趣学本不有趣的故事

第一篇：趣学本不有趣的故事

趣学本不有趣的故事

——《手捧空花盆的孩子》教学赏析

教学背景

改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是新世纪课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。要切实实现学生

学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生

自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有

效引导显得更为重要。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也

有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助

色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好

奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主

动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，感受主人公不同的心情，从而产生真切的情感

体验，读好课文。

日前有幸领教了平阳县昆阳二小的鲍海凇老师教学艺术，感受颇深。她的课件上标明的不是常见的“执教者”，而是“组织和引导者”，说明她理念先行，早已摆正了自己在课堂上的位置。

教学实录

师：昨天我们读了一个有趣的充满智慧的故事，这个故事的名字叫——生齐读：《手捧空花盆的孩子》。手捧空花盆的孩子叫——生齐答：雄日。

他很喜欢你们。今天他遇到了难题，把昨天学的生字忘了，谁能帮帮他 ？（师点击课

件：愁眉苦脸的雄日和一些空花盆，每个花盆上有一个生字）

【多媒体课件的运用，教师真诚的话语，满足了学生“好为人师”的心理，增强

了主体感受。】

生：开火车读生字，其余跟读。

师：这下他该高兴了吧。可是他还是很苦恼，因为他忘了“孩、选”这两个字怎么装在田字

格里，谁能帮帮他？提示：提醒大家注意什么？（学生非常积极地举手）

【引导学生看范字，说出该注意的地方，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字。】

谁能帮老师写好这两个字？

你能再帮帮他吗？在书上描一个写一个。（师巡视时说“小朋友写字的姿势和习惯这么好，一定会把字越写越漂亮的。”）

【重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。】

师：雄日写对了吗？（课件上的田字格里已写好了字）

师：他说要送一件礼物给你们，是什么呢？看到了什么？（课件出示很多种美丽的鲜花）板

书：美丽的鲜花

（接着屏幕上出现“最美的花”这几个字，同时老师板书：最美的花）

师：哪个自然段写雄日很想这些花也开在自己的花盆里呢？自己读读课文，把它找出来。

指名读第二自然段。

师：哪儿看出雄日很想花开？

生：十分用心地培育花种。

师：他会为花种做哪些事情？

生：浇水，赶苍蝇„„

（指导读好第一句，再读整段话。）

【讲中感悟，以悟促读】

师：谁能告诉我，雄日为什么这么着急？

（学生自由读第一自然段。）

师：国王说的话是什么意思？“只能用这些种子”，国王的要求能变吗？谁能响亮地读读国

王的规定。（屏幕上有整段话，老师在“这些种子、最美的花、继承人”下面加了横线）师四次引读第二自然段（离规定的时间越来越近），学生读“雄日又给种子„„”

【时间越来越紧迫，让学生深切感受雄日着急的心情】

师：雄日只能怎么做？

生：拿着空花盆。

师：这时他心里会怎么想？那天却发生了让雄日想不到的事，想不想去看看？

【铺垫的功夫已做足，居然还有想不到的事，激发学生强烈的好奇心】

学生自己读第三、四自然段，然后同桌互相说发生了什么事。

指导读句子： “许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”（因为这是一个长句子，比较难读）

师：这些花可能是哪里来的？

生：扔了国王发的花种再种的；买来的；摘来的„„

师：可是国王说（出示句子）： “谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”

所以，他们会怎样？引读——“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”

学生接读——“突然，„„‘你就是我的继承人！’”。再读最后一句。

师：谁是他的继承人？谁培育出了最美的花？（出示国王的话，把“谁”换成“雄日”）指

名读句子。

【问句变成了陈述句，进一步肯定意料之外的结果】

师：更让大家想不到的是——

生：种子煮熟了。

师：你知道种子煮熟了为什么不能发芽吗？

生：煮熟的种子没有生命，没有生命的东西不会生长。（这孩子知识真丰富）

师：有没有可能发给他们的种子有些是没煮熟的？

【结合上下文了解课文中词句的意思。】

生读句子：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”，师再次出示以陈述句形式呈现的句子。

【在阅读中，体会句号、问号所表达的不同语气。】

谁能学着国王的样子说一说？（朗读指导）

师：可前面他又说雄日培育出了“最美的花”，在国王心里“最美的花”和“美丽的鲜花”

能划上等号吗？国王认为“最美的花”是什么呢？

生：诚实（师板书这两个字）。

【培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。】

师：喜欢这个故事吗？愿意跟更多的人分享吗？拿起书，在音乐声中讲一讲这个故事。生：齐读课文。

师：我在书上看到一句话，“我的心里每天开出一朵花!”,把这句话送给你们，老师希望这朵

最美的诚实之花每天都开在你们心里。以后多读好书，多讲有趣的故事。

【培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。】

教学评析

本案例充分体现了以学生为主体的教学思想，为学生创设了一个朴实、和谐、愉悦的教学情境。

1、顺应心理需求，调动有效参与

当人的某种需要得到了满足时，他就能自觉地参与，全身心投入到其活动中去，取得的效果也就越明显。本案例正是基于这种理念而展开的。学生读生字写生字都是为了“帮雄日的忙”，积极性自然就高了。品读课文时有时是为了“帮老师解惑”，有时则是为了满足学生自己的好奇心，在师生互动中，在讨论、交流中，在一次次思维碰撞中，满足学生心理需求，调动学生的积极参与，学会学习、学会创造。

2、架设联系桥梁，调动情感体验

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。当学生知道了做国王的 “继承人” 是什么意思时，有一个孩子情不自禁地大声说“当皇帝很爽的”，引得听课的老师不禁莞尔。我想大部分孩子都认同了要做一个诚实的人。当然，这个观念并不是老师灌输的，而是以朗读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；读懂故事，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

一节有效的语文课取决于教师的专业知识和专业技能，还取决于教师的教学机智，但起决定作用的是教师的教学思想——一切为了学生的发展。有效的教学能唤醒沉睡的潜能，激活封闭的记忆，开启幽闭的心智，这是多么令人神往的境界啊！

【参考文献】

1、郑明江：《小学语文新课程教学案例》广东高等教育出版社20032、《人民教育》编辑部：《新课程优秀教学设计与案例》海南出版社20023、倪文锦：《小学语文新课程教学法》高等教育出版社20034、关文信：《新课程理念与小学语文课堂教学实施》首都师范大学出版社20035、教学实录来自本人的《听课记录本》

第二篇：幸福原本不奢侈智慧故事

那段日子，似乎是上天故意和我过不去。在家里，看似很平常的一句话，也会成为吵架的导火索。到了公司，好像是大脑少了根弦，工作上常常失误，挨领导批评几乎成了家常便饭。同事们都提拔了好几轮，曾被大家一向看好的我却始终原地踏步靠边站，在我眼里几个名不见经传的平庸之辈也翘起二郎腿当上了领导，甚至连进公司不几年的一个小屁孩——刚进单位时跟在我屁股后面混的——现在也摇身一变，成了我的顶头上司，主管我们营销部。

一时间，我感觉自己的天空布满了阴霾，挫折连连，仿佛哪怕走几步路，一不小心，就会摔上一跤。我恨恨地想，自己怎么这么不幸呢？

我颓废到了极点，想自暴自弃，破罐破摔：都已经这样了，再努力又有什么用呢？

直到有一天我去医院看一位住院的朋友。

隔了那么多年，我还清晰地记得，那是个阳光灿烂的日子。

朋友的病房是双人间，另一位病友是个老人，满头白发，精神矍铄。要不是朋友告诉我，丝毫也看不出他九十多岁的高龄。

寒喧几句后，朋友似乎看出我的落魄，就假装随意地问起我的近况来。

“不说也罢。”我叹了口气。

朋友见我不对头，就不住地追问我。他是我最要好的朋友，我有什么烦恼就爱向他诉说。

于我，满腹牢骚事，一头烦恼丝。

那位老人静静地坐着。我感觉到，他也在静静地听我的诉说。

我说起了很多很多生活中我遇见的不公。待我讲累了，那老人抬起头，望着我：“小伙子，愿意听我讲讲我的故事吗？”一脸的诚恳。

朋友向我点点头，分明让我去倾听。

我向老人身边挪了挪。

老人告诉我，他是一个老兵，曾先后参加过淮海战役、渡江战役，甚至还清楚地记得当年从安庆渡江作战时的每一个细节。

我对老人家的钦佩之情油然而生。我扫了一下再简单不过的病房，心里充满了疑惑：“您是一个领导吧？”

朋友笑了笑：“按道理，应该是个大领导，可他老人家不上进。”老人一听乐呵呵的。看得出来，他俩已成了无话不谈的忘年之交。

老人说：“想当年，我们的脑袋都是别在裤腰上。烽火连天的，不定哪天就光荣了。”后来，全国解放了，有了人民公社，老人先是在人民公社工作，后因工作需要进了供销社，再过了许多年，供销社也成了让人怀旧的古董，领导想再给他调整个单位，但他死活不肯，直接卷起铺盖回了家。之后的岁月里，有人脑袋削尖了最终成了人物，有人绞尽脑汁大捞一把，可他从不眼红。老人轻轻敲了敲膝盖：“别人出色，那是他有过人之处。自己没有，只有安于天命。”

午后的阳光，透过窗户，暖暖地照进三尺见方的病房。

老人眯着眼睛，似乎在看那氤氲在光线里的烟尘，心却沉浸在往事中。

半晌，像是在解释自己：“该是自己的就是自己的，不是自己的别去强求。想想当年光荣了的那些战友，对我来说，能从战争中活下来本就是个奇迹，哪怕再平凡不也是最大的幸福吗？”

许久，像是费了好大劲，似乎在考虑该说不该说：“生活中为什么会有人过着好日子，却在不断骂娘，那是他不懂珍惜，不懂感恩，心态不平。其实，幸福原本就是一直在我们身边。”

也许，正因了这份恬静平和的心态，没有攀比和奢求，十年浩劫那些世间纷纷扰扰的磨难也奈何老人不得。

老人的话看似不经意，细细想来，却充满了人生智慧，甚至参了些许禅意。我忽有种顿悟，对之前的想法感到汗颜。

想想也是，幸福原本并不奢侈，一点都不是稀罕之物。假若我们都以感恩对待生活，以平和对待不公，以释然对待挫折……也许，就不会无端生怨，总怀疑自己是不幸的人了。

在以后的日子里，我的心情好了许多，不再自怨自艾，奋发图强，工作很快有了起色。不久，也受到了公司领导的器重。

想起那段日子，真有恍若隔世之感。但多少年后，那个透明的午后，那位到现在我还不知名字的老人，却始终沉淀在我的心灵深处，正是那位老人让我获得了真正的幸福观——那是种洋溢在平凡、豁达、不逐名利之间的快乐与幸福，从来都是平淡如常，不是稀罕奢侈之物。

第三篇：趣学拼音论文汇总

趣 学 拼 音

澜沧县上允中心完小 刘国莉 [摘要] 汉语拼音是小学语文教学的一个重要的教学内容，在汉语拼音教学中，教师可抓住拼音符号“形象、直观、有趣”的特点，结合小学生年龄及心理认知结构，利用模仿、儿歌、故事、游戏、表演、唱歌、比赛等孩子们喜闻乐见的方法来优化拼音教学，既能使拼音教学趣味盎然，又能使学生轻松、有趣、主动地学习拼音。

[关键词]汉语拼音 趣味教学

《语文课程标准》的总目标中规定：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字……”阶段目标中也要求学生：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节……”显然《语文课程标准》把汉语拼音的学习定位在拼读音节，把汉语拼音作为汉字和学习普通话的工具，立足于用。汉语拼音也因此成了小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而，让刚入学的儿童掌握一组组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。为了让学生尽快掌握这一工具，根据《语文课程标准》中：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。” 的教学建议，我们在教学中应努力把握拼音教学形象性、情趣性、记忆性、实践性的特点，优化拼音教学策略，“以趣为主线”让学生快速有效地在“趣”中掌握汉语拼音并使学生的思维空间得到拓展。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中我采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于模仿、儿歌、故事、音乐、游戏、表演、比赛之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力, 使学生展开主动的、能动的自我活动，进行自主学习，完成从“学会”到“会学”的转变过程。

一、仿一仿，仿中学。

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢（鸡、鹅、草地）？我因势利导，在引导学生回答问题的同时，让孩子们上来模仿表演小女孩练声的样子…… “ 我在河边唱歌，a a a,o o o，e e e真好听。”孩子们争相模仿，在孩子们发音不够准确是，我并以身示范，校正他们的发音。通过形象生动的图画加上趣味盎然的模仿学习，轻松、正确的引导发音，整个教学过程，学生的学习是主动的，知识的获取是轻松愉快的。尽管教学活动结束了，但孩子们学习的劲儿却依然在延续。

二、读儿歌，乐中学。

一年级学生的学习动机是以直接的动机为主的，他们善于形象思维，又好奇爱动、易厌倦。根据一年级学生的心理特点，在教学中要尽量使学生接触各种感性材料，引导他们细致观察，并借助一些生动形象的歌诀与学生生活中熟悉的事物联系起来，让学生口读、脑想、手比划，揣摩字母形状的特点来加强记忆。儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，不但能使孩子们的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，还能让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如教学部分单韵母及声母时，边比划动作，边读儿歌：“张大嘴巴a a a”、“圆圆嘴巴o o o”、“扁扁嘴巴e e e”、“两扇小门m m m、一根小棍l l l。”来帮助学生区分、记忆。在教学声调符号时，又可结合插图，边做动作，边用歌诀来区分、记忆。“一声小车平平走，二声小车爬山坡，三声小车下坡又上坡，四声小车下山坡。” 这样可使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化，学生没有畏难情绪，乐于学，就学得轻松愉快，成效喜人。为了帮助学生区分b和d、ｐ和q这两对字形非常容易混淆的声母。教学时，把b和d、ｐ和q同时写在黑板上，让学生仔细看一看它们有什么区别，由学生得出b的半圆在右下方，有一点像6，而d的半圆在左下方，有点像倒写的6；ｐ的半圆在右上方，有一点像倒写的9，q的半圆在左下方，有一点像9。然后可教给学生一段儿歌，一边表演一边唱：“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆ｐｐｐ，左上半圆q q q；或者6 6 6 b b b,倒6倒6 d d d;9 9 9 q q q，倒9倒9 p p p。b和d、ｐ和q面对面笑呵呵，我们都是好朋友。” 孩子们在有趣的儿歌中，既巩固了b和d、ｐ和q的读音，又区别了b和d、ｐ和q的形状。再如：学习ai时，我请两位小朋友在讲台上背挨背的站在一起，然后教学生一边拍手一边读 “好朋友，背挨背站ai ai ai。a前i后ai ai ai，好朋友啊不分离。” 这样轻松的学习，孩子们不但练习了发音，而且还联系孩子们的实际生活，使韵母富有了实际的含义，让枯燥的拼音变成有趣的学习符号。

三、讲故事，趣中学。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法，因此我们可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“ā ā ā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“á á á地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎ ǎ ǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“à à à，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，学生在故事中轻而易举地学会了四声的读法。在教学 ba 的四声时也可以用故事穿插在其中，故事的主人公是明明。我说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那明明喜欢什么呢？”（喇叭花），接着出现音节 bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，明明出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？ ”(出示打靶画面)再以多种方式练读 bǎ。“明明继续走啊走，又看到什么呀？”（小男孩拔萝卜图）“明明看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（爸爸的画像）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba 的四声也学会了。此外，在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。另外，在学习整体认读音节zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si时，也可以编故事穿插。如：“zh.ch.sh.r.z.c.s七位叔叔都说小 i宝宝最听话，都要带它出去玩，整体认读音节zhi、chi.、shi、ri、zi、ci、si”;教学整体认读音节yi.wu.yu时，可编这样的故事教学。“有一天，大y妈妈带着小 i宝宝到公园里去玩，整体认读音节 yi yi yi ”,“大 w爸爸也带着小 u宝宝到公园里玩，整体认读音节 wu wu wu ”,“小ü没有爸爸和妈妈，看见小i、小u被爸爸妈妈带着出去玩了，小ü急得两眼挂着眼泪，大y见到后叫它擦掉眼泪跟着走，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。教学过程中，学生是兴致勃勃的，在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务。

四、做游戏，玩中学。

陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗?” 一年级学生年龄小，枯燥的拼音练读，容易使他们感到疲劳和厌倦，难以获得理想的学习效果。为激发学生兴趣，增强教学效果，在汉语拼音教学中，我常结合教学适当安排游戏活动，让学生在玩中学。猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，不但调动了学生学习拼音的兴趣而且还巩固了拼音。譬如，我问：“ 两个门洞，伞把朝上和朝下分别是什么？” 孩子们答：“ 两个门洞m m m,伞把朝上 f f f，伞把朝下t t t。” 或者是教师手拿着拼音卡片，让孩子们用手势比出来，教师看孩子的手势来猜是哪一个声母、韵母，也可以让孩子自己出题，让老师或同学来猜。在复韵母、前鼻韵母教学中可以教师做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母？这样不仅使让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情趣中正确掌握了发音的方法。此外，还可以带领学生玩“找朋友”的游戏。比如，教师简单讲述游戏要求后，将制好的声母卡片和带声调韵母卡片分别发给学生，教师念出一个音节之后：“我是cháng，我的朋友在哪里？”拿着组成这个音节声母卡片的学生和拿着组成这个音节韵母卡片的学生，便迅速站到讲台上将卡片拼在一起。一个说：“你的朋友在这里，我是声母ch。”另一个说：“我是后鼻韵母áng。”然后齐说：“组成音节cháng。”全班就有节奏地鼓掌表扬：“拼得对!说得对!”然后全班同学再直呼几遍。这种游戏能有效地训练学生分音、合音及直呼音节的能力。

五、演一演，演中学

现在的孩子喜欢张扬自己的个性，我们可将此作为资源进行有效利用，这对学习拼音会有很大的帮助。如在教学j q x和 ü相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌 “ 小ü小ü有礼貌，见了哥哥j q x，脱去帽子敬个礼。” 化抽象为形象，通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得尊重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了j q x和 ü相拼的规则。这样的方式不但活化了课堂氛围，而且学生也不会因此而感到枯燥、乏味。

六、唱一唱，唱中学。

用音乐智慧表现所学的内容，是学拼音最便捷、直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在教学单韵母和前鼻韵母中教学生边唱歌边比动作，学生很快就记住了音和形。而在复习拼音三表时，又可分别用孩子们熟悉的歌的旋律来记。即声母表用《两只老虎》旋律来唱，韵母表用《金孔雀》的旋律来唱，整体认读音节用《小毛驴》的旋律来唱。通过实践这种寓教娱乐的学习方法，孩子们都很喜欢，而且也容易记住。通过孩子喜闻乐见歌来记，学生不仅可以记住拼音字母的音，而且还创设了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手（或比动作），一边唱，在流动的节奏感中既巩固了所学的汉语拼音又培养了孩子的音乐智慧。

七、比一比，赛中学。

在教学中还可以经常运用“竞赛”的方法，要求全体学生参与，如以开火车的形式读音节、词语或儿歌，比一比哪一列火车开得又快又稳；小组间，男女间等进行比赛。这样学生学习的兴趣浓、积极性高，能大胆的参与，就连平时不爱发言的同学也会争先恐后地参加活动，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲。

总之，语文教学就是要最大限度的调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。汉语拼音教学教有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练有机的结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能成为整个语文教学奠基石。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能结合学生的年龄、心理特点及认知规律，“以趣为主线”积极合理地用教学方法和教学手段来开发和丰富教学的内容，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为一种乐趣和享受。

参考文献:

1、《小学教学设计 》 2008年第8期

2、《中小学学生心理辅导策略》 浙江教育出版社 将小明 孙成刚 2005年10月

3、人教版小学语文一年级《教师教学用书 》 人民教育出版社

4、《小学语文教学设计》2005年第2期

5、《小学语文新课程标准》 东北师范大学出版社 龙文希 2006年3月

6、教育资源网站

第四篇：有趣的故事

1.上次我看到这样一则手机短信，说某女士在公园里游玩，感觉累了，就仰卧在一张长椅上休息一下。刚躺下，一乞丐过来要非礼她，女士大怒，乞丐也不乐意：你既然不愿意，躺在我床上干吗？”

2.有一个美女，决定花重金让自己瘦身。她花十几万元瘦身之后，觉得非常满意。回家路上，她在报摊买了份报纸，找钱的时候，她问老板：‘不好意思, 你猜我几岁？’老板说：‘26。’她好高兴说：‘我37啦！’接着，她去吃麦当劳，买单的时候又问柜台的小姐：‘你看我多大了？’小姐说：‘我猜29。’她好高兴地说：‘不是，37啦!’她去街角的统一超市买包口香糖，忍不住又问那里的柜台小姐。小姐说：’嗯,我猜27。’她好得意地说：‘37,谢谢!’等着打的的时候，她又问旁边的老头。老头说：’我78岁了，眼睛不好，看不出来，不过，有种方法可以确定。如果你让我把手伸进你的胸罩里，我绝对可以知道你的年纪！’半晌无声，空旷的大街上，她终于忍不住好奇：’好吧!你试试看。’老头把手伸入她的衬衫 又伸进她的胸罩，开始缓慢而仔细地摸索。几分钟以后,她说：‘好了，你猜我几岁？’老头说：‘不，再等一会。’老头又继续摸了一会，美女说：‘回答吧。’老头又捏了最后一下，把手拿出来说：‘女士，你37岁。美女大吃一惊，惊讶地问：‘好厉害!你怎么知道的？’老头说：‘说了你保证不生气？’美女说：‘不生气!’老头的回答让美女晕倒。老头说：‘在麦当劳,我排你后面。’”

3.有位七十多岁的老头与一个年轻漂亮的小姐发生性关系时，老头兴奋过度脱精而亡。老头家人不服，将小姐告上法庭。法官请法医验尸查明原因，法医验尸后下一结论：舒服死了！”

4.老婆是电视，情人是手机，在家看电视，出门带手机，破产卖电视，发财换手机，偶尔看电视，整天玩手机，电视终生不收费，手机欠费就停机。”

5.“这女人真聪明，要是前面不偷人，岂不是让天下少了两个美女？聪明的女人要学会正确地使用男人，有才华的当顾问，长得帅的当情人，挣钱多的当相公，能顾家的做老公，靠得住的做知己，智商高的做孩子他爸。”

6.“有一对中年夫妇，生有二女，非常美丽，但是他们一直想生个儿子。经过几个月的努力，终于生了第三胎，是个男孩，但是，没想到这个男孩长得太丑了，丈夫根本不相信这是他的孩子，就凶狠地责问他老婆说，你说这是谁的孩子？你是不是背着我偷汉子了？他老婆很甜蜜地笑着对他说，这一次没有偷人，真是你的。”

7.哥们儿特别喜欢上卡厅找小姐，一次喝酒喝得很晚了，也喝高了，非要上卡厅找小姐，大家觉得太晚了，就一起把他送到了家门口。本来我们不想上去，他非得拉我们一起上，我们只好跟着他上了楼。没想到他老婆来开门，这位哥们儿真的喝高了，把他老婆当成小姐了，就对我们说，你们看，这位小姐长得多像我老婆！她老婆一听很不高兴，就扭头进了卧室。我们到客厅刚坐下，哥们儿就说，我去打个电话，你们叫小姐，说着就进了卫生间。就在这时，客厅的电话响了，他老婆出来接起电话，刚听了几句，就气得啪地一声压了电话，扭头回到卧室，嘭地一声关门。他老婆进了屋，哥们儿从卫生间出来高兴地说，我搞定了，我们可以放开玩了。有人问他搞定什么了？他说，我刚才给我老婆打了电话，说我们今天要加班，不回家了。”

8.男人爱女人，千言万语抵不上一枚钻戒；女人爱男人，万语千言没有比脱光了更实在。

9.不跑不送，原地不动，既跑又送，提拔重用

10.某君买了一套大房子，为了过把官瘾，遂把客厅命名为广播电视厅；把过道命名为交通厅；把书房命名为文化厅；把电脑房命名为信息产业厅；把厕所命名为卫生厅；把厨房命名为食品药品监督管理局；把阁楼花房命名为林业厅；把储藏室命名

为商务厅；把夫妻卧室命名为人口与计划生育委员会；把老人卧室命名为社会保障局；把小孩卧室命名为教育局；把保姆卧室命名为劳动局；把阳台命名为环保局；把楼前庭院命名为农垦局；最后大门口挂了一块牌子：自治区人民政府 ,门口狗窝挂牌:国防部

11．2010年，一老人垂危之即颤抖着嘴唇说：“„等„作者把书„更新„了„，一定„要烧给我，我„在下面要„看„”孩子说：“放心吧爷爷，我一定努力的活到那天。”2156年，一位行将就木的老人跪坐于坟前对孩童说：“孩子„等作者„更新了„要烧给我和„祖宗„看„”又对着墓碑，禁不住泪如泉涌：“子孙„不肖，„这么多„年来也没有一章„哪怕是„一个字烧给您„老人家，我„愧对列祖„列宗呀！”说着，浑身颤了颤就不动了，那双死鱼眼还瞪的大大滴！2306 年，一位行将就木的老人气若游丝地对他的孙子道：“孩子，你长大以后一定要把不及时更新的楼主家所剩的活口活埋了来见我。

12． 领导儿子爱逃学说谎。为此领导高价买一测谎机器人。次日儿晚归。父：去哪了？

儿：图书馆。机器人一巴掌掴过去。

儿：去同学家看黄片了。

父：胆子好大，我长这么大从未看过。机器人随即给其父一巴掌。

母怒斥父说：活该，对儿子这么苛刻。怎么说他都是你亲生的呀！啪！机器人又给其母一大耳光

13．上联：一问我国男足有多愁。下联：恰似一群太监上青楼。横联: 无人能射

上联：二问我国男足有多愁。下联：恰似一群妓女守青楼。横联:总是被射

上联：三问我国男足有多愁。下联：恰似一伙顽童上青楼。横联:尚不能射

上联：四问我国男足有多愁。下联：恰似一帮小工在青楼。横批:看别人射。

14人的一生好像乘坐北京地铁一号线：途经国贸，羡慕繁华；途经天安门，幻想权力；途经金融街，梦想发财；经过公主坟，遥想华丽家族；经过玉泉路，依然雄心勃勃„这时，有个声音飘然入耳:乘客你好,八宝山快到了！顿时醒悟：人生苦短，何不淡然一点。。

15有两对夫妻在一起打麻将。小张一不小心掉地上一张牌，他就钻到桌子底下去捡，可他抬头一看，发现小王的太太没有穿裤衩。他吓了一跳，脑袋撞在桌子上，钻出来时满脸通红。小王的太太看出来他看到了自己的下身，就装做没事一样。事后，小张接到小王太太的电话，她问：“你昨天钻到桌子底下是不是看到了我没穿裤衩?”小张不好意思地说：“是的!可我不是故意的。”小王太太说：“没关系。”停了一会儿，“既然看到了，我想问你一句话，想得到我吗?”小张受宠若惊，说：“当然想!”小王太太说：“好吧，你既然想得到我，你就把昨天赢我们的那五千元还给我，我会给你最优质服务的。”小张想了想说：“好吧!星期天小王加班，我中午去你家。”小王太太说：“好!我会给你做一桌你最爱吃的东西。”

星期天到了，小张如期的来了，把五千元钱交给了小王太太。小王太太也不失约，真的做了小张最爱吃的。然后就一起进了卧室„„

他们一直玩到小王快回来的时候，小张这才和小王太太吻别。

过了一会儿，小王下班了，进屋就问：“小张来过了吗?”小王太太有些吃惊，忙点点头说：“来过，他进屋没呆一分钟就走了。”小王接着问：“他给你五千元钱了吗?”小王太太心想：“天啊，他怎幺都知道了?”所以老老实实的说：“是的，他给了我五千元钱。”“那就好。”小王说：“今天上午，他来到我办公室向我借了五千元钱。我本不想借他的，因为他昨天赢了我们五千元钱。可他说等着急用，下午就还给我。可我等了一下午，也没有等到他这个人。我刚才下班的时候看到了他，他说把钱给你了。我还以为他在说谎呢!”

第五篇：以“辩”激趣 以“辩”促学

辩论，是一种能让学生听、说、读、写的能力以及思辨能力等综合素质得到很好提高的活动。人教版课标本小学语文五年级上册第一组的“口语交际·习作一”中建议学生针对“开卷是否有益”展开一次辩论，并“以‘记一次辩论’为题，写一写这次辩论的经过”，这是小学语文教科书上首次对小学开展辩论活动提出的要求；五年级下册第六组“走进信息时代”的综合性学习也要求学生“就怎样争取利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论”。可见，在小学语文教学中，辩论活动占有一席之地。笔者所在的学校语文科组进行了“小学辩论活动常态有效实施”的课题研究，对辩论活动与小学语文教学之间的关系进行了探索。下面分四个方面谈谈辩论活动与小学语文教学的关系。

一、辩论活动创设了民主宽松的教学环境，凸显了学生的主体地位

传统的语文课堂教学一般是解题、介绍文章背景、解释生字新词、划分段落、分析主要内容、归纳中心思想、总结写作特点等，这样的课堂教学模式让学生兴趣索然。而辩论活动符合以学生为主体的现代教学思想，能激发学生学习的兴趣。在辩论活动中，学生围绕一个话题展开辩论，这样能够引导学生主动参与教学活动，调动学生学习的积极性。此外，辩论活动充分体现了集体的智慧，是群策群力的比赛，它讲究整体的配合，有利于调动学生学习的主观能动性，培养学生的团队合作意识。

在课题研究过程中，我们举行了一次“好习惯，伴我行”的主题辩论活动。这次主题辩论活动在高年级中燃起学生对研究辩论、参与辩论的兴趣火花。五六年级每个班都选拨精英组建成辩论队参加比赛。为了帮助本班的辩手在比赛中出色发挥，全班学生都合作起来，与辩手们一起搜集资料，陪他们模拟演练；一些学生在模拟演练中展现了出色的辩才，被辅导老师选拔为正式队员。正式比赛时，正反双方班级各执一词，唇枪舌剑，好不热闹。每场比赛后，辅导教师都组织学生代表进行点评，现场观众发表看法„„这样的辩论活动，使学生对学习语文的兴趣由课内推向课外，由被动学习变为主动参与，大大提高了学习效率。

辩论活动能给学生以施展才能的机会，对学生辩手来说，受益匪浅；对学生听众来说，这种新颖的课型使他们提高了学习语文的兴趣，引起共鸣与思考。此次辩论活动结束后，高年级语文教研组对学生进行了“关于番禺区各中小学校开展辩论活动情况”问卷调查。调查结果显示，生动有趣的辩论活动大受学生欢迎。大多数学生表示愿意接受这种新颖的课型教学，很多学生“摩拳擦掌”，表示要锻炼口才和提高写作水平，下次也要参加辩论赛。

二、辩论活动提高了教师的教学水平，充分发挥了教师的主导作用

首先，教师的主导作用体现在赛前指导方面。辩论赛是一种科学性、艺术性很强的竞赛形式。要组织好一场辩论赛，需要教师先从审题、立论、选材、组织等方面指导辩论队员建立起整体理论体系，还要从辩论技巧、辩手的风度及气质等各方面给予悉心指导。在每一次主题辩论活动中，凡是能充分发挥选手辩论水平和展现风采的队伍都离不开辅导老师的精心指导。语文教师的教学水平也在组织学生参加辩论活动中得到提高。

其次，辅导教师在赛前的模拟演练中要对每个辩手的表现以及辩论技巧等方面作出合理的评价，并提出有效的建议；赛后还要根据辩手在赛场中出现的问题提出改进意见，给予针对性的具体指导。一场精彩的辩论赛从头至尾无不体现出指导教师的匠心独运，充分发挥了教师的主导作用。

三、辩论活动综合训练了学生的听、说、读、写能力

学生参加辩论赛，要紧扣辩题去广泛阅读，做好资料的搜集，写出辩论发言稿。一辩要准备三分钟的开篇陈词和一分半钟的攻辩小结，二辩、三辩要准备一分半钟的对辩问题，四辩要准备三分钟的结辩陈词，这是很能考验学生的阅读和写作水平的。搜集与辩题相关的资料之后，学生还要汇总材料，进行推敲筛选，研究论辩策略，考虑好怎样立论、驳论，这其实是集体写作、共同评改作文的过程。辩手在比赛之前，必须进行多次的模拟演练。这是一种听力训练过程，要求专心倾听对方的发言，以便及时辩驳。这就要求学生注意力要高度集中，“听”的训练效果大大优于传统的课堂教学。

比如，在准备“小学生应该注重个人仪表”这个辩题时，辩手们紧扣住“小学生”、“注重”和“仪表”这三个关键词去搜集资料，查找到“注重”的意思是“重视”，“仪表”的意思是“人的外表（包括容貌、姿态、风度等）。针对这些概念，辅导老师和辩手们一起确定了“小学生应该重视自己的容貌、姿态、风度、文明、礼仪等方方面面，这是《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》对每个小学生的要求，只有注重个人仪表的人才能彰显个人素养„„”这个核心观点。四个辩手就围绕核心观点去写作，一起模拟演练，修改稿件，听、说、读、写能力得到很大的提高。又如，在“好习惯，伴我行”主题辩论活动结束后，高年级语文教研组借此契机举行了“我与辩论”的主题征文活动，征文要求学生“可以写观看辩论赛的感想、参加辩论赛的心得体会等，形式不限，可以是观后感、日记、诗歌等”。各班学生踊跃参加，交来一大批文质兼美的征文。教师们认真地批阅，评选出一、二、三等奖，并把一等奖作品发布在校园网上，激发了学生的写作兴趣，学生写的能力得到提高。

四、辩论活动把语言训练与思维训练结合在一起，提高了学生的思辨能力

普通的语言训练没有和思维训练同步进行，而辩论活动中听、说、读、写训练是和思维训练结合在一起的。辩论活动要求学生既要注意听清对方的发言论证是否严密，又要顾及本队的总观点，坚守住自己的分论点，还要有机地组织自己的材料，不失时机地给予对方有力的反击。高度紧张、激烈的论辩训练了辩手思维的敏捷性、严密性以及论述的逻辑性。

辩手的思维越严密，语言表达就越准确，说服力也就越强。通过搜集论辩材料、写成发言提纲、模拟演练等一系列训练，辩手的思辨能力得以提高，他们会在辩论赛中产生思维的火花，作出精彩的即兴发言。例如，高年级两个班在进行“学习成绩的优异与良好习惯的养成关系大不大”辩论赛的时候，正方辩手在发表观点的时，口误说成“学习成绩的优异与习惯的养成关系大”，给反方有机可乘；反方抓住正方的口误，提出“学习成绩的优异与习惯的养成关系大，但习惯也有很多种，有学习的习惯、勤俭节约的生活习惯等。请问反方辩友，学习成绩的优异与勤俭节约的生活习惯有什么关系”，与正方展开了一番激烈的辩论。

《国家中长期教育发展规划纲要》（2010——2020）提出“在教育教学中注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”，语文新课标2011版中也提到“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”。综上所述，以“辩”激趣，以“辩”促学，在小学语文教学中推广辩论活动，有利于培养学生语感，丰富积累语言，灵活运用语言，有利于发展学生思维，提高学生语文学习的能力。