第一篇：良好的师德师风之我见困惑与反思
良好的师德师风之我见困惑与反思
良好的师德师风之我见
今年9月，新华社转发了胡锦涛总书记给北京大学孟二冬教授之女孟菲同学的回信，在全国掀起学习教师楷模孟二冬的热潮。我根据学习体会，并结合本人的执教实践，在此浅谈良好师德师风的本质内涵、基本要求和主要表现等问题。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师之所以能够成功地“激励、唤醒、鼓舞”学生去主动求知，除了自身学识渊博之外，主要是依靠自身良好的师德师风。因此教师要优化自身形象，树立“以德立教、垂先垂范、严于律已、无私奉献”的师表形象，以良好的师德师风去感召和熏陶学生，提高教书育人的实效性。教师在行为、气质、素养乃至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心。教师还要与时俱进，适时更新教育观念，树立生本意识、服务意识，形成尊重、信任、宽容、友爱的新型师生关系。
师德的本质内涵是“爱国”。爱国是最基本的国民意识和民族精神。教师首先必须是坚定的爱国主义者。教师必须了解中华民族悠久的灿烂的历史文化，特别是近百年来中国人民的屈辱史、斗争史、创业史、建设史，树立起只有社会主义才能拯救和发展中国的坚定信念；了解我国的基本国情和党的基本路线，了解中国特色社会主义的经济、政治、文化的特点，了解实现中华民族伟大复兴的历史重任；才能够把爱国主义教育渗透到学科教学中去，帮助学生树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观。这就是我们所说的“传道”。
师德的基本要求是“爱生”。教师的职业特征是培养人才，教师的价值是通过学生间接体现出来的。教师的工作说难做就真难做，说好做也真好做。从工作量看，老师每天大约上两、三节课，如果你是一个不太负责任的老师，只把学生看作是别人家的孩子，那么备课、上课和批改作业，每天的工作时间不会超过四个小时。何其悠哉游哉！但如果你是一个很负责任的老师，把学生看作是自己家的孩子，那么备课、上课和批改作业，每天的工作时间在十几个小时也不足为奇。从工作效果看，教师工作有近期可见效果和长远预期效果，如果你是一个多为自己考虑少为学生考虑的老师，那么应试教育是你的拿手好戏，为了近期可见效果，你会尽可能加重学生的学业负担，不考虑学生的身心健康，只考虑自己的奖金和荣誉。如果你是一个多为学生考虑少为自己考虑的老师，那么素质教育是你的必然选择，除了认真上好每一节课以外，你会思考如何培养学生良好的品德、健全的人格、坚定的信念、高尚的情操、强健的体魄、丰富的学识、创新精神和发展后劲等，这才是教师毕生的事业、理想和追求。这就是我们所说的“授业”。
师德的主要表现是“爱表扬学生”。教师对学生应当有一个基本的认识：我的学生必然是好中差都有，成绩有好中差之分，品德有好中差之分，身体有好中差之分，习惯有好中差之分，外貌有好中差之分；但我一视同仁地认定我的学生都是好的，我的学生中绝对没有“差生”，差的我可以教好；学生有缺点和错误是非常正常的，没有缺点和错误才是非常不正常的。有了这个基本认识，教师工作的千头万绪就理出了一个清楚的头绪，寻找每一个学生的闪光点，根据各种不同的需要，采取各种不同的方式，对各种不同学生，进行各种不同程度的表扬，从而实现“激励、唤醒、鼓舞”。当然“差生”会使每一个老师伤脑筋，你讲了一遍又一遍，他还是不懂，你怎么办？你苦口婆心地教诲，他就是不听，甚至跟你对着干,你怎么办？这正是检验一个教师水平和能力的关键所在。水平高能力强的老师，对于讲了一遍又一遍还是不懂的学生，往往会思考：我的教学方法是不是有问题，我是不是有点急于求成，我要不要换一个角度使学生更便于理解？对于苦口婆心地教诲就是不听的学生，会思考：我的教育方法是不是有问题，我是不是冤枉了学生，我应当怎样把学生这种倔强的性格引导到正确的方面。如果这样，这“差生”就可能变好。对于“差生”，教师要更多地反省自己，而不是更多地责怪“差生”；坚持以正面教育为主，批评必不可少，但批评要适时适量适
度，批评不适时不适量不适度，就会失去批评的作用。水平低能力差的老师，对于讲了一遍又一遍还是不懂的学生，对于苦口婆心地教诲就是不听的学生，往往会把责任全部归到学生身上，从不对自己进行反省，不积极寻求解决问题的有效途径。如果这样，“差生”就肯定成了真正的差生。对于“差生”，教师如果更多地责怪“差生”，而不是更多地反省自己，那么这个教师本身就是个差生制造者。这就是我们所说的“解惑”。
爱表扬学生，源于爱生；爱生，源于爱国。爱国、爱生和爱表扬学生这三者都直接与“传道”、“授业”、“解惑”相联系，它们是一个有机的整体，共同构成良好的师德师风。我们主张教师要德才兼备，但“为师之德”比“为师之才”更重要，有为师之德，就可能有为师之才；没有为师之德，就不可能有为师之才。
第二篇：师德师风之我见
师德师风之我见
展教师队伍思想作风教育整顿活动;举行“爱生”宣誓活动；组织“师德师风论坛”；实行师德师风建设承诺活动等。建议将每年9月份定为“师德师风教育活 动月”。二是在组织形式方面。利用板报、简报、网络和新闻媒体进行师德师风建设专题宣传；安排教师职业道德专题讲座；观看录像《师德师风启思录》；组织优秀教师先进事迹报告团宣讲活动等。
(四)着力抓好师德师风的考核评价孔子曰:“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也。”德为师之本。加强中小学教师职业道德教育,增强中小学教师教书育人的责任感和使命感,倡扬高尚的师德师风,是中华民族的优良传统,是新时期教师教育的首要任务。教师只有关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,才能做学生健康成长的指导者和引路人。
一、当前中小学教师师德师风问题及成因
(一)重智育轻德育“教书育人”是师德师风建设的基本内涵。它要求每一位教师在教学中不仅要交给学生系统的知识,还要培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质。然而一些教师不能端正教育思想:在培养学生目标上,重智轻德,把教书和育人割开来,认为其职责是教书,育人则与己无关,那是德育主任、班主任的事；在教育教学研究中,重学科教学研究,轻师德师风方面的研究。从当前情况看,德育工作与教学工作的研究课题相比,德育工作研究课题数量是少之又少的。
(二)学习教育不到位
一方面忽视自我修养的提高。有的教师只注重提高学历,只满足于教学设计、语言表达、教学手段的运用,不注重以良好的师德熏陶学生,把育人的本职工作降到最低层面,变成了典型的“教书匠”；有的教师从走上工作岗位就一直照本宣科,不注重进修专业知识和提高业务水平,教学水平长期下降；有的教师只重视职称的提高,不重视人格道德的提高,忽视道德修养在教书育人中的重要作用；甚至有的教师只图安逸,不思进取,以文凭、职称掩盖自己道德水平的低下。另一方面重业务培训,轻师德培训。从历年的教师培训来看,学校主要重视对教师的业务培训、教育教学水平的提高,忽视对教师职业道德的培训和提高。
(三)人文关怀不到位教师在社会中所处的相对位置的现实状况,制约师德师风水平的提高。一是教师工资福利待遇有待提高；自从实行“一费制”后,由于学校没有专门经费,加上社会保障制度的不完善,目前我市女教师没能纳入生育保险范畴,女教师生小孩费用自费的问题仍没解决。二是教师培训经费有待加大投入；按照第8号《中华人民共和国教育部令》第十一条规定:教师培训经费应该“每年从教育经费中按不低于中小学教师工资总额的2%和教育附加费中不低于5%的比例安排”的要求,各级财政都投入了一定的教师培训经费,但与国家规定的要求仍然存在一定的差距。
(四)责任落实不到位
一些学校对于教师的职业道德要求笼统、模糊,缺乏一个明确的衡量师德师风水平高低的标准。在这种情况下,教师的行为举止就没有了依据可以参照。部分学校的教师评价体系不合理。教师评价的作用一方面是对教师所做出的工作做出价值判断,另一方面对教师未来的工作起导向作用。作为一个直接的外部影响因素,教师评价的过程和结果对教师的职业道德可起到正面催化和负面阻碍两种
相互对立的作用。如果教师评价制度本身就不合理,或者在评价过程中出现不当的现象,就有可能引起教师对待教学的功利性思想、教学态度浮躁、敬业精神不足和价值观念失衡等问题。
(五)监督考核不到位
一方面评价考核体系不健全。中小学教师评价体系和考核指标一直以来存在不健全之处,在评优评先、评职称、晋级中,对师德师风几乎没有要求。重才轻德,只看你完成了多少科研分,发表过多少核心期刊,主持参与了多少项课题或科研项目,得过多少奖,而不管你上课效果如何。客观上误导教师只重科研,不重视教书育人。另一方面缺乏激励机制。中小学存在一种缺乏竞争、激励和活力的人事管理体制。平均主义不仅是执行按劳分配、多劳多得、优质优酬的原则和调动人才积极性的大敌,也是影响人才成长环境的主要原因之一。
二、当前中小学师德师风建设的对策
(一)着力提高教师师德师风意识把教育宣传工作作为提高中小学师德师风意识的重要手段。一是上下统一认识。将中小学教师思想认识统一到加强教育事业改革和发展的要求上来,统一到开展师德师风教育活动的部署上来,形成主动参与、积极配合的有利工作态势。二是抓好媒体联动,营造有力舆论声势。要充分发挥媒体的作用,开辟专栏、专题,进行集中宣传报道；要充分利用校园网、广播、黑板报、横幅、宣传栏等宣传阵地广泛宣传师德师风建设的意义,宣传在师德师风建设方面涌现出来的优秀教师和先进事迹,着力营造强有力的舆论声势。三是抓好典型带动,发挥示范辐射作用。要善于发现和挖掘身边的师德师风典型,并组织中小学教师学习,让中小学教师学有典范、赶有目标,不断增强中小学教师的光荣感、责任感和使命感。开展师德师风标兵、优秀教师、优秀教育工作者、名师、名校长等评选活动,挖掘培养先进典型,营造比、学、赶、帮、超的激励氛围。
(二)着力建章立制规范教师行为
学校规章制度作为中小学校师德师风建设的重要内容,在管理中有着不可替代作用。
1、完善日常管理制度。完善校委会、教职工代表大会、基层工会等组织,充分发挥这些组织在学校管理中的作用,大力推行校务公开,不断扩大社会、家长、教师、学生参与学校的制度建设和日常管理,努力使学校管理制度适应于教师与学生发展的需求,实现学校发展目标。
2、建立师德师风的评价制度。人们普遍认为道德是“软”的,是“虚”的,没有办法进行衡量和评价,正因为道德的“软”和“虚”,才使它在现实生活中失去了应有的作用。因此,要使教师职业道德的规范要求真正发挥作用,从目前来看,必须将其制度化,也就是将其渗透到日常的行政性规章制度中,使其具体化,具有可操作性。在这个基础上建立起教师职业道德评价体系,从而使教师职业道德要求变“硬”变“实”。
(三)着力开展形式多样教育活动
强化教师责任意识,围绕教师政治学习任务,加大推进师德师风建设力度。通过开展内容丰富、形式多样的师德师风建设主题教育,使全体教职工增强事业心、责任感和敬业精神,树立“教书育人、为人师表、爱岗敬业、乐于奉献”为核心的职业道德观念,进一步提高教师师德师风素质和职业道德水平,增强整体合力,进一步推动我市教育事业发展。一是在学习内容方面。可以开展“内强化素质,外树立形象”、“立高尚师德,树教育新风”、树立社会主义荣辱观教育活动;开 发挥监督制约作用,建立管理约束机制。一是建立目标管理责任制。把师德师风建设纳入县区市教育目标责任制管理,层层签订责任书,落实目标责任,对出现
师德师风问题的学校,要严肃追究领导责任。二是建立师德师风达标评估制度。要把师德师风作为教师评职称、评优、聘任等的必要条件；要把学校师德师风的评价结果,作为学校班子政绩考核及提拔聘用的重要依据。三是建立师德师风的监督制度。通过设立意见箱,开通举报电话,构建全方位师德师风建设监督网络,主动接受学生、家长、社会监督。四是建立调查处理机制。要认真贯彻《中小学教师职业道德规范》等规定,建立师德师风的调查处理机制,发现一起、调查一起、处理一起、通报一起,提高警示效果,发挥震慑作用。
第三篇：树良好师德师风
扬良好师德师风
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传播者，是太阳底下最光辉的职业。古往今来，多少文人墨客歌颂着这个光荣的称号，多少仁人志士肩负着这个崇高的使命。
著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范”。师德是教师最重要的素质。道德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在学生的心目中，只有这样的老师才是学习的榜样、社会的规范、人类的楷模。因此，高尚的师德是教师最伟大人格力量的体现。古今中外无数事例证明，教书育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。讲到这里，我不禁想到了全国优秀教师、北京大学中文系孟二冬教授和志愿到贵州边远山区支教的青年教师徐本禹。孟老师在身患癌症的情况下，依靠着非凡的毅力，在与病魔斗争的同时坚持完成了在新疆石河子大学的支教任务，没有休息过一天。徐本禹毅然放弃深造的机会，把自己的青春献给了祖国西部的教育事业。他们身上坚定的理想信念、豁达的人生态度和崇高的人格风范深深的感染了我。
作为一名人民教师，我们一定要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品质，要立三尺讲台，携两袖清风，要甘于寂寞、乐于清贫，要有崇高的人生追求、高尚的师德情操、强烈的责任意识，无私的奉献精神。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路；站在三尺讲台上，日复一日地讲授知识，看似十分平淡，然而崇高的师德风范正在这平凡的工作中体现出来。
教育部部长周济同志提出：爱与责任是师德之魂，没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。因此师德不仅是爱，更是一种责任！作为新时期的一名合格教师，如果没有责任心，就不能明确自己的职责和自己所肩负的历史使命，那就办不好教育，育不好学生。“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。既然作“父亲”，作“母亲”，就要像父母一样关心爱护学生、对学生的学业和前途负责任。
各位老师，请不要忘记新生入学时，家长对我们信任的眼神；请不要忘记父母对孩子殷殷的期望。让我们铭记爱与责任，在我校切实加强师风师德建设、大力弘扬师风师德的热潮中释爱心、比责任、育新人。让我们的爱洒满校园的每个角落，让我们的责任造就社会的有用之材。
第四篇：师德师风总结与反思
师德师风总结与反思
赵红娜
本人通过师德师风整改的学习，对教师职业的特殊性有了更进一步的认识，教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性，以下是本人的师德自查报告：
一、热爱学生
爱与责任是师德之魂，体现既爱“双优”的学生，更多地关爱“欠发展的学生”，平等地对待每一个学生。新型的师生关系给我们提出了新的要求，我努力做到在关爱与严格要求学生上把握好分寸。学生既是教育的对象，又是教师人格不断完善的动力。
不足之处：缺乏依法执教，特别是遇到一些屡教不改的学生时，我心躁气急，对此类学生有时难免恶语相击，大声训斥。语言规范健康，举止人优雅文明礼貌”的教师应该具备的起码要求。
二、爱岗敬业
在教育教学中，热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。我努力以崇高的职业道德，良好的教风，严明的教纪从教，平等的态度对待学生，以人为本、严格要求、耐心引导，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。”积极实施素质教育，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，以达成教学相长之目的。
不足之处：由于个性使然，有时较情绪化，课堂教学往往受情绪支配。
三、为人师表
作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。外出学校、注意自己的形象，不参加任何赌博活动和其他对社会造成不良影响的活动。时时刻刻提醒自己要严于律已，保持良好的生活习惯。
不足之处：在工作上自己有时对后进生缺少应有的耐性，满足于完成任务;对学生出现过高的甚至不切实际的要求，而在学生不能达到自己的要求时又言行过激。总觉得自己能按照要求去做，依法规范自己，做好自己的工作就是为了学生了。
四、团结协作
我总是和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，探索教学规律。
不足之处：关心集体还不够。
五、廉洁从教
工作中，我坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。从不利用职责之便谋取私利，向学生推销教辅资料及其它商品，索要学生、家长的财物，从事有偿家教等以教谋私行为。
不足之处：缺乏自我挑战意识，遇事不愿多想，心想反正上有领导，领导咋说我咋办，肯定错不了。许多工作到推不掉时，才仓促动手做。
六、严谨治学
今天的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代，科学技术日新月异。教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。因此，在工作中我认真钻研教材、研读学生、反思自己的教学行为，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教学教育方法，提高自己的教育、积极更新教育观念，提高自己的教育、教学和科研水平。努力做到了不断自我充电，谦虚谨慎，相互学习、相互帮助、不耻下问。
不足之处：缺乏进取精神，对获取新知识，钻研业务，求上进等方面认识还不足。在教学常规管理工作中放松自我学习、自我充电，忽视了知识更新，学习自觉性、主动性不强。
今后努力的方向：
1、树立先进的教育理念，自觉遵循教育规律，积极推进教育创新。牢固树立育人为本，德育为先的思想，全面关心幼儿成长，热爱尊重幼儿，公平、公正对待每一个学生，促进学生全面发展。
2、认真学习教育教学理论，把时间用在业务钻研上勤劳苦钻，精益求益。
3、加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改进教学方法。
4、在工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。保持平和心态，不要过于急燥。在对待学生方面特别是对待困难学生要有耐心，有恒心，对待不听话的学生，可以采用一些比较随和的办法，别让师生关系僵化，因为这样的效果就不大好。因此，要时刻为人师表。
5、在工作过程中，虚心听取学生们的意见和建议，提高自身的教育意识，增强自己敢于同不良现象做坚决斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。
今后工作思路：
1、加强对现代教育理论和教育法律法规的深入学习，使自己很好地依法执教。
2、提高工作热情，扎实工作作风，遇到困难要知难而进，不能有任其自然地松懈思想。
3、在学生管理方面，方法要丰富，充满热情，感情投入。
4、加强协作精神，课余时间注意与同事和学生进行交流，利于教学工作地正常开展。
5、在对待同事或者学生方面，要热情和耐心。
总之，在今后的教育教学工作中，我要想尽一切办法把自己的缺点改正过来，力争做一名师德高尚、业务精湛的人民教师。
第五篇：师德师风自查与反思
通过《教师职业道德》学习使我受益匪浅，学高为师，德高为范.师德是教师最重要的素质.加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容.教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引导学生全面发展，在此我就我个人在师德师风学习活动中发现的问题做自我剖析，尽量做到：优良的得以发扬，失误、过失毫不遮掩.个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”;第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生;第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。
我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。
我从教二十几年，认真研究业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。谦虚谨慎，尊重同志，相互学习、相互帮助、坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。坚持学习教育教学理论，不断地自我充电，因材施教。
本人还存在的问题：
(一)教育理论学习不够透彻，只停留在表象上，没有从实质上深入研究，导致教学过程中出现很多困惑，甚至对某些教育政策的出台持观望的态度.其根源于本人主观上思想怠惰，不思进取，客观上理论修养不够.(二)业务有待提高，本人多年从事初中历史教学，教材变动过几次，似乎是对教材很熟悉了，其实只是很肤浅地照本宣科而已，不能动态地了解历史，不能与时俱进，其根源于思想僵化.(三)教研力度不够，多年来担任历史教学任务，只抓课堂教学，没有把教学经验总结下来，很少写教研论文;只做井底之蛙，没有走出学习，究其原因，教学任务重，时间少，写作水平低，不善于积累.(四)不擅于使用多媒体教学，跟不上时代步伐，有现实条件的限制，也有个人因素.(五)工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。
今后的改进方向：
从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。
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