教育心得：好的教育是没有痕迹的

第一篇：教育心得：好的教育是没有痕迹的

教育心得：好的教育是没有痕迹的生命的教育与学习的目的是在生存的基础上学会如何生活。学校通过活动和事例让学生明白：“先做应该做的，再做喜欢做的”。因为学习的最高目标是为了使生命更有价值，使生活更加美好。

从最初的点、线交织，到后来发展为面的广阔，这就是李长富副校长所崇尚的教育观念“好的教育是没有痕迹的”。

在中国传统教育管理中的“管理”，往往“管”位于“理”之上，管的太多，理的太少，这样就容易失去管理的作用和意义，所以要先理后管，这样才能有效的做好管理工作。

爱国主义是一项长期的教育，特别在今年庆祝祖国六十华诞之际，学校开展了爱国主义教育活动，希望通过一系列的实践活动让学生从中能够学习到德育知识，受到一些启示。也希望学生在今后的生活中能够做一名“眼中有人、心中有事”的立新人。

如何达到“好的教育是没有痕迹的”，在教学上，学校开展了“基于理解的教学设计”专题研讨会，老师们针对UBD教学方法做了讨论，“UBD是一种设计理念” 需要着眼于学生的发展，使学生能够受益，同时，教师也能够不断发展。

有效教学并不是仅仅把这节课的教学内容传授完了就是成功，而是要思考在每节课内容背后的含金量是多少，并反思通过教学让学生学习到了哪些知识;得到了哪些启示。

李长富副校长在当班主任期间，教导学生要学会做大事，什么是大事?借用一句经典的广告语来解释就是：“可以被模仿但不能被超越。”在此基础上培养出的学生能够具有创新的思维，并可以独立的解决难题。所以说教学就像穿衣一样，不能光注重单一的好看，还要注重整体的美观，要挖掘它们之间的联系。

第二篇：《什么是好的教育》读书心得

《什么是好的教育》读书心得

利用课余时间，我拜读了刘铁芳博士的《什么是好的教育》，这是一本教育哲学的书本，但中间刘博士又穿插了一些教育中的实例加以说明讲解，所以本书并没有一般哲学著作的晦涩难懂，看起来比较容易理解，对于刚从学生转变为教师的我来说，这本书里面的内容在很多细节问题上给了我很多的指引，它就像我的一位前辈，在方方面面引导着我如何去做好一名新时代的教师。

《什么是好的教育》全书一共分为六个主题：

一、教育：唤起对美好事物的欲求；

二、学生：成为向学的生命；

三、教师：活在师生关系之中；

四、教学：让······学习；

五、学校：从学园到家园；

六、校长：把教育的本质带入当下。其中让我感触最深的是“让学生成为向学的生命”部分。

客观地说，一所学校，一个班级，不可能每一个孩子在学业上都能达到同样的高度，但重要的是每一个孩子在他所经历的学校教育过程之中，都能显示出积极的生命状态，内心被集火，生命被点燃，每天都显示出朝气蓬勃的状态，这就是好的教育。所以，我想在平时的教育中我们要努力促成学生向学，培养学生的自信。苏霍姆林斯基曾说：教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感、自信感，如果儿童自己不就上进，不知自勉，任何教育就都不能再他们的身上培养出来好的品质来。所以说自信是一个人成功的基础，如果孩子失去了信心，就会做什么事都垂头丧气，打不起精神来；反之，如果孩子有了信心，是个自信的人，那么他出世就乐观进取，做事积极主动，乐于接受挑战，正因为如此，就需要我们教育工作者培养孩子的自信，要让孩子相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有力量去实现自己的目标。

现在很多孩子小小年纪却被课业负担压得闯不过气来，他们没有时间去做自己真正喜欢做的事了，没时间看自己想看的课外书了，他们没有了自主的权利，成了学习的机器。正如刘博士说的，其实闲暇是教育的一个必要条件呀！负担过重必导致肤浅！学业负担过重，必然导致学生置身学校生活中有一种紧迫感，自由求知和独立思考于他们就没有可能了。所以我们的教育应当是慢的艺术，我们教育工作者要有足够的耐心，给予孩子成长更多的闲暇与自由，要学会等待，静听花开，多一些从容，多一些对孩子的关爱与理解。

在学习的过程中我深深感觉到这本书应该常读常新，和自己的教育教学实践和自我修养的提高结合起来，反过来指导、内化为自己的自觉教育行为。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。相信有好的教育理论知识的指导，我们的教育会更上一层楼。

第三篇：好妈妈教育心得

好妈妈教育心得

父母是孩子永远的老师，必须不断学习。而在育儿教子的过程中，孩子的成长也会不断带给你新的体会。父母影响着子女，子女也同样影响着父母，这不是一个简单的互动过程。在教育子女过程中,我有以下几点感受。

一、首先教孩子有爱心、学会做人.“教育就是授人独立,自尊之道,并开拓、躬行实践之法.”说明做事得先做人,人格的魅力要胜过任何地位和金钱,所以首先注重的是对孩子人格的培养,做人要大气,不要太计较利益,对人要有爱心,善于宽待别人,做个情商丰富的人；取得成绩不要骄傲,碰到困难不要气馁,树立与人为善,以诚取胜,乐观向上的人格。

二、从小事做起,培养良好的习惯

“优秀是一种习惯”，如果学习习惯好了,学起来就比较轻松,并且学习效果好, 当女儿上一年级时，我总就得这段时间应该是培养她良好学习习惯的最好时机。上学后每次她放假回来，我都陪她一起完成回家作业并要求做完后一定要检查，并做好复习和预习。我觉得养成好的学习习惯，对她以后的学习一定有很大的帮助。平时我要求孩子做完作业再玩,做作业的时候认真做,玩的时候也要痛快地玩；有个好的生活习惯将会终生受益,自己感觉好,别人也喜欢。

三、提供锻炼的机会,增强自信心

不要总以为孩子小,太多事情做不好,或不放心她做。当遇到困难时,可以提示孩子动动脑筋,也可以鼓励她实践,通过锻炼使孩子获得自信,增强战胜困难的意志力.有时候要设置一些小小障碍,放手让孩子去解决,培养孩子独立做事,独立处理问题的能力,能力的培养对孩子将来有很大的帮助。

四、言传身教,把握时机

孩子成长的过程,其实很多的言行是仿效父母的,因此 做父母的在孩子面前要注意自己的言行.要经常给予孩子鼓励和帮助,有进步应肯定,遇到挫折要疏导,帮他分析道理,找出问题所在,以锻炼孩子心理承受能力和心理平衡能力,在困难面前不低头的坚强意志和性格.教育孩子的时候也要看时间和场合,把握好时机,别伤了孩子的自尊心。

五、放飞心情,留点玩的时间

孩子是童真的,玩是孩子的天性,玩也是锻炼,玩也能玩出智慧,玩还可以培养孩子的社交能力和素质,留给孩子一定玩的时间.我会在节假日带孩子到郊外旅游,或远途,或附近的公园,或爬山,或做运动,让她放飞心情,增加知识面,减轻压力,创新思维.愉快的心情,将带给孩子生活上,学习上更多的收益。

其实孩子的成长过程也是我们为人父母的成长过程，我们在教育孩子的过程中也在不停地学习和进步，真不知道是我们教会了孩子还是孩子教会了我们？教育孩子需要一个过程，父母要学会用心去与孩子交流，即要耐心细致，又要灵活多样,只要父母不断提高和丰富自己的教育方法，孩子才能健康茁壮成长。

第四篇：没有惩罚的教育是不完善的

没有惩罚的教育是不完善的没有惩罚的教育是不完善的，为什么这样说呢？因为教育本身有一个纠错的任务，而错误的种类有很多种，虽然教育的方式也有很多种，但不能把教育的作用夸大到无所不能的地步。简单地说，如果教育真有那么大的威力，不就用不着监狱和法律了？谁犯错了、犯了罪，交到老师那里一教育不就得了？而事实证明这样做是解决不了问题的。

对于未成年人的教育，我们现行的观念实际上并不完整。每个人都要为自己的行为承担一定的后果，对于未成年人来说也一样，但法律规定，未成年人由监护人承担责任，这就出现了这样一个现象。未成年人不承担，他的监护人要承担，如果他的监护人不遵守这个法律规定，或因为利益，或出于偏袒，那么逃避责任的现象必然出现。而教育机关其实无权强制性教育，最后只能不了了之。一来二去，说服教育的效用就少得可怜了。其实，我们如果想得远一点，未成年人是不是人？未成年人是不是永远不会变成成年人？如果考虑到这两个问题，那么我们就会看到一味地避免惩罚的“保护”其实是人为地制造了“双重标准”，这样一来，未成年人进入社会后，要么无所适从，要么积习已成，最后留下的出路只能趋向“自保”了。“自保”其实是人生来就具有的，那么学校的教育就等于无效。再说，教育之中有一种是切身的教育。光有说教是不够的。身体上的适当惩罚其实也是一种纠偏的手段。当然这里面要有个度的问题，这样惩罚，一个不是很严重，另一个是要起到思想上的认识，这里面的度是很难把握的。其实传统教育中对这个问题把握得很好。有很多老师一提到传统教育就特别反感私塾先生的“体罚”，其实很多暴力的手段却往往都不是私塾先生使用的，倒是后来的人在推倒私塾时的学生“创造性”地发展了惩罚手段，并成功栽赃给传统教育而已。要知道私塾先生也是要有生源的，那可是真正意义上的衣食来源，私塾先生动辄动粗，不是砸自己的饭碗么？私塾先生的惩罚最著名的就是拿戒尺打手心了，其实“戒尺”与“戒耻”同音，“手心”与“守心”同音，我常想这样一个短木命名为“戒尺”是不是最初有着一种深意呢？私塾先生打了学生手心，也没有听说哪个家长把私塾先生拉到公堂上去，为什么呢，因为这种惩罚是有共识的，这种共识是由家庭、教书先生、社会制度三方面统一达成的，缺乏了这种统一任何的惩罚行为都会产生“公说公有理，婆说婆有理”的局面。也就是说，惩罚的是否有度，在于家长、学校和社会的共识，在一个共识的范围内，适当的惩罚是能起到一定作用的。在这个共识的范围内，任何一方的越界行为，也是要承担相应责任的。

第五篇：教育没有捷径

教育没有捷径，用心才能成功

——读《第56号教室的奇迹》有感

赵志红

“一旦成功，它带给我的满足感，足以补偿这个疯狂的教育界给我的心痛以及微薄的薪资。”古今中外的教师似乎都会面临同样的问题：微薄的薪金与无尽的付出。面对这样的矛盾，教师们总是自觉或不自觉地做出同样的选择——甘守清贫，享受教育。《第56号教室的奇迹》一书透过浅显通俗的语言，使我认识了一位将教育作为自己终生事业并沉醉其中的教师楷模——雷夫.艾斯奎斯。

雷夫老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。作者以平和的心态，真实的记录了发生在第56号教室中他和他的学生们之间的许多零碎事儿。有些小事儿，在我们的教室里也曾发生过，情形却不尽相同，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。作为班主任的我，读之受益匪浅。

这本书给我印象最深的首先是雷夫先生在班级管理上的独特观点——“不要让恐惧控制着教室”“用信任取代恐惧”“做孩子们可靠的肩膀”。是的，在我们的课堂上，有时还需要敲棍子来组织教学。孩子们因担心面对老师的批评、害怕成绩不好、恐惧家长的盛怒，生活在这样的害怕之下，又何谈快乐学习，健康成长呢？教师，从某种意义上来说，也是学生心灵的守护神。对于一个刚刚六七岁的纯真的孩童，他们对于社会的认识，很多来自于教师的影响。我们能做的就是像雷夫老师那样：对于班上的任何 1

一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。信任没带作业的丽莎一次，也许就可以改变孩子的一生。“随时为孩子们挺起可靠的肩膀。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。身教确实重于言教。”

其次是雷夫教师对于阅读、写作教学有自己建立于实践基础上的独特见解和做法，给了我深刻的启迪。作为一名语文教师，我深刻地明白写作在语文教学中的重要地位，也深刻地体验到真正让孩子们爱上写作是一件多么不容易的事情。雷夫老师的作文教学和我们日常的写作教学有很多相似之处，同样包括语法教学、每周作文、每月读书心得。提高写作水平，无非是多读书，多练笔。有些老师的做法是让孩子每天写一篇日记，这无异于是一种“酷刑”。为了提高我们班孩子的写作兴趣，又能提高习作水平。我从他们三年级开始便实施小组日记教学。即让孩子们5人一小组，在同一个日记本上，一周每人轮流写一篇。尽管，每天要按时批阅，抽出时间讲评，但是一年训练下来，孩子们的习作水平大有提高。我的做法是：

首先激趣。

1、神奇的日记本。各小组员自发购买一个公用精美的日记本，集思广益，为小组起名字，组组有自己的口号。组员轮流写，每周一篇。写作文成了不光是自己的事，那是事关小组集体的荣誉！孩子们从思想重视起来，写好每篇作文，就成了孩子们自己的需要了。

2、伙伴成为榜样。分组时，我尽量将好中差叉开来，让各组水平均衡。小组长打头阵。在孩子们动笔之前都会自觉不自觉地先看看别人是写什么，怎么写的。孩子们的好奇心，也成为了他们之间相互学习，相互借鉴的过程。

其次赏析。说到日记，许多学生可谓是“爱之深，怕之切”。如何让孩子们保持持续的写作兴趣呢？我想，那就是赏析了。在全班同学面前宣读自己的习作，没有比这个奖励更能激发孩子们的自信心与自豪感了。每每改到特别优秀的习作。我除了写上夸张的奖励性评语，还会让作者当众宣读。在小组共写“小组日记” 的群体合作过程中，在相互交流中，大家互

相取长补短，在自我欣赏和被别人欣赏中，去学习写作，去感悟生活。

“小组日记”它一扫学生害怕日记的阴霾，还日记以应有的快乐，还习作以应有的兴趣，为学生的作文训练插上了腾飞的翅膀！

当然，雷夫老师对于他的学生写作要求比我们的要高得多。他教学生写作的最后步骤就是：少年创作计划——用一年的时间来完成一本书。当然这样的计划对一个孩子的决心和毅力都是极大的考验，所以成功就更具知识层面和意志、品质等方面共同提升的意义。所以，第56号教室的学生长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就，也就不足为奇了。

教育没有捷径，用心才会成功。雷夫老师就是这样，以自己的实践向我们阐释了教书育人的真谛！