假如我是学生

第一篇：假如我是学生

假如我是学生

文银

谈起“学生”，总让我有一种莫名的感动。我还能记得自己“学生时代”精彩的每一个瞬间：春天远足踏青的欢喜；夏天化妆舞会的癫狂；秋天夜营篝火的温馨；冬日里踏雪寻梅的雅趣······如一串串优美的音符弹奏着记忆的乐章，在我心中久久激荡。

做了老师，能和学生在一起，当初真的很激动，以为自己又将迎来新的快乐的“四季”。但这种“快乐”在时间的流逝中久久没有来临。看看眼前的学生，看看他们的快乐，我的心中充满了羡慕，或许还有······

假如我是学生，我或许该有更多的朋友。我能够看得出，我的学生很想跟我交朋友。有时我甚至看到：学生满面笑容的向我走来，伸出手······可当他看到我眼睛的时候，我不知道我眼睛里装着什么——我确实也从未想过要装什么，但可以肯定，我的眼睛里肯定装了些我不知道的东西，因为我看见，那学生脸上的笑容变成了害羞的绯红，那伸出的手绞在一起，变成令人难堪的局促······沉默，沉默，沉默的我沉默地走过，我感觉我的脸上有笑容，但学生的眼睛已经映不出我的笑脸。

走过了很多这样的日子，于是我不知道的东西冻伤了许多稚嫩的热忱。假如我是学生，我可能会更加快乐。看见学生们欢笑着，打闹着，我也会心里高兴。但我走近的时候，不知是谁在我耳边叫唤“玩物丧志呀！”

“你们现在的唯一任务是读书！”

“你们的书读好了？试考好了？”

······

我梦游般的应承着，梦游般地重复着，学生在我走近的一刹那四散而去，留下了空荡荡的冷寂。看看躺在地上的一只毽子，我俯腰拾起，用手轻轻梳梳它的头发，也许是刚才笑够了，疯够了，它竟在我手中沉默。我看见我的快乐在沉默中一丝一丝地流走······

假如我是学生，我可能不会有这么多的烦恼。望着课堂上瞪大的眼睛，或是低垂的头颅，我会不由自主地焦虑：你们将来怎能考上大学？怎能谋得一份好生计？怎能对得起父母、对得起自己，怎能······

唉！望着那遭训斥后黯然的眼神，我的心又在收缩：我忘却了他们每晚秉烛夜读的身影；忘却了他们那胆怯但分明饱含期待的眼神；忘却了啃着馒头、喝着自来水，但却笑意盈盈的脸庞；还有寒冬时节披星戴月赶路的艰辛······我心中只记得他们那一次考试的“红灯”；他们蹬在墙壁上的黑脚印；他们男女同学一起的疯狂打闹······我能记住他们每一个人留在我心里的“检讨书”。我总在想：他们该怎么办？

当我回想起以前的学生，各种精彩表现的时候，我又在念叨：我现在的学生能像他们吗？我心中的“检讨书”一页页地撤去，重又贴上的是一张张“奖状”。我欣喜，但我更遗憾过去······

假如我是学生，我会拥有很多真诚的友谊、快乐的时光，收获一个又一个长大的惊喜，还有······

但愿我还是学生！

第二篇：假如我是学生

假如我是学生

莱山区曹家庄小学语文组：李秀明

二十一世纪，人类跨入一个崭新的时代——知识经济时代，它对教育提出了更高的要求，作为人民教师，我们应顺应时代与学生的特点，常进行换位思考，将心比心，以心换心，善于站在学生角度看待学生，做一名民主型教师，建立平等、民主、和谐的新型师生关系。

一、假如我是学生，需要老师拥有一颗童心，理解宽容，呵护我们健康成长。

我们是学习的主体，是有思想的个体，在日常的学习生活中，我们更渴望得到的是教师的理解和鼓励。以前，应试教育的弊端在我们身上不折不扣地呈现，老师把我们强行当作学习的机器，在课堂上把自己的想法或判断强塞给我们，对我们严格要求。这一切，时刻扼杀着我们的灵性、思维、创造力，教师没有读懂我们。而在今天的基础教育的课堂实践中，我们希望教师把大量的时间还给我们，让我们在实践中学会如何自己学习。

老师是我们的引路人，她如能拥有一颗童心，那多好啊！我心目中的老师能多份童心，喜学生之所喜，忧学生之所忧，时时走进我的内心世界，还一份自尊给我，留一份自信给我。她能给我更充分的自由，以博大的胸怀，用真爱的情感，让宽容的力量感化我。我有自己的心灵上的“闪光点”，只要老师您能用心呵护，细雨滋润，我定能在知识的海洋中自由自在的遨游。

二、假如我是学生，需要老师的倾听沟通，言传身教，用自身魅力感染我们。

老师要想真正读懂我们的心，就要深入了解我们。在学习与生活的时空中，能善于与我们沟通，进行互动的对话，在认真倾听中交流彼此的观点。我想与

老师交朋友，在课堂上共探索同创造，在活动中同游戏共玩耍。近段我的表现较以前差了，老师就深入倾听沟通，根据情况灵活处理，真正在我最需要时帮助我。

我爱老师，老师的模范和表率对我的影响深远，在不知不觉中朝着老师所期望的方向发展。我期望老师言传身教，期望老师能为我们播洒爱的种子，播洒诚实、正直、善良的种子。老师的板书、作业评语书写工整规范，我想学她一手，以后比比美；老师言谈举止温文尔雅，我顿觉她好洒脱，继而学之。凡要求我们做的，老师如能首先做到，我从内心深处敬佩你、信赖你，老师的魅力是我学习的动力，时刻激励着我、感化着我。

三、假如我是学生，希望老师能知识广博，善于施教，精于施爱。

老师如能讲究授课艺术，让我们在活泼生动的课堂上轻松掌握知识、提升能力；能深入了解研究学生，在管理上下功夫，让我们健康发展，那是我们的期望。要实现这一技能，就要求老师打铁必须本身硬。老师要给我们一杯水，她就要是一条小溪。老师要善于学习，要不断充实和经常更新自己的知识，时刻吸取一切优良的东西，把它献给我们。

老师要善于施教，用良好的文化素养和职业素质，以广博的知识吸引学生；精于施爱，用自己的心系住我们的心，认真学习先进经验，及时调整教学策略，挖掘、发展我们的潜能。经过一段时间后，我们就是一群活泼好动、主动发展的少年。

四、假如我是学生，希望老师能重视开展丰富的活动，发展个，培养特长，让我们在乐中接受教育。

我们的心理特点造就了活泼好动的个性，我们从小就喜欢同游戏共玩耍，在实践活动中学习知识、锻炼能力。

我们喜欢体育活动，老师要给我们充分的体育锻炼时间，并开展体育兴趣小组活动，让我们尽情体验竞技的快乐；我们有自己的特长，希望老师能适时，开展校园艺术活动，让我们充分施展自己的才华。我们要做一名淘金者，渴望老师开展“与好书交朋友”主题课外阅读活动，让我们在阅读实践中增长知识；我们与社会心连心，盼望老师开展“走进社会”系列实践活动，让我们在群体中磨炼自己„„只要学校开展的活动有趣、新颖，我们都喜欢，将以饱满的热情参加活动，充分发展个性，真正培养特长。

假如我是学生，我多么希望老师能：“德才兼备，辛勤耕耘，‘苦’中取乐，不断地探索，不断地跋涉”，做一名我们心目中的好老师！

第三篇：假如我是五好学生

假如我是五好学生

小学生活是多滋多味的、是有惊又有险的,考试时的压力,年段排名公布时的紧张,一切的一切都是需要我去适应的。

当暴晒的阳光成为过去,洁白的云朵交头接耳,一丝秋风刮走了所有的烦躁和不满,伴着轻轻的风将灿烂的五星红旗送上了天空,和着有节奏的国歌,我发现,我已不再幼稚,我已不再顽皮,我已不再是小孩了,我成熟了,我老实了,我是六年级的学生了了!小学的时光不免觉得过得太快,不懂得珍惜,失去了,才会觉得以前太傻,不知珍惜以前的一分一秒.踏入六年级的天空下就感到一股从来未有过的压力,老师说要把压力化为动力,可我却做不到,主课的作业题如洪水一般冲来,做得头晕脑胀,实在是不好受。上课时感觉还不熟悉的老师连说话也像机关枪扫射,语速特别的快；板书也像野草山花般枝繁叶茂,弄得我左右询问才把笔记做完整……

看着一个个美好的事情变为回忆,实在是不忍,可又无奈.看见我们以前的教室已经鱼贯而入一批新人,我们也曾经这样,我好羡慕他们.以前我们在同一个教室里上课,可是高年级了了，大家被缉窢光喝叱估癸台含郡分散到了几个不同的班级，与我形影不离的最好的同学也没能和我分在同一个班里，我不知道将来要有几次这样有分离，我只知道，现在我的心很失落……

我喜欢过去生活的无法无天,无知的童心,无知无畏,不知初中是否还会这样,不过我认识到――自己长大了.是的,我要重新振作起来,不能就这样倒下；是的,我要重新适应环境,不能就这样孤独；是的,我要重新迎接挑战,不能就这样堕落.虽然有时会郁闷,虽然有时会茫然,可是我渴望得到承认,我渴望赞赏,我也渴望表扬,正因为渴望,我才要更加地让自己知道,我已不是从前,也回不到从前,我是大孩子了！

六年级八班

郝宝威

指导教师：左琳

第四篇：假如我是学生自我剖析

“假如我是服务对象”大讨论活动

我校召开了全体教职工会议，及时传达镇中心学校关于“假如我是服务对象”活动大讨论推进会议精神，着力促进教职员工作风转变，把学生当亲人，增强教育教学服务意识。会上作出了安排部署，从11月19号开始到12月底，结合各自教学工作实际，以“三查二评一讨论一整改”为核心内容，分“宣传发动、查找问题、整改提高”三个阶段，深入开展“假如我是服务对象”大讨论活动。

“三查”找问题。查办公纪律是否遵守，有没有迟到、早退、不请假旷工现象；查工作态度是否踏实，有没有上课不备课、作业批改不认真不及时现象；查是否把学生当亲人看待，有没有体罚或变相体罚学生现象。

“二评”找差距。“一评”让学生直接对自己任课教师的满意度进行评价找一找差距在哪里；“二评”以年级组为单位组织专班交互式走进每一位教师的课堂依据标准进行量化评价，横向比较找一找差距在哪里。

“讨论”促深化。：站在学生和家长的角度来思考：“假如我是一名学生家长”、“假如我是一名学生”，围绕“自己期盼什么样的工作作风、什么样的工作效率、什么样的教学方式、什么样的教学态度、什么样的教风、什么样的教育教学质量”，等方面开展广泛深入的大讨论，围绕大讨论活动的背景、意义、影响、方式、方法、效果及其他看法进行演讲、写出心得体会办一期专栏并进行评比，让教职工们认识到自己的不足，深入分析问题产生的原因，最终找到解决问题的办法。

“整改”促提升。针对查找出来的问题及原因，结合个人实际，进行自我反思、自我剖析、自我教育、自我觉醒，并制订详细具体的整改方案，对能立即整改的问题要迅速整改到位；对受客观条件限制，不能立即整改的要公开承诺整改时限，采取有效措施逐步整改。力争让我们服务对象学生、家长、社会满意，为办好人民满意教育做出不懈努力。（

第五篇：假如我是学生演讲稿

假如我是服务对象

尊敬的各位领导、同志们：

大家好！今天我演讲的题目是“假如我是学生”。

自踏入教育这个岗位那天起，在我的内心充满着兴奋，当然更多的是压力。老师，这个我学生时代里常常挂在嘴边的名词，让我感到的是尊敬与仰慕。而今，我也成为一名教师，更多了许多彷徨与思索——学生更需要什么样的老师呢？人人都说，老师应该有一颗爱心，有一份耐心，一片童心。那么，在我们站在讲台上的时候、生气的时候，在学生犯错的时候、走近你的时候„„不妨常常这样想一想：假如我是一名学生我会希望些什么呢？

假如我是一名学生，我一定不希望我的老师总是高高在上，那么遥不可及，我一定希望她能够俯下身来与我们说南道北；希望她可以走进我们的游乐世界，和我们共同跳绳、踢毽子、打羽毛球„„

假如我是一名学生，老师不仅是我的老师，更是我的朋友，能推心置腹地与我交谈，探讨人生路上的坎坷挫折，走进我的内心世界，倾听我的喜怒哀乐；

假如我是一名学生，我希望我有位和蔼可亲的老师，不要总是在一副凶神恶刹的模样，我一定希望她可以每天笑容可掬的走进我们的课堂，将每天的课堂变成我期待的乐园，在课堂上与我们共撑一片欢乐的蓝天。假如我是一名学生，我希望在老师的眼里每个学生都是一样的，一定不希望我的老师偏心。上课时，只那么几位成绩好的同学回答问题，叫他们到办公室开小灶；我希望她能看到我闪光的地方；希望她可以给我小小的进步划上不大不小的星；希望她愿意鼓励我、帮助我成为一名优秀的学生，让我在这个班级中也能骄傲一回，自豪一回。说了这么多的假如，而我，就是一名教师。我们是服务者亦是服务的对象。我们为我们的学生服务，我们的学生也服务于我们，我们的学校也服务于我们。正因为这样的一群服务者，让我们在社会中找到自己的位置、实现着自己的价值，让自己不断成长，也让我能够服务于社会。

少一分埋怨，少一分指责，少一分苛求，师与生之间的心灵距离才会不断缩短；多一分宽容，多一分理解，多一分信任，我们的教育才会变得更加美丽！我是一名服务者，我是一名教师，让我们彼此面带微笑，从你我做起，从现在做起，大家共同努力，以务实的工作作风服务教育，用真诚的工作态度服务学生，为了地方经济的繁荣发展和房县教育事业的美好明天贡献我们的青春和热血！