生的热爱，是学生树立自信心的强大动力。

教师爱学生，能激起学生的上进心，自信心。教师真诚地爱学生，尊重学生，天长日久就会使他们内心感受到温暖，产生一种精神力量。这是促使学生前进的内部动力，是学生接受教育的前提。美国心理学家罗森塔尔等人做过一个著名的心理学试验，他们从某小学各年级中选出十几个班，对这些班学生进行“发展预测”。之后，把优异学生名单告知有关教师。所谓的“发展预测”只是摆样子，而优异学生的名单，则完全是随意指定的。通过老师的言行、态度等把这种喜爱和期待的感情微妙地传递给这些学生，使他们在老师的期待中看到自己的潜力和价值，更加自爱、自强、奋发向上，力求使自己不辜负老师的期望，最终取得了进步。可见，学生的成长进步与教师的爱好有着密切关系。教师对学生的热爱与期待可以对学生产生巨大的感召力，推动力，促使学生追求进步，积极向上，并树立起强烈的自信心。

三、教师对学生的热爱，是达到教育效果的途径。

教师只有关心学生才能取得学生的依赖，使学生乐于接受教师的教育。学生对教师采取的态度，和他的学科兴趣、学习成绩之间存在密切的关系。学生喜欢的教师，他的学科就容易引起学生的兴趣，学生对该门课的努力程度高，学习成绩也就好。反之，学生不喜欢的教师，连同他教的学科也受到学生的轻视，学习成绩也就不好。学生所喜欢的教师，一般都是关心爱护学生的教师。所以对一些后进生，更应付出比其他学生更多的信任和关爱，一点点打开他们闭锁的心灵，让他们感到老师对他们是一片真心，是真正对他们好。所以，教师的爱对学生的教育起着至关重要的作用。教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起他们积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。

四、热爱学生，是学生身心健康成长的需要。

教师对学生的爱，能够影响学生情感的发展；能够影响学生的个性发展；能够提高学生对教育教学活动的兴趣。

教师不断对学生施加爱，使学生从教师的爱中认识到自己的价值，更树立了自尊心和自信心。于是，就能促使他们乐观向上，奋发进取，培养出自尊、自信、积极豁达的性格和不怕困难，战胜困难的勇气。

苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱与关怀，是一般强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”法国教育学家卢梭说：“热爱可以弥补才能之不足，而不能弥补热心。”

总之，一个优秀的教师，应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生爱戴的人。

第三篇：观察学习教案

观察学习（初级）

教学目标；1.使学生学生学会在没有得带直接指令时注意。

2使学生通过倾听和对他人进行观察获得指示和信息。

3.培养学生对周围人和事，的注意力、观察力和记忆力。

4．培养学生的社交技能。

5．培养学生与其年龄相符合社会行为。(如；衣着、服饰等)

第一阶段

课题；通过模仿他人学习要学的行为。

教学准备；1教师和学生、协助者。学生喜欢的强化物。

课题；1.即使的；然学生有机会马上做出恰当反应。

教学过程；（试探）教师面对学生；拍手。

学生；错误反应或无反应。

学生； 正确反应。

教师；忽视。

教师；奖励。

教师面对协助者；拍手。

协助者；正确反应。

教师；奖励强化物或夸讲。

教师面对学生；拍手。

学生；做出正确反应。（也可以先辅助学生使学生有正确反应，逐步消退）

教师；奖励学生强化物。

课题 2.延迟的；在学生有机会做出正确反应之前，给学生提供一个干扰信息，分散学生的注意力。

教学过程；（试探）教师面对学生；拍手。

学生；错误反应或物反应。

学生； 正确反应。

教师；忽视。

教师；奖励。

教师面对协助者；拍手

协助者；正确反应。

教师；奖励强化物或夸讲。

教师对另一协助者；跺脚。

另一协助者；做出正确反应。

教师；奖励强化物或夸讲。

教师对学生；拍手。

学生；正确反应。（可以先给提示，逐步撤销）

教师；奖励

第二阶段

课题；从他人那里获取言语信息。

教学准备；1教师和学生、协助者面对做好 学生喜欢的强化物。

课题 1.即使的；时学生马上做出正确反应。

教学过程；（试探）教师面对学生；指着教室内一物品问，这是什么？

学生；答不出或答错。

学生； 正确反应。

教师；忽视。

教师；奖励。

教室面对协助者；这是什么？（同一物品）

协助者；真确回答

教师；奖励强化物或夸讲协助者。

教师面对学生；这是什么？（同一物品）

学生；正确作答（学生不会，可先给予提示，在慢慢撤销）

教师；奖励学生。

课题 2.延迟的；在学生有机会做出正确反应之前，给学生提供一个干扰信息，分散学生的注意力。

教学过程；（试探）教师面对学生；指着教室内一物品问，这是什么？

学生；答不出或答错。

学生； 正确反应。

教师；忽视。

教师；奖励。

教室面对协助者问；这是什么？（跟学生是同一物品）

协助者；真确回答

教师；奖励强化物或夸讲协助者。

教师面对另一协助者；这是什么？（跟学生是不同物品）

协助者；正确反应。

教师；奖励强化物或夸讲协助者。

教师面对学生；这是什么？（同一物品）

学生；正确作答。（学生也可能不会，可先给予提示，再

慢慢撤销）

第三阶段：

课题；学生在团体中进行非言语模仿。

教学准备；1老师、学生、团体协助者、家长。强化物。

教学过程；这里以模仿动作为例。

1.教师先主导，面对团体成员让团体成员跟教师做一样事。团体成员跟教师做了一样的事就有奖励。这时学生可以先在旁边观察，教师和

团体成员的活动。

2教师重复上面的步骤让学生参与进去，（学生不会时由家长先进行辅助在逐渐撤销）。学生有正确反应时一定要进行强化。

3学生可以按老师的主导进行模范行为时，老师可以把主导权交给团体中的其他成员由他进行主导。让学生注意观察旁边人的行为进行模仿，以获得奖励。

4主导权在团体成员中轮流担当，让学生注意观察团体中的任意人的动作，加以模范以获得想要的奖励。

备注；非言语模仿包括动作、行为（如；捡垃圾、关门等）、还可以通过观察模仿他人玩玩具、做游戏等。

第四阶段：

课题；做那个。教师指着另一个人，要求学生模仿那个人。教学准备；1老师、学生、协助者。

2学生喜欢的强化物。

教学过程；这里以模仿动作为例。

（先试探）教师指着另一个人面对学生；做那个。（如；模仿另一个人的动作）

学生；正确反应。（教师奖励）

错误反应或无反应（教师忽视）

教师指着另一个人面对学生；做那个。（如；模仿另一个人的动作）

学生；无反应或在错误反应之前，协助者进行辅助。

教师；马上进行强化。备注；1.辅助要逐渐消退。

2.模仿另一个人（做那个）不当当只是模仿动作，可以是一系列的动作，一件事情。如；喝水、搭积木、模仿玩一件玩具，等。

第五阶段：

课题；找出隐藏物品的游戏——观察。教学准备；1 教师、学生、辅助者。

2物品（如；积木），容器（如；盒子）。

教学过程；1.教师把一学生感兴趣的物品，让学生看着自己把物品藏到某一处（如；桌子下面），再让学生找。

2.教师把一学生感兴趣的物品，在学生看着自己，在教室的几个地方来回移动再让学生去找。

3.教师让学生看着自己把一件物品藏在一个容器下面，再要求那个学生找出所藏的物品。

4.教师让学生看着自己把一件物品藏在一个容器下面，然后来回移

动改变容器放置的位置，再要求那个学生找出所藏的物品。

备注；1要先训练学生找的能力。

2学生刚开始不会找时可以由家长先进行辅助，在逐渐撤消辅助。

藏东西时要让学生看着教师藏物品，主要是训练许学生的观察力。

第六阶段

课题；学生和团体成员一起做出言语反应。

教学准备；1教师、学生、团体成员、协助者。

2一首简单的儿歌。教学过程；这里以唱歌为例。（除了唱歌还有，1老师先让学生熟悉歌曲的歌词。

2学生能记住歌词

3老师让学生熟悉歌曲的旋律。

4学生能跟着老师一句一句的唱。

5学生能跟着唱完歌曲。

6老师让团体成员一起唱这首歌，学生可以跟着团体一起唱这首歌。

7团体成员唱起这首歌的时候，学生可以加入进去跟着唱。

备注；1学生遇到困难时协助者可以在旁辅助、帮忙。

2教学过程中要强化学生的正确行为。

第四篇：在课堂中如何应用观察学习

1、在课堂中如何应用观察学习？

答：①观察学习的概念：是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又

称替代学习、模仿学习。而班杜拉认为，即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为，不必亲身体验强化，可提高学习效率，也就是通过观察并模仿他人而进行学习。②老师应用观察学习：老师（教育者）在教学过程中直接观察学生（被试者）的某些行为（心理活动的客观表现形式），在对其了解后，根据不同的学生不同的反应特质后作出相应的教学改变，制定针对性教学引导学生举一反三的态度，并将巩固练习直接教授给学生，例如课堂提问，课件展示等，让不同的学生通过不同的观察方式学习知识。

③学生的观察学习：根据老师举出的例子，对榜样的重点强调，课堂教具的形象展示，直接观察得到教学过程中传授的知识。

2、怎样指导教师进行有效的教学反思？

答：①反思我们的教学设计是否符合学生的实际情况，教学行为是否符合学生期待，是否照

顾到各个层次的学生的学习能力。

②其次在听课和交流中反思。重视向同事学习，虚心接受别人的意见和建议。认真接受学生反馈，并针对这些反馈进行下一步的教学调整。

③反思对于教学中一些突发情况，通过组织丰富的专业化知识，或创造性的思维来解决突发的问题。如学生对课堂讲授方式的不理解、学生对教学系统的误解，以及学生对知识吸收欠缺等问题。

3、如何理解皮亚杰认知发展理论中的通化和顺应？

答：同化：把外界元素整合与一体正在形成或已经形成的结构，导致认知的成长（一种量变），也就是指受到外界刺激而产生的反应或改变。

顺应：图示或结构受到它所同化的元素的影响而发生改变，致使认知的发展（一种质变），也就是由于个体自身产生的对外界的适应。

4、最近发展区在教学中有何应用？

答：①设立一个好的学习情境，结合一定的实验，使学生更好的学到知识

②要学会给学生学习做好奠基，协助学生顺利的进行知识架构

③多鼓励学生去参加社会实践活动，从探究中获取真知。

5、当今教育心理学研究的新趋势表现在哪几个方面？

答：①研究学习者的主体性

②研究学习者的能动性

③研究学习的内在过程和机制

④研究社会环境的影响

⑤研究实际情境的影响

⑥研究文化背景的影响

⑦研究学习环境设计和有效教学模式

⑧研究信息技术的利用。

第五篇：新师德学习体会

新师德学习体会

2011-5-25

教育事业是一个民族最根本的事业，师德建设又是教师队伍建设最根本的建设。教师队伍的师德状况如何,将影响到亿万青少年的素质乃至整个民族的素质。可以说，师德兴则教育兴,教育兴则民族兴。在全面实施素质教育的今天,教师的地位举足轻重,提高教师的素质,重视师德修养,具有极其深远的意义。

著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德哪？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。

诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。通过此次远程教育新师德师风的学习，我觉得做为一名教师应该：

一、爱岗敬业

首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。教师的首要职责是引导学生学会做人，做有德之人、有为之人。教师引导学生学会做人，是学校工作中根本性的、基础性的工作。教师教学生学做人,首先自身会做人。教师的言传身教是青少年思想品德形成中的主导因素,加强师德建设是加强学校德育工作的关键之一。教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力是不可估量的。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。” 因此，教师应以德修身。

二、加强政治学习，不断提高政治素养。系统的学习《义务教育法》、《中华人们共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上提出,希望广大教师静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。“静下心来教书，潜下心来育人”体现了对教师职业心态的高度关注。教师的职业心态，是教师的专业发展的一个基础，也是教师专业发展应有的内涵，同时也应该是教师专业发展的一个重要目标。不思进取，得过且过，缺乏自我学习和提高意识，固守已经陈旧的教学思想和教学经验；不能及时更新自己的专业知识，这种职业倦怠将会对教育事业产生不可估量的危害。“静下心来教书”,才有可能提升自己,争当名师、大师,桃李满天下。只有静下心来,集中精力研究教学方法,千方百计提高教学质量,潜心致力于学术钻研,才能不断提高水平,充实自己,并把学科

前沿的高精尖问题带到教学中去。静心潜心，才能淡泊名利，为了学生，也为了自己，我想，我们确实需要静下心来教书，潜下心来育人。

三、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”一个优秀的教师，首先应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生爱戴的人。教师置身于现实生活中，如何尽职敬业、专心致志，做好教育人的工作，就不是很容易的了。这就需要我们教师不断的提高师德水准和修养。用大爱做小事，是教育事业最真实的生活写照。真正发自心底的师德绝非来自外界的灌输，而是教师们在日复一日的平凡岁月里渐渐用心感悟出来的真谛。

四、孜孜不倦，积极进取

有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。教师要追求智慧，师德就是一种智慧，而且是一种实践智慧。首先，教师要在教育实践中学习，从提高个人的业务能力入手。因为师德不是空洞的，它就是教育生活。博学多才对我们每位教师来说都是非常重要的，知识不是静止的，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在发生着变化。因而，为师者要让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，终会走向腐化。

特别是面对现在的新课改，我们不能抱残守缺，而是要不断更新自己的知识结构，改变自己的教育教学思想，发挥自己的创造性。为了适应形势的发展和新课改的挑战，教师必须要不断学习和自我提升，实现自己的专业化发展。

五、以身作则、率先垂范

教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

总之，作为一名人民教师，要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才

走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表。教师不仅是精神文明的建设者和传播者,更是莘莘学子道德基因的传接者。十余年的教学岁月，让我深深地感受到，教师的人生就是实实在在，就是默默无闻，就是不求索取。许许多多的普通教师可能终其一生，都没有感天动地的事迹，但他们在无数个平凡日子里所付出的点点滴滴却都折射出师爱博大的情怀。教师无穷的知识和爱心，无尽的力量和激情，必将锻造出不朽的师德之魂。