怀着对教育的美好憧憬,踏实践行生本

第一篇：怀着对教育的美好憧憬,踏实践行生本

怀着对教育的美好憧憬，踏实践行生本

苟敏

生本教育的价值体现了一切为了学生。在我们国家高素质教育十几年了，其中有提到“从三让一树”，有提到“三为”等教育思想口号。从某些某些意义上提升了教育的实质，“三让一树”我个人认为只是一个学校教育对孩子的终端发展的一个口号，这个口号强调的是结果，而不注重过程的细究。“三为”从终端的口号提到了过程部分实质，但是教育体现的不仅仅是宏观的口号，更需要有细致的过程和与实践相适应的全套教育理念。

郭思乐教授主研的《生本教育》从根本上解决了这个过程与终端的教育本质。一切为了学生，就是要把学生作为教育的本体，要把一切为了学生作为教育价值取向。过去我们老师在把师道尊严看得很重，对孩子的教育有由上至下的高压教育观念，束缚了孩子的受教育的天性，扼杀了孩子对教育美好的向往，窒息了孩子在在学习方面，生活发面的持续性发展。这些都是没有从根本上去认识教育在孩子中的应赋予的教育原则。我们所做的教育的，正如一个孩子所说是在展示老师自己的教育能力有多强，而不是受教育者自我导教，孩子很被动。而归根结底，我们以前的教育深受传统教育的束缚，教育体制的局限，师本教育的压枷，结果把为教师的教育设计，误以为是为学生的教育设计。一切为了学生，体现了教育的观念的转变，不再是教育者的在主舞台上表演，而是学生是舞台的亮丽风景，这个亮丽风景，如果不是一切为了学生为前提，我想我们的“师道尊严”，由上至下的高压，是不会改变的。

从理论的的角读讲，一切为了孩子是我们教育的价值取向。在青海西宁我观摩了数学老师，英语老师的生本课堂教学，证明了理论的实效性，真实性。单从老师在课堂上所扮演的角色来讲，再不想以前那样老师口若悬河的讲解、教读，而是个小组的孩子充分扮演了老师的角色。老师一节课绝对没有学生的发言提问多。但是孩子们在一节课后却余味未绝的感觉，还在很自然的讨论，这就体现了老师在从教学设计到教学都是依靠“一切为了学生”观念而来，也充分认识了

受教育本体。

生本教育体现了高度尊重学生。过去的教育思想中鲜有提到高度尊重学生，即使有也不是高度尊重。郭思乐教授提到，对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则。关键是要积极的去了解学生，从隐性（内部环境）的和显性（外部环境）的角度去了解、分析和认知。无论从何角度只有孩子被尊重，才能激发学生的热情，孩子的天性才不会被束缚。在青海西宁的劳动路小学一节数学课上，孩子为了一个数学常识问题：是先加还是先减而争论不休，课堂上给我们老师的感觉很乱，但是老师没有打断孩子的争论，始终是在认真仔细的听学生的辩论。甚至有请学生请老师来回答问题，孩子这样说：下面这个问题我们留给我们老师来解答。感觉孩子语气就像一个老师样。老师很乐意。我想这是老师尊重学生的一个方面。只有尊重学生，学生才会“是无忌惮”。学生内心深处的那种激情才会被激发，从而达到受教育的极致。如果是以前，我们的老师会很尴尬，觉得自己受到了“挑战”。

生本教育讲求全面依靠学生。在郭思乐的著述中有这样一段话：“我记得我曾经依据书面报告对一堂让学生讨论的数学课表示欣赏，理由是它依靠了学生。但是后来看了这堂课的录像，才感到老师实际上是规定了学生活动的每个细节，学生活动的空间非常有限，很难说这是一堂自主学习的课。”我想这儿郭教授想说的是全面依靠学生不够的，依靠学生就是要把课堂全然的还给学生，既然是尊重学生，老师把细节都给规定了，那哪儿来的尊重学生的自主发展呢？细节都规定了，那依靠学生也就是多余的了。通过学习明白理会了，作为教育的本体---学生，我们应该从学生的天性发展去看待教育，从而把这种天性依托起来，作为教育本体的一种最有效地资源。由此可见学生不仅是受教育对象，而且还是一种教育资源。由一个简单大家都会想到的例子来看，可以说明这个问题。一个班级最少也得在四十多人，学生的思维在同一时间思维，而老师却是一个人在思维，试想学生作为一个受教育的整体与这个时候教育工作者的你一个人比较的时候，谁的思维更广阔些呢？让学生自己动起来，学生自主学习，研究，讨

论。依靠学生的力量去实现教育的真正本质，也充分说明了教育的本体-----学生学的实质。

生本教育走进课堂实践

在青海西宁学习生本教育期间，我们讨论的话题更多的是如何实现学生学习过程与终结性评价（每学期的期末检测）的统一。生本教育强调把课堂让给学生，实现学生主体地位的展现，老师作为“配角”、“导演”，那么学生是否能把书本知识吸收，从而内化呢？学习是一个漫长的过程，急功近利则欲速不达。生本教育强调先学后教，以学定教，不教而教，正是解决这个知识内化的难题。劳动路小学朱兰芝老师的英语课《The king of the animals》小剧本课中，充分体现了先学后教，以学定教的理念。课后我和朱老师交流很多，其中我敢兴趣的是学生如何做到老师不用教读单词，句子。学生也会，全班学生对课文全部能读诵，表演。朱老师说，前置性作业很重要，这就是生本要体现的“先学”的概念。很显然老师没教，学生也会了，而且能把剧本以小组的形式表演下来。既然学生都能运用了，尤其是语言，难道说学生还不会吗？我心中的质疑豁然开朗。我想作为考试只是一种检测学生学习能力的一种手段，不能真正意义上说明教育的实质。生本教育强调过程学习，一次性终结性评价，这个学生了很大的思维、学习发展空间，不再受分数的约束，从而活跃了孩子学习的天性。

在强调学生作为课堂主体的同时，老师的作用依旧很大，开始我以为老师作为“配角”，就是要把课堂全部放任到学生身上，结果我看了老师的示范课才知道，老师不是把课堂放任给学生，而是作为“导演”、组织者组织好学生学的一个过程，老师对整个教学过程做出安排，具有主导作用。这就好比苏格拉底说，教育好比产婆术，孩子是别人生的他只是帮助别人生孩子而已。学习应该是学生的，老师只是帮助学生学而已。

生本教育课堂上学生以小组为单位。强调小组合作学习。在城东小学的课堂上，还是在礼堂，劳动路小学的课堂上，生本教育形式下的班级都是以小组为单位的，四到六人一小组，学生在小组内充分发挥自己的学习潜能，积极表现，相互帮助。我们在劳动路小学一年

级一班的墙上看到了老师为小组形成的评价表。学生都自己给自己小组取名字，很新颖。而且小组合作学习，在生本课上，每个人都有表现的机会，都有参与活动的机会。在我们师本，本本教育课堂上，我们一般都抽学生回答问题，而且回答问题还只是成绩比较突出的学生。学生没有积极性，老师也觉得很没有生气。

领导的决定老师观念的转变，老师观念转变决定课堂形式的转变

西宁地方的教育行政领导给我的印象很深刻。我在劳动路小学等处都看到有教育局局长的身影，亲自走进课堂，亲自为生本教育做报告，亲自指导教师。在这样的环境下，老师的们观念在转变，课堂在转变。生本教育不是一两句就能解决的问题，也不仅仅是以学生为本就能理解的。正如所说静待花开放。目前我们推崇的素质教育，在很大程度上，流于形式，落不到实处，其中最重要的原因，就是高考的约束，老师在课堂上生怕学生没听懂，实行堂堂清，堂堂灌的教学方式，结果学生是在短时间内少部分人分数上去了，大部分人为了分数而焚书了----学不懂了，听不懂了，不学了。既然有套好的教育模式我们就得学习，转变思想。这种转变需要我们的主管部门的正确定向，引领。

通过西宁生本教育之行，我学习到了很多以前没有见识过，也没有听说过的教育理念使我头脑充实了起来，也激荡着对教育的那股热情，在脑海里冲动着。正如陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”生本理念完全符合了这一说法。

生本在绵阳是一个全新的概念，希望在以后的教育生涯中能秉承生本教育理念一直以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为前提，把教育的高度推向极致。在以后实行生本教育的时候，我将从以下几个方面来提升自己的专业素养，同时坚持将生本落到实处。

第二篇：怀着对大学生活的憧憬

怀着对大学生活的憧憬，怀着拥有一个忙碌的大学生活，带着对学生会工作的热情，我跨进了学生会女生部的大门。初试时，有人告诉我说只要有人际关系进去就很容易。没有认识的人就比较难。虽然在听到大学社会的黑暗后，我也曾想放弃。但是抱着试一试的心态和竭尽全力争取自己想要的东西，经过初试、复试、试用期之后，我终于成为了一个真正的干事。而那名和我一起竞争又有关系的同学却意外落选了。这让我知道了我走进了一个我所渴望的部门，这更让我对以后的工作充满了激情，因为这是一个需要靠实力的部门。我遇到了好的学姐学长，我要珍惜这来之不易的机会。同时通过这次竞选让我这个未出毛庐的小女生知道只有自己有实力路才能走的更远。那些想投机取巧的人最终会被现实所抛弃。

接下来的便是新干事试用期和干事。总体上来说，我们部的任务是很多的，尤其是女生文化月，就这样我们也跟着走入了一节一节课堂！

先是女生文化节开幕式暨校园歌手大赛，这是女生文化节的重头戏，自然是很忙。海报，彩报特别的多，还要向各个二级学院下通知，每天都忙的手忙脚乱的。有时回到宿舍都不想洗刷只想立刻躺下睡上一觉。尤其是开幕式的场景布置，备用方案更是让我们绞尽脑汁，身心疲惫。但这也让刚刚踏进大学这个小社会的我们知道干什麽都不容易，要是想干好就更不容易。最终凭着大家的共同努力迸发出了许多精美的火花，在部长副部的条理分配下，一切准备就绪后，东风也顺利地从天而降努力，校女生文化节开幕式暨校园歌手大赛就拉开了帷幕。因为各种原因，年轻幼稚的我们并没有看到自己的理想效果。但是女生文化节开幕式暨校园歌手大赛总体上还是很成功的，我们也从中上了一堂课。

经过第一次之后，我们对以后的各种工作也显得更加成熟了。

随后的女生文化节手工艺和书画展由于各位干事的团结、上进、配合以及彼此的理解、支持和鼓励收到了较成功的结果。全校同学都积极的参加到投票活动中，选出了另人满意的作品。接下来的工作越来越忙，海报、彩报更是特别多，可路是一步步走出来的，在部长副部的条理分配下，各项工作进展的井然有序，并没有对这个庞大工程产生迷茫。我们鼓足信心，勇敢地走在无边无际的荒漠中，终于彩虹在一阵阵风雨之后出现！女生文化节获得了圆满的落幕。

通过这一段时间的磨练，我成长了。还拥有了随和的部长，默契的搭档和一大群优秀的同事。收获了无尽的快乐和无价的友谊。我要感谢女生部每位同事对我的支持、鼓励和帮助。也希望这趟快乐的生活之旅永远没有尽头。

黄玉莲

第三篇：怀着对青春美好的憧憬2014.6.6

怀着对青春美好的憧憬，怀着对未来无限的展望，我们聚到了一起。从那一刻起，我们每个人的名字，就化为了同一个符号——七年级三班。我们，是一个整体；我们，是不可分割的一织血脉。纵然有过羞涩，纵然有过隔阂，但一切的不愉快都会随风飘逝；纵然有过失败，纵然尝过泪水，但一切的挫折都是为了练就一双翱翔云间的铁翅。或许现在的我们不够聪明，不够优秀，但我们坚信：有这样一个积极和睦的团体，我们的青春会绽放绚丽的火光。三年后，我们一定会成为最耀眼的一群人－－因为，我们来自七年级三班。

2014.6.6

第四篇：人们怀着对美好感情的憧憬,却创造出丑恶的文学杂文随笔

“人们怀着对美好感情的憧憬，却创造出丑恶的文学。”

“如果各位能明白，他那种濒临绝望，却依然百折不挠地想要创造出极易受伤的‘小丑之花’的悲伤就好了。”

“虽然那完全是徒劳的，但我依然沉醉于那种无望之美。”

“成年人的那种训练有素，往好了说，是跟自己的生活妥协后得来的，而年轻人们又是从哪儿学来的呢？从这种无聊的三流小说吗？”

“难道我不是浑身上下集一团混沌和自尊心的混合体吗？啊啊，我为什么着急给这一切作此论断？这种必须把所有的思绪都整理清楚才能活下去的小家子气，到底是从哪儿学来的？”

“我只好抓着悬崖色赤土匍匐着朝上爬去，‘没有新月斑驳的熊’，熊在四处寻找场所。我没有借助药物来麻痹大脑，也没有借酒装疯。我是以一丝不乱的正常意志死去的。请看清楚，我的理智，直到最后一秒也没有变得模糊。然而我却悄无声息的在意着姿容。我想要干净而苦闷的影子。”

“根本谈不上苦闷，反而像个傻瓜。而且根本不想传言说的那样轻松，非常痛苦，我几乎是情不自禁的发出了‘啊——啊——’的惨叫声。‘一点也不安乐呢。’我试着如此呢喃，好喜欢好喜欢自己这种声音，紧接着，突然抑制不住的流下了泪水。”

——太宰治《小丑之花》&《狂言之神》

第五篇：践行生本教育 构建高效课堂

2012年全县初中教学工作经验交流材料

践行生本教育 构建高效课堂

——谈我校的教学改革

****中学

****中学位于我县偏远的西北山区，是一所典型的农村中学。学校的教育教学基础设施和师资水平不高，但作为我县‚第一批大语文实验学校‛和市县两级‚教育科研示范化学校‛，我校有着浓郁的教研氛围和良好的课改基础。

一、力争转变‚教‛‚学‛方式的教学案课堂教学改革

‚教学案课堂教学改革‛是在全县积极落实‚生本教育‛，推行‚三〃五〃X教学策略‛，构建高效课堂这一背景下，我校针对课堂教学中教师的教学思想与教学行为严重制约课堂教学改革与素质教育深入实施的现状，于2010年9月份经认真细致的调研后全面展开的；同时也是我校在‚探索领先、学导结合、优化训练‛的教改思想和‚大语文教学‛的基础上，‚落实生本教育、践行‘三〃五〃X’教学策略、构建高效课堂‛的又一次有益的教学尝试。

教学案顾名思义，是教师‚教‛案与学生‚学‛案的统一。是学生课前自主学习，课上师生互动、展示交流，课下巩固、拓展、升华的一个媒介与平台。此次改革，旨在进一步激发学生参与课堂学习的积极性与主动性，让学生真正成为课堂教学的主体和学习的主人。

1．教学案编写的前期准备

教学案是一面明亮的镜子，映现着教师的专业知识、业务素养与教学能力。为了能编写好教学案，教师课前应：

认真地钻研教材，在准确把握教材要义的基础上，还要有全局意识，要了解本单元章节的内容在整个初中学段所处的位置，要明确新课程标准对本单元章节的教学要求。

认真地研究学生，学生是课堂的主体，是学习的‚主人‛。因此，我们在编写教学案的时候，应做到‚心中有学生‛，‚以学生为中心‛，要考虑到学生的学业水平与学习能力，了解学生的性格与学习习惯等。

认真选取教法与学法，在钻研教材和研究学生的基础上，结合教学的内容与学生实际情形，有针对性地选取恰当的‚教‛、‚学‛方法，追求课堂教学的高效。

广泛搜集教学资源，充分利用教学网络和远程教育平台，最大程度地占有有益的教育教学资源，可以借鉴优秀的教学设计、借用科学合理的课堂同步练习等教育教学资料，为高效的课堂打下一个坚实基础。

2．精心编写教学案 A教学案应具备的内容

设计时间、设计人、审核时间、审核人、使用时间、年级学科、学习小组、学生姓名、学习目标、学习重点与难点、教法与学法、学前准备、自主探究、展示交流、巩固与提高、研讨记录、反思与收获等。

B教学案编写要求

教师在认真钻研教材、研究学生、广泛利用教学资源的基础上，精心设计教学案。

（1）教学案应体现教师构建课堂教学的思想，遵循‚生本教育‛的理念，符合‚三〃五〃X‛教学策略的要求，常规教学环节齐全，又有自己个性化的创新设计。

（2）教学案编写的原则是实用、高效而又有鲜明的学科特色；教师间能共用、循环使用和学生会用。

（3）教学案的编写应精心设计教学环节、体现教法与学法，体现师生活动。

（4）教学案在课前应有学生必要准备活动（为使课堂学习的顺利达成，可以在此处让学生做些必要的知识准备或练习等）；课上应注重情境的设置或活动的创设，让学生在情境中或活动中探究、体验、感悟、交流、展示。经历知识生成的过程，体验获得知识的快乐。教学案要注重将知识问题化，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（5）教学案应适合学生的自主学习与合作交流，便于师生互动，应让课堂以教学案为‚媒介‛‚活‛起来。总之要精心铸就‚精品‛，努力打造‚高效‛。

3．教学案的使用

精品教学案，因使用的人不同，呈现的方式与时机不同，也会有不同的教学效果。因此，当教师经过辛苦的付出后，应积极与同学科的老师进行研讨，进行二次备课。

为取得良好的使用效果，教师应提前一周准备好下一周所需用的教学案。课前采取积极有效的方法引导、督促、检查学生的预习情况和教学案的完成情况，为课堂教学的高效打下坚实的基础。

在课堂教学中，如何利用好教学案，教学案的相关内容在什么时候呈现，学生如何活动，师生如何互动，教师都应做好精心的设计。课堂教学中要真正落实‚生本教育‛，体现学生的主体地位，教师做好组织者、‚引路人‛的角色，使课堂教学在师生‚鲜活‛的互动中，让学生体验学习的快乐，体验知识的生成，体验成功的喜悦，从而经过师生的共同努力，构建‚高效‛课堂。

二、打造‚互动、互助、合作式‛的新型课堂

历经半年多的执著探索与不懈追求之后，我们发现教师由以前的为‚教‛而‚教‛，变为现在的为‚学‛而‚教‛；学生也改变了过去因‚教‛而‚学‛的被动学习，改以教学案为指导，课前积极进行预习，课堂上积极参与小组互动、合作、交流，体验着主动学习带来了惊喜与快乐。同时，各学科教师逐渐形成了自己的教学特色，教学策略正在确立；学生在教师的引导下，也正形成自己有效学习的方法。

在此基础上，学校为进一步规范课堂教学改革，适时提出了‚互动、互助、合作式‛课堂教学改革的课改方案：

（一）课前精心细致的准备——课堂互动、互助、合作的基础 教师的准备：深入钻研教材，认真研究学情，选择恰当教法，广泛搜集素材，精心编写教学案（与课堂的教学环节相统一），充分考虑到课堂中可能出现的种种情形，对课堂的构建作好充分的前期准备。

学生的准备：课前以教学案为指导，以《同步学习探究》为依托，以自主探究为主，认真研读教材，完成教学案和《同步学习探究》‚自主学习部分‛。找出‚已知‛，明确‚未知‛，为课堂师生、生生之间的互动、互助、合作作好充分的准备。

（二）课堂上师生、生生合作、交流、展示——课堂互动、互助、合作的落实

1．组内互动：预备铃响后，各学习小组在组长的组织下，在学生课前充分预习和自主探究的基础上，在组内交流学生个人学习的‚已知‛和‚未知‛，借助同伴互助共享‚已知‛，释疑‚未知‛，达成小组共识，由小组确定主发言人作好课堂展示的准备。

2．组间互动：在组内互动的基础上，教师组织学生将小组研讨的成果展示在各小组的黑板上，小组间相互观摩其他小组的成果，作出评价，提出质疑，作必要的补充等。

3．师生互动：教师根据学生自主探究及合作学习的成果，依据教学案适时抛出话（问）题将课堂教学引向深入，引导学生就各个学习点进行探究、合作、交流、展示，在师生互动、生生互动中完成课堂的知识构建，训练学生的思维，培养学生的能力。

课堂互动、互助、合作是以教学案为媒介，以学习探究为依托进行的，以教师精讲与学生精练为手段。其目的在于让学生在互动中学会学习、训练思维、培养能力，通过导、学、展、练、评等环节的精心谋划，让学生在自主探究和合作互动中体验知识的生成和学习的快乐。

（三）课后组内评价——课堂互动、互助、合作成果的巩固 课后在教师的指导下，各学习小组组长依据组员在课堂互动中的出色表现及教学案、学习探究、作业等完成情况给予各组员以中肯的激励性评价，项目可分为‚思维最积极‛、‚发言最积极‛、‚表现最出色‛、‚最乐于助人‛、‚组内贡献最大‛等。目的在于激发学生参与小组学习的积极性，调动学生‚互动、互助、合作‛的主动性，使学生真正成为学习的主人。

三、课题研究为教学改革提供了智力支持

我校的课题研究经历了‚从无到有，从少到多，从分散到系统规范‛的过程。课题研究给我校带来最大的受益就是更新了广大教干教师的教育教学理念，改变了广大教师的教育教学行为；‚在研究状态下工作、在工作状态下研究‛的教师越来越多。因此，课题研究为我校的课改提供了坚实的智力支持。

四、课改为校本课程开发提供了必要的前提

在积极开展课堂教学改革的同时，学校依托当地充盈的乡土资源，进行以奇石特色开发，形成校本教材——《石韵春秋》，充实了校本课程的开发，目前我校的校本课程被县教研室推荐参加市优秀课程资源开发的评选。

回顾过去，欣慰在胸，在局党委的正确领导下，我们凝心聚力，真抓实干，摸索出了一条适合自身实际的课改之路；展望未来，任重道远，我们将继续发扬团结拼搏、敬业奉献的优良作风，虚心学习兄弟乡校先进经验，与时俱进，开拓进取，力争教学质量再上新台阶！