第一篇：2010—2011学年度“推先”汇报材料
从教以来，我严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，提高政治水平与业务水平，服从领导的工作安排，认真负责，在各方面严格要求自己，努力地提高自己。把自己的精力、能力全部用于学校的教育教学过程中，在学生中树立了良好的教师形象。充分认识自己在学校团队中的角色，与同事们和谐相处。工作中有时也感觉压力很大，但是我努力的化压力为动力，服务于学校，服务于教师，服务于学生。“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是我事业追求的目标；“学高为师，德高为范”是我的自律信条。
现将一年以来工作情况总结如下：
一、学高为师。
教师要给学生一杯水，你就不能只是一桶水。教师本身就得是川流不息的河、容纳百川的海。教师也不能仅仅给学生一杯水，而是教会他们如何去取水，成为河、成为海。因此，我不断的学习。在知识结构上，不断补充，积极参加学历提高活动，参加全国统一组织的自学考试，在XX年6月取得由贵师大颁发的汉语言文学本科学历；在理论学习上，不断更新观念，经常参加各级教研活动，在教学中积极利用多媒体制作课件，并参加公开示范课教学、深入研究教法，以适应教育教学改革于发展的需要，树立现代教育观、教师观、学生观、课程观、人才观，并以此赖指导自己的教学，取得了很好的效果。
二、德高为范。
教育中最为重要的是品德教育。在教育事业中，“教育无小事，处处是教育”，为人师表尤显重要。在生活中、工作中，我严格要求自己，思想积极、不断进取。对工作、对学生我投以最大的热忱和无私的关爱。
我家离学校较远，但我从来没有迟到过。我坚持每天提前到校，到校后我立即进入教室，查看学生情况，提前布置预习任务。七年级的学生学习自觉性还不是很强，需要老师的提醒和帮助。我总是上课前提前进班，准时下课，从不拖堂。在学生面前我时刻注意自己的一言一行，从不说脏话，也从不讽刺学生。叶老说过：“教师的全部工作就是为人师表。”我努力用自己的行为为学生作表率。
在对待学生的问题上，不以成绩定优劣，对每一位学生都给以他们应得的关注。我的公正、公平、真诚、无私与爱心赢得学生的钦佩、喜爱、尊重与亲近。家访是联系学生家长的一种方式，我定期对学生家访，尤其对后进生从没流露出厌恶感、埋怨家长的情绪，实事求是向家长反映该生在课堂上的表现，并与家长一起分析学生身上存在的问题，共同商量，帮助孩子克服缺点方法。家长很受感动，从而都愿意和教师合作配合，努力教育好子女，也使教师与家长增强了责任感，做到密切配合，同步教育学生。正因为有了如此的努力,我在每一次的学生评议中都得到最高的评价。许多在他人眼中的问题学生在我的面前变的阳光、积极向上。至今，我所教过的学生，其中不乏那些“问题学生”，经常与我联系，致问候及求助，我是他们贴心的朋友。每当此时，我心中就有一种叫“幸福”的情感在涌动。
三、教学工作。
在教学工作中，我始终认为：如果教学不顾学生的身心发展规律，不替学生设想，只从主观设想出发，那么这样的教学肯定会失败。
备课时，我总要这样反复斟酌：这节课我到底应该教给学生什么东西，哪些内容是必须讲的，哪些内容是不用讲的，哪些内容是学生可能感到很困难的，哪些内容可能是学生想不到的。必须讲的内容，可以按照怎样的步骤来讲，怎样才能引起学生的学习兴趣；对于学生感到困难的内容，用什么方法降低难度；怎样调动学生的生活体验、阅读经验来理解文本。
上课时，我努力调动学生的思维，鼓励学生学思结合，教给学生阅读课文的方法，培养其良好的阅读习惯、记笔记的习惯。新课结束，我及时检查学生的学习情况：或询问，或查看，以求及时调整教学方法，补缺补差。我极力避免满堂灌的情况出现，因而学生上我的课一般不会感到累。我很注意让课堂节奏适合学生的学习心理变化：开始上课时，学生的心是不平静的，这时要想方设法让学生尽快进入学习状态。我的做法是：①提前进班；②把任务写在黑板上；③对那些不能及时进入学习状态的学生进行说服教育，说明提高学习效率的重要性。上课十分钟左右，学生的心平静了下来，进入学习的黄金阶段，这时我便抓住教学重点进行讲解，以典型问题促进学生思考。这中间我注意不断变换教学方法，从不一讲到底，也不会总是让学生讨论。总之，教师、学生的活动紧紧围绕教学重点进行。我以为，语文教学的一个重要特点是：不管采用什么方法，一定不能让学生脱离文本，不能脱离对语言的感悟。临近下课时，学生有些疲惫了，这时，我会提醒学生整理好课堂笔记，总结一下本节课的收获。在教学中，运用讨论式教学法听说读写能力。创设宽松愉悦的氛围，调动学生学习和使用祖国语言的爱好与热情，从而提高学生的学习和运用语文的能力，得到了上级有关部门的认可。
除此之外，我还努力在阅读教学方面积累经验。在本期期末复习中，我采取了“四位一体”的复习教学方法。这种复习教学方法，把学生从“题海战”中解放出来，严格遵守“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则，把知识全面规划、系统归纳、由易到难、循序渐进，达到五技的目的。这种方法注重学生主体地位的发挥，鼓励学生发挥其创造性；运用生动活泼的课堂教学方法，强调“以学为本，因学论教”，废弃了“应试教育”的要求和练习方法，体现的是以创造性为核心的素质教育。在实践过程中，从阶段练习、专项练习、综合练习到模拟练习都是先教师做学发指导，然后由学生自己通过讨论等方式，归纳、总结出一般的、规律性的东西，并自己分析、对比、综合出科学的学习方法，从而使学生的智力因素得到进一步的发展。通过思想动员、感情沟通和榜样树立，也使学生进一步明确了学习目标、坚定了信心、鼓足勇气，非智力因素也得到了充分的调动，提高了教学质量。在期末考试中，取得了比以往更好的成绩。
四、教学业绩
在工作中，我不断的发现问题、研究问题，是学校的教研积极分子，先后参加了学校的语文教研组的多项研究课题，我制作的多媒体课件和撰写多篇论文在省级、县级教育行政主管部门组织的各种活动中获奖：在2010年7月全省中小学教学论文、教学设计、多媒体教学课件评比活动中，我的多媒体课件《笑》获二等奖；在2010年6月全县的“三优”评选活动中，我的多媒体公开课课例《陋室铭》获一等奖、多媒体课件《陋室铭》获二等奖，在2010年1月的“新课堂大练兵”活动中，我的论文《宽容也是一种爱》获三等奖，2010年7月，我辅导的学生叶文燕在全县环保世纪行征文活动中获县人民政府和县人大联合颁发的一等奖，我也获同级别的辅导教师奖。
在教学中，我还积极探索以新课程、新理念、新方法为指导的各种教育教学模式，并努力使之付诸于教学，真正做到寓教于乐，提高学生学习爱好，使教与学成为一种互动的关系，使教师和学生成为合作的伙伴，从而提高课堂效率。同时，和其他教师一起进行教育教学的研究工作，进行了颇有成效的探索与实践，取得了一定的成果。在本校举行的“校园杯”作文大赛中，有本班学生叶文燕获得一等奖，李晓霞、王玉晴、付义淑获二等奖、并在校刊《儒溪河》上发表多篇文章，部分作品还被《风华》等兄弟刊物转载。本期期末考试，本班在学校七年级排名第一，在全县也处于前列。
本年度是全省“两基”迎“国检”最关键的一年，学校的“两基”工作好坏直接影响全县以致全省的“两基”迎“国检”工作。我除了抓好平时的教育教学教研工作外，还主动承担学校的“两基”资料的撰写、收集、整理、归档工作，力求按规定做到及时、规范、收齐、集全相关资料，做到该上墙的上墙，该装订的装订，及时装订整理归档，事无巨细无一遗漏。受到了学校和上级领导的好评。
教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。我深知自己在各方面还有很多的不足之处，在今后的工作和生活中，我还将继续向师傅和各位同事学习，以更高的热情与勇气不断超越自我。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；“山阻石拦，大江毕竟东流去，学濡霜凄，梅花依旧向阳开”。在今后的教育生涯中，我将继续秉持“学高为师，德高为范”的信条，将自己的一生奉献于我所钟爱的教育事业。(文/扬帆起航)
第二篇：评优推先事迹材料(康燕萍)
评优推先事迹材料
物茂小学：康燕萍
我叫康燕萍，女，现年三十四岁，本科学历，小学高级教师。2002年从事教育教学工作，至今已有十二年了，现担任六年级班主任并任语数双科的教学。在从事教育工作的几年中，让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是我事业追求的目标；我把满腔的热情倾注到了学生身上，所带的班班风正、学风浓，在学校的历次考试和各种文体活动中始终名列前茅，多次受到学校“先进班集体”的表彰，并荣获县级“先进班集体”荣誉称号。总结经验，我认为主要应从以下几个方面做好班主任工作：
一、言传身教，做好表率。
要想带好班级，就必须提高自身素质，不仅要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，更要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神。所以尽量做到每天早起晚归，课间休息、课外活动总是和学生在一起活动、游戏或者谈话，监护好学生安全；打扫卫生，特别是大扫除，我和学生一起打扫；在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，时时提醒学生注意安全、注意健康；学校、班级搞活动，我一直都陪着学生，和学生一起成长，一起进步。这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样。“身正为范”，标杆形成了巨大的动力，全班同学都能按时到校，很少有人迟到，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟。由于全班上下齐心协力，各科成绩有所上升，班级评比量化考核总是榜上有名。
二、培养学生自主自理，成为集体的主人。
学生是学习和发展的主体，教育要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。这一新课程的指导思想同样适应于班级工作，因此在班级工作中，我尽可能让学生参与主持班级工作，使学生都能“动起来”，人人有机会得到锻炼，成为班级管理的小主人。我们班设立了各种岗位，有“小老师”、“小督导”、“小管家”等。每天清晨，小老师组织带领同学早读。小管家按时开门、锁门。通过参与班级纪律、学习、卫生和环境等方面的管理，每位同学都能自主、自理和自制。
三、尊重学生，因势利导。
一名教师相信学生，尊重学生，对于优秀生容易做到，对于学习差的学生，要想做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上。我相信每一位学生都有自己的创造力，都有各自的强项，要允许有差异，要耐心指导。“天生我才必有用”，每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。要体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生也有引以为荣的亮点。
每个班主任在工作中都会遇到后进生，后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过来之后极容易再犯。针对这样的情况，我总是用宽容去温暖学生的心灵，摸清后进生的思想实际，宽容而不包容地并引导他们把自己的缺点找出来，然后逐步改正。能与家长进行沟通，准确找出后进生认识上的差距，用爱心、诚心去感化他们、接近他们，跟他们说心里话，并用恒心和耐心来转化后进生，偏重表扬，着眼进步，从最基础的知识入手，不辞劳苦，不言放弃，给时间，给机会，为后进生创造一个宽松的良好的学习环境。并号召优生帮助后进生，采用“一对一，一帮一”的形式，后进生获得了友谊之手的援助，不断缩短与中等生、优生的距离。比如：刘洪成、龙国欣等同学常因懒惰而忘了做作业，找他们谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是：“哄”是“吓”，他们都以不变应万变。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他们的方法。之后，我发现他完成了某一项作业时，就及时表扬他，并奖励他一个“笑脸”，几天下来，他也能和另外的同学一样能享受到成功的喜悦。现在，他们基本能按时完成作业了。
四、科学治班，艺术带班。
在平时的工作中，我虚心向老教师请教，学习优秀班主任经验，结合自己的实践，不断归纳、总结，找到了一个比较综合的治班方案。一是配好班干部。我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，尽量让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，调动学生参与班级管理的积极性。二是建立家校联系制度。每学期对每个学生家长进行定期联访和谈话，定期召开家长座谈会，取得家长的配合。三是经常和任课教师联系。多和任课教师沟通、交换意见，既全面了解学生的情况，又争取了协助，更有利于班级管理。
四是不断提高自身素质。不断加强学习，提高自身素质，用人格魅力带班，用知识魅力带班，用艺术形式带班。
五、潜心钻研，创新实践。
教育是常新的，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为了进一步提高教学水平，我一直积极参加各级组织的教师继续教育培训，不断充电，紧跟时代步伐，潜心钻研新课程，不断提高业务水平。多次被评为 “校级优秀班主任”。2013年在 “聚焦课堂”活动中荣获优秀课堂教学一等奖，我所带的班级多次被评为校级先进班集体，并荣获县级“先进班集体”荣誉称号，本班学生的学习成绩也稳步上升，在校副科统测中，科学取得同年级第一的好成绩，并在2014学年的县统测中，所任教的语文、数学成绩均名列全乡同级第一。每次优秀评选都是我未来工作的新的起点，我会不断完善自身的综合素质，勤奋工作，开拓进取，为学校的教育教学工作做出更大的贡献。在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真搞好教学，创造性地开展学校的教育教学、教改科研工作，在教育这片田园里勤奋耕耘，积极探索，奉献我无悔的青春。
第三篇：创先汇报素材
创先大家谈
上海市北虹高级中学开展保持共产党员先进性教育活动自查报告
中共北虹高级中学支部委员会 2006-2-21
关于党员队伍和党支部建设方面存在的问题和整改情况：
第一、党内普遍存在不重视学习的情况
表现在：重业务轻政治理论学习；重实用轻广泛涉猎学习；重局部轻系统学习；重个人轻团队学习等方面。
原因：有的同志认为理论学习太抽象，远水解不了近渴；有的同志则认为工作务实、学习务虚，没有时间学。
第二、个别党员先锋模范作用不明显
表现在：在工作上只求做过，不求做好，特别是已评上高级职称或接近退休的党员，有“船到码头、车到站”的思想；在人际关系上，不注意广泛联系群众。
原因：社会利益主体多元化、利益复杂化的现象对党员思想产生负面影响和冲击。
第三、干部联系群众不够，缺乏服务意识
表现在：干部重管理轻服务，重实干轻思考，重工作轻沟通。
原因：客观上，由于干部工作量大，因此平时接触群众较少；主观上，对管理内涵的认识存在着片面性、狭隘性，忽略了“服务也是管理的组成部分”的道理。
第四、学生党建工作弱化
表现在：重发展结果轻教育过程，重理论学习轻实践体验。
原因：对学生党建工作的指导思想认识上有差距，学生党建应重在“播种”、“树魂立根”，而不只是追求发展指标。
关于党员队伍和党支部建设方面存在的问题和整改情况：
第一、党内普遍存在不重视学习的情况
第二、个别党员先锋模范作用不明显
第三、干部联系群众不够，缺乏服务意识
第四、学生党建工作弱化
分粥的故事
给我们的启示：制度至关重要。制度不好，好人也会变坏，而好的制度使坏人也不容易做坏事。保持党员的先进性既要靠思想教育，又要靠制度保证；既要靠个人自觉，又要靠严格管理。
建议
（一）建立健全党员教育培训机制。不断创新教育培训的方式，进一步探索建立能调动党员积极性、激发党员学习内动力的制度。
建议
（二）建立健全党员评价机制。学校要把学生和家长满意不满意、高兴不高兴、认同不认同作为评价教师党员的重要标准。
建议
（三）建立健全党员激励机制。充分运用精神激励、物质激励、典型激励、荣誉
激励等多种手段，激发、引导党员的思想和行为向更高境界发展。
建议
（四）建立健全党员监督约束机制。通过开展民主评议、批评与自我批评加强对
党员的党内监督约束。
建议
（五）进一步完善关爱党员制度。通过建立谈心谈话、定期走访、党内帮扶、患
病探望等制度，确保每位党员“惑时有人解”、“平时有人访”、“难时有人帮”、“病时有人探”，使他们充分感受到党组织的关怀，进一步增强党组织的凝聚力。
第四篇：平推学文明论文
平推学文明论文
前篇第五课《称象》和本课都要求通过理解内容，强化语言文字训练。教育学生遇事多观察、多思考。从编排意图看，本课是《称象》一课的深入。它不但要求理解“刻舟求剑”的故事内容，推算出结果，而且要引导学生观察思维，找出失败的原因，揭示其中的道理；从学生情况来看，以前已经学过寓言、童话故事多篇，成语故事的教学过程与此类课文基本相同，即由学文到明理；从大纲要求来看，本课教学中要抓住描写人物动作、语言、神态的重点词句，结合课文或借助图画，实物理解意思。朗读要贯穿于整个教学过程中。因此，《刻舟求剑》一课的重点教学目标制定为：理解课文内容，懂得“刻舟求剑”的含义，从而明白必须根据情况的变化去处理事情。这个目标可以明确地分成四个子目标：（1）理解词语：刻舟求剑、一不小心、不着急、催、不慌不忙。（2）一段一段读，紧扣课题想问题：为什么刻舟？怎样求剑？刻舟求剑的结果怎样？（3）弄懂“刻舟求剑”所讲的道理。（4）有感情地朗读课文。
一、整体初读，构制认知前提，了解故事大意。板书课题后，先复习有关“船”的知识，出示实物“剑”，介绍剑鞘、宝剑。让学生知道船在水面可以行驶，而剑落在水中是不会移动的。接着让学生初读课文，结合课文内容，理解题意。找一找课文中哪一段能告诉我们“刻舟”的意思，哪一段借助自然段理解了课题，又运用课题概括了自然段的主要内容，迅速捕捉到重点段落。然后，划出文中能告诉我们“刻”和“求”是什么意思的词。请学生用自己的话讲解课题意思。再自读课文，运用“扩展课题法”概括课文讲了一件什么事。达到了初步认识段、篇和训练概况能力的目的。紧接着扣住课题设计中心问题：（1）为什么要“刻舟”？（2）怎样去“求剑”？（3）“刻舟求剑”的结果怎样？
二、分段精读，以“读”为本，落实词句训练。在中心问题的导读下，逐段平推，第一、二段主要解决“为什么‘刻舟’？；第三、四段主要解决怎样去“求剑”？
“刻舟求剑”的结果怎样？”
第一、二段以自读、指名读、有感情读等形式，抓住描写人物动作、神情的词句：掉、刻、一点儿也不着急等，弄清楚故事发生的时间、地点、人物和那个掉剑人刻舟时的想法。第一段学完后提问：如果掉剑的是你，你会怎样做？第二 段学完后提问：如果你看到那个人的做法，你会怎么想？你想对那个人说几句话吗？通过想象式的情境设问，步步深入，向寓意过渡。最后指导用不着急的语气朗读这两段，用“因为……所以……”的句式说说为什么要“刻舟”？解决中心问题（1）的同时，理清了线索，初步让学生知道段与段之间是有联系的。
第三段主要进行句式变换训练。同船的人对掉剑人说了两句话，第一句“还不赶快捞？”在指导读出疑问句语气后练习把疑问句变换成感叹句。第二句，“在船舷上刻记号有什么用啊！”在指导读出感叹语气后练习在句子中加上“是”字，把感叹号变换成句号。变换后反复对比读，把原文中催促和着急的语气读出来。这种“以练代讲”的教学方法，解文透彻，使语言文字训练落实到位。第四 段是重点段，引导学生读出语气，读出感情，以读促解，以读代讲。反复指导学生把那个人不慌不忙说话的语气读出来。解答中心问题（2）：那个人怎样去“求剑”？然后让学生用“～～”线划出写他怎样去求剑的句子。借助板书解答中心问题（3）：“刻舟求剑”的结果怎样？
三、借板书和儿歌总结全篇，揭示道理。导读平推，从整体到部分地学习了课文，理解了内容，解答了中心问题。总结课文内容后以“他为什么捞不到宝剑呢？”揭示这则成语故事告诉我们的道理。为了达到由学文到明理的目的，我精心设计了板书和课中休息。以简笔画板书创设情境（附后）；以课中休息的听音乐学儿歌来质疑激趣，总结延伸。
板书可分左右两个板块，左为江中“刻舟”，右为靠岸“求剑”。贴图两幅，一幅是一只小船上两个人：一个是划船的人，一个是坐船过江掉剑的人（贴在板书左上方）；另一幅是那个掉剑的人下水捞剑的动作（贴在板书右下方）。板书了表示人物动作的词和点明道理的句子“船动剑不动”。这种比较式的板书既体现出课文内容，使各事物间的联系水落石出，显山露景，更有利于学生思维过程的训练，使蕴含文中的道理清晰地显示出来。
课中休息是听音乐学儿歌。儿歌内容如下：一只小猴子，捡个大西瓜。抱呀抱呀抱不动，埋在地底下。左右两棵树，天上一朵云。河中水里鱼儿游，想想记住啥？课中休息安排在第三段学完后进行，只听音乐学读。在全文学完之后，延伸再读，回答儿歌中提出的问题，并说说为什么。既巩固了课文所揭示的道理，又起到了反馈总结的作用。
第五篇：复旦新闻学院推“2+2”模式 本科生将先学两年其他专业
东方网9月12日消息：据《东方早报》报道，上海市新闻工作者协会主席、上海市新闻学会会长、复旦大学新闻学院院长宋超在昨天下午举行的“2012年复旦大学新闻学院迎新大会”上宣布：复旦大学新闻学院2012级本科生专业教育将采取“2+2”模式，以适应媒介变化对复合型新闻人才的需求，这一变革也开了全国先河，成为中国新闻教育界的“创举”。“2+2”培养模式，是指本科第一、第二学年，学生可在经济学方向、社会学方向、汉语言文学方向、电子信息科学与技术方向中任选一个方向，并按上述4个方向的教学计划进行学习；第三、第四学年，按照新闻传播学各专业的培养方案学习。新闻业需要复合型人才为何要进行这样的变革，宋超表示，随着互联网技术的迅速发展，在这样一个自媒体时代，似乎“人人都能充当记者”，可越是信息发达、传播手段便捷，就越需要更专业、更权威、更全面的报道和信息。“未来的记者不仅要读有字书，更要读无字之书。”复旦大学新闻学院常务副院长黄瑚教授表示，新闻学院推出“2+2”培养模式，是希望培养具备多学科专业背景，适应媒介融合环境，有独到深入判断能力，具有远大的职业理想和良好的职业道德的高素质、复合型人才。将逐步增设专业供选择电子信息科学与技术是今年唯一的一个理科专业。黄瑚教授认为，记者应当成为科技与群众之间的传播中介，积极促进自然科学的进步。因此，复旦选择了理科专业方向，并计划明年继续增加一些理科专业。新闻学院院长宋超表示，今后，还将逐步增设可供选择的专业，培养“复合型人才”，培养更多领域的“专家型记者”。作者：韩晓蓉(本文来源：东方网)东方网9月12日消息：据《新闻晨报》报道，昨天下午，复旦大学新闻学院院长宋超宣布，2012级本科生专业教育将采取2＋2的模式，以适应媒介变化对复合型新闻人才的需求。复旦大学新闻学院本科生2＋2培养模式，是指本科第一、第二学年，学生可在经济学方向、社会学方向、汉语言文学方向、电子信息科学与技术方向中任选一个方向，并按上述4个方向的教学计划进行学习；第三、第四学年，按照新闻传播学各专业的培养方案学习。随着科技的新闻发展，数字传播的广泛应用，特别是社交媒体的出现，各种信息爆炸、众声喧哗，新闻工作者承担的任务更重，要求更高，他们提供的信息，应该最权威也最专业。宋超说，本科生2＋2培养模式是让学生更好地具有跨学科的视野和思维，是对媒介复合型人才需求的回应。对于2＋2培养模式，该院一位大一新生表示:新模式可以使我们在进入大学的头2年就接受某一学科的精华，在学习的过程中思考自己的兴趣点在哪里，提前为4年后的就业做好准备。今年，复旦新闻学院只开设了4个专业方向。院方表示，今后将逐步增设可供选择的专业，为自媒体时代培养更多专家型记者。作者：林颖颖(本文来源：东方网)东方网9月11日消息：据《新闻晚报》报道，从今年起，复旦大学通识教育改革将迈入一个新的阶段。复旦学院书院制将从原来只覆盖大一新生而发展至覆盖整个本科教育阶段，成为真正意义上的本科生院。作为复旦对大学生实施通识教育的重要组成部分，通识教育核心课程的建设受到关注。在昨天举行的复旦大学本科教学改革交流研讨会上，复旦学院副院长高效江透露，接下来将对已经开出的百门通识教育核心课程进行大评估，淘汰掉那些质量差的通识教育课程。复旦从2006年秋季推出50门通识教育核心课程，至如今已经发展有180余门课程。复旦的通识教育课程体系分为六大模块：“文史经典与文化传承”、“哲学智慧与批判性思维”、“文明对话与世界视野”、“科技进步与科学精神”、“生态环境与生命关怀”、“艺术创作与审美体验”。学生必须在大学本科阶段选修12个学分的通识教育核心课程。“虽然复旦已经将通识教育核心课程体系基本建立，但是并不完善。主要表现在开课者对通识教育课程的认识不一。比如，‘什么是通识教育课程？ ’‘所谓通识应该通到什么程度’等，开课者的不同认知会直接影响这门课的上课质量。”高效江告诉记者，比如一些学生兴致冲冲地去选了一门通识教育核心课程后，听了之后却觉得这门课内容非常浅，与他想象中不同。原因就是一些授课教师认为，非本专业学生只要了解下即可，没有必要学得太深。事实上，类似的情况，在国内外顶尖大学建设通识教育课程时都有发生。一业内老师告诉记者，在全世界范围内，都存在这种情况。因为通识课程门数很多，所以很多人
想当然认为这是一门概论课程，更出现了一种把通识教育课程叫做“瞌睡课程”，也就是让学生打瞌睡的课程的情况。而复旦在通识教育的核心课程数目增多以后，也出现了课程质量高低层次不齐的情况。“我们理想中的通识核心课程应该是一门精品课程，我们对其定位很高，我们希望学生在这门课程中阅读经典专著，探究背后的思考，而不是普及科学知识那样的浅尝即止。”高效江透露，复旦目前正在筹建专门的通识教育的核心课程委员会，将负责对通识教育核心课程进行准入、审核、评估，帮助任课老师完善提高这些课程，如果说课程质量太差，有可能会被取消。作者：张骞(本文来源：东方网)图为复旦新闻学院学生在学院门前摆出造型合影。石渡丹尔 摄图为参加完2012复旦大学新闻学院开学典礼的学生们与陈望道、范长江、邹韬奋三座铜像合影留念。石渡丹尔 摄中新网上海9月11日电(陶韡硕 许婧)复旦大学新闻学院创新本科生教育再开风气之先。复旦大学新闻学院院长宋超11日在2012年复旦大学新闻学院迎新大会上宣布，复旦大学新闻学院2012级本科生专业教育将采取“2＋2”的模式，以适应媒介变化对复合型新闻人才的需求。据介绍，复旦大学新闻学院本科生“2+2”培养模式，是指本科第一、第二学年，学生可在经济学方向、社会学方向、汉语言文学方向、电子信息科学与技术方向中任选一个方向，并按上述4个方向的教学计划进行学习；第三、第四学年，按照新闻传播学各专业的培养方案学习。在四年中，通过紧凑的学习安排，系统掌握两门学科本科专业知识。今年，复旦新闻学院只开设了上述四个专业方向，今后还将逐步增设可供选择的专业，培养“复合型人才”，培养更多领域的“专家型记者”。宋超表示，本科生“2＋2”培养模式是新闻传播教育界的一次勇敢创新，是让学生更好地具有跨学科的视野和思维，是对媒介复合型人才需求的回应。他说，新闻报道重在反映现实，新闻工作者只有系统掌握更多领域的知识，才能对现实有客观深入的观察和分析。同时，社交网站等新媒体的发展普及使得“人人都能成为传播者”，“自媒体”时代信息爆炸、众声喧哗，人们就越需要专业、权威、全面的报道和信息。因此，未来的新闻从业者只有掌握更多领域的知识，才能发现和捕捉到更有价值的新闻点，提供更为精辟、独到的观点和解释，求真求实，建设有利于社会进步和经济发展的舆论环境。(本文来源：中国新闻网)东方网9月12日消息：据《劳动报》报道，新闻学院的学生，头两年不进学院的课堂，而是走进经济、社会、汉语言文学、电子信息科学与技术专业的课堂。昨天，复旦大学新闻学院院长宋超宣布，今年入学的本科新生专业教育将采用这种“2＋2”的培养模式。今后，类似宏观经济学、社会研究方法、模拟电子学基础、文学原典导读等课程或将进入新闻专业学生的课表。据悉，复旦大学新闻学院今年共有新生154人，在其本科阶段的第一、第二学年，学生可在经济学、社会学、汉语言文学、电子信息科学与技术中任选一个方向，并按上述4个方向的教学计划进行学习，而到第三、第四学年，学生按照新闻传播学各专业的培养方案学习。也就是说，在四年的本科学习中，将通过紧凑的学习安排，系统地掌握两门学科本科专业知识。在第一年探索尝试的基础上，复旦新闻学院将逐步增设可供选择的专业，以培养更多领域的“专家型记者”。记者在教学培养方案中看到，经济学方向的学生将修读包括政治经济学、宏观经济学、微观经济学等课程；社会学方向的学生需修读政治学原理、法学基础理论、社会学导论、社会研究方法等课程；汉语言文学方向的同学将修读文学原典导读、中国文学传统、语言学导论等课程；而在电子信息科学与技术专业学生的课表中，将出现高等数学A、大学物理B、模拟电子学基础等课程。事实上，美国历史最悠久的新闻教育机构密苏里新闻学院早已有类似改革，其新闻学士学位要求毕业生的新闻专业课学分仅占总学分的33%，其余70%左右的学分必须从文、史、哲、商、法等其他学科内选择。作者：张欣驰(本文来源：东方网)东方网记者程琦9月10日报道：当下中国大学“重科研，轻教学”的情况日趋严重是不争的事实。教师节前夕，复旦校长杨玉良就曾寄语青年教师：“大学不能重科研轻教学。”今天下午，复旦大学再次召开本科生教学改革交流研讨会，进一步探寻大学教育从重科研到重教学的回归之路。研讨会上，“研究型大学教师发展制度
（FD）的系统建构”、“复旦大学通识教育核心课程的理念与实践”、“实验教学中的科研元素与创造性训练”、“大学公共艺术教育的体系构建与外延拓展”等11个本科生教学改革项目的负责人或项目组成员汇报了相关研究成果。据悉，复旦此举意旨在继续大兴校内教学研究之风，引起全校教师重视教学研究问题，促进和完善各学科教学体系建设，提高本科生的培养质量。据了解，中国学者在国际刊物上发表的论文数量已居世界第二，加上国内刊物可能已是世界第一。按照英国皇家学会的预测，2013年中国在国际期刊上的论文数量将超越美国，成为世界第一。科研数量不断提升的同时，也引发了教育专家学者对于教学质量的“渴望”。复旦大学高等教育研究所教育政策与评价博士讲师田凌晖认为：教学是大学内涵式的建设，教学质量是大学的生命。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，就提到“公平与质量”，注重教学，就是关注质量。据了解，复旦大学历来重视教学文化的培育和传承，从2000年起，学校在教务处设立了教学研究办公室。同年，现代教育技术中心成立，致力于构筑学校数字信息化教学体系。2012年，以这两个具有十多年发展历史的机构为主体，学校正式成立复旦大学教师教学发展中心，促进教育质量的全面管理。作者：程琦(本文来源：东方网)
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