第一篇：实效课堂之我见
实效课堂之我见
——《实效课堂与新课标导向培训会》心得体会
灵宝市故县镇中心小学佘英歌
7月17日——7月18，我有幸参加了在市立体声影剧院举行的全国教育名家论坛——实效课堂和新课标导向培训会。通过聆听赵志祥、熊生贵、韩军、吴琳四位资深专家的讲座和示范课，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心。我会不断学习，不断反思，一路前行。现将我这次培训的收获与体会总结如下：
一、精心备课,保证课堂教学的有效性
俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性，所以才会有名师说“对于一节课来说，我是用一生的时间来准备，对于一堂课来说，则只用了15分钟。”所以，在课堂上，无论是在教学的整体设计，还是在一些教学细节上，“旁观者”们看到的只是挥洒自如，只有“当局者”才知道，在课堂上轻松随意后面，教师为了准备这一节课该付出多少的心血——何况，还要知道怎样的准备、怎样的设计能够在最短的时间内达到最远的目标。所谓的“有效”，我想就是备课时候备的东西能用上，不至于让备课与上课脱节。所谓备课就是教学质量的“风向标”；要实现有效教学，提高课堂教学的目标达成度，关键还在教师课前准备的有效性。
1.研究教材，进行“课标”和“教材”的整合教师在备课时，应以课程标准为教学活动的指明灯，在此基础上准确无误地研究教材，分析教材。而教材是知识的载体，是学生形成能力的资源，所以又要立足于课标的基准点去整合教材，拓展教材，这样才能保证教学大方向的准确性，保障教学的有效性。
2.研究学生，进行“教法”和“学法”的整合有人说：“最佳的课堂是教师当导演，学生当主角。”教学中，教师要如导演般尊重主角的个性，让他们充分激发自己的潜力，演出自己的特色。如对性格活泼、热爱学习、成绩优异的学生，我的教学设计以学法指导为主，准备讲课时重点向他们讲解掌握知识的方法，并设计了课堂抢答、想象表演、质疑讨论等多种形式的活动，以培养他们独立获取知识、形成技能的能力。对性格内向、学习认真、成绩中等的学生，设计边学边放的方法，准备把讲课的重点放在对难词难句的理解，举三反一的练习上，使他们切实把握知识的内涵，以达到教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦为巧学的目的。对自卑感强、基础薄弱的学生，则设计为以教师的“教”为主，抓住新旧知识的相关点由浅入深地讲解，以达到教给学生夯实基础的方法，并通过及时表扬和鼓励，让他们喜欢上学习。
二、努力读书，切实提高自己的基本功。
听了专家们的示范课，深深为他们的教学艺术所折服——深厚的文学底蕴、漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情、动情的朗读„„这些对孩子们来说，具有无穷魅力。古人曰：“劳于读书，逸于作文”、“文选烂，秀才半”、“腹有诗书气自华”。只有教师勤于读书，才能潜移默化地影响学生读书，只有教师热爱文学，才能教育学生热爱文学。胸中无墨，自然不能泼洒成文。”生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”“阅读是写作的基础”。直接的和间接的积累，才能解决写作之源这个关键问题，学生提笔作文时，也才能做到厚积薄发。语文教师对文学作品的阅读，常常感染学生的阅读欲望，从而引领学生也熟读这些作品，在春风润
物细无声的过程中，滋生出灵感，感悟生命和理想，感悟人性和人生，然后产生创作冲动，更使人格和灵魂得到升华和净化。文学的积累不仅是阅读的积累，也是除知识的积累之外的人生的积累。有一句话叫“秀才不出门，遍知天下事”，还有“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”一说，此乃都是看书积累的经典名言。作为语文教师要为教学做准备，注重多方面收集整理，探索丰富的教学资料，从教学论文、教学新点、学生习作、课堂实录、精彩时文等方面做积累，给孩子们更多的引导。
三、创造氛围，重视学生学习的自主性
当今，学生被提到了学习中主人的地位，学生的自主性，受到了前所未有的重视。教师应转变落后的传统的教学观念，应大胆退场，把主动权还给学生，放手让学生自己去学，主动去学。
在新课程面前有些教师却顾虑重重，担心放手让学生学，怕他们学不好，完成不了教学任务，心里总不踏实。须知“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的人”，“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获取得专业知识放在首位”众所周知，授人以鱼，不如授人以渔。教给学生方法，使之终身受之不尽，对于学生来讲，学会是前提，会学才是目的。所以，教师要转变观念，摆正自己在课堂中的位置，确立为学而教的指导思想。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。”作为学生学习的组织者，教师要善于引导
学生转变自身学习方式。新课程要求改变学生过于注重接受学习，死记硬背，机械记忆的状况，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手的学习方式。这就需要教师营造一个民主、和谐、平等的课堂氛围。教师应改变“师道尊严”的传统观念，使自己不仅仅是学生的良师，更应该是学生的益友，应处在和学生平等的地位进行对话，努力缩短师生之间的距离，激发学生的好奇心与求知欲。教师还应善于调控自己在课堂上的情绪表现，因为教学过程是师生情感交流，彼此感染的过程。教师情绪的良好，如微微的笑容，鼓励的眼神，可以使课堂气氛轻松愉快，可以使学生心旷神怡，产生积极的心理效应。从而使学生“亲其师，信其道，乐其学。”达到学生主动参与的目的。
四、扎实训练，注重语文教学的实效性
语文课是什么？语文课就是“学语习文”，是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。语文课就要扎扎实实地上，语文课上就要讲“字、词、句、篇”，就要训练“听、说、读、写”。但小学语文课堂教学中虚化现象比较普遍，语言训练不到位、不落实，难读的句子不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子、篇章知识、标点符号知识更是一溜而过。通过有效教学研讨，我们力求把字词句的训练落实到课堂教学中，课堂上引导孩子们抓住重点字词，在读中感悟，把读作为语文教学的主旋律，努力做到指导到位，训练扎实，读得充分，说得透彻，力求深入浅出，尽量不求甚解。
通过这次的培训学习，我对语文课的教学有了进一步地认识，也更加认识到“简单”语文的含义。同时我还会牢记：认真做事，只能把事做对；用心做事，才能把事做好。我们教育生涯的幸福取决我们对待自己工作的态度。
第二篇：积累课程资源,增强课堂实效之我见
积累课程资源，增强课堂实效之我见
我从事的是初三化学教学，在适应新课程教学中非常重视教学资源的收集和积累，通过以下途径实施：
1.教材是很好的教学资源。首先要吃透教材，挖掘教材中的丰富资源，并对教材进行二次加工，为课堂教学服务。比如 : 在学习实验室制取二氧化碳时我没有直接讲授而是通过复习实验室制取氧气的方法，研究思路启迪学生思维，让学生来确定实验室制取二氧化碳的方法，装置等等，这样把新授课上成了复习课，知识迁移课，学生真正会用所学过的知识，而不是为讲教材而讲。2.同伴之间合作交流。我们教师在一起集体备课、听课，加强学习，取长补短；另外还听优秀教师讲课，提高自己的教学水平。.积累 “ 错误 ” 资源。我平时把学生容易出错的问题记在笔记本上，为今后的复习做好准备。也为自己积累了丰富的经验。.注意反思。教学资源不光是收集和积累的事情，还有怎么用的事情。所以在利用自己积累的教学资源时，反思很重要。有些看着好的东西实际操作起来未必有好的效果，这时就需要反思。如果哪些对教学没帮助我们就要坚决摒弃，然后重新去找我们需要的教学资源。我想这样也会提高自己的教学水平的。比如我自己在一堂课后，根据课上的反应我会对课件进行再修改并记录下次怎样做会更好。我想这样的反思和积累对我今后的教学会有很大帮助。.多途径收集。主要还是来自互联网。还有一些书籍杂志之类的。平时做个有心人。在看到好的文章时注意收藏。在平时上网时，一看到有用的素材我都会下载到一个固定的文件夹，这样做比临时去找要方便得多。在平时遇到一些 难以教学的问题时，比如： 讲化学反应实质，微观粒子等很抽象的概念难以讲清。我上网搜集了有关化学变化微观粒子变化的视频让学生观看，既突破了重难点，又激发了学生学习的兴趣.我 还 经常读一些有关 化 学教学的报纸，书籍，学习其中的优秀经验，教学方法，新的教育理念和好的教学设计来提高自身素质。在收集资料的过程中，我们时常会感到所看到的内容多而杂，凌乱，这就需要我们对其梳理，使之条理化，之后结合自己的教学实际恰当取舍，删繁就简，选择适合自己的，更适合学生的，只有那样，我们的教学才是最有效的。而做到这些重要的是要有足够的时间和熟练的计算机操作能力。每天的时间有限，精力不够，不管是传统备课，还是多媒体计算机备课，都觉得不是非常满意，在不断反思的过程中，为了丰富教学资源，提高课堂的有效性，尽力收集程资源，我加班加点，虚心向信息技术教师请教，每堂课尽最大努力收集资源。今后 我必须克服在收集和积累教学资源过程中最大的困难 是 “ 坚持 ”。
第三篇：学校教育提高德育实效之我见
学校教育提高德育实效之我见
田庆锋
地址：湖北省枣阳市刘升镇中心学校 邮编：441219
作为给人生打底色的德育，是心与心的对话，情与情的共鸣，它的根本任务在于养成习惯、形成德性、铸就品格。在人格形成的起始阶段，学校德育是基础。然而，应试教育将此置于“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬地位。那么，学校德育应如何真正发挥它的作用，抛弃“显绩”德育观，还德育本来面目，让德育潜移默化到学校的每个角落、教师的每个细节、学生的每个瞬间呢？
整体构建，健全体系 德育作为关注灵魂和培育情感的教育活动，必须适应时代发展要求，为人们有意义地活着提供明确的指向。为此，应以党的十八大报告精神为指引，深刻解读、分层细化社会主义核心价值体系，结合当今社会思想道德现状，因校制宜、因生制宜，确立切实可行的德育工作目标，构建内容科学、分层推进、循序渐进的学校德育内容体系。同时，大力构建学校、家庭、社会紧密协作的德育网络，形成一种合力。
全程融入，注重实效 学校无小事，事事能育人；学校无闲时，时时要留心。应将学校德育融入实践活动、课堂教学、校园文化、学校管理、班主任工作等各个环节，形成全方位育人、全过程育人的生动局面。重视抓好实践活动这一主要载体，充分考虑德育活动的时代性、合理性和可行性以及与学生心理发展程度的一致性、适宜性，使
德育实践活动贴近实际、贴近生活、贴近学生，让育人这种看似虚无的工作实化为校园工作的常态，成为学生的行为准则，化为学生的内在诉求。这一过程中切忌形式大于内容、作秀大于本真。在丰富多彩的德育活动背后，影响最持久且细水长流的实施载体依然是课堂教学，实施德育与教学一体化管理，让德育渗透与知识教学并存于课堂教学中。
培养思维，铸就品格 在民主自由的氛围中培养学生道德思维能力是德育工作焕发生机活力的法宝。传统意义上的德育强调学生 “被教育”，教师往往把学生当成一个被动接受教育的“物”，教给学生他们认为正确的道德理念，这本质上是对主体生命的漠视，是不道德的行为。理应改变以往教条化、格式化的教育模式，还德育以真实，突显德育主体性，把当前社会思想道德现状摆在学生面前，让孩子学会自我辨识、自我选择，最终分辨是非、自我定位，形成属于自己的处世哲学和道德信仰。
掀开德育作秀的面纱，还原德育本真，精心选择德育实施方式，引导孩子在俗世中自主选择、去伪存真，从而铸就健全而强大的人格。
第四篇：立足课堂 追求实效
注重教学细节
追求课堂实效
——浅谈如何打造农村初中高效数学课堂
——朵什乡松林初中 马海龙
（2014年4月18日）
所谓“高效课堂”，在我认为就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。其指导思想归纳起来就是“两个减轻，两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高整体教育教学质量的目的。
如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力？这是我们每个数学教师的困惑。下面，我就结合本次联片教研活动及自己的教学经历与实践，谈一下我对如何打造初中数学高效课堂的浅薄认识。
一、做到因材施教是高效课堂的重要前提。
教学相长，老师只有充分了解了学生的个体差异，才能站在学生的角度来思考问题，要教育学生就得先了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育，弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础等,对上、中、下的学生典型作重点的个案研究,然后由点到面逐步推进。尤其是中下等的学生在学习中渴望得到老师的夸奖和赏识，哪怕是一个微笑或一个肯定的眼神。因此,经常开展一些小型竞赛活动,可有效地激发其学习的主动性与兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中有所收获，有成就感。在日常教学中,作为数学教师要有效地利用现有资源，采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够积极参与到课堂中来，共同提高、进步。从而有效的彰显出其学习主人翁的地位。
二、精心备课是打造高效课堂的有力保障。
“有备而来”，方能“成竹在胸”。对于教师而言，备好课自然就成了上好课的首选之举。
在备课前首先是认真研读课程标准、教材。认真研读对每一章节知识点教学的要求，明确每一章节教材的编写目的和知识体系，联系每章节的内容和训练重点，进行构思备课。为备好课，应努力做到细读教材，对上下两册教材内容都要了然于胸。课后的习题及配套练习册我们也都要仔细做出答案（包括一题多答），弄清每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、教学重难点和教法、学法。备课中精心设计教学环节，备讲，备导，备问。其实要想课堂的效果好，教师在课堂上的只言片语、每一个知识点的衔接过渡都要仔细推敲，使其层次分明、顺理成章、自然天成。既能让教学环节紧凑，又能有效地培养学生的逻辑思维。所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生思维的启发语，再到课后的总结语，我们都应该进行精心设计，力求为打造高效课堂服务，力求为学生思维发展服务。设计的问题突出教学重点，凸显思维的深度，要能做到牵一发而动全身，恰到好处。在备作业时，设计的作业题要求有拓展、有延伸，力争做到“六不做”：重复的不做，不考的不做，太简单的不做，太陈旧的不做，含金量太低的不做，阅读量太大的不做。这样才能贴近考点，学生才会有所提高。从而做到既减轻了学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。这样备课，我发现有准备的“仗”打得才有意思，课也上得得心应手。
三、优化教学过程是高效课堂的关键所在。
数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动，应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次的追求。
（一）课前导入,先声夺人。好的导入能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。导入就要设计好的导语，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语如思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，使课堂处于一种有利于教师调控的状态，为教学重点、难点的学习起到铺路搭桥的作用。因此,教师一进课堂就可以让学生听听与课文有关的故事,或展开一段与本节课有关的实际数学问题,或利用视频短片展示生活中的数学，形象直观地导入等等, 可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣，从而提高课堂效率。
（二）设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等。从而激发同学们的求知欲望,调动学生学习的积极性。
（三）小组讨论,合作探究。以“小组合作”“全班互动”等形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现优势互补，激发潜能，共同发展，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中产生兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。
四、运用多媒体教学是高效课堂的有效策略。
长期以来，如何将来自不同途径的多种信息有机地集成在一起，再利用有限的时间传导给学生，成为困扰广大教师的一大难题。现代多媒体技术带来的文字、图形、图像、视频、声音、动画等各种信息弥补着以往传统教学手段在时间、空间上的限制和不足，这样的课堂使学生耳目一新，可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。能形象直观地接受诸如三角形的全等、图形的平移等知识。
五、培养倾听习惯是高效课堂的首要条件。
要打造高效课堂首先要转变“发言相对热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互对接,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉悦的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
打造中学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造初中数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是与教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。
以上仅仅是本人对如何打造数学高效课堂提出的一些不成熟的看法，说的不对之处，请各位同仁批评指正。谢谢大家！
第五篇：高效课堂之我见
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。
传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。我认为高效的课堂是“自主、合作、快乐”的课堂教学，不仅是学生有所获，更是投入和产生比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握知识，更提高能力;教师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。所以，我认为现阶段在数学课堂上我要尽力做到以下几点，才能切合我的教学：
（1）以学为主：以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高小组学习的整体效果。以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动，组组互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入，时间的控制，争议的评价等等。以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间，组组之间要引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
（2）有效合作、展示：根据学生的程度好坏搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。及时运用好的教育机制、课堂机制把学生从题外拉回题内。
（3）导学案的编写：学习目标实用明了，问题尽量启发学生思维，启发学生阅读并思考，设计问题尽量符合学生实际。
总之，优质高效的课堂教学是一个过程，也是一种理念。我们必须立足于学生、让学生积极参与学习，实现有效的，高质量的互动，从而达到真正的高效课堂。
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