如何提高高校课堂的有效性

第一篇：如何提高高校课堂的有效性

如何提高”高校课堂”的有效性

在新课程教学改革的当今，如何提高初中生物课堂教学的有效性，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题。因为它直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升，也关系到教师的个人提高。生物学是一门知识涉及面广、容量大的学科。尤其是在课程标准要求和学科评价制度下，教师如何利用有效的教学资源提高课堂教学的有效性呢？以下是本人在日常课堂教学中的几点体验:

一设计高质量的导学案

导学案是我们结合新课改和生本教育所开展的新的教学模式。高质量的导学案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。导学案设计的重点是自主探究的设计，教师一定要根据学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，以及学校现有的实际教学条件，从知识、能力和思想教育三方面综合考虑,设计出切合实际、具有可操作性的导学案。通过操作性强的导学案，鼓励学生先学，并初步提出自己的问题。

二.构建以学生为主体的教学方式，是提高课堂教学有效性的关键

有些教师常抱怨学生上生物课没兴趣，不积极。教师是否也应该反思一下，教学是否存在千课一律的现象？是否在教学方式的多样化上下功夫？课堂是师生互动、心灵对话的舞台，课堂是探究知识的场所，是通过对话探寻真理的地方。因此课堂教学中教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣；教师要发挥引导和指导的作用，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变；以教师教学方式的转变为基础，引导学生学习方式的转变，使学生从单一的、被动的学习方式转变为自主、探索与合作的学习方式，使学生成为学习的主人，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。如在学习《蒸腾作用》时，以让学生做数学题引入：先请学生估算一个玉米棒有多重？折中估计一个玉米棒有1斤，然后估计一株玉米秸秆约3斤，那整棵玉米共约4斤。可玉米从种下到收获，共要从土壤中吸收多少水呢？是400斤。最后让学生来算，玉米一生所吸收的水，用于个体生长的比例是多少？学生算出最多不超过1%，通过计算学生就会产生疑问了，剩下的99%的水哪去了呢？由此进入新授内容，使学生的主体性被充分地激发了出来，欲罢不能，欲说还休。又如：在《食物中的营养物质》的教学中，我设计了“医生与病人”的游戏活动，当教师提出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。这样的课堂气氛非常好，同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动，变抽象为具体，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习主动性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。从而轻松、愉快地掌握了所学知识。只有这样，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，在40分钟的课堂里真正学到东西，真正获得益处，才能真正提高课堂教学的有效性，从而取得优质、高效的课堂教学效果。

三.激发评价动力

评价起着评定，启发，激励，引导等功效，是鼓励学生学习的动力之一。教师在课堂教学中语言表达能力的水准将制约着课堂教学质量的高低。作为一名教师来说，语言在准确的前提下，还要注意它的激励性评价。当学生回答的很好的时候要适当的表扬，给予激励性的评价，有助于学生自信心的培养。当学生回答的不是那么完美时，要多加鼓励，从而激发学生们对

知识不断完善的欲望。

多方面的.四.培养良好的师生感情

兴趣是最好的老师，好老师也是激发学生学习兴趣的重要因素，正所谓“爱屋及乌”。师生感情的培养起主导作用的还是教师，用真诚爱心与责任心来对待学生，学生自会感知，自会感激，自会主动学习。一位优秀的教师会把自己的学生当“宝”，认为每一个学生都是可爱的，承认学生有差异，却相信每个学生一定有自己的过人之处，并且和学生在一起真的很开心。这样的老师在课中课后都是深受学生欢迎的，课堂教学效果在课堂中得以实现，在课后得以升华。总之，一个真正充满活力的生物课堂是提高教学有效性的必要保证，需要教师与时俱进，在教学实践中不断探索、总结、改进和完善，不断提高生物课堂教学的有效性。

第二篇：提高课堂有效性

摘要：

提高课堂实效性的方法是多种多样的，笔者结合自己的教学实践认为，提高课堂实效性，一、深入钻研教材，精心设计教学过程，认真对待每一节课；

二、课前准备要做到位；

三、教师授课一定要做到精讲多练；

四、善用激励性的手段，提高课堂效率。

关键词： 课堂教学

实效性

实施新课标以后，对广大数学教师来说，课时紧，任务重，如何在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观,让不同层次的学生有不同的收益，让课堂真正成为学生学习的主阵地，这对我们是一个挑战,也是一个考验。就拿我们四年级来说吧，一周就四节数学课,每天不光要对课堂上新授知识及时练习巩固，完成课堂作业,还要完成一些教学辅导资料上的习题,这些练习仅靠教师在四节课内完成是不够的,要么占用其它的时间,要么上完课后抽空辅导,再加上纠正错题,每天忙的不亦乐乎。如果是带双班的数学教师,再不提高课堂教学实效性,教学效果就会大打折扣，所以一定要提高课堂教学实效性，向40分钟要质量。

提高课堂教学实效性的方法很多，下面本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点具体做法，与大家共同探讨：

一、深入钻研教材，精心设计教学过程，认真对待每一节

教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，认真钻研教材、教参，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法，达到事半功倍的效果。例如在我校开展的每师一课活动中，教材把得准，吃得透的教师，因为课前进行了精心设计,教学层次分明，重点内容教师巧妙点拨，易于理解的内容一带而过，时间分配合理，课堂作业当堂完成,课堂既有容量又有质量。课下我们对学生作业进行了统计，正确率达到了80%——85%，这在新授课中达到这样的效果还是很不错的。纵观整个活动过程，凡是平时认真备课、踏实上课的教师，在他们的课堂教学中，学生训练有素，课堂组织活而不乱，学生精神饱满，学习热情高，教学效果好。所以，要提高课堂教学实效性，平时一定要深入钻研教材，精心设计教学过程，认真对待每一节课。

二、课前准备要做到位。

课前准备包括：教师教的准备和学生的学的准备。教师教的准备过程，除了明确教学目的要求，熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学任务，选择教学手段和方法，精心设计教学过程外，还要分析学情。学生掌握每节知识的能力和水平，一堂课分几个大的步骤，每个步骤又分哪几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，教师一定要心中有数。在哪个环节学生容易出现问题，出现什么问题也应该心中有数。只有心中有数，胸有成竹，你才能调控有余，这样你的课堂才不会低效费时。

另外，教师的课前准备包括上课用的课件、挂图、尺子、粉笔等。学生的课前准备，如钢笔水足不足、作业本课下发了没有，上课用的相关学具等。请不要忽视这些细小的环节，时间往往就在不经意间悄悄溜走。有经验的老师都知道，光在课堂上发作业本就会耽误大家1—2分钟的时间，想想我们的课堂有这样的几个2分钟！

三、教师授课一定要做到精讲多练。

教师授课要由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等，丰富教学形式，以利于学生自主学习。教师在学生需要帮助时扶一把，在学生容易出错处点一点。不要整节课絮絮叨叨，耽误了学生在课堂内完成作业的时间。俗话说的好：眼里过千遍，不如手里过一遍。讲的多不如练的多，在课堂内完成作业也便于发现共性问题，及时补救，提高课堂实效性。

有很多教师课堂上讲了很多内容，把写的时间挤没了，只好把课堂作业留到课下或回家完成，这样不光养成了一部分学生拖拉作业的习惯，作业准确率不高，还加重了学生负担，也加重了教师的负担。作为教师不要怕学生听不懂，要多给学生思考的时间，探索的时间，教学观念要转变，不能整节课自己讲的是滔滔不绝，学生听的是昏昏欲睡，教学效果大打折扣。对于课堂上口、手不合拍的学生，教师要留一些写的时间，让学生能说上，也能写上。学生写作业的速度和正确率要在课堂上培养，向40分钟要质量。

四、善用激励性的手段，提高课堂效率

在课堂上，一定要充分调动每一位学生的学习积极性，要让他们学会认真倾听，教师多用激励性的语言鼓励学生认真倾听，积极回答问题。对一些缺乏口才，往往词不达意，说了许多却又不切话题和因为个性心理特点，过于腼腆、怯场而久久说不出一句话的学生，教师不仅要首先谈自己的观点和看法，主动传递出自己的关心之情，而且要专心致志地倾听学生的发言，借助微笑的表情，传递出师爱的微妙信息，打消他们的紧张情绪，使学生久旱的心田接受甘露的沐浴，让他们感受到教师的关爱，自觉打开心灵之窗，大胆表达自己的心声。只有在这种氛围中，才能更好地激发学生的学习兴趣和动机，增强学生的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习中去。

在做练习时，教师也要采用一些如抢答、限时计算、夺小旗等一些方法训练学生计算的速度和正确率。

另外，教师一定要守时，铃声响必须进课堂，保证40分钟的教学时间，这样对学生来说，也才能渐渐养成铃声响进课堂的好习惯，准备到位，进入角色快，才能真正提高课堂教学实效。

第三篇：怎样提高课堂有效性

怎样提高课堂有效性

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考。

一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。在情境创设中，应注意以下几点。



1、情境创设应目的明确，每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.教学情境应具有一定的时代气息，作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境，出示第二轮得票统计图，北京56票多伦多22票巴黎18票伊斯坦布尔9票。请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。

3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。 教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

二、深钻教材确保知识的有效性。

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内用，即有效知识。第四教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

三、探究有效的学习过程。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求。他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

四、联系生活实际创设有效的生活情境。

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合。再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律，知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的学了即可用得上是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。

五、注重教学反思促进课堂教学质量。

记得有人说过“教无定法教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有，思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂的教学实效，真正为数学教学服务的情景。

第四篇：如何提高课堂有效性

质量是教育的生命，有效课堂教学又是提高教育质量的主要途径。因此，让课堂教学有效是最关键的。那么如何才能让课堂教学有效？我认为应做好如下几点：

一、备好课。

课前，认真读教材和教师用书，找出教学内容的重难点，遇到疑难问题，查找有关资料解决，或者同伴相互研究。根据教学内容和学生实际，理清教路。此外，还要把课本的习题都做一遍，以防措手不及。为了提高备课水平，很有必要进行集体备课，至少每周进行一次集体备课，并写好备课记录，以备下次研究和上级检查。

二、写好实用教案。

要上好一节课，定好目标，设计好教学的每一个环节，非常重要，这就必须写好实用教案。为了在课堂上能自如的掌握学生和使用教材，教师必须根据教学内容和学生实际写好详细的教案。有必要时，在教本上加以圈点、圈注。在教案上把设计好的教学过程、练习题、作业题都安排好。教案内容一般包括：教学目标、（要注意突出三维目标）教学重难点、教具学具准备、教学过程、板书设计。

三、向40分钟要质量。

有效课堂体现在：“三动”、“三实”。“三动”即：主动、互动、生动。“三实”即：真实、扎实、朴实。要做到这两个“三”教师并不是照着教案走就可以了，教师要根据实际积极的引导组织教学，并学会随机应变。教学过程的主要过程一般是这样的：情境引入或复习引入或问题引入~自主探索、合作交流~展示评价~反馈练习~总结评价。情境引入或复习引入或问题引入：可以是故事引入或具体情境或设立悬念引入，这样可以激发学生的兴趣，让学生主动参与。自主探索、合作交流：就是让学生自主学习、合作解决问题，在这里，老师只能做学生的指路人或引路人，不能包办代替学生。要注重学生的主动、互动，师生的互动，把课上生动。展示评价：评价要真实准确，给予恰当的表扬和中肯的指错，这样才能使学生学得扎实。反馈练习：练习题要讲究具体、典型、有代表性具有阶梯型，既要有保底练习又要有拓展练习，这样才能照顾全面，让好、中、差生都能吃饱，才有学习的劲头。总结评价：做一个全课的总结评价，能让学生看到自己的成功和不足，让学生体会到成功的喜悦和产生改进的冲动，从而更喜欢学习。

四、科学布置作业。

适当的给学生布置点作业，并不与“减负”相抵触。作业有两种，一种是老师要批改的作业，另一种是家庭作业，老师要有布置有检查。两种作业都要适量，而且每天都不能少，这样给予学生科学的压力，才能使学生不断进取。老师批改作业一定要认真仔细，通过批改作业及时发现学生存在的问题，及时纠正解决，有利于学生的进步，还有利于下一节课的开展。

五、不断地反思。

要提高教学工作能力，必须不断地进行反思、总结，才能吸取经验教训。要做到每课都有反思，反思课堂教学是否有效；教学活动的每一个环节的设计是否科学；教法、学法是否得当；作业、练习题的布置是否合理；学生学得怎么样，对学生的发展是否有利；需要怎样进行改进，为什么？还要把反思记录清楚，方便对比再反思，从而提高教学能力，使课堂增效。

六、进行校本研究。

教师自身的素质直接影响课堂教学的质量，教师要有终身学习的观念，不断的提高自身的素质，才能胜任一名教师的工作。听课、评课是教师提高业务水平的最直接的途径，每一位教师都应该主动的参加听课、评课，从中吸取对自己有用的东西，改正自己的不足。要求自己每学期听课不少于20节，还要争取走出去，到外地去听课学习，获取更新的东西，吸取更好的营养。参加业务学习、专业研究和课题研究等校本研究也很重要。教师要认认真真学习，仔仔细细地记录，以便自己积累知识和经验。校际交流又是取长补短的好机会。还有就是自学，博览群书，上网学习，要注意做好个人笔记，把有用的东西都摘录下来，以备后用。

总之，教师练就一身本领，让朴实而又生动的课堂有利于老师和学生的发展，就是有效的课堂。

第五篇：数学课堂有效性提高

课堂有效性的提高

陈古学校 牟彪

首先，我要感谢胥校长和在座的同仁能给我提供这个交流的机会。其次，我要说明的是本人从教仅有八年时间还处于摸索、学习阶段，要说教学经验还比较匮乏，教学业绩不算好。因此，我今天只是想谈谈自己在课堂教学中的一些感想和小做法，有不恰当的地方希望能得到大家的批评指正。

我认为：努力提高课堂教学效率是我们每位教师的责任，更是压在每位教师肩上的一副重担，也是一个永恒的课题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么，如何提高数学课堂教学的有效性呢？要求我们不断实践、创新、归纳、总结出一套适合自己风格的、适合自己学生的高效课堂,促进师生和谐发展，让数学课堂焕发生命的活力。我个人有如下心得体会：

一、重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书、资料书等，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）备学生，就是要充分了解每位学生的学情。包括学生的学习基础、学习态度、学习习惯、学习兴趣、学生性格等。教学设计要适合绝大多数学生学习。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。不要盲目的将以往交过的某届学生的教学资源或者其他途径（比如网上、他校、某老师等）找到的教学资源一成不变的、简单粗暴的用于自己的学生。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、重视课堂中教学行为的有效性

新课改倡导学生自主、合作探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导下发生的。教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心思考、巧妙设计。如何提高教师课堂教学行为的有效性呢？我认为：

（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。

教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己是 1 教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

（2）创设有效情境，激发学习兴趣。

教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。兴趣是学习的最好老师，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。数学课的引入不但要起到温故知新的作用，还要有利于激发学生参与意识。要选准新知识生长点，提供诱因，促进知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。

（3）设计与教学内容相关的各种活动，让学生主动参与，亲身感受、领悟数学知识。学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新,提高学习活动效率。给学生足够的时间进行探索性学习活动，让他们在参与活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，掌握科学探索和研究的方法。例如，1、“列一元二次方程解应用题”中出现过的“球类比赛的单循环和双循环问题”学生总是不会，还易混淆。我将“单循环”与“握手问题”联系起来，“双循环”和“送贺卡问题”联系起来，并在班上找学生做握手、送贺卡的活动，收到了不错的效果。

2、“列一元二次方程解应用题”中的“销售问题”也是学生很头痛的，我让学生来充当老板、顾客，粉笔来做货物，分别降价1元、2元、3元三种情况，计算出对应的单个利润、销量、总利润，让学生感悟售价与销量的关系。通过创设这些数学问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。（4）小组合作学习。

在课堂教学过程中，在让每个学生明确讨论的内容、要求之后，可采取小组学习讨论的形式，以4---6人一组为标准，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个别的学生分配在同一组内，再给组内成员一个特殊的身份，一项特殊的职责，让学生互相学习，互相帮助，共同提高。让学生畅所欲言，各抒己见，展示自我，肯定学生的独到见解和鼓励学生的相互争辩。学了几年杜郎口的小组合作学习的经验，我在尝试去做的时候，只能做到一点的“形似”，做不到“神似”。每次导学案都花了大量时间去准备，学生小组探究很难能按导学案的流程完成，小组展示时间很少，课后作业反应出的问题多，只得“炒回锅肉”弥补。这样浪费时间，影响教学进度，收到的效果很不好，最后杜郎口的那种模式没能坚持下来，只在课堂中偶有小组讨论。（5）教师在课堂中要善于倾听。

我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去 思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。

（6）合理安排课堂检测，评价教学效果。

课堂教学效果如何，需要及时地反馈和评价。通过反馈，及时发现问题，进行补救；通过评价，激励学生的学习动机，肯定学生的有效劳动，提高了学习效率，增强了学生的信心。在教学实践中，通过合理安排课堂检测来反馈和评价课堂教学的效果，既提高了课堂教学的效率，又减轻了学生的负担。

三、谈谈提高课堂效率，在课堂外应重视的几个方面（1）如何激发学生的学习动力。

学习动力是学生学好知识的前提条件。而现如今学生学习目标不明确，学习动力缺失，学习压力全无，悠然地读着“太子书”，这与家长的错误引导、老师的放任有很大关系。我深知学习动力的重要性，如何才能激发学生的学习动力和潜能是长期困扰我的一大难题。很希望得到老师们的指点。我没找到太多有效办法，但我知道人是一种好胜的动物，只有竞争才能激发斗志。我在小组合作学习上做了点文章。我选出数学成绩好且有组织能力学生作为组长，再由组长自己选组员，最后老师审核，组长签字确认。评比方案：每学期有2次学月考试加上半期、期末考试纳入考核范畴。根据每次考试各小组高分、优生、合格、不合格人数加分，在计算出总分。总分高低排出位次，给予奖惩。这样给学生以压力产生动力，能收到一定效果。

（2）多媒体与数学教学的有机结合，加大课堂容量，提高学生学习兴趣。

多媒体在教学中的运用，能实现大容量、高密度的信息传递，把高度抽象的知识直观演示出来，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生对新知的认知，因此成为提高数学课堂教学效率的重要手段之一，在教学中的合理应用对于提高学生学习兴趣，培养数学能力，发展智力、突出重点、突破难点等方面都有积极的作用。但是，不合理运用会对课堂教学效率打折扣。所以提醒我们：网上下载的课件一定要精选，再制作。因为网上版本很多，制作水平参差不齐，有照本宣科的课件。教学过程不要太机械化，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。感觉像是“一个解说员在放电影”。没必要为了吸引学生把课件做的很花哨，分散了学生的注意力。4.老师应对本堂课的课件很熟悉每两页间衔接要流畅，才不致于卡顿、失掉学生印象分。5.不要一想到多媒体上课就把内容设置的过多过难。（3）课后作业布置

课后作业一定不能是为了迎接上级“六认真检查”而布置的，要不就失去了它的意义与作用。作业布置要考虑以下几个方面：作业的形式。作业内容要紧密集合课堂讲授内容。作业量尽量控制在10个小题左右，题型最好多样。4.作业难易度把握，能分层布置作业最好，要照顾绝大多数学生能动笔，提高性的难题最多一两个。最后，及时批改评讲，对中等生的个别辅导。

总之，只有合理运用教学方法、手段，安排好教学各个环节，才能是我们的课堂更有效、高效。以上有不当之处还望批评指正。