第一篇:小学班主任工作经验介绍
小学班主任工作经验
李丰梅
小学班主任特别是一年级的班主任,是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时,班主任应该是一位慈母,给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点,班主任又该是一位严师,严肃地指出他的不足,并帮助他限期改正。于是,我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨,是指学生的成长,发展以至能否成为合格人才,班主任起着关键性的作用,说其辛苦,是指每天除了对学生的学习负责以外,还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。尽管这样,我也乐意在这块贫瘠的土地上默默无闻的耕耘。下面我就谈几点做法和体会。
一、常规习惯,常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的,它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规,要求学生对照执行,使学生做到有规可循,有章可依,并分项由专人负责,做好记录,及时公布情况。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差,避免不了会出现这样或那样的错误,因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是,我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育,给他们讲明道理及危害性,从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱,亲近学生
爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生。“感人心者,莫先乎情。”工作中,我努力做到于细微处见真情,真诚的关心孩子,热心的帮助孩子。我深信,爱是一种传递,当教师真诚的付出爱时,收获的必定是孩子更多的爱!感受孩子们的心灵之语,便是我最快乐的一件事!”
七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇,都不讨厌妈妈,为什么?因为妈妈疼他们,爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们,所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想,一个低年级的班主任要带好这些孩子,首先要当个好妈妈,要像他们的妈妈一样爱他们,要拿出自己的爱心去“哄”他们,“骗”他们。
如新入学的儿童爱玩,我就和他们一起做游戏,一起跳绳,一起踢毽子。我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样,孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性,每天表现最好的小朋友我会抱抱他、亲亲他。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道,可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说,自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋,还说下次还想得到这种奖励。
三、具体要求,指导到位
心理学研究表明,儿童对事物的认知是整体性的,能熟知轮廓,但不注重细节。我在任一年级班主任开始,就常听一些家长说:“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题,如果不考虑学生的认知能力,在教师没讲清或学生没听明白的情况下,就让学生去完成某项任务,学生们只能是瞪着眼睛看着你,不知道应该怎样做,或者其行为往往事与愿违。这样做的结果,不但使学生产生挫败感,而且不利于他们掌握做事情的技能。为此,我常常思考,怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢?
我认为,首先要蹲下来,以孩子的视角观察事物,用孩子能听懂的话和他们交流。其次,要注重细节教育,把该做的事指导到位。比如洗抹布,我通过观察发现,小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水里,涮一下,一捏就行了,抹布根本没洗干净,因此,用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢?是因为孩子小、什么也不懂吗?是孩子有意糊弄吗?我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎样才能做好。针对这种情况,我专门找一个时间,教他们洗抹布。我先打来一盆水,然后教他们怎样搓,怎么拧,告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布,一个个可认真了,都洗得特别干净。同样的道理,打扫卫生、物品摆放等工作,只要把要求的细节说到位,小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧。选好课代表后,我先教他们怎样收:左手一组,右手一组,从前到后一次完成两个小组,又快又齐。然后,教他们怎样摆放,一组正,一组反,组组分明,便于批改,便于发放。
学生通过观察、模仿很快就领悟了要领,这样,哪一个孩子还能做错呢?
通过对学生日常行为的教育、管理和约束,使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高,在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在,班级日常管理的各项工作如晨读的组织、好人好事和中队活动的记录都由学生负责,管理效果特别好。
四、示范带头,直观引导
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生,对一切都充满新鲜感,对学校、对老师也很好奇,他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁,她(他)是一个怎样的老师,而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情,会细心倾听班主任的每一句话,他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质,道德修养,班主任的一言一行,一举一动,无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此,在班级工作中我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的,教师首先自己做到,而且做得更好。要求学生讲卫生,不随便乱扔垃圾,自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生上课不迟到,自己就做到每节课提前到教室。要求学生做操规范,自己做操就先要做到认真。在我的带动下,我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到,个个讲文明守纪律。
五、及时表扬,延迟批评
德国美学家黑格尔说:“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道:孩子小,事儿多,一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。针对这一情况,我的处理办法是:
1、要求学生下课“告状”,课上带着好的情绪听课:这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后,“告状”的几率就低了,课堂的利用率提高了。
2、延迟批评,既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候,这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为,老师只要加以指导,就能很好的解决问题。
说到表扬,那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如,学生早上值日时,当我看到一个表现特别好的奶子,就会当众说:“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背,用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事,并且讲究方法,则更要表扬:“瞧,某某同学的观察力多敏锐呀,老师刚把小黑板放在地上,他就看出来需要擦。瞧,擦得多干净,大家都要学习他呀!”这样表扬后,班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干,谁也不袖手旁观,都积极主动地参与管理和为班级服务。结果,班里越来越整洁,孩子们也越来越懂事理。
总之,小学班主任工作是一项很繁杂的工作,每个班主任都有过酸甜苦辣,特别是小学低年级的班主任,既是老师,又是保姆,要带好一班孩子,教育好一班人,确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门,接受人生观世界观的起始阶段,因而,小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心,关心和爱护他们,并严格地要求和教育他们,爱中有严,严中有爱,爱严结合,细致入微,一定会到达令人满意的效果。
第二篇:小学班主任工作经验介绍
班主任工作经验介绍
六安市裕安区青山乡宋岗小学 鲍学运
每个班主任性格气质各异,观点学识不同,可以说,各有所长,各有千秋,就像我们平常说的那样,条条大路通罗马。德智体美劳全面发展的教育要一致,方法可以多种多样,八仙过海,各显神通。我今天就在这儿班门弄斧一回,把我的班主任经验抖落抖落,工作那么多年了,那些大熟话,那些假大空的东西,讲起来也没多大意思,我们还是实在一些,花头少一些,如果能有所启发,则吾愿足亦。
首先,甭管怎么说,你得把学生的位置摆摆正,书上说的,学生是教育的主体,一点不错,学生好比一个铁盒子,不是要你去一拳砸扁它,而是要你细细地去找到那把对号的钥匙,去开启他们的心扉。你先得把学生研究透,各个年龄段,各个层次的学生生理、心理特点都不一样,你要知道他做些啥、想些啥,怎么让他接受你的教导。军法有云:知已知彼,百战不殆。要针对学生的特点,设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实,学生到学校来,谁都想成为好学生,他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同,导致学生良莠不齐,我们就要区别对待,好比有的人,他是种田能手,你非要让他去钻研高尖新技术,怎么可能呢?不要高尖新技术没研究成,搞成个心理不健康就麻烦了,所以要因材施教,教师的心态要放宽一些,任意拔高要求无异于拔苗助长,得不偿失。小孩子小,在严格要求的同时,尽量多鼓励他们,多表扬他们,这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候,并尽可能多地让学生爱到赞扬,让他们感受到成功、感受到学习的乐趣,形成良性循环。我们一年级有个学生,好打架,批评了几次都不管用,我想,看这样子油盐不进了,不能做小炒,我给他加把糖吧,我就让他去找好事做,比如帮同学把掉在地上的橡皮捡起来呀,帮老师拿作业本呀,捡捡地上的纸呀等等,每做一件好事,我就给他带一朵红花,这一下子,他也没时间打架了,天天找好事做,一天要带好几朵红花,我再在班上一表扬,同学们一羡慕,他就天天乐滋滋地像换了一个人。
教育的方式方法要灵活多样。说一句话,可以有多种说法,可以使人跳,也可以使人笑,对学生的教育,也要多动脑筋,多想方法。可以是严厉指责,也可以是热情赞扬,可以是春风化雨式的循循善诱,偶尔也可以冲冠一怒为后生,但怒气伤肝,只能偶一为之,就像人吃药有抗药性一样,发火的次数多了,打个不恰当的比喻,就好比那黔之驴,他也就不怕你了。去年开学的进修,我们六年级的孙小虎跟人打架,我那发火的势子可大了,简直是声色俱厉。我一把把他推到我的沙发上坐下,我自己站着,我真是流着泪把我的希望、我的失望统统倒出来,我又责怪自己没教好他,说得他泣不成声,从那次直到毕业,再也没给我添过屁瘘,还常常主动帮我做工作,找调皮的学生谈话。
我之前年带的四年级,我给他们编儿歌唱,编童话故事讲给他们听,规范他们的行为,培养良好的道德品质。我随口编的童话、儿歌、都浅显易懂,活泼有趣,学生喜欢听,喜欢唱,也容易接受,效果不错,两个多月下来,任课老师们反应课堂纪律呀什么的还不错,比较稳定。
我觉得对高年级学生不妨民主一些,他们成熟一些,能力强一些,有什么事可以和他们商量商量,班主任要空出时间来,多找他们谈谈心、说说话。有时候可以不摆老师的架子,像朋友那样和学生相处,让学生感受到你的善意,你对他的关心和爱护,学生就乐于听你的,乐于帮你,乐于不给你添麻烦。这些感情投资,比等到学生犯错误大骂一顿效果要好些,学生能够接受你。实际上,学生从一年级开始,始终在老师严格的教育中,随着青春期的到来,自我意识的觉醒,他已经不把你的教育当回事了,有的学生保持沉默,有的学生无所谓,甚至有的学生还会产生逆反心理,我们不妨换个角度试试看,做他的知心人,做他的好朋友,换一种口气,换一种说法,效果会更好。
还有,我觉得我们做教师的说话、动作,也就是言行举止要小心一些,别忘了你正是那些孩子的榜样,他们时刻在眨巴着小眼睛看着你、模仿着你呢!为什么各个老师带出来的学生不一样,好多学生不仅读书、写字像你,你细细看去,连他们说话、动作、神态都有点像你呢!所以,你必须站得直,坐得正,衣服要整洁,扣子要扣齐。许多年来,我坚持和学生一起做操,当学生喊我老师好的时候,我总是面带笑容地回一句“你好”,这些虽然是小事,我有我的想法,我觉得这本身就是对学生的引导,是无声的教育,说到无声的教育我想再发挥几句,中国画讲究布白,你看那一张大纸,只了了数笔,留下了许多空白的地方,让人遐想,让人感悟,多美呀!还有那句话,叫“于无声处听惊雷”,在班主任工作中,关于运用布白、无声,也能受到很好的效果,有些话,你可以不要用语言说,用你的眼睛,用你的手势,用你的心去说,甚至你可以什么也别说。如果你要让学生安静下来,你一般不要敲着桌子大喊大叫,硬压下学生的声音,那样也许会收到暂时的效果,但学生的心根本没静下来,是听不进你讲的话的。你走在走廊里、站在讲台上,稳稳的、静静的,学生会受到你情绪的影响,他们也会变得安静而沉稳,别忘了,你先烦燥,学生会更烦燥,在高年级,我曾教过学生入静生智法,效果不错。
班主任工作许许多多,如班干部的培养啦,班集体良好风气的形成啦等等都很重要。在班集体良好风气的培养上,我推荐给大家一个好法子,我试过不错,就是让人人都行动起来,都去找别的同学谈话,如果谁犯了错误,先是同座找他谈,再是组长找他谈,再不就班干部找他谈,谈来谈去,犯错误的同学还等我找他谈呢,早已经服服帖帖了。班主任是人不是神,他只有一个头,一双手,他还有很重的教学工作要做,就要发挥全体同学们的积极性,大家来管理班级。在班干部的培养上,我的感受是要做好指导,放开手脚,你可以先和他们讲清要求,明确职责,让他们各负其责,你就要充分信任他们,让他们一步一步,逐渐能独立工作,要学会放权,千万不能大包大揽,那样非累死你不可,就怕累死也不讨好。我们现在一年级的卫生值日,我已经不太用劲去管了,我把那个权力的象征:刻的小红花交给了两个劳动委员,谁打扫得好,劳动委员给谁带小红花,为了得到小红花,小家伙们忙得热火朝天。我再说一件有趣的事,我带的上一届毕业班,全班一半以上都是班干部,一呢,我想让更多的人得到锻炼的机会,二呢,能更好地培养他们的自主管理能力,还有一个想法没对学生说,你想啊,一个班大部分是班干部,大部分就都是好学生,还要管啥呢?我记得曾在班上设助教、设图书馆馆长,还有专管饮水机的,我还要那个学习顶差的胡茂华做我的教练呢,五花八门,学生去管别人,也会懂得如何被别人管,头上带个帽子,责任心重些,自尊心强些,班里一有事,给这些班干部们开个会,一带动,就形成气候。
杂七杂八拉扯了这么些,不知道对大家有没有用途?实际上,班主任工作就在这点点滴滴、细细碎碎之中,有些看不见,有些看得见,有的说出来了,更多的事忘了。我想,只有努力一些、多学一些、勤勉一些、耐心一些,班主任工作才会以越做越顺手。我希望能常常得到各位老师的帮助和指点。
第三篇:小学班主任德育工作经验介绍
班主任德育工作经验材料
德育是学校教育的重要组成部分,是素质教育不可或缺的重要内容。而班级是学校教育的基本单位,是实施德育教育的基础载体。因此,德育工作是班主任工作的核心。现在的学生思想活跃,情感丰富,知识面广,班主任在开展教育工作时,应体现以关心、理解、尊重、信任为主要表现形式的情感因素,并以此激发学生的责任意识,努力学习,为实现共同目标而奋斗。
一、充分理解学生
教育心理学表明,理解可以给人以友善,经人以安慰,给人以鼓舞,给人以心理上的平衡。学生,生理、心理发展尚未成熟,对理解的需求显得极为强烈。因此,班主任必须拓宽教育渠道,提高心理沟通艺术,才能取得相互间的理解,应做到:(1)相互信任,在坦诚相见中求理解;(2)主动接触,在细心观察中求理解;(3)充分尊重,在平等相待中求理解。教育者和学生相互尊重,互相平等,学生才能有话好讲,有言敢发。
二、全面关心学生
关心,是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处,为学生着想,对待学生的困难,尽力帮助。对待学生的忧思,热情化解,真切的关心他们、体贴他们。这样必然使学生感受到老师的亲情,人间的温暖,从而激发强烈的亲情感。在关心、帮助学生的同时,引导他们看到自身在班级体中的地位和责任,在学习、活动中,自觉摆在主人翁的地位。积极、主动的参与思考,独立的、有主观的克服困难、解
决问题。
三,充分尊重学生
充分尊重学生既可密切联系师生感情,又可焕发学生的创造热情,激发奋发向上、锐意进取的心理。但是,现在的学生知识面宽、思想活,对人生、思想、前途、事业、社会等,都有所思考,在考虑过程中,对什么是尊重也存有错误认识,若是符合他们的心理,不管道理正确与否,都全盘接受。
四、充分信任学生
“信任,往往创造出美好的境界。”对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任,可以使他们保持欢快的、进取的精神状态,产生高度负责的责任心理。但要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上,更应关注学生良好品德、意志的磨练以及世界观、人生观的形成。因此,班主任在充分信任学生的同时,还要做到:
一、要引导学生不失自信心理,正确评价自我。自信,是努力学习、奋发进取的前提。
二、要帮助学生树立正确人生观、价值观,树立正确的理想和信念,从而加强自身思想品德、能力等方面的修养,不断完善自我。
关心、理解、尊重、信任是增强师生之间情感的纽带,沟通师生间心灵的桥梁,构筑良好师生关系的保证。愿班主任与学生之间能永携关心、理解、尊重、信任之手,营造和谐的教育环境。
班主任德育工作经验材料
2011——2012学
刘涵
兴达九年一贯制学校
2012年1月
第四篇:小学班主任经验介绍-班主任工作经验
小学班主任经验介绍
每个班主任性格气质各异,观点学识不同,可以说,各有所长,各有千秋,就像我们平常说的那样,条条大路通罗马。德智体美劳全面发展的教育要一致,方法可以多种多样,八仙过海,各显神通。我今天就在这儿班门弄斧一回,把我的班主任经验抖落抖落,在家在一起工作那么多年了,那些大熟话,那些假大空的东西,讲起来也没多大意思,我们还是实在一些,花头少一些,如果能对诸位有所启发,则吾愿足亦。
首先,甭管怎么说,你得把学生的位置摆摆正,书上说的,学生是教育的主体,一点不错,学生好比一个铁盒子,不是要你去一拳砸扁它,而是要你细细地去找到那把对号的钥匙,去开启他们的心扉。你先得把学生研究透,各个年龄段,各个层次的学生生理、心理特点都不一样,你要知道他做些啥、想些啥,怎么让他接受你的教导。军法有云:知已知彼,百战不殆。要针对学生的特点,设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实,学生到学校来,谁都想成为好学生,他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同,导致学生良莠不齐,我们就要区别对待,好比有的人,他是种田能手,你非要让他去钻研高尖新技术,怎么可能呢?不要高尖新技术没研究成,搞成个心理不健康就麻烦了,所以要因材施教,教师的心态要放宽一些,任意拔高要求无异于拔苗助长,得不偿失。小孩子小,在严格要求的同时,尽量多鼓励他们,多表扬他们,这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候,并尽可能多地让学生爱到赞扬,让他们感受到成功、感受到学习的乐趣,形成良性循环。我们一年级有个学生,好打架,批评了几次都不管用,我想,看这样子油盐不进了,不能做小炒,我给他加把糖吧,我就让他去找好事做,比如帮同学把掉在地上的橡皮捡起来呀,帮老师拿作业本呀,捡捡地上的纸呀等等,每做一件好事,我就给他带一朵红花,这一下子,他也没时间打架了,天天找好事做,一天要带好几朵红花,我再在班上一表扬,同学们一羡慕,他就天天乐滋滋地像换了一个人。
教育的方式方法要灵活多样。说一句话,可以有多种说法,可以使人跳,也可以使人笑,对学生的教育,也要多动脑筋,多想方法。可以是严厉指责,也可以是热情赞扬,可以是春风化雨式的循循善诱,偶尔也可以冲冠一怒为后生,但怒气伤肝,只能偶一为之,就像人吃药有抗药性一样,发火的次数多了,打个不恰当的比喻,就好比那黔之驴,他也就不怕你了。去年开学的进修,我们六
(一)班的孙小虎跟人打架,我那发火的势子可大了,简直是声色俱厉。我一把把他推到我的沙发上坐下,我自己站着,我真是流着泪把我的希望、我的失望统统倒出来,我又责怪自己没教好他,说得他泣不成声,从那次直到毕业,再也没给我添过屁瘘,还常常主动帮我做工作,找调皮的学生谈话。
我今年带的一年级,我给他们编儿歌唱,编童话故事讲给他们听,规范他们的行为,培养良好的道德品质。我随口编的童话、儿歌、都浅显易懂,活泼有趣,学生喜欢听,喜欢唱,也容易接受,效果不错,二个多月下来,任课老师们反应课堂纪律呀什么的还不错,比较稳定。
我觉得对高年级学生不妨民主一些,他们成熟一些,能力强一些,有什么事可以和他们商量商量,班主任要空出时间来,多找他们谈谈心、说说话。有时候可以不摆老师的架子,像朋友那样和学生相处,让学生感受到你的善意,你对他的关心和爱护,学生就乐于听你的,乐于帮你,乐于不给你添麻烦。这些感情投资,比等到学生犯错误大骂一顿效果要好些,学生能够接受你。实际上,学生从一年级开始,始终在老师严格的教育中,随着青春期的到来,自我意识的觉醒,他已经不把你的教育当回事了,有的学生保持沉默,有的学生无所谓,甚至有的学生还会产生逆反心理,我们不妨换个角度试试看,做他的知心人,做他的好朋友,换一种口气,换一种说法,效果会更好。
还有,我觉得我们做教师的说话、动作,也就是言行举止要小心一些,别忘了你正是那些孩子的榜样,他们时刻在眨巴着小眼睛看着你、模仿着你呢!为什么各个老师带出来的学生不一样,好多学生不仅读书、写字像你,你细细看去,连他们说话、动作、神态都有点像你呢!所以,你必须站得直,坐得正,衣服要整洁,扣子要扣齐。许多年来,我坚持和学生一起做操,当学生喊我老师好的时候,我总是面带笑容地回一句“你好”,这些虽然是小事,我有我的想法,我觉得这本身就是对学生的引导,是无声的教育,说到无声的教育我想再发挥几句,中国画讲究布白,你看那一张大纸,只了了数笔,留下了许多空白的地方,让人遐想,让人感悟,多美呀!(班主任工作)还有那句话,叫“于无声处听惊雷”,在班主任工作中,关于运用布白、无声,也能受到很好的效果,有些话,你可以不要用语言说,用你的眼睛,用你的手势,用你的心去说,甚至你可以什么也别说。如果你要让学生安静下来,你一般不要敲着桌子大喊大叫,硬压下学生的声音,那样也许会收到暂时的效果,但学生的心根本没静下来,是听不进你讲的话的。你走在走廊里、站在讲台上,稳稳的、静静的,学生会受到你情绪的影响,他们也会变得安静而沉稳,别忘了,你先烦燥,学生会更烦燥,在高年级,我曾教过学生入静生智法,效果不错。
班主任工作许许多多,如班干部的培养啦,班集体良好风气的形成啦等等都很重要。在班集体良好风气的培养上,我推荐给大家一个好法子,我试过不错,就是让人人都行动起来,都去找别的同学谈话,如果谁犯了错误,先是同座找他谈,再是组长找他谈,再不就班干部找他谈,谈来谈去,犯错误的同学还等我找他谈呢,早已经服服帖帖了。班主任是人不是神,他只有一个头,一双手,他还有很重的教学工作要做,就要发挥全体同学们的积极性,大家来管理班级。在班干部的培养上,我的感受是要做好指导,放开手脚,你可以先和他们讲清要求,明确职责,让他们各负其责,你就要充分信任他们,让他们一步一步,逐渐能独立工作,要学会放权,千万不能大包大揽,那样非累死你不可,就怕累死也不讨好。我们现在一年级的卫生值日,我已经不太用劲去管了,我把那个权力的象征:刻的小红花交给了两个劳动委员,谁打扫得好,劳动委员给谁带小红花,为了得到小红花,小家伙们忙得热火朝天。
我再说一件有趣的事,我带的上一届毕业班,全班一半以上都是班干部,一呢,我想让更多的人得到锻炼的机会,二呢,能更好地培养他们的自主管理能力,还有一个想法没对学生说,你想啊,一个班大部分是班干部,大部分就都是好学生,还要管啥呢?我记得曾在班上设助教、设图书馆馆长,还有专管饮水机的,我还要那个学习顶差的胡茂华做我的教练呢,五花八门,学生去管别人,也会懂得如何被别人管,头上带个帽子,责任心重些,自尊心强些,班里一有事,给这些班干部们开个会,一带动,就形成气候。
杂七杂八拉扯了这么些,不知道对大家有没有用途?实际上,班主任工作就在这点点滴滴、细细碎碎之中,有些看不见,有些看得见,有的说出来了,更多的事忘了。我想,只有努力一些、多学一些、勤勉一些、耐心一些,班主任工作才会以越做越顺手。我希望能常常得到各位老师的帮助和指点。
第五篇:班主任工作经验介绍
班主任工作经验介绍
我叫赵正影,女,自1994年毕业以来,一直在农村学校第一线从事教育教学工作,已连续工作17个年头。十多年来我一直担任班主任兼任语文教学工作,送走学生一届又一届。因09届所带班级非常优秀,当时学校有一教师因生病请假,学校要求我从八年级接手八
(3)班。由于工作突出,成绩显著,在2008年4月我所带班级被安徽省教育厅授予“省先进班集体”的光荣称号,2011年我被评为县优秀班主任,2010、2011连续两年我所带班级被评为县先进团支部。我个人和所带班级多次被评为学校、乡政府先进个人、先进集体、先进团支部,2010年我又被评为学校骨干教师,这是学校,政府对我辛勤劳动的肯定和鼓励,这也将激励我更加努力工作,我将把我的一切献给党和国家的教育事业。可以说是“捧着一颗心来,不带半根草走”。
班级是学校的一个基本组织。班级管理的成功与否直接影响着整个学校的声誉。而班主任又是一个班级的组织者、管理者、实施者,是联系学校、任课教师和学生的桥梁、纽带,是学生的领路人,所以班主任工作是一项艰巨而又极其重要的工作。班级的好坏与班主任有直接关系。现就我担任班主任工作的一些做法,谈一谈与大家共同探讨。
一、加强思想政治,行为规范,安全意识教育
现在的学生,除了求知,还要学会做人,学会做事,需要一个健全的个性,养成良好的习惯。现在的学生,都有自己的个性,自己的观点,教师不能采取简单粗暴的手段,“一棒子打死”的方式处理问题,要凭事实,讲道理,摆理论,以理服人,让学生从内心去接受老师的批评、指正、观点,还要教育学生做一个诚实守信的人,做一个有爱心、责任心的人。
学生毕竟是学生,他们的一些行为老师往往无法预见,甚至学生自己都稀里糊涂,因此教师首先向学生讲解、介绍中学生行为规范、学校纪律、宣传学习法律法规,制定宣读班级管理制度,让学生知道哪些应该做,哪些不可以做,做到心中有数,以防范于未然。
安全问题是家庭、学校、社会的重要问题,学生的安全直接关系到家庭、学校、社会的稳定,因此要加强对学生生活、交通、食品、网络、防火、防电、防水、自然灾害等进行方法指导,时时讲安全、处处想安全,保证学生在安全的环境中成长。因此安全教育是班主任义不容辞的责任。
二、采取正面教育,树立学生信心
农村学生,由于大部分父母长年在外,多数是留守儿童,缺少父母的关爱,爷爷,奶奶也往往只会顾及孩子的衣食起居,很少关心学生的心理。农村学生,往往学习基础差,成绩不好,思想也就悲观、消极,对自己没信心,感觉升学无望,容易造成破罐子破摔,这就需要班主任时刻关注学生的心理变化,对学生进行心理辅导,多帮学生找出长处、优点,善于发现学生的闪光点,亮点,并及时表扬,帮助
学生找回自信。经常给学生介绍一些成功人的事迹、经验,教会学生学习,学会生活,学会做人,采取正面教育,树立学生信心。
三、深入学生,尊重学生,做学生的知心朋友
人吃五谷杂粮,哪有不生病的。对于那些体质弱的、常生病的及带病上课的学生,要给予及时的关爱,伸出关爱之手,有时送去一杯水,一声问候,一句祝福,都会让学生感到家的温暖,再者经常利用周记、班会、闲谈等,与学生进行直接或间接的交流,一起谈自己,谈身边的事,谈喜欢的事,通过交流接触学生,了解学生内心,掌握学生的动向,以便及时发现问题、解决问题。
在与学生的接触中,要尊重学生正确的观点、想法,与学生打成一片,做学生的知己,这样学生就会与你无话不谈,无话不讲,无话不说,学生也就愿意接受你的观点、教导,学生就会“亲其师,信其道”。学生也就不会远离你,反而更加尊重你,相信你。班级就会拧成一股绳,心想一处想,劲往一处使。班级工作自然也就好开展了。
四、严格要求自己,就是严格要求学生
班主任凡是要求学生做到的,自己首先做到。如不染发、不穿奇装异服、不迟到、不缺课、不上网玩游戏等。要想学生信服,遵守纪律,自己总应以先示范,因为学生效仿能力很强,班主任的一言一行都会印在学生的脑海里,都会对学生起到潜移默化的作用。
五、经常进行家访,电话联系等,保证与家长信息畅通
学生的教育包括家庭、学校、社会三个方面,家庭教育、学校教育是最直接、最有效的,这就需要班主任与家长长期保持沟通交流,防止出现教育真空。我常采取家访、电话联系、通知家长到校等方式,了解学生情况,掌握学生第一手信息,每学期开展1~2次家长会或开办家长学校,建立家长与班主任联动机制,使班主任与家长互通信息,经常保持班主任与家长信息畅通,共商学生管理大计,这样对学生的教育更有针对性,实效性,开家长会或办家长学校,也可以让家长之间互相讨论学生的教育问题,这样也给家长提供一个相互交流经验的平台。谈谈他们之间的经验和感受,通过家庭、学校、社会的共同努力,没有教育不好的学生。
六、面向全体学生,不放弃任何学生
新课程改革,新课标理念要求老师,特别是班主任老师,以学生为主体,面向全体学生,关注个体差异,不放弃任何学生,并为学生的全面发展提供力所能及的服务和帮助。作为班级管理的班主任老师,我总是全面认识学生,承认学生的差异,珍惜每个学生的一些优势、爱好,发展每个学生优势,牢牢把握这一培养学生全面发展的关键。
总之,新课程改革,新的教育理念对班主任工作提出了新的、更高、更好的要求,只有透彻地理解新的教育理念,坚决贯彻现代方针,站在时代发展的前沿,以时代发展需要为视角,看待学生,看待教育,看待质量,才能出色地完成班主任工作,才能培养出能够适应时代需要的高素质人才。
班主任工作经验介绍材料
临泉县庞营中学赵正影
2011年7月