第一篇:假如我是学生及家长
假如我是服务对象
“假如我是学生”反思 庙滩镇小 卢富红
通过认真学习“假如我是学生及家长”文件精神后,我触动颇深。“望子成龙,望女成凤”是天下每一个父母的共同心愿,家长把孩子送到学校,就充满了对学校的信任,教师教育学生,就承担着一份责任,在工作中我们要不断地要求自己进步,不断地反思,更要学会换位思考,假如我是学生,我会希望有什么样的教师呢?下面是我“假如我是学生”反思如下:
一、家校合力,才能有效的培养好孩子。
我校的学生大部分都是留守儿童。孩子放学后接触的都是爷爷奶奶,相对都是成人家庭环境。而学校的学习环境又和家庭环境有着天壤之别。在这中间,家长和老师就承担了桥梁作用,只有家长和老师充分的沟通,共同探讨孩子教育问题,达成共识,才能全方位的帮助孩子成长。
二、培养良好的学习兴趣与习惯,受益终身。
学习兴趣是学生学习的最主要动力,或者说几乎是唯一动力。习惯是人的思维定势,是一种潜移默化的力量。对于学习兴趣与习惯的培养,根据自己家庭实际环境,从孩子的书写习惯、做作业的习惯以及生活习惯等方面进行着手,从一些不经意的小事中培养孩子形成良好的习惯。
三、家长要保持一颗平常心,正确看待自己的孩子
俗话说“孩子是自己的好”,大多数家长都觉得自己的孩子什么都好,受不得半点委屈。对于老师的批评有时不能正确看待。其实,老师批评孩子,正说明老师关注自己的孩子,如果我们家长、老师保持意见一致,会更有利于孩子改正缺点;另一方面,我们也应看到孩子的优点,对孩子所取得的哪怕是小小的进步,也要给予肯定,好孩子都是夸出来的,使孩子建立起自信。同时,家长与老师应淡化成绩观,注重孩子的综合素质、各方面学习能力的培养。
四、理解、尊重孩子的选择;信任孩子,与孩子平等相处。
教育先驱陶行之先生的四块糖的故事,阐述了我们对孩子的教育应遵行尊重、理解、赏识、激励的理念。每个孩子都是独立的个体,我觉得对孩子的正当要求和理由,需要家长站在他的角度去分析利弊,只要是有道理的一般都应该同意。这也能更有助于培养孩子的自信心和自主能力,也能使孩子更信任你。今后,我将努力钻研教材,进一步研究学生对语文课的要求,激发学生的学习兴趣,在学生心中留下深深的痕迹,同时,我将努力立足于讲台,开拓教室的空间,多换位思考,理解、尊重孩子,用新鲜的活水浇灌求知的心灵,用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”。
第二篇:假如我是学生及家长
假如我是服务对象
龙马民族小学 陈绍碧
人常说:教师是塑造人类灵魂的工程师。这是一个个多么神圣的字眼,老师职责不单是要教好书,更要育好人,以教书育人为崇高的职责。通过认真学习“假如我是学生及家长”文件精神后,我触动深思。“望子成龙,望女成凤”是天下每一个父母的共同心愿,家长把孩子送到学校,就充满了对学校的信任,教师教育学生,就承担着一份责任,在工作中我们要不断地要求自己进步,不断地反思,更要学会换位思考,假如我是学生,我会希望有什么样的教师呢?下面是我“假如我是学生”谈一点体会:
一、家庭学校共力,才能有效的培养好孩子。
我班的学生大部分都是留守儿童。孩子回家后接触的基本上都是爷爷奶奶,相对都是成人家庭环境。而学校的学习环境又和家庭环境有着天地之别。在这中间,家长和老师就承担了桥梁作用,只有家长和老师充分的沟通,共同探讨孩子教育问题,达成共识,才能全方位的帮助孩子成长。
二、培养良好的学习兴趣与习惯,受益终身。
学习兴趣是学生学习的最主要动力,或者说几乎是唯一动力。习惯是人的思维定势,是一种潜移默化的力量。对于学习兴趣与习惯的培养,根据自己家庭实际环境,从孩子的书写习惯、做作业的习惯以及生活习惯等方面进行着手,从一些不注意的小事中培养孩子形成良好的习惯。
三、家长要保持一颗平常心,正确看待自己的孩子
俗话说“孩子还是自己的好”,大多数家长都觉得自己的孩子什么都好,受不得半点委屈。对于老师的批评有时不能正确看待。其实,老师批评孩子,正说明老师在关注自己的孩子,如果我们家长、老师保持意见一致,会更有利于孩子改正缺点和错误;另一方面,我们也应看到孩子的优点,对孩子所取得的进步,哪怕是小小的进步,也要给予肯定或加上表扬,好孩子都是夸出来的,使孩子建立起自信。同时,家长与老师应强化成绩观,注重孩子的综合素质、各方面学习能力的培养。
四、理解、关心、尊重孩子的选择;信任孩子,与孩子平等相处。
教育先驱陶行之先生的四块糖的故事,阐述了我们对孩子的教育应遵行尊重、理解、赏识、激励的理念。每个孩子都是独立的个体,我觉得对孩子的正当要求和理由,需要家长站在他的角度去分析利弊,只要是有道理的一般都应该同意。这也能更有助于培养孩子的自信心和自主能力,也能使孩子更信任你。
今后,我将努力钻研教材,进一步研究学生对语文课的要求,激发学生的学习兴趣,在学生心中留下深深的痕迹,同时,我将努力立足于讲台,开拓教室的空间,多换位思考,理解、尊重孩子,用新鲜的活水浇灌求知的心灵,用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”。总之,作为一名人民教师,我们要严格遵守《中小学教师职业道德规范》,我们要从思想上严格要求自己,在行动上提高自己的工作责任心,树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神和工作作风。刻苦钻研业务知识,用高尚的人格魅力影响人,崇高的师德塑造人。
第三篇:假如我是学生及家长心得体会
“假如我是学生及家长”学习体会
肖堰中学:刘悦
通过认真学习“假如我是学生及家长”文件精神后,我触动颇深。“望子成龙,望女成凤”是天下每一个父母的共同心愿,家长把孩子送到学校,就充满了对学校的信任,教师教育学生,就承担着一份责任,在工作中我们要不断地要求自己进步,不断地反思,更要学会换位思考,假如我是学生,我是家长,我会希望有什么样的教师呢?下面是我“假如我是学生及家长”大讨论心得体会:
一、家校合力,才能有效的培养好孩子。
我校的学生大部分都是留守儿童。孩子放学后接触的都是爷爷奶奶,相对都是成人家庭环境。而学校的学习环境又和家庭环境有着天壤之别。在这中间,家长和老师就承担了桥梁作用,只有家长和老师充分的沟通,共同探讨孩子教育问题,达成共识,才能全方位的帮助孩子成长。
二、培养良好的学习兴趣与习惯,受益终身。
学习兴趣是学生学习的最主要动力,或者说几乎是唯一动力。习惯是人的思维定势,是一种潜移默化的力量。对于学习兴趣与习惯的培养,根据自己家庭实际环境,从孩子的书写习惯、做作业的习惯以及生活习惯等方面进行着手,从一些不经意的小事中培养孩子形成良好的习惯。
三、家长要保持一颗平常心,正确看待自己的孩子。
俗话说“孩子是自己的好”,大多数家长都觉得自己的孩子什么
都好,受不得半点委屈。对于老师的批评有时不能正确看待。
其实,老师批评孩子,正说明老师关注自己的孩子,如果我们家长、老师保持意见一致,会更有利于孩子改正缺点;另一方面,我们也应看到孩子的优点,对孩子所取得的哪怕是小小的进步,也要给予肯定,正如新成功教学理念“好孩子都是夸出来的”,使孩子建立起自信。同时,家长与老师应淡化成绩观,注重孩子的综合素质、各方面学习能力的培养。
四、理解、尊重孩子的选择;信任孩子,与孩子平等相处。
教育先驱陶行之先生的四块糖的故事,阐述了我们对孩子的教育应遵行尊重、理解、赏识、激励的理念。每个孩子都是独立的个体,我觉得对孩子的正当要求和理由需要家长站在她的角度去分析利弊,只要是有道理的一般都应该同意。这也能更有助于培养孩子的自信心和自主能力,也能使孩子更信任你。
今后,我将努力钻研教材,进一步研究学生对数学课的要求,激发学生的学习兴趣,在学生心中留下深深的痕迹,同时,我将努力立足于讲台,开拓教室的空间,多换位思考,理解、尊重孩子,用新鲜的活水浇灌求知的心灵,用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”。
第四篇:假如我是学生
假如我是学生
莱山区曹家庄小学语文组:李秀明
二十一世纪,人类跨入一个崭新的时代——知识经济时代,它对教育提出了更高的要求,作为人民教师,我们应顺应时代与学生的特点,常进行换位思考,将心比心,以心换心,善于站在学生角度看待学生,做一名民主型教师,建立平等、民主、和谐的新型师生关系。
一、假如我是学生,需要老师拥有一颗童心,理解宽容,呵护我们健康成长。
我们是学习的主体,是有思想的个体,在日常的学习生活中,我们更渴望得到的是教师的理解和鼓励。以前,应试教育的弊端在我们身上不折不扣地呈现,老师把我们强行当作学习的机器,在课堂上把自己的想法或判断强塞给我们,对我们严格要求。这一切,时刻扼杀着我们的灵性、思维、创造力,教师没有读懂我们。而在今天的基础教育的课堂实践中,我们希望教师把大量的时间还给我们,让我们在实践中学会如何自己学习。
老师是我们的引路人,她如能拥有一颗童心,那多好啊!我心目中的老师能多份童心,喜学生之所喜,忧学生之所忧,时时走进我的内心世界,还一份自尊给我,留一份自信给我。她能给我更充分的自由,以博大的胸怀,用真爱的情感,让宽容的力量感化我。我有自己的心灵上的“闪光点”,只要老师您能用心呵护,细雨滋润,我定能在知识的海洋中自由自在的遨游。
二、假如我是学生,需要老师的倾听沟通,言传身教,用自身魅力感染我们。
老师要想真正读懂我们的心,就要深入了解我们。在学习与生活的时空中,能善于与我们沟通,进行互动的对话,在认真倾听中交流彼此的观点。我想与
老师交朋友,在课堂上共探索同创造,在活动中同游戏共玩耍。近段我的表现较以前差了,老师就深入倾听沟通,根据情况灵活处理,真正在我最需要时帮助我。
我爱老师,老师的模范和表率对我的影响深远,在不知不觉中朝着老师所期望的方向发展。我期望老师言传身教,期望老师能为我们播洒爱的种子,播洒诚实、正直、善良的种子。老师的板书、作业评语书写工整规范,我想学她一手,以后比比美;老师言谈举止温文尔雅,我顿觉她好洒脱,继而学之。凡要求我们做的,老师如能首先做到,我从内心深处敬佩你、信赖你,老师的魅力是我学习的动力,时刻激励着我、感化着我。
三、假如我是学生,希望老师能知识广博,善于施教,精于施爱。
老师如能讲究授课艺术,让我们在活泼生动的课堂上轻松掌握知识、提升能力;能深入了解研究学生,在管理上下功夫,让我们健康发展,那是我们的期望。要实现这一技能,就要求老师打铁必须本身硬。老师要给我们一杯水,她就要是一条小溪。老师要善于学习,要不断充实和经常更新自己的知识,时刻吸取一切优良的东西,把它献给我们。
老师要善于施教,用良好的文化素养和职业素质,以广博的知识吸引学生;精于施爱,用自己的心系住我们的心,认真学习先进经验,及时调整教学策略,挖掘、发展我们的潜能。经过一段时间后,我们就是一群活泼好动、主动发展的少年。
四、假如我是学生,希望老师能重视开展丰富的活动,发展个,培养特长,让我们在乐中接受教育。
我们的心理特点造就了活泼好动的个性,我们从小就喜欢同游戏共玩耍,在实践活动中学习知识、锻炼能力。
我们喜欢体育活动,老师要给我们充分的体育锻炼时间,并开展体育兴趣小组活动,让我们尽情体验竞技的快乐;我们有自己的特长,希望老师能适时,开展校园艺术活动,让我们充分施展自己的才华。我们要做一名淘金者,渴望老师开展“与好书交朋友”主题课外阅读活动,让我们在阅读实践中增长知识;我们与社会心连心,盼望老师开展“走进社会”系列实践活动,让我们在群体中磨炼自己„„只要学校开展的活动有趣、新颖,我们都喜欢,将以饱满的热情参加活动,充分发展个性,真正培养特长。
假如我是学生,我多么希望老师能:“德才兼备,辛勤耕耘,‘苦’中取乐,不断地探索,不断地跋涉”,做一名我们心目中的好老师!
第五篇:假如我是学生
假如我是学生
文银
谈起“学生”,总让我有一种莫名的感动。我还能记得自己“学生时代”精彩的每一个瞬间:春天远足踏青的欢喜;夏天化妆舞会的癫狂;秋天夜营篝火的温馨;冬日里踏雪寻梅的雅趣······如一串串优美的音符弹奏着记忆的乐章,在我心中久久激荡。
做了老师,能和学生在一起,当初真的很激动,以为自己又将迎来新的快乐的“四季”。但这种“快乐”在时间的流逝中久久没有来临。看看眼前的学生,看看他们的快乐,我的心中充满了羡慕,或许还有······
假如我是学生,我或许该有更多的朋友。我能够看得出,我的学生很想跟我交朋友。有时我甚至看到:学生满面笑容的向我走来,伸出手······可当他看到我眼睛的时候,我不知道我眼睛里装着什么——我确实也从未想过要装什么,但可以肯定,我的眼睛里肯定装了些我不知道的东西,因为我看见,那学生脸上的笑容变成了害羞的绯红,那伸出的手绞在一起,变成令人难堪的局促······沉默,沉默,沉默的我沉默地走过,我感觉我的脸上有笑容,但学生的眼睛已经映不出我的笑脸。
走过了很多这样的日子,于是我不知道的东西冻伤了许多稚嫩的热忱。假如我是学生,我可能会更加快乐。看见学生们欢笑着,打闹着,我也会心里高兴。但我走近的时候,不知是谁在我耳边叫唤“玩物丧志呀!”
“你们现在的唯一任务是读书!”
“你们的书读好了?试考好了?”
······
我梦游般的应承着,梦游般地重复着,学生在我走近的一刹那四散而去,留下了空荡荡的冷寂。看看躺在地上的一只毽子,我俯腰拾起,用手轻轻梳梳它的头发,也许是刚才笑够了,疯够了,它竟在我手中沉默。我看见我的快乐在沉默中一丝一丝地流走······
假如我是学生,我可能不会有这么多的烦恼。望着课堂上瞪大的眼睛,或是低垂的头颅,我会不由自主地焦虑:你们将来怎能考上大学?怎能谋得一份好生计?怎能对得起父母、对得起自己,怎能······
唉!望着那遭训斥后黯然的眼神,我的心又在收缩:我忘却了他们每晚秉烛夜读的身影;忘却了他们那胆怯但分明饱含期待的眼神;忘却了啃着馒头、喝着自来水,但却笑意盈盈的脸庞;还有寒冬时节披星戴月赶路的艰辛······我心中只记得他们那一次考试的“红灯”;他们蹬在墙壁上的黑脚印;他们男女同学一起的疯狂打闹······我能记住他们每一个人留在我心里的“检讨书”。我总在想:他们该怎么办?
当我回想起以前的学生,各种精彩表现的时候,我又在念叨:我现在的学生能像他们吗?我心中的“检讨书”一页页地撤去,重又贴上的是一张张“奖状”。我欣喜,但我更遗憾过去······
假如我是学生,我会拥有很多真诚的友谊、快乐的时光,收获一个又一个长大的惊喜,还有······
但愿我还是学生!