第一篇:指导初中生写日记的几点做法
指导初中生写好日记的几点做法
商南县初级中学吴晓兰
日记,是初中语文教学的重要内容之一,是学好语文的基础,更是写好作文的前提。通过写日记,不但能提高学生的语言组织能力、文字表达能力,训练学生的观察力、想象力,还能培养学生的创造意识,锻炼学生的品质、恒心和耐性。能帮助学生完成写作材料和语言词汇的储备。但我发现,大部分教师只注重给学生布置日记任务,却忽视对学生写日记的必要指导和讲评,学生日记随意性强,质量不高,不利于激发学生的写作兴趣和作文水平的提高。那么,作为教师,我们应该怎样指导学生写好日记呢?笔者认为应从以下几方面入手:
一、激励学生表现自我。
在选材、体裁、主题等方面不给学生限制。让学生明白,日记题材要广泛、内容要丰富,不受条框限制。鼓励学生用一双双慧眼去观察、发现生活,用自己的思想去感受、领悟生活,用自己的笔去记录、丰富生活。写自己想写的事,抒自己想抒的情,说自己想说的话,充分表达自我。只有这样。我们才能保证学生写好日记。同时,也为将来学生能写好作文打下了良好的基础。
二、力争篇篇是精品。
我不要求日记的字数,但注重质量。一篇日记一般只记
一件事,不能拖泥带水地在一篇日记中什么都记。也就是说,一篇日记一个中心。这个中心可以是一桩事、一个场景、一段对话、一处风景、一个外貌、一种心情、一个动作等。总之,生活是丰富多彩的,记录生活的日记,就应该拍下那一个动人的镜头。一次细腻而传神的心理描写,一个语言准确而生动的动作片段,一段有个性和表现力的对话等。这有利于培养学生有质量地完成每一项任务,而不是应付了事。
三、注重查漏补缺。
让学生列出自己写作中的弱项,教师再批阅、修改,师生达成共识。引导学生有针对性地逐一训练、强化,转弱为强。如有的学生选材不新颖;有的学生语言不精练,不优美;有的学生主题平淡、肤浅……针对共性的问题,集中讲授,统一强化练习;针对个别问题,因人施教,单独布置日记任务。如李雅同学作文语言很平淡,没有文采和表现力。我就引用话:“语文是语言的艺术。”需注意语言基本功的训练,可适当地用比喻、拟人、夸张等修辞,写作时要多动脑、多想象,平时阅读要注意积累优美和富有表现力的词句。(举实例)
四、注重与教学同步。
尽量让学生学以致用,活学活用。如教学《紫藤萝瀑布》,开头“我不由得停下了脚步”,结尾“我不由得加快了脚步”,开头的设置悬念,吸引读者,结尾的深化中心,照应开头。
开头、结尾简洁照应、深化主题的写作方法。鼓励学生在写日记时学习。再如教学《背影》中,父亲在车站给儿子买橘子的细节描写,让学生仔细理解、揣摩课文中该部分为什么要详写,它与中心有什么关系,激励学生学习细节描写等等。
五、注重以讲评促写作。
在语文教学中,常常是学生写得多,教师讲评得少。这不利于学生及时发现并改正写作中存在的问题,也不利于学生学习他人习作中的优点。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”而教师在课堂上讲评佳作或片段时,给予更多的肯定、赞赏、建议,让学生尝到成功的喜悦,激发其更大的写作兴趣。如姚航同学日记中写道:我喜欢打开象棋,坐下来,静静地进行一场场“战争”。思路在心中反复琢磨,棋子在“战场”左右穿梭,“敌人”的计谋被一个个识破----那种成就感是令人兴奋的。再如方馨同学的日记片段:足球、篮球、乒乓球,它们都是我的健康调养师。让汗水流淌与呐喊的同时,学会团结、合作与友谊,也使我的身体更加健康。我都会在班上赏析、讲评。
日记是学生生活的重要组成部分,是中学生的忠实朋友,记录着他们的成长轨迹,书写他们的辉煌人生,宣泄他们的忧愁烦恼,帮助他们提高写作水平,砥砺他们在人生的道路上不断向前。
第二篇:怎样指导小学生写日记
如何指导学生写日记
一、明确让学生写日记的目的。我们让学生写日记的目的,是锻炼他们的写作能力,积累更多的写作素材。积累的形式有多种多样的,不一定让学生非得写自己经历的,看到的,听到的,甚至是读到的都可以是他们日记的内容,他们可以抄写喜欢的句子,词语,段落,这样降低了日记的难度。
二、教给学生日记可以记什么。日记可以写很多内容,我们应告诉学生可以写些什么。如告诉学生可以写当天发生的事,可以写自己喜欢的景,可以写自己读到的感人的句子,也可以写学到的知识等,让他们有明确的方向。
三、抓住时机教孩子写日记。不愤不启,不悱不发,学生经过冥思苦想而又想不通时,有好多话要说却又说不出来时,这时去引导他。
应该从下面几个方面着手:
一、写观察日记。观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录,它可以一日一记,也可以数日一记;可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动,也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节;可以写成一篇完整的文章,也可以只写一个片段,可以没有开头和结尾,非常灵活。坚持写观察日记,可以使学生了解生活,了解社会,积累素材,丰富写作内容;可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力;还可以培养写作兴趣。(自行车撞架的两种情形,两篇的日记,例如:一位学生在写《香蕉》时是这样写的:“……这一串香蕉,个儿又粗又饱满,每条足有五寸长,弯弯的像月牙,像小船。拿在手里掂一掂,沉甸甸,足有三两重,好大的香蕉啊!黄里渗着几许青色的表皮,十分光滑,剥开黄色的蕉皮,奶黄色的果肉露出来,咬上一口软乎乎的,甜丝丝的,香甜浓郁,真叫人越吃越想吃。”)
二、写剪贴日记。把自己喜爱的邮票、画片、照片贴在日记本上,并按图意写一句或一段完整的话加以说明。这种形式学生既感兴趣、又乐意去做。
三、写信息日记。就是把看到的、听到的最有价值的、最新信息记下来,(今天晚间新闻伊拉克打仗了,死了好多人,为什么打仗呢)。
四、写气象日记。就是把每天的天气、温度、风力、风向和新出现的自然物候现象记下来。这几天下了几场春雨,让学生搜集描写春雨的词语、句子,写一篇“春雨”日记。
五、写摘录日记。把看到或读到的名人语录、格言、座右铭或写人物的优美词句摘录下来。这样可以丰富学生的语言,增加学生的积累。
六、写学习日记。把课本上学到的、课外阅读中读到的,印象较深的心得体会、联想记下来。例如,前几天我们学习了《难忘的启蒙》让学生联系自己写写与老师之间发生的有趣或难忘的事;学习了朱自清的散文《匆匆》,让学生写一篇读后感,题目自拟,以此来让学生懂得珍惜时间,好好学习;学习了“世界童话之王”安徒生的《卖火柴的小女孩》,再让学生以《我与买火柴的小女孩比童年》为题写一篇文章,让学生懂得珍惜今日的幸福生活……
七、写活动日记。记下参加的各种活动,参加一次记一次,抓住要点叙述。对于学校组织的各项活动,每次活动之后我都让学生写一篇日记。跳绳比赛、踢毽子比赛,学校各种各样的活动等,书法比赛,比赛后让学生自己命题围绕这次比赛写一篇日记,这样一来既锻炼了学生的写作水平,又让学生重温书写规范的重要性,又一次激起了学生的书写热情。(不知是谁喊了一声„来了,来了!‟人群顿时沸腾起来,只见我班同学黄隆鸿气喘吁吁地跑来了,似乎每一步都使出全身力气。他脸红红的,像熟透了的红苹果,豆大的汗珠顺着脸颊滴下来,我真为他捏把汗呀!……)。
八、写实验日记。如养花、种向日葵或搞科学制作,把过程、结果写下来。春天到了,春天是个放风筝、制风筝的季节,这几周有关“制作风筝”的日记学生写的比较多。(春天打了到大自然去找春天)
九、写思考日记,也叫心得日记。就是把自己对现实生活的思考、议论,以及自己在学习、生活中的优缺点和心理活动、进步成长的过程摘要记下来。针对这次考试我又让学生写了一篇题目为《考后感想》的日记,让学生在日记中分析,在日记中总结,在日记中提高。
第三篇:如何指导学生写日记
如何指导学生写日记
作为语文老师,我们总是希望学生能有很好地语言表达能力,能写出文辞优美的作文,因此我们要求学生多积累,多读书,而日记就成了必不可少的一个好的渠道,让学生写日记不仅有利于提高他们的写作能力,而且有利于提高学生的思想水平,然而不可否认写日记也存在着不少的误区,造成了学生不乐于写日记,没东西可写的现象,那么究竟该怎样指导学生写日记呢?我认为作为教师应做到一下几点:
一、明确让学生写日记的目的。我们让学生写日记的目的,是锻炼他们的写作能力,是为了让他们积累更多的写作素材而做的。那么积累的形式就是多种多样的,不一定让学生非得写自己经历的,看到的,听到的,甚至是读到的都可以是他们日记的内容,他们可以抄写喜欢的句子,词语,段落,也可以写自己的,这样降低了日记的难度,可以让更多的学生参与,我们的目的也能更好地达成。
二、教给学生日记可以记什么。日记可以写很多内容,可是过于宽泛的要求并不能起到训练学生习作能力的目的。因此,要想让学生写好日记,我们应告诉学生可以写些什么。如告诉学生在日记了我们可以写当天发生的事,可以写自己喜欢的景,可以写自己读到的感人的句子,也可以写学到的知识等,让他们有明确的方向。
三、告诉他们一些写日记的方法。例如:
1、写人物。可以写人物的外貌,语言,动作,可以写发生的一件事等。例如写同学:可以写他的上课时的动作、回答问题时的样子,说的话等。
2、写景物。注意观察的顺序,突出自己喜欢的景物,注意详略得当等。比如写校园的景色,可以按照游览的顺序写,可以写自己观察的最仔细的详细写颜色、样子、味道等;可以运用一些修辞手法突出景物的特点等。
总之,日记的写法既可以是自由的,也可以是又目的性地指导,只要能达到目的就是可取的。
第四篇:怎样指导二年级学生写日记
怎样指导二年级学生写日记
学生们到了二年级要写日记了,我在国庆节放假期间,我让同学们每天写篇日记,8天孩子们基本上都写了完了。开学后,我把他们的日记收上来看了看,其中有十多个同学写的很好,都按老师要求写的。但是有一大部分写的五花八门,有的一张写一句话就是一篇日记,有些太浪费了;还有的忘写日期等等存在很多问题。为了同学很快掌握写作技巧,我将采取以下方法和步骤:
一、激发学生写日记的兴趣
“兴趣是最好的老师。”培养孩子写日记的兴趣是决定爱写日记的条件,使学生写得轻松、乐于去写,即使遇到困难,也不会产生惧怕心理,久而久之,便会形成一种稳固的写日记的兴趣与良好的习惯。我首先找来一些反映小学生生活、学习等方面的日记范文读给学生听,给他们讲解日记的格式,并让学生抄一些简短的日记,从中找到写日记的感觉,使学生认识到写日记并不难,只要留心观察生活,是有许多可写的东西,只要是你记得的,高兴的不高兴的,随意写,愿意写的就写。这样学生乐于接受,愿意创造,点燃了学生写日记的欲望。然后,让学生自己动笔写日记,把自己每天的经历或感兴趣的事说写一写,不会写的字可以用自己喜欢的方式来表达。
二、就是带领孩子们读书。
我们班从上学期开始一直坚持开展阅读课,取得了良好的效果,首先孩子能很快流利的读练习册的短文,我让他们找出重点句子、重点词语很快就能找出来。孩子们每到上阅读课都显得很兴奋,让他们分组讨论。
三、在识字、阅读教学中,为写话积累素材。
初入学时,孩子识字不多,我就在教学中结合画面,鼓励孩子口头组词,先建立词语的概念,后来学习句、段,就让学生联系上下文画词,再扩词,最好说成语,然后用词说一句话。例如:在教学《秋天》中的“秋”字时,我先引导学生观察情景图,鼓励学生口头组词,学生通过观察和组词建立了词语的概念,为说一句通顺连贯的话打下了基础。再如二年级教“严”字时,学生先在文中画词语“庄严”,然后扩词“严格、严肃、严厉”,并且选一个最喜爱的词语试着说一句话,小组内交流后在全班进行交流,老师给予鼓励和肯定,从而激发孩子们积累词汇的积极性,用词的准确性,初步建立句子的概念,为写话做好铺垫。
在阅读教学,以读为基础,以读促思,以思促说,以说促读,做到读思结合,读说结合,从而达到读写结合,使它们相互配合,相互促进。课堂上进行说话训练,回答问题要完整,积累优美词句,练习造句。充分利用直观、形象的插图,文本中的空白,让学生想象,发挥学生的想象力和创造力,让学生有话课说,把话说完整,说具体。在教学中进行这样的训练,将看、读、想、说有机结合起来,使阅读为说话提供了话题,说话又为写话积累了素材。
四、教学生写日记,记录生活的点点滴滴。
开始时,日记时不给孩子们过多的要求,只要写就好,哪怕三言两语,写自己最想写的话。慢慢的,孩子的话越来越多,写的越来越好。我会把自己和孩子们的日记选择性地读给全班孩子听,不断引导日记的方向、主题,朝着预定目标走去。
五、就是给孩子创造写作成功的机会。
在阅读和生活的基础上进行习作训练,我会积极鼓励孩子多写。对于写得好的我会奖给他们奖品。每节习作训练课,我总会读一篇学生的优秀习作;读较差习作中的通顺、优美的句段。最大限度的表扬学生习作中的闪光点。总之,让孩子们享受到成功、被关注的幸福。
总之,在小学低段教学中,教师要抓住各种机会,循序渐进的培养孩子的写话能力,让孩子学会用书面语言准确表达自己的思想,尝试用适当的语言文字记录自己的生活,体验、丰富和享受自己的生活,达到用写日记来剖析自我,表达自我,发展自我和提升自我的境界,留下自己成长的足迹,使他们养成终身受益的好习惯,为今后的写作打下牢固的基础。现在我们整个班级的孩子们收益良多,最重要的是通过阅读、习作、生活的三结合让孩子终生受益。这只是我在日记教学里的一点初探,以后我还会在不断的尝试中努力探索让孩子爱上日记的方法。
怎样指导学生写日记
李晓丽
第五篇:如何指导学生写日记
如何指导学生写日记
写日记的好处很多,尤其是对小学生来说。一是训练学生的语言表达能力;二是让学生留意身边的人、事、景、物,培养其观察能力;三是有利于规范学生的行为,陶冶学生的情操。语文教师要引导、督促学生写日记,培养学生的习惯和兴趣。贪玩是学生的天性,健忘是学生的共性,懒惰是独生子女最大的弊病,对于各科作业,学生认为是非完成不可的,而把写日记可能看作是额外的任务而不予重视,这就需要有人时刻提醒他们,要制度化,还要持之以恒。只有教师重视了,并且长期坚持,学生写日记的习惯才会形成,有了习惯,就有了培养兴趣的前提。
语文教师要指导学生写好日记,以提高写作能力。如果只是提倡或布置写日记,那只是空谈。很多学生找不到写作素材,写出来的东西总是一个调子,而且篇幅极短,完全是应付了愿。曾经有个学生的日记只有一句话:“今天我很不高兴。”我对他说,因为什么事而不高兴呢,他就把原因说了,我要他把说的内容写出来,他写了,而且写得很感人。在生活学习中,写作的材料比比皆是,只是小学生没有发现而已,这就需要有人帮助他们。春天,百花齐放之时,带领他们去欣赏;夏天,荷花满池塘,要他们去观察;秋高气爽之时,看稻田中的谷穗、果园中的果实;寒冬腊月、雪花飘飘,让他们滚雪球、堆雪人;晴天,感受太阳的温暖;雨天,体味行走泥泞道路的艰辛;回家了,观察自家的菜园;赶集时,留意南来北往的人群;进城了,关注纵横交错的马路、错落有致的大厦„只要教师用心诱导、耐心指导,时间长了,学生就能自己去把握。
教师要认真批改学生的日记。如果只是让学生自由去写,而教师不加以指正,其效果是很不理想的。有的学生为了完成单纯的任务就去抄袭,有的学生篇篇日记就是炒现饭,还有的知道老师没看,没写东西就交了个日记本„如此种种现象是教师没有检查造成的。
教师对学生的日记应指出优缺点,对写得好的进行表扬,鼓励学生锦上添花,对内容不具体、没有积极意义的日记,要给予指正,还需写出批语和学生沟通。有些学生在日记中反映了一些实际问题,教师应该帮助解决。上学期有个学生在日记中透露五元钱被盗,而且有了怀疑对象,只是无凭据而不敢索要,我询问了具体情况之后,帮他“破了案”。这件事情之后,很多学生都愿意把自己的秘密通过日记告诉我:有的反映父母不和,有的反映别人欺负,有的反映别人一个星期没洗澡„对学生反映的这些问题,我尽量帮助解决,学生通过写日记能解决他们自己不能解决的问题而感到高兴,由此对写日记产生了浓厚的兴趣。学生在日记中指责他人问题,既说明他能明辨是非曲直,又能规范自己的行为而不犯同样的错误。
从表面上看,落实好学生写日记的问题需要教师花很多气力,也许会认为不值,实则不然,只要教师要求学生在日记中定期汇报自己的思想动态,就能统领学生的灵魂,抓住学生的行为动向,在进行思想教育、纪律教育时能有的放矢。再就是要求在日记中运用课文中那些优美词句、各种修辞手法,引用经典名言,以提高写作能力。
总而言之,让学生坚持写日记益处多多。