《辨认方向》观课总结

第一篇：《辨认方向》观课总结

《辨认方向》观课总结

李老师执教的《辨认方向》是青岛版（六三学制）小学数学三年级上册的《方向与路线》第一课时的内容。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材所设计的内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。

在教学中李老师注意借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的生活情境，以此来增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。并让学生自己动手制作方位图板，然后运用方位图板在教室辨认出东南、东北、西南、西北四个方向。

不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很感兴趣。

所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。李老师设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。

第二篇：《辨认方向》观课感受体会

《辨认方向》观课感受体会

李老师执教的青岛版三年级上册《辨认方向》，本节课的目标定位旨在促进孩子们的发展，重在激发孩子们的学习兴趣。李老师在上课的过程中，和孩子们一起发自真心带着笑意去学习，共同发掘学习的乐趣。在课堂学习的过程中，孩子们成为学习的真正主人，通过独立观察，自主探究，完成了从生活空间中辨别方向到辨别平面图中方向的抽象认识过程。

在教学时，借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。

在新课程理念的指导下，李老师在教学中考虑更多的是怎样结合教学对象、教学内容、教学条件和教师自身素质，对教材进行选择、重组和再创造。用教材而又不拘泥于教材。纵观整个教学设计，体现了“以学生发展为本”的新理念，突出了数学生活化、游戏化两个显著特点。学生在生动、有趣的情境中和丰富多彩的数学游戏中体验、理解数学，感受数学的魅力和学习数学的乐趣。

第三篇：《辨认方向》教案

《辨认方向》教学设计

东良校区大干言小学郜立敏

教学内容

冀教版小学数学三年级下册第三单元28〜31页。教学目标

1.知识技能。

使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。2.数学思考与问题解决。

1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。

情感态度

明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。重点难点

重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。

难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。教具准备

指南针、指示牌、课件。教学过程

―、拍手游戏，导入新课。

师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上上、下下、左左、右右、前前、后后

生：跟老师一起拍手。

师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？ 生：上、下、左、右、前、后。师：你们还知道哪些表示方向的词？ 生：东、南、西、北。

东南、西南、东北、西北。

师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。

二、认识东、南、西、北四个方向。1.学生在教室辨认四个方向。

师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？ 生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。师：好，请你把这块指示牌贴在教室的东边。

师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去贴。

学生合作找出其余的三个方向，观察各个方向有什么景物，贴好指示牌。2.找方向。

师：现在我们站教室的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？谁能来发口令，带领大家一起找方向吗？

生发口令：东、南、西、北，再来一次，东、南、西、北。师：认识了东南西北四个方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道东西相对，南北相对。生2：我知道东南西北转了一圈。

师：不错，同学们已经有方向感了。现在，请同学们看一看，记一记，这四个方向各有什么景物？如果把指示牌收回来，你们还能辨别出东南西北吗？请同学帮助老师收回指示牌。

3.判断方向。

师：现在我们来玩一个背对背的游戏，待会儿，老师会选四名同学来抽取四张小卡片，每人一张，按你卡片上写的方向背对背站一站，然后举起自己的卡片，大声说出你面向的是什么方向，你背对的是什么方向，你的左边和右边分别是什么方向，看谁站得又快又准。

学生进行游戏。

三、认识东南、西南、东北、西北四个方向。1．观察指南针，小组合作完成任务。

任务一：观察指南针，除了我们刚学到的东南西北，还有哪几个方向？ 任务二：思考东北、东南、西北、西南四个方向的名称与位置有什么联系？

2．全班交流

引导学生理解：东方与北方之间的部分叫做东北，东方和南方中间的部分叫做东南，西方和北方中间的部分叫做西北，西方与南方中间的部分叫做西南。3.制作方向板

刚才我们认识了东北、东南、西北、西南几个新方向，现在我们一起动手做一个方向板。请同学们拿出准备好的正方形纸片，讨论下要怎样做这个方向板，如果你组内有不太会做的同学，请你教教他。（先标出北方，再标出其余的七个方向，标注时可以根据东北和西南是相对的，西北和东南是相对的。）

4．小游戏

同学们的方向板做的很精美，现在咱们一起做一个小游戏。（对方向不太熟悉的同学可以把方向板放在桌上）

面向北——点点头，面向南——拍拍肩，面向西——拍拍手，转向东——扭扭腰。向着西北——学猫叫，向着东南——跳一跳，向着东北——扮鬼脸，转到西南——笑一笑。5.教学例2。

课件出动物园意图。

师：同学们想去动物园游玩吗？怎样才能更好地游玩呢？

学生思考后回答，如果有一张动物园的导游图就更好了，以免走冤枉路浪费时间。

师：来到动物园大门前，我发现了这样一张动物园景点分布平面图，有了这张图，就便于我们更加合理地安排行程。（课件出示动物园示意图）

辨认平面图的方向。

谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，你找到了吗？仔细观察动物园示意图，你能说一说图中各个景点分别在花坛的什么方向吗？

学生先在小组内交流讨论，然后汇报。

师：同学们刚才说得很好，以后我们看物体的方向时，一定要眼看八方。

四、当堂检测

放学了，小动物都回家了，你能在每幢房子下面写上小动物的名字吗？（小牛家在学校的南面；小兔家在小牛家的东北面；小熊家在小牛家的西北面；小羊家在小兔家的南面；小猴家在学校的西南面。）

五、总结评价，课外延伸。

1、小结：你在这节课有什么收获？

2、知识延伸：想知道关于指南针的奥秘吗？

指南针是是我国古代四大发明之一，它的发明对人类的科学技术和文明的发展，起了无可估量的作用。

原理：地球是一个大磁体。地球的两个极分别在接近地理南极和地理北极的地方。地球表面的磁体，当可以自由转动时，就会因磁体同性相斥、异性相吸的性质指示南北 第二课时《地图上的方向》教学设计

教材分析：

本节课是冀教版三年级数学教材第三单元辨认方向的内容。本节课知识是建立在学生能够比较熟练地指出八个方的基础上进行教学的。从实际生活中辨认方向过渡到在图上辨别方向，对学生来说有一定的困难。在教学过程中，我创设生动、有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生在丰富的数学活动中理解和掌握知识，在愉快的气氛中感悟和巩固知识。学情分析：

学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面。对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，所以教师在教学中要多鼓励学生，培养学生的发散性思维，学会活学活用。另外，三年级学生已经初步具备了自主探索，合作交流的能力，这就为我们开展小组合作学习提供了有利条件。教学目标：

1、知识与技能：使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。

2、过程与方法：引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生学会辨别地图上的方向。

3、情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生认真倾听、仔细观察的好习惯。

教学重、难点：

教学重点：使学生知道辨别地图上的方向。

教学难点：使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。教学准备：

多媒体课件、学习卡片、学习指南 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣 师：（播放美景图片）师：大家都喜欢去旅游吧！生：（兴高采烈）喜欢

师：那如果我们在陌生的地方迷路了应该怎么办？

生：仔细思考、组织语言、认真倾听

师：本节课我们一起来交流一下《地图上的方向》

【设计意图：引导学生进入探究的情景，并揭示课题。】

二、自主探究，展示交流

1、教学例3：

（1）师：（课件出示中国地图）

如何辨认方向？绘制地图的规定？（预设问题）生1：有箭头，箭头的方向表示北方 生2：上北、下南、左西、右东

【设计意图：认知地图上方向的规则】（2）引导学生得出地图上的方向 师：（课件出示教材32页例3河北省示意图）河北省各地级市在首都北京的哪个方向？ 我们的家乡在北京市的什么方向？

【设计意图：初步认知地图上的方向】

2、教学例4：

（1）观察这幅图： 师：（课件出示教材33页例4社区示意图）

你能不能找到东南西北四个方向，并说说你是从哪里找到的？

生：箭头指向北方，上北、下南、左西、右东

师：用“______在______的______面______米处”的句式说一说各建筑物对应的位置。

【设计意图：开放式的问题，激活学生的思维，让每个学生都能有展示自己的平台，同时巩固所学知识。】

（2）再度观察这幅图，你知道了什么？

图中的医院在什么位置？根据“先向东再向南”这句提示，你能说出从小丽家到学校怎么走吗？

师：你还想问哪些线路？

问问你的同组的同学，看看他们的回答是否正确。小组合作交流，集体讨论并指名汇报。

【设计意图：让学生运用课本已有知识自学，再进一步细化知识，利于学生理解，然后通过一个开放式的问题，为学生的扩散思维搭建一个平台。】

三、强化训练、巩固提高

1、完成教材33页练一练1题

画出长途汽车站东面90米处的邮局，再画出西面60米处的快餐店。

2、完成教材33页练一练2题

学生独立完成，小组合作交流，全班集体讨论。

四、全课总结 说一说本节课收获，积极主动谈学习收获

五、板书设计

认识地图上的方向

上北、下南、左西、右东

第四篇：《辨认方向》教案

《辨认方向》教案

第一讲：生活中的方向 教学内容

冀教版小学数学三年级下册第28〜31页。

教学目标

1.知识技能。

使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。2.数学思考与问题解决。

1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。情感态度

明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

重点难点

重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。

难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教具准备

指南针、指示牌、课件、有关在野外找方向的多媒体资料。

教学过程

―、拍手游戏，导入新课。

师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。

生：跟老师一起拍手。

师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？ 生：上、下、左、右、前、后。师：你们还知道哪些表示方向的词？ 生：东、南、西、北。

师：除了这四个方向还有其他方向吗？ 生：东南、西南、东北、西北。师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。

二、认识东、南、西、北四个方向。1.学生在操场上辨认四个方向。

师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？ 生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。师：好，请你把这块指示牌放在操场的东边。

师：他找得对吗？老师可以借助一个工具准确地测出东在哪里，你们知道是什么工具吗？

生：指南针。

师：请你（刚才找到该方向的学生）过来.，看一看，东在哪边？ 操场的东边有什么？ 生：操场东边有3号教学楼和后门。

师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们以小组为单位，找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去放，看一看你们最先能找到哪一个方向？开始。

学生以四人为一小组合作找出其余的三个方向，观察各个方向有什么景物，放好指示牌。师：你们说说是怎么找到这个方向的。生：中午，太阳在南边。

生：老师，我还知道太阳从西边落下。（学生说出他们找到的方向以及他们自己的方法）师：那到底同学们找到的方向对不对，准不准呢？老师现在拿指南针来测一测，请几个同学上来看一看。红色指针所指的方向就是北方，这边就是北。这边就是南，这边就是西。请大声地告诉大家这边是„„你们的指示牌放对了吗？谁能去调整 一下？

2.找方向。

师：现在我们站在操场的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？谁能来发口令，带领大家一起找方向吗？

生发口令：东、南、西、北，再来一次，东、南、西、北。师：同学们表现不错，请你伸出两只手，同时指两个方向行 吗？东和西，南和北。

师：看看指示牌，检查一下，你指对了没有？

师：现在我们一起面向西，如果知道了西，怎样辨认其他三个方向呢？ 生：后边就是东，左边是南，右边是北。

师：现在我们一起面向北方，如果知道了北方，怎样辨认其他三个方向呢？自己试一试。（生自己试着做）

师：谁来说说，你刚才是怎么玩的？生：我面对北方，后面是南方，左边是西方，右边http ： ybep.com.是东方。

师：认识了东南西北四个方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道东西相对，南北相对。生2：我知道东南西北转了一圈。

师：不错，同学们已经有方向感了。现在，请同学们看一看，记一记，这四个方向各有什么景物？若把指示牌收回来，你们还能辨别出东南西北吗？请你们这组的同学帮助老师收回指示牌。

3.判断方向。

师：现在我们来玩一个背对背的游戏，待会儿，老师会给每个小组四张小卡片，每人一张，哨声响起后，按你卡片上写的方向背对背站一站，然后举起自己的卡片，大声说出你面向的是什么方向，你背对的是什么方向，你的左边和右边分别是什么方向，看哪一组站得又快又准。听明白了吗？

每个小组组长上来领卡片、发卡片，哨声响起，学生进行游戏。师：现在请同学们在小组里交换卡片，再做一次。﹙学生再做一次）4.巩固练习。

A.完成教材第28页说一说。（1）学校大门朝哪个方向？（2）你家在学校的什么方向？

（3）让学生小组内互相说一说，教师再提问几个家住学校不同方向的同学回答一下，全班指正、纠错。

B.完成教材第29页练一练。

﹙1﹚看一看，学校操场的东、南、西、北四个方向各有什么，把它们记录下来。﹙2﹚把学校外面东、南、西、北方向最近的建筑填在方向板中。﹙3﹚请你面向北.判断方向并填空。你的后面是

； 你的左面是 ； 你的右面是。

以小组为单位，走出教室完成并记录下来，完成以上三题，以小组为单位进行汇报，评出最佳小组。

C.身边的数学。

(1)老师领学生讨论，了解大自然中帮助我们辨认方向的现象和事物。如太阳东升西落、黑天时的星空、向日葵花的方向等。

(2)如果外出迷了路，怎么办？除了观察以上大自然中的现象和事物，还可以怎么办？让学生各抒己见。（可以告诉学生报警，增强安全意识）

三、认识东南、西南、东北、西北四个方向。

1.八个方向位置和名称的关系出示指南针。

师：同学们，刚才我们对指南针有了一个初步的认识，其实指南针在我们生活中用途很大。去陌生的地方，指南针可以帮我们指明方向；爬山时，它可以帮我们定位，寻到捷径。现在，我们运用指南针继续认识新的方向。

指名说出指南针的东、南、西、北四个方向。

师：同学们认真观察一下，指南针上面除了东、南、西、北四个方向外，还有哪几个方向？学生汇报：东南、西南、东北、西北。

师：八个方向的位置和名称有什么关系呢？

引导学生说出：西方和北方之间的部分叫做西北，东方和南方之间的部分叫做东南，西方和南方之间的部分叫做西南，东方和北方之间的部分叫做东北。

2.教学例2。课件出动物园意图。

师：同学们想去动物园游玩吗？怎样才能更好地游玩呢？

学生思考后回答，如果有一张动物园的导游图就更好了，以免走冤枉路浪费时间。师：来到动物园大门前，我发现了这样一张动物园景点分布平面图，有了这张图，就便于我们更加合理地安排行程。（课件出示动物园示意图）

辨认平面图的方向。

谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，你找到了吗？仔细观察动物园示意图，你能说一说图中各个景点分别在花坛的什么方向吗？

学生先在小组内交流讨论，然后汇报。生1：熊猫馆在花坛的西南边。生2：狮虎山在花坛的正北方。生3：河马馆在花坛的东南面。生4：水族馆在花坛的正西方向。生5：水禽馆在花坛的正东方向。生6：象馆在花坛的西北方向。生7：鹿苑在花坛的东北方向。生8：猴山在花坛的正南方向。

师：同学们刚才说得很好，以后我们看物体的方向时，一定要眼看八方。

四、总结评价，课外延伸。小结：你在这节课有什么收获？

延伸：阅读兔博士网站，进一步认识指南针。第二讲：地图上的方向。教学内容

冀教版小学数学三年级下册第32〜33页。

教学目标

1.知识技能。

会辨认地图上的八个方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

在运用所学的方位知识解决简单的路线问题时，了解同 一路线冋题可以有不同的解决办法。2.数学思考与问题解决。

在空间中以一个物体为参照物来辨别方向，并描述行走的路线。3.情感态度。

进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。

重点难点

重点：知道地图上的方向，会看简单的路线图(八个方向）。难点：运用方向词语描述所在位置和行走路线。

教具准备

课件、地图、社区示意图。

教学过程

―、创设情境，复习旧知。用课件出示下列故事，并讲述：

在一个大沙漠里，四面看不见一棵树，只有起起伏伏的沙丘，下午的太阳虽然慢慢地向下沉，但光线仍然十分猛烈。一个满头大汗、筋疲力尽的人正在走着，他是一个迷了路的旅客，已辛辛苦苦地跑了一整天，还是找不到他要去的小镇。他坐了很久，终于有一个骑骆驼的人经过，那迷途的旅客便向那人问起路来，那人面对面地向他清楚地说，你向前走三千米，再左转，随后 再向前走两千米便到了。旅客谢过了那个人，再休息了十五分钟，便连忙赶路，他向自己的前方走了三千米，左转，再走了两千米，但可惜得很，他还是找不到那小镇。

师：为什么那旅客找不到那小镇呢？假如那骑骆驼的人所说的都是正确的，那么问题出在哪里呢？

生：那骑骆驼的人给那旅客的指示，是指据自己面对的方向说的，旅客没有明白这一点，所以他向自己的前方走，刚好和正确的方向相反。

师：你有什么办法帮帮他找到小镇吗？ 生：指南针、地图。

二、探究新知。1.教学例3。

师：刚才有同学说到用地图，你们会看地图吗？

用课件出示中国地图并提问：在地图上怎样辨认东、南、西、北、东北„„这八个方向呢？仔细观察，从图上你能获得哪些信息？

生：有箭头，还有“北”字。

师：向学生说明这就是方向标，看一幅地图首先要看方向标。让学生学习教材第32页兔博士网站，并让学生说说它表示什么。

生：箭头朝上，表示上面方向就是北方。

师：向学生介绍人们绘制地图或平面图时的规定：上北、下 南、左西、右东。引导学生得出地图上的方向。课件出示教材第32页例3示意图。

观察我国首都北京和河北省地级城市分布示意图，你能发现什么？ 生1：河北省环绕着我国的首都北京„„ 生2：石家庄市在北京市的西南方向„„ 生3：北京市在石家庄市的东北方向。师：河北省有几个地级市？ 生：11个。

师：分别在北京市的什么方向？ 生1：秦皇岛市在北京的正东方向。生2：沧州市在北京的东南方向。师：你的家乡在北京市的什么方向？ 学生根据实际情况回答。2.教学例4。

课件出示教材第33页例4社区示意图。

(1)师：请你观察这幅图。看看能不能找到东、南、西、北等八个方向。并且说说你是从哪里找到的。

生：从图中的右上角箭头指向北，说明这幅图是按上北下南，左西右东绘制的。师：你能用“„„在„„的（）面”的句式说一说图中各建筑物的相对位置吗？ 设计意图：开放式的问题，激活学生思维，让每个学生都能有展示自己的平台，同时巩固所学知识。

(2)师：请你再观察这幅图，你知道了什么？

图中的医院在什么位置？根据“先向东再向南”这句提示，你能说出从小丽家到学校怎么走吗？ 生1：养老院离医院最近，向北走400米就到了。生2：小丽去学校要先向东走800米，再向南走600米。

师：你还想问哪些线路？问问你的同桌，看看他的回答是 正确。学生同桌合作，集体讨论并指名汇报。

设计意图：让学生运用课本已有的知识自学，再进一步细化知识，利于学生理解，然后通过一个开放式的问题，为扩散学生思维搭建一个平台。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

第五篇：《辨认方向》教学设计

《辨认方向》教学设计

教学目标：

借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个反方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

教材分析：

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教师或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。

学校及学生状况分析：

我们学校的教学设施比较差。这个年级的学生是第一轮参加课改的学生，他们喜欢老师从他们的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的教学活动的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识，并且获得成功的体验。学生在生活中经常能接触到东、南、西、北，他们会辨认，通过多种形式的活动，引导学生体验方向与生活的密切关系。

教学过程：

一、创设情境，提出问题，导入课题。

师：同学们，笑笑要带我们去他的学校看看，你们愿不愿意去呀？

（以小黑板出示20页情景图）

学生认真观察，提取信息，提出问题。

（学生可能回答出学校东、南、西、北四个方向各有什么）

师：那图书馆在学校的什么方向呢？（学生试说）这就是我们这一节要探究的问题。（板书课题）

二、探究新知

㈠确定方向

师：再找一找，途中的哪些建筑物没有说到？

生：图书馆、动物园、少年宫、电影院。

师：这些建筑物在学校的什么方向呢？小组同学互相说一说，比一比哪组说的最有道理。

师：哪个组愿意把你们的看法说给大家听？

生：图书馆在学校的西北面，动物园在学校的东北面，少年宫在学校的西南面，电影院在学校的东南面。

师：刚才，我们又新认识了四个方向，谁能举例说说。

生：学校的东北方向是动物园，学校的西北面是图书馆，学校的东南方向是电影院，学校的西南面是少年宫。

㈡画方向板

1、师：现在你知道几个方向了？自己尝试在白纸上画方向板，一名学生到黑板上画方向板。

2、展示学生画的方向板。

三、巩固知识，实际方向体验辨别。

1、笑笑和淘气就在我们身边，一个女生当笑笑，一个男生当淘气，介绍自己各个方向的同学分别是谁。学生来当裁判。

2、每个女生都来当笑笑，每个男生都来当淘气，向组内的同学介绍每个方向都包括谁。

四、课间休息，活动体验辨别方向。

1、放录音机，按照音乐节拍做拍拍手、跺跺脚、向八个方向分别走的游戏。

2、在来做一遍游戏，巩固八个方向。

五、实践应用，加强教育。

1、出示图片，笑笑夸奖同学们表现好，并且让同学们猜猜她的家乡在哪里。猜到北京，出示课本21页我国行政区域图，找到北京。

2、找找同学们自己的家在哪里，在北京的什么方向。

3、学生自己发现问题，提出问题，各个地方分别在北京的什么方向，或我们家的各个方向都有哪些地方。

4、同学们找到了台湾，说说对台湾的了解，加强思想教育。

5、出示图片，笑笑夸奖同学们表现棒，想和同学们交朋友，到同学们家去做客，让同学们介绍自己的家分别在学校的什么方向，把自己的名字卡片贴在黑板画的方向板上，并且介绍一下。

六、课堂小结，谈体会收获。

七、拓展延伸，服务于生活。

1、请同学们展开想象的翅膀，设计一张学校未来规划图，校园的各个方向都有什么，画下来，比一比谁设计的更合理、更美丽、更有创意性。

2、随着录音机音乐，到操场上去辨认方向、去观察、去想想吧。

教学反思：

开始以创设生活情境，引起学生兴趣，进入新课。另外，本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去，而且低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，对新鲜事物有一定的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。

案例点评：

教学中教师注意让每一位学生都在自主观察，活动中获得对方向的辨别，达到学习“空间观念”的重要目标，教师通过让学生结合生活实际和情境图回忆旧知识，使学生在轻松愉快的氛围中复习学过的知识，即为后面的学习奠定了基础，又调动了学生参与学习的积极性，同时也使学生感到数学与生活的密切关系。培养学生观察、分析、比较、判断等能力，培养学生提问题的意识及解决实际问题的能力，培养学生的创新能力和实践精神。使学生体会数学来源于生活，就在身边，且服务于生活，养成独立思考的习惯，体会小组合作的价值，体验成功的喜悦，受到思想教育，初步学会评价自我。