阿乌小学英语高效课堂思路及策略[范文大全]

第一篇：阿乌小学英语高效课堂思路及策略

阿乌小学英语高效课堂思路及策略

在进一步深化基础教育课程改革的进程中，提高课堂教学效益始终是课改的核心内容之一。让学生在有限的40分钟内尽可能多地接受教师所讲的内容，提高课堂教学效益一直是我校英语教学研究的重要内容之一。长期以来，我们从本校的实际出发开展有关的课题研究，在研究中探求，寻找解决问题的方法和途径。以下是阿乌小学英语提高课堂有效性的实施方案建议。

一、现状分析

2001年，教育部颁发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的 文件。要求全国城市和县城小学从2001年秋季开始逐步开设英语课程；我校也在随后的几年中逐步从三年级起开设英语课程教学，教师由非英语专业逐步过渡到英语专业；我校三至六年级现有班级9个班，六年级3个班，三至五年级各2个班，英语教师2人。

(一)优势

我校积极创造条件开设小学英语课程，英语教师积极参加各级组织的相关培训。经过这几年的发展，目前阿乌小学英语学科教学有一定的基础。具体表现在：

1、教师队伍相对稳定，整体水平在不断提高。

我校两名英语教师中，其中一名专业担任英语教学工作，教师的整体水平不断提高；首先是教学理念不断更新，能随着时代的发展和社会对小学英语教师的要求加强专业学习和业务能力的提高，从而使英语教学得到保障。

2、积极参加弥阳镇组织的相关教研活动。

每学期积极参加教研活动，并能根据实际需要在本校开展，使得内容丰富多彩，形式多样，为英语教师综合能力的提高搭建平台，提供机会。

3、教学质量有所提高，成绩有待进步。

几年来，教师学生多次参加各级各类竞赛活动，本校2010年小升初统考中，有学生英语成绩获得全镇第一名；三至六年级学生在2013 年5月，6月参加弥阳镇首届小学生英语口语，词汇比赛中，获得两个一等奖，五个二等奖和一个三等奖。师生学习英语的积极性有所提高，阿乌小学英语教学质量在逐步提高。

（二）不足

1、教师的专业化水平不均匀。

我校英语教师尽管都是大学毕业生，但有的是非英语专业毕业，尽管英语过了级，但对小学英语学科教学特点和规律把握不住，不能结合学生的实际情况设计课堂教学，很难营造适合学生学习英语的教学环境，直接影响教学效果。

2、师资不足，课时不足，直接影响教学效果。阿乌小学的英语教师编制严重不足，直接影响教学质量的提高。我校虽然有两名英语教师，但三年级英语基础课两个班由一人担任，同时该教师还担任一个班的数学课和学生营养早餐的相关工作；四、五、六年级七个班的英语课由另一人担任；因为班级多，学生人数多，工作量大，精力分散，再加上每周只能给每个班安排3个课时，这些都是影响教学效果的直接原因。

3、家长、学生对小学英语学习不够重视。

长期以来，小升初都只看语文和数学成绩，英语成绩只作为参考；这两年才开始重视英语学科成绩；家长和学生，乃至教师教学准备不足，导致英语成绩提高不快！

二、改进提高的建议

1、提高教师的理论水平和教学技能

积极组织教师参加各级各类课改讲座、教学研讨、到其他先进学校的观摩

研讨课等活动，提高教师的教学水平。组织参加课改的教师进行说课、试讲、相互听课及评课活动。请优秀教师观摩汇报课，及时发现问题。解决问题，共同寻找对策。培养高素质的教师队伍已成为教学改革中亟待解决的问题。

2、合理安排各个教学环节——向课堂40分钟要效率！

课堂教学是小学英语教学的基本组织形式，在课堂教学中体现了教师的指 导思想、目的要求、教学内容、教学方法、教学效果等。因此，抓课堂教学研究是提高教育教学效果的重要途径。课堂教学是一门科学，也是一门艺术。上课有其自身发展的规律，教师和学生主要遵循这些规律，课堂教学就会收到良好效果。我们要从以下两个细节方面做起：

（1）备课。备好课是上好课的前提，也是提高业务能力和教学能力的重 要途径。在备课中，教师不但要钻研教材，明确教学目标（这其中包括知识目标和能力目标两方面），还要备学生，要根据学生的实际情况设计教学方法，选择教学手段中的主体，了解学生是上课的前提。从各年级年龄段特点、知识水平、学习态度、兴趣爱好等方面出发，认真思考然后上好每一节课，做到有的放矢，因材施教。在新课程理念指导下，英语教师的备课应该首先在认真钻研教材的基础上从学生的实际情况出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，选准课堂教学的切入点；选择适合学生的学习方法、适合教师自身知识特点的教学方法。然后，在编写教案时教师要努力做到以下几点：一是教学安排复习内容；二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼；三是预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保看课堂教学的顺利进行；四是设计精炼的英语课堂教学。最后，根据教学过程的设计和教学实际需要制作好教学所必须的教具或课件等。

（2）上课。上课是教学的中心环节。上好课是提高教学质量、完成教学任务、达到教学目的的根本保证。小学生活泼好动，好奇心强，但自制力差。所以小学英语教学主要以激发学生学习兴趣为主，主要环节有：课前热身—复习导入—呈现新知—巩固复习—能力展示！这些环节多以唱、念、做、答、游戏等方式完成；在这个过程中，应照顾到多数学生，尽量让学生参与进来，组织游戏，活动要能收能放；在学习新词，新句时，要采取不同方式让学生练熟练透，如：师带读，生带读，师生齐读，生齐读，小组与小组读等方式进行练习。特别要照顾学困生，鼓励他们克服自卑，勤开口，多练习。同时，在课堂教学中，教师应尽量使用英语课堂用语进行教学。给学生创造学习英语的语言环境。另外，教学中还应适时对学生的学习情况进行评价和鼓励，让学生积极参与到整个教学活动中来—也就是我们倡导的向课堂40分钟要效率！

3．增强评价意识，发挥评价在教学中的有效作用。

教学质量是学科教学不断发展的重要保障。课程评价对课程的实施起着重要导向和质量监督的作用，因此，充分发挥评价功能在整个教学中的作用，将有利于教学活动的顺利开展。新课程标准不能再简单地注重笔头考试，只简单要分数，还应该注重学生在各类评价活动中的积极参与的表现！就小学英语评价而言，我们应从以下几方面考虑：

（1）评价应有利于学生发展。为让学生保持一种积极主动的态度学习英语，教师的评价应是多角度、多方面的，并多以肯定的评价为主。

（2）评价也有利于教学活动的进行。教学是一项双边活动，教师每上好一节课少不了学生的配合。教学中，教师应根据内容和学生实际，适时、有效地对学生的学习给以评价，激励学生始终保持高昂的激情参与到教学活动中。

（3）评价应有利于建立平等和谐关系。教师有时也应把评价的权利交给学生、交给家长，让学生和家长都参与到评价活动中来。这样不但能帮助学生树立主动意识，还增加了师生间、生生间、教师与家长的关系和了解。

4．合理布置作业，批改作业可多种形式进行。

（1）每节课结束前应按教学要求和教学实际情况认真布置课外作业。

（2）课外作业按照作业的内容和目的分，可分为准备型作业（如预习）；练习巩固型作业（如背诵，抄写四会单词，短语，句子）；扩展型作业（如自编对话）。让各层次的学生都能得到相应的练习。

（3）作业的批改由教师进行，形式有全面批改，抽改或面批等。在检查作业完成情况的基础上，教师要重视讲评和订正。

综上所述，我们应该用新课程理念指导课堂教学，这样才有利于改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，让学生的英语课堂教学过程中不断体验进步、成功和快乐，促进学生综合语言应用能力的全面发展和积极主动的学习态度的形成，使他们获得基础知识与基本技能的过程同时成为会学习和形成正确的价值观的过程；使英语教师从中迅速获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度提高。

第二篇：小学英语高效课堂

小学英语高效课堂

小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。为一名小学英语教师，在教学过程中，我总是努力营造良好的教学气氛，使英语课堂气氛浓郁、生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高学生的英语语言素质。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，将这种融洽的师生关系运用于具体的课堂实践之中。

一、激发学生兴趣为基点

“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。不光在课堂上，在课外都要注意培养融洽的师生关系。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”

三、以学生主体为中心

作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

总之，高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。

在这几年的英语教学课堂中，我经过听课，记录，对自己的教学经验，做了一个浅显的总结。

追求英语课堂的假繁荣，忽视了英语课堂的本质——让学生得到发展。丰富多彩的活动只是围绕着教材转，俗话说，“外行看热闹，内行看门道”。的确，如今的很多小学英语课堂，尤其是公开课，花样儿繁多，多媒体被广泛应用于课堂，显示了教师一定的设计水平和教学水平。但是，一堂课后，总没有回味无穷的感觉，倒是想说：真累，总算完了。

纵观这些课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富。而稍作思索，便会发现这么多活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，毫无联系，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。

5、6个词汇（小学课本中出现的都是比较常用熟悉的），其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三年级的学生来说并不难。

真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。

“兴趣是最好的老师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。对答如流的英语对话一直处于无信息传递的假交际上。

英语课上，教师指着书问：“What’s this?”学生齐声回答：“It’s a book.”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“What’s that？”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的发展。

英语是一门语言，语言是交流思想、传递信息的工具，和思维密切相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区别，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用，长此以往，学生的综合语言运用能力就会受到影响。不管是多是少，有人举手就好——不注重学生的参与面。

小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面两极分化已有所体现。对此，教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。

《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为教师，一定要转变教学观念，关心爱护所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的机会，让他们不断地发展。

我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！

李桂花

第三篇：小学数学高效课堂策略初探

小学数学高效课堂策略初探

摘要：

新课程理念下的高效课堂，重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新能力；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。

关键词：高效课堂 了解 激趣 运用 愉悦

传统教育模式下的数学课堂，学生普遍认为学习数学感觉枯燥乏味，可想而知，学习效率就会低下。新课改的浪潮滚滚而来给当今数学课堂带来新的发展机遇。新课改的实施冲击着传统教育课堂的种种弊端，如何使小学数学课堂充满激情，是我们每个数学老师多年来探索的目标。纵观小学数学课堂，结合自己的实践，就如何打造小学数学课堂谈谈自己的体会。

一、从学生入手，全面了解学生。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”一个班级几十名学生，由于家庭背景、文化环境、自身思维方式等方面的不同，他们的基础、性格、智力等也都存在着差异，要使所有学生达到同一层次的目标，是不现实的。学生之间的差异，直接造成了学生学习效果的差异。从而导致课堂学习中部分优等生成为课堂的主角，因此，一方面我们需要不断发现、分析学生的各种特点，应加强差生的方法指导。另一方面我们充分利用这一资源，总结出他们的差异性，因材施教，实施分层教学，采取分类辅导，设计拾级练习，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分发展。真正了解了学生的差异我们的教学才能有有的放矢，才能为我们的高效课堂奠定基石。

二、激情导入，激发学生求知欲。

高效的数学课堂，导入是关键，俗话说：良好的开端是成功的一半，新课的导入是架起生心灵沟通的第一座桥梁，是学生打开新课大门的钥匙。新课伊始，创设学生喜闻乐见的教学情境，来吸引学学生的注意力，激活学生的心智，启发学生的思维，学生怀着浓厚的兴趣进入新课的天地会收到事半功倍的教学效果。例如我在教《分数的基本性质》时，我讲阿凡提故事导入新课，同学们，你们喜欢故事吗？那听过阿凡提的故事吗？今天老师也给你们带来了一个有关阿凡提的故事：有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的1/3，老二分到了这块地的2/6。老三分到了这块的3/9。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。你知道，阿凡提讲了什么话？学生对听了阿凡提的话停止了争吵的原因产成了浓厚的兴趣，学习的热情高涨起来。从而为学习新知识的奠定了基础。

三、运用多媒体教学，创设视听情景激发学习兴趣。

利用多媒体技术教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力。小学生年龄小，以形象思维为主，我们可以抓多媒具有形声、动画兼备的特点，为学生创设良好的视听情境。例如我在教学《三角形的认识》时我用多媒体播放生活中出现的桥梁、电线杆、自行车，晒衣架等多种具体形象的事物，让学生在其中寻找三角形，找到的三角形出现闪现，从而发现三角形具有稳定性的特点。

又如：例如在教学《角的初步认识》时，运用多媒体课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态演示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，学生在获得正确、清晰的概念。

利用多媒体教学，拓宽了学生的视野，激发了学习兴趣，调动了学习积极性，提高了课堂教学质量和效率。

四、联系实际 灵活运用

《新课程标准》明确指出要学习有用的的数学，旨在说明要把所学的知识与现实生活紧密联系起来，达到学以致用的目的。生活中隐藏着丰富的数学问题，教师要设法让学生所学的知识在生活中加以运用给学生一些机会，让学生在日常生活中获得对知识的理解和运用，使他们认识到数学是生活的一部分，生活离不开数学，以调动他们学习数学的兴趣。在教学中我注重让生活融入课堂，如教学《生活中的小数》时，小数在日常生活中有着非常广泛的应用，为了让学生感受小数与日常生活有密切的联系，课前我让学生收集生活中的小数。课上让学生说出课下搜集的一些生活中的小数，同学们踊跃发言，积极参，同时我也创设生活中的情景让学生进一步认识小数的意义，感受小数在生活中的运用，体验数学来源于生活，激发他们学习数学的热情。

五、对学生激励评价，创造轻松愉悦的课堂环境。

冰心说：“我只觉得'师'和'生'应当是互相尊重、互相亲爱的朋友”，课堂上老师要饱含真情，多对学生进行鼓励。对于拓展性的问题，学生回答的很好，我用 “你真了不起”、“你表现得真好”、“老师真的佩服你”等激励、唤醒、鼓舞、亲切的话语使学生在一种温暖、祥和的气氛中愉快地接受老师下达的知识目标指令；对于不算太难的问题答对了，我投以一个赞许的眼神、一个会意的微笑或轻轻地抚摸一下他的头来表示对他的赞赏；对于学习状况差的小学生，往往有自卑的心里，认为自己不如别人，我用赏识的眼光主动地关爱他们，了解他们，做他们的知心朋友。当我提出问题时，而他们又不会的情况下，教学中最常见的场面就是要么站起来不哼声，要么回答“不会”，面对这种情况我一定要多加鼓励，解除他们心中的紧张感。对他们讲：“没关系，再想一想”并给予适应的表扬，尽量使差生重新参与到课堂中来和教师的思维发生共鸣，使师生之间形成良性互动。学生心情舒畅地探求知识，感受着学习的快乐，感受着慈爱的温馨。

总之，打造高效的数学课堂，我们探索的路还很漫长，我坚信只要我们从点滴做起，脚踏实地，就会迎来聚沙成塔的教育理想。

参考文献：

[1]王建岭.创设情境优化小学数学教学.现代教育探索.[2]韩向平.如何打造农村小学数学高效课 堂，2011.

第四篇：小学英语高效课堂心得体会

小学英语高效课堂心得体会

李春燕

通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：

一.预习是构建高效课堂的前提。

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。

二．积极的课堂展示是高效课堂的核心：

教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。

课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程，成为知识交流、能力养成、灵魂碰撞的过程，从而造就既有理性力量又有丰富情感的人格健全的学生，实现课堂教学促进学生身心健康发展的根本目标。充分实现态度、情感和价值观的统一。

三．建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障：

小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成好基础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解知识，掌握知识，应用知识。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力；要求每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好的心态，稳定解题的情绪，坚定解题的决心，对学习有足够的耐心、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和学科素养；在课堂上，每个学生都应该充满热情和激情，积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。在交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。

总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！

第五篇：小学英语高效课堂心得体会

小学英语高效课堂心得体会

如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最重要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，才能体现高效课堂。我在英语课堂中认识到，农村孩子学英语困难，主要是因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭几节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有了兴趣。那如何构建英语高效课堂，我主要从以下几方面入手：

一、充分利用课前3分钟，唤起学生注意 长期的教育教学实践让我充分地感觉到，一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，一般情况下，我都会提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来。如：每天必有的值日生汇报制，要求值日生用英语作自我介绍、表达自己的喜好；简单介绍家人、朋友或班级情况等等，鼓励学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动。同时，结合本课时要学习的新课内容组织学生唱唱英语歌曲，讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语情景剧等内容丰富，形式多样的活动。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，既加

强了他们的口语运用，也进行了听力训练，使学生整体听说能力得以提高。

二、积极为学生提供自主学习的时间和空间

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地引导”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。

以往的教学中，我一直认为作为城乡结合的学生，没办法进行课前的自主学习即预习，同时也认为小学英语很简单，没必要进行预习。但随着对新课改思想和理念的进一步领会和理解，我觉得要实现高效课堂，促进教学发展，培养学生主体意识和能力，真正体现教师主导，学生主体作用，科学的预习必不可少的，同时通过预习也为学生的自主学习提供了时间和空间。教学是教师与学生的双边活动，课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力，而课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。当然，教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要我们教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。自主学习使学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着及其重要的作用。

三、合理利用多媒体进行教学 英语教材中内容十分丰富，每个单元都有一首有节奏的歌谣或一首好听的歌曲，学生都喜欢在音乐声中读、唱。因此，在英语教学中，我会合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代化教学手段来活跃课堂气氛，提高课堂教学密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路，启发学生思维，培养学生的观察能力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色、有情有景，从而提高教学效率。总之，要实施高效的英语课堂，作为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念，改变自己的教育教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。同时要在自己的教育教学实践中不断探索，促使学生主动、有效地参与教学活动。这既是新课改的需要，是素质教育的需要，也是师生共同发展的需要。我认为也只有这样，我们的英语课堂才能走向和谐、高效！