第一篇：小学班主任的育人经
小学班主任的育人经
重庆市万州区沙河小学 熊建峰
《中小学班主任工作规定》指出:“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”因此，班主任要高瞻远瞩，胸怀全班，善于出谋划策，因材施教，一心一意塑造优秀，尽心竭力转化后进，促使大家比学赶帮，奋发进取，茁壮成长。班主任该用哪些良策教育、引领学生呢？
一、倾注爱心：一腔心血育幼苗
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”鲁迅先生的话更为精辟：“教育总根于爱。”因此，班主任要一腔心血育幼苗，洒向学生都是爱。林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”班主任对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’”。
班主任爱学生，首先要尊重学生的人格、个性和差异。班主任要有海纳百川的胸怀，容得下“千姿百态”的学生，把爱的阳光普照到每个学生的心田，爱“金凤凰”，更爱“丑小鸭”。苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”学生的心灵是脆弱的，班主任的言行稍有不逊，就会伤害他们的自尊心、自信心。班主任对“后进生”、“学困生”不能歧视，不能侮辱，不能体罚，更应该偏爱，细心呵护。我们要铭记陶行知的告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为班主任，当学生遇到困难时，要用热情的话语鼓励；当学生尴尬时，不妨说句幽默的话解围；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”点燃他的信心；当学生痛苦时，应设身处地地说些安慰的话。总之，班主任要关爱、鼓励、呵护每个学生，让他们在爱的暖流中茁壮成长。唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。
二、确立目标：咬定青山不放松
每个班集体都是一艘远航的船只，应该有明确的奋斗目标。恰当的奋斗目标是维系师生为之共同奋斗的纽带，是前进的动力。奋斗目标可分为长期、中期、近期三种目标。长期目标包括德、智、体、美、劳各方面，旨在引领学生全面发展、和谐发展、持续发展。这是班主任为班集体制定的终极目标，全部工作旨在促使学生朝着目标迈进，逐步达到理想境界。中期目标是学年度的奋斗方向，包括政治思想、道德品
质、个性情操、功课学习、身体素质、实践创新等达到的指标，不能操之过急，要稳步推进。近期目标是通过一系列活动促使学生在遵守规章、助人为乐、保护环境、文明礼仪、刻苦学习等某方面有明显改观。
班集体的奋斗目标应与国家的培养目标一致，是国家目标的具体细化；应与当前社会形势发展的要求相适应，并与学校各阶段的任务相一致；应针对学生的身心特点和实际水平，具有现实性和可行性；应先易后难，由近及远，前后衔接，循序渐进，不断深化。班集体的奋斗目标既是全班学生共同努力的方向，也是全班工作的出发点和归宿。这个目标应当切合本班实际，既不能唾手可得，又不能高不可攀，经过共同努力才能实现。班上的一切工作都围绕目标分步展开，有序推进。班主任可把奋斗目标概括为凝聚人心，激励上进的响亮口号，以统一思想和言行，鼓舞大家为之拼搏。比如，五六五六，人人优秀；遵章守纪，彬彬有礼；求学攻坚，孜孜不倦；超越自我，共创一流。
三、制定班规：遵章守纪我能行
“没有规矩，不成方圆。”班规要制度化，更要人性化，以生为本，自我管理，促使学生增强主体意识，自觉遵章守纪，获得健康、和谐发展。
针对学校管理体制，结合本班奋斗目标，班主任引领学生制定本班规章制度。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么要制定？允许学生有不同的意见，反驳的声音，当看法不一致时，采取民主协商的方式，求同存异。根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》等规章，制定切合实际的《课堂学习守则》《安全守则》《文明礼仪守则》《卫生公约》等班规。
有了班规就要引领学生自觉遵守，每天由值日班长负责考评，按德、智、体、美、劳等方面进行量化考核，酌情加分、扣分，全班监督。班队委可根据总积分，由高到低排名，记录在案，作为评选“三好生”、“优秀学生干部”的参考依据。这样让人口服心服，良好的班风就会指日可待。
四、培育品德：立志成才先成人
有人说，一个学生学习不好是“次品”，身体不好是“废品”，品德不好则是“危险品”。孰轻孰重，一清二楚。当代教育改革家、优秀班主任魏书生指出： “一个好人的身后，必有一位好长辈给过他终身受益的教诲；一个坏人的背后，也往往有不称职的长辈给过他一辈子都难于摆脱的误导。” “一个人成了好
人，邻里受益，集体受益，社会受益，国家受益，而受益最大的，还是好人本身和他的父母、亲人。” “一个人成了坏人，邻里受害，集体受害，社会受害，国家受害，而受害最深的，还是坏人本身和他的父母、亲人。”因此，班主任必须以《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指针，以《小学生守则》《小学生日常行为规范》为具体教育内容，强化思想品德教育，引领学生先成人后成才。志向远大、爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献、合作竞争、关心他人等应当是当代少年儿童精神世界的主流。
“成人”，就是品行好，身体好，心理健康；“成才”，就是才华出众，技能超群。“人”字由一撇一捺构成，高尚的人品，健康的身体，健全的心理，加上出众的才华，构成一个堂堂正正的人。堂堂正正的人，首先要有健康的身体。有了健康的身体，才谈得上才华。学生身体好，绝非要吃高级营养品，关键在于营养平衡，不挑食，吃得饱。培养出一个个健康、活泼、聪明的学生，班主任会情不自禁地绽放出灿烂的笑容。
如今，有的学生与同学搞不好关系，看同学不顺眼，瞧不起他人，也有的学生不接受老师的教育，不听从劝告，吊儿郎当，油嘴滑舌，目空一切，大有“老子天下第一”的傲慢与霸气。对此，班主任除了循循善诱地教育、引领之外，还应当与家长密切沟通，合力教育，竭力矫正。
五、养成习惯：个性光彩照人生
著名青少年教育家孙云晓说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”。英国有句格言：“行动养成习惯，习惯行成性格，性格决定命运。”无数事实证明：习惯可以主宰人的一生。因此，班主任要花大力气培养学生良好的生活、做事、学习习惯。
良好的习惯影响着做事的兴趣与效果，与能否成人成材密切相关。一般说来，学习优秀的孩子大都有良好的学习习惯，而功课不好的孩子大多数并不是因为脑子笨，而是没有养成自觉预习、主动复习、专心听讲、大胆发言、认真完成作业、书写一丝不苟、留心观察生活、勤于课外阅读、善于积累资料、用心思考、认真务实、主动交流沟通、创新与合作，以及珍惜时间，做事有条理、讲效率、专心致志、不半途而废等好习惯。一个善于观察、勤于动脑的学生，遇到问题会独立思考、千方百计解决问题。“天下大事，必作于细”，养成良好习惯也要从小事做起，循序渐进。比如，首先引导学生养成先学功课后玩耍，做事专注不可三心二意，做事一丝不苟不可粗枝大叶等好习惯。有的孩子做作业时一会儿找水喝，一会儿找东西吃，本来可以半小时做完的作业却要拖上几个小时也没有做好。这样拖拉的坏习惯，必须改掉！
六、培养干部：自我管理谱华章
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。班主任首先指导学生民主选举班长、中队长等班队干部；然后，制定《班队干部守则》引领班队干部既以身作则，身先士卒，从我做起，发挥带头示范作用，又积极开展工作，大胆管理，引导全班同学自理自立、自律自强、自我矫正，自我超越。起初，他们可能能力不足，方法欠妥，指挥欠妥，班主任理当细心指导、呵护他们，在恰当的时候放权给班队干部，让他们自我管理。在班队委的领导下，引领大家对班级事务、学习行为、班级风气进行民主评议，量化考核。比如，常务班长或值周班长有权力对班上的好人好事表扬加分，对不良行为用恰当的方式进行批评引导，以便扬正气，压邪气，营造奋发向上、比学赶帮、快乐和谐的良好风气。
七、赏识学生：不拘一格降人才
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”赏识学生不是一味地表扬加鼓励，而是赏识学习的过程，以强化学习行为；赏识行为过程，以激发兴趣和动机。针对学情现状，适时提醒学生，以强化心理体验，纠正不良行为。真诚的赏识，充满人情味，能让学生舒展心灵，开启心智，迸发灵感，唤醒沉睡的潜能；真诚的赏识，富有感染力，能让学生精神振奋，信心十足，不断学习克服困难，收获成功的惊喜。
“每个学生都是会闪光的金子”，班主任要善于发现其闪光点，为学生创造体验成功的机会，搭建获得荣誉的平台，要从不同的角度、用不同的尺子评价学生，及时给予肯定、表扬，让学生把点滴进步的喜悦变为长久的动力。比如班级开展创“星”活动，评出“勤学之星”“书法之星”“守纪之星”“诚信之星”“进步之星”“助人之星”“爱卫之星”“关爱之星”“创造之星”等，以鼓励学生彰显特长，点燃他们内心的希望之火，焕醒生命潜能，促进学生的成长和班级目标的实现。
八、鼓励勤学：腹有诗书气自华
教师的天职是教书育人，学生的天职是勤奋学习。班主任要引领学生孜孜不倦，竭尽全力学好功课，提升文化科学素质，践行做人的规范，成为好学生、好子女、好公民！
到学校学习是现代人走向社会的必经之路。教师只是引路人，教师只能教给学生学习方法、办事规律，给学生释疑解惑、指点迷津，但教师不可能代替学生去读书、写字、记忆、思考、消化、整合，这个过程只能由学生本人亲身经历，才能学有所获，更加聪慧。如今，有的学生忘了自己的天职，学习懒散，作业敷衍了事，认为努力学习是为老师、为家长挣面子，而不是为了提升自身的素质，打下生存立命的基础！日久天长，基础会更差，能力会更低，后果不堪设想！班主任必须晓之以理，导之以行，竭力改变学生学习不努力、得过且过的现状，激励学生振奋精神，扬起前进的风帆，只有洒下一路汗水，付出满腔心血，才能留下一路芬芳。
古人说，腹有诗书气自华。班主任要鼓励学生多读书，常读名著经典。品读经典，以攀登科学文化高峰，引领学生走向“真”；品读经典，以攀登道德人格高峰，引领学生走向“善”；品读经典，以攀登文学艺术高峰，引领学生走向“美”。
九、历练人生：直挂云帆济沧海
“花盆里长不出参天松，庭院里练不出千里马。”温室里的花朵是承受不了狂风暴雨的。捧在手里怕飞了，含在嘴里怕化了，有的父母百般呵护孩子。这样的孩子意志不坚强，心理承受能力差，稍遇不顺心或遭遇挫折就可能走向极端。
“生命，总是在挫折与磨难中茁壮成长的！”苦难是人生的一大财富。班主任要让学生牢记“艰难困苦、玉汝于成”的道理，敢于迎难而上、百折不挠，在千磨万击中历练人生、收获成功。
学生做错了事，班主任给予适当的批评是必要的，家长给予适当的惩罚是必要的，让孩子受点儿委屈，也是育人的一种智慧。让孩子从小体验人生的多种经历，以增强心理承受力，促使心理健康成长。有些专家只注重说服教育的观念，给有些家长提供了溺爱孩子的理论依据。然而，发达国家的教育理念和方式启迪我们：教育孩子并非只是循循善诱，以理服人，以情动人，并非不可惩戒。常言说，响鼓不用重锤，明人不用多说。有的孩子乖巧听话，有错就改，的确不需打骂；有的孩子并非是响鼓，并非是明人，对待自己的错误毫不知错改错，一味地说服教育并非有效，适当惩戒并非不可。惩戒是一种教育手段，它与说服教育一起形成教育合力，共同作用于受教育对象。“黄金棍子出好人”，“打是亲，骂是爱”，这些古训并非都是谬论！前苏联教育家马卡连柯明确指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。合理的惩戒制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”教育的目的在于“育人”，惩戒重在“戒”，体罚重在“罚”，二者有天壤之别。“戒”意味“惩治过错，警戒未来”，“罚”意味“损害身心健康，处罚违规行为”，这就要求惩戒目的要正当明确。不过要从小开始，并把握好惩戒的“度”和“量”。
学生是民族的希望、祖国的未来。班主任的育人工作，不仅事关学生的健康成长，事关千家万户的切身利益，也事关社会的和谐稳定。班主任必须增强责任感和使命感，必须与时俱进，积极探索并优化育人真经，全心全意培养有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美、劳全面发展的具有中国特色社会主义事业建设者和接班人，努力做到无愧于自己，无愧于学校，无愧于学生，无愧于家长，无愧于民族，无愧于国家。
第二篇：高桥小学班主任育人故事案例
我的育人故事 一年级（2）班 夏洋
陶行知先生曾说过：“爱心教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
人们常把老师比作园丁，是的，当我看着孩子们一张张笑脸时，仿佛看见满园芬芳争相吐艳、万紫千红的花儿，我时时沉浸在班主任工作的幸福中，但花丛中也不免有几朵枯萎的花，对此我的心中就会有淡淡的忧伤。
有人说呀：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。而在神圣当中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他们不仅爱那些长得好看的、成绩好的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。这样的老师，他不仅是神圣，而且是神圣中的高尚之人。
我想，班主任教师是最能体现神圣这个称号的。如果你做教师，你没有做过班主任的话，真的是人生最大的遗憾。因为你可能很难体会到教师真正的乐趣，这真正的乐趣，就是育人的乐趣，与孩子每天心灵接触过程的乐趣。
作为一年级73个孩子的老师，有时不禁自己暗暗反思，我给予了73个孩子多少爱和关注，对于每个不同性格的孩子的爱和关注够了吗？
刚当班主任的时候，害怕学生有事，哪怕是丁点的芝麻小事。我总是会想：要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。可往往事与愿违。
现在我懂得了，学生是一个个鲜活的个体，那么活蹦乱跳的，那么多的孩子在一起，哪会没有事情呢？
通过进一步的学习，我又懂得了，学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要做的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到“污染”时，为他们除去“污汁”。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的“雕刻家”。
接手现在的班级已是第二个学期，发生的故事一幕幕仿佛就在昨天，我就教育一位学生的个案与各位同仁共勉。
吴同学是我们班级中比较“厉害”的一号人物，初见他时觉得和传说中的对不上号，一个个子小小的，带着几分稚气的小男孩，还带着一丝无邪的微笑走进我的视线。当时我觉得纳闷，这个孩子好像没什么厉害的啊。可发生在他身上的事情，却让我大跌眼镜。
一次，吴同学干了件“大事”，打电话给同班同学，“喂，你家是不是上个星期几和这个星期几，家里停电啊？”我们班的李同学接到电话心里直纳闷，这吴同学怎么知道得这么清楚啊？他家住蒋庙前，我家是南潭子里，怎么了解这么清楚啊，便来告诉了我。我心里已经有点数了。于是在网上找了几个小学生玩电的伤亡事故案例，晨会课时讲给同学们听。下课了，他跑到我跟前和我轻声说了一下：“刘老师，中午吃好饭我来办公室找你，有事情。”我知道他想说什么，但我就当什么事都没有。中午吃好饭他来了，向我汇报道：“我做了件坏事，我把李同学家的电闸拉了两次。你训我吧！”我心想：这孩子倒厉害的哇，尽敢拉电闸！”但是我没有训他，和他半开玩笑地说：“你现在出息了，这么高难度的动作也敢做啊。”他的话语出惊人：“不是的，谁叫她一直盯我背英语，我只是想教训教训她，让她知道我的厉害。”我这时觉得这孩子的想法有问题，于是先和他讨论了李同学叫他背英语的出发点，待他认识到自己错了，再结合安全教育，让他觉得后怕，并让他第二天当面向李同学道歉，较好地解决了这件事情。
通过这件事，给我感触最深的就是：孩子毕竟是孩子，有时候的举动是不考虑后果的，是需要我们去引导教育的，我们更应该多一点宽容，少一点责备，真正做到张驰有度。老师爱学生，既要像父母那样，更要像兄弟和朋友一样。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，亦或养成学生盲目听从的奴隶人格。
“一分耕耘，一分收获”，我坚信：只要用心呵护，不健康的心灵就会变得充满自信，枯萎的花儿更需要阳光的爱抚，更需要爱心的浇灌。把学生当作朋友、知己和亲人，尊重学生，关心学生，公正地对待学生，与学生进行平等、民主、互动的情感沟通。一切为了学生，真正把学生的发展当作工作的出发点和归宿。
班主任工作是忙碌而快乐的，它是一门高深的艺术，是需要我们去不断地探索发现的，让我们协起手来共同探讨，共同学习，为学好这门艺术努力奋斗。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。
说白了，班主任就像个保姆一样，在生活琐事上，在他们最需要的时候站出来帮他们一把，在他们迷失的时候给他们指明方向，让他们渐渐的独立自强！在学习上，让他们养成严谨认真刻苦的态度、习惯，使他们在这里学有所成！
说到这儿，突然想起一首诗： 春的希望，缘于吐露的芬芳； 夏的热情，缘于耀眼的骄阳； 秋的喜悦，缘于丰收的硕果；
教书育人的快乐，缘于什么呢？我想：缘于努力所得到的真情回报。
第三篇：班主任育人故事
育人为本，尽心尽力
在人海茫茫的大路上，我常觉得自己的渺小；步入自家的大门，看着简陋的布置，常觉得自身的贫穷；可是，每当我踏进校园，听那一声声真挚的问候，看那一双双求知的双眼，顿觉一股活力注入心田，一份责任感油然而生。作为班主任，我深深地感到，心中要充满爱，要有高度的责任心、上进心和使命感，要有宽阔的胸怀，科学的方法，要多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，欣赏每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无私奉献与关爱之中。
一、用大爱去感染学生心灵
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛；也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们。这样我和学生间的关系也变得很融洽。在我的眼里，每一个学生都是人才，每一个学生都是那么可爱。如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变学生的人生。
我们班有一名同学叫小星。他上课不认真听讲，经常搞小动作，“恶作剧”，不认真作业，专横霸道、欺负弱小。每天不是任课老师就是学生或者家长向我告状。我决定用激情去催开这待放的花朵，改变他的人生。多次找他谈话，希望他能做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。但是他就是“顽固不化，屡教不改”。大家都认为他“思 想品德恶劣，不可救药！”我没有放弃，用爱去感化他。首先，我与家长、任课老师沟通，体察小星的闪光点及时给予赏识，创造每一个机会让他去参与集体。让同学们以宽容的心态来面对小星缓慢的进步。有一次他主动找我谈话时说：“老师，某某同学在我读不懂题意时，给我讲解了，我很感谢他，现在我们都成好朋友了。”我从心里感到高兴，鼓励他说：“你长大了，懂事了，进步了，也有自己的好朋友了。老师真替你高兴，继续加油！”经过我们大家的共同努力，小星身上发生了巨大的转变：他一举由原来一个调皮捣乱、打架生事的捣蛋鬼变成了遵守纪律、认真学习、乐于助人的好学生。
二、用宽容来鼓励学生上进
学生如果在教师的言行中体会到了真诚的关爱，他们会以自己的最大努力来珍爱自己、回报老师。尤其是对于差生，教师应该给予他们更大的关心、帮助和宽容。转化后进生的工作十分艰苦细致，能成功转化一个后进生是我们做教师最大的幸福。有人说教育的最高境界是感动。我能感动我的学生吗？他们能因此接受我的教育管理吗？
我曾经教过这样一个学生，他叫小李，不仅特别懒，而且十分顽皮。譬如，上课趁老师不注意剪前面女生的头发；在同学后背上贴纸条；下课捉虫子吓唬胆小的同学，抓一把灰洒到同学的脖子里……，简直是“罄竹难书”啊！怎么办呢？我反复考虑，决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。通过一段时间的观察，我发现小李一直静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他，宽容他。虽然他每天的作业仍是“原地踏步”，但我却格外认真地批改，指出他的错误所在并在作业上作出书面讲解。一直就这么“冷”着，看得出来，他从一开始的纳闷，到后来的侥幸，再后来便出现一点失落的情绪了，感情上有 向老师靠拢的迹象。一次学校秋季运动会上，小李是班上的体育健将，他在这次运动上报的三个项目都拿了冠军，为班级争了光。我利用这件事在班会课上好好地表扬了他一番，这孩子的自信心，自尊心，上进心都上来了，而且看得出来，孩子对我很信任，很尊敬。我觉得时机成熟了，可以找孩子谈谈了，经过几次的谈话，小李的坏毛病少了，尤其是语文课上，再不像以前那样心不在焉的样子，而是聚精会神地听讲，每次看到他眼中渴求知识的目光，总是让我感动不已。宽容学生是教育的艺术，爱的体现，也是教育的需要，是一种巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。
三、用执着来让学生佩服
教师只有在自己的一言一行中严格要求自己，认真工作，不达目的，决不罢休，这样才可能给学生表率，成为学生的模范；才可能让学生从教师的言行中受到感化，让他们尊重教师、欣赏教师，对教师的教育心悦诚服。我在教育管理中一直践行一个字“勤”，坚持打“持久战”班级管理无小事，事事关心，让学生心理感受到老师的管理无处不在，无时不在，无形中影响，约束学生，从而使学生养成自觉性，从中受到熏陶，深知为实现远大目标要执着地去追求。
四、用责任来促进学生发展
“教书育人是世间一部很大、很沉的词典，责任和爱心是这本词典最重要的一部分。”作为一名班主任更觉责任重大，为了带好班级，教好学生，我总是用心去研究，用心去寻找，用心去发现，用心去实践。给予学生的更多是唤醒，是赏识，是引导，是激励。为了这些冉冉升起的“太阳”，每天，我日升而至，日落而归，我始终坚持“以慈心见严，以爱心见亲，以耐心见细，以童心见真，以尽心见责”的精神，感动着无数家长；同时也震撼着幼小的心灵。一位小女孩在日记这样写道：“提 起黄老师，我们有说不完的话，大家都非常喜欢他；因为他对我们的爱实在太多了、太深了，老师的爱胜过了我们父母的爱，老师对我们太负责了……”童真细语里流露出孩子们的敬爱与感激之情。
十年树木，百年树人，教师的事业是叶的事业,也是爱的事业,就让我们在教育事业中尽最大力量,多献一份爱,多发一份热.化作一滴甘露共同为我们欣欣向荣的祖国添一份明媚的春光!
案例反思：我认为班主任的爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲；班主任的宽容和鼓励能使学生获得自信，帮助他们获得成功；班主任的执着工作态度能让学生为之感动；班主任的责任滋润着学生的心灵。愿我们携起手来，捧起热爱之情，使每一位学生都沐浴在师长的关爱之中。班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，才会使学生对教师崇敬、信任，从而激发学生对班主任的情感与对班级的热爱。
第四篇：班主任育人心得
班主任育人心得
在日常教育教学活动中，常常可以看到教师回因为学生犯错误而发火，甚至会采用一些过激的言辞或体罚的手段。那么，这样做的效果究竟怎样呢？往往是事与原违：学生虽然不会当面顶撞，但是满诽的不少，真正能认识错误、改正错误的就更微乎其微了。究其原因，是老师在处理这类问题的时候，自觉或不自觉地把自己和学生摆在对立的角度，以一个管理者、监督者的面目出现在学生面前的。这就难怪学生自觉或不自觉地采取软抵抗的方法来应付教师的管理或责问。究其原因是因为在上述教育的过程中，矛盾的主体发生了严重错位，即把学生自身向善、向上的愿望和其错误思想、行为之间的矛盾变成了老师和学生之间的矛盾，自然就难以收到教育的效果了。
有鉴于此，遇到学生犯错误时，我常常面带笑容地问他们：“你怎样看待这个问题？”给他们述说事实和理由的空间。等他们说完了，再问他们“你觉得你这样做是对还是错呢？如果你觉得对，说说自己的理由。”这时候，真犯了错误的学生都会惭愧地低下头而且往往还能说出自己错在哪儿。然后再引导他们进行自责并自己去思考如何解决问题，收到的效果往往比厉声呵斥要好得多。同样，老师如果做错事情，也应该在班级里公开自责，做学生的表率。（班主任
www.xiexiebang.com）长期实践下来，不仅学生犯错误的概率会大大降低，拒不悔改的人会大大减少，而且师生感情会更加融洽，学生敢于在学生面前说真话，敢于暴露自己思想上的问题，能够主动承担责任。其实，自我反省不仅是一种德行，更是一种能力，它是可以在日常生活中慢慢培养起来的。关键是我们要善于引导学生反省自己的言行，给学生按照自己的方式认识错误的机会，著名的语文教育专家魏书生老师的班级可以在老师很少上课的情况下取得优良的成绩，靠的是什么？靠的是激发学生自我管理的能力。在魏老师的班上，学生犯了错误，常常采用的方式是学生自己写说明书，解释一下为什么会犯错误，自己给自己找错误的根子；错误的性质严重一些的引导学生写心理病历和道德法庭审判书，让自己做自己心灵的医生，做自己心灵的审判员，这样一来学生对自己的错误认识清楚了，而且也没有和老师产生对立的情绪。
第五篇：班主任育人方略
各位领导，各位评委，大家下午好！很高兴今天有机会和大家分享一些带班的感触，今年是我当班主任的第三个年头，如果有人问我当班主任最大的感触是什么，一个字“累”，这次活动让我有机会静心回顾自己的“主任历程”，虽然累，却也甘之如饴。2006年，我第一次接班，信心满满却“落荒而逃”，2012年我第二次接班，心中忐忑却也勇敢接过，2013年我第三次接班，无畏无惧，心中坦然。从“惧怕”到“坦然”，是班主任这个岗位锻炼了我，改变了我。今天我要和大家分享的谈不上是什么带班育人方略，只是自己的点滴感悟，希望不会在各位行家面前贻笑大方。
一、班主任要擅用“两张脸”
班主任不光要具备“一张冷脸，一张笑脸”，重要的是要做到收放自如，适时转换。记得那一年初次接班时，我为了震慑住学生，总是板着一张脸，就怕自己露出笑脸管不住学生。那一年，我用面具将学生和我隔开了距离，我了解不到真实的他们，他们也不愿意向我敞开心扉。慢慢的我才发现班主任既得当“严父”又得当“慈母”，一张冷脸、一张笑脸要做到收放自如，适时转换。学生表现好的时候一定要笑脸相迎, 及时表扬几句、鼓励几句，当他违反班级纪律时冷下脸来批评教育。前一秒是和煦春风，后一秒就有可能是雷霆万钧，一味的“冷脸”会让学生惧怕远离，一味的“笑脸”又会让学生得寸进尺。
二、班主任要善于利用关键事件对学生进行教育
曾经听过一位专家讲座，“聚焦关键教育事件”当时就有疑惑，什么样的事件是关键事件呢？当了班主任才明白，事件本身并什么特别之处，关键是教师怎样去利用。去年接班不久，我发现我们班的学生不会“哄”老师，老师一发脾气他们就蔫了，没有出头的学生来缓解状况，经常是老师气鼓鼓地回到办公室跟我这个班主任发发牢骚。于是我在生物老师、数学老师的配合下利用一次“倒课事件”对学生进行了这方面的教育。事情是这样的，数学老师前一天请假没能上课，我通知学生说安排下午的自习课补上数学，恰逢生物老师上午上课有些东西没讲完，学生们就邀请生物老师下午自习课给他们去上生物，结果就撞车了，其实经过我的协调问题已经解决。但我想利用这次事件对学生进行教育，就安排两位老师前后脚进班，学生们一看来了两个老师全都愣住了，很多学生都辩解说我没提前通知，这时我来到了教室里，听到他们在推卸自己的责任，就说了下面一番话：同学们，现在争论我有没有提前通知有意义吗？事情已经发生了，我们现在不是要追究谁的责任，而是要想办法解决眼前的问题，今天的课只能有一位老师上，你们想想怎么解决？在我的启发下，有几个学生马上想到了第二天的自习课，经过与两位老师“假协商”把问题解决之后，我补充道：同学们，本来这节课是45分钟，可是我们就因为追究谁是谁非浪费掉了10分钟，本来问题可以早点解决的，为什么变成了现在这样？这时全班同学异口同声地说：老师，我们错了。自此以后,我们班学生在遇到事情的时候都能做到先放下无谓的争论，勇于承认错误，妥善解决问题。
三、班主任要学会对学生“缓缓地”批评 身为教师，都会有这样的经历，学生们哪句话说的不对哪个行为让人容忍不了火气马上就上来了，轻则劈里啪啦批评学生一顿，重则与学生起了冲突，事情发展严重化，容易和学生对立。对于学生的犯错行为，违纪问题，班主任责无旁贷，必须处理，但是怎样处理会达到更好的结果值得我们深思。班里有个学生叫鹏，住校为他带手机提供了借口，上学期快期末时在宿舍玩手机被宿管主任没收，他当时跟我保证以后不再带手机了。这学期开学没多久，我发现他学习状态特别不好，根本就没心思学习，和他谈过之后也没什么改变。一个周五的中午，德育孙主任在检查时没收了他的手机，我却没有马上找他，装作什么事都没有，午自习过后，他自己就送上门来了，说不舒服要请假，不但不主动承认错误还闹情绪，当时我特别的气愤，真想吼他一顿，但是转念一想，这是一个很好的教育机会，因此我压下了自己的火气。从他最近的学习状态谈起，谈到了他对我的保证，其实我知道跟他谈保证没有用，必须另寻它法。想起家长会和她妈妈的交流，知道他在家里一直是个听话的孩子，我话锋一转，说道：通过我对你的了解，我觉得你是一个自制力特别差的孩子，把手机再次带到学校来就足以说明你管不住自己，我不可能每节课都看着你，我也没什么太好的办法，只能请你妈妈来陪读了。你自己也想想看有比这更好的办法吗？他听我这样说，马上说道：老师，不用我妈妈来，我自己能管好自己，您就再相信我一次。从此他真的变了好多，科任老师们都说他有了很大进步,在本学期的第二次阶段检测中,他的成绩在我们班排到了第二名。
四、勿以善小而不理，勿以恶小而纵之
班主任就像一个大家长，每天不光有自己的教学任务，还要关注学生学习生活的方方面面。学生们的点滴进步都要给予及时的表扬与鼓励。现在这个班许多学生的行为习惯特别不好，刚开始的时候，有的学生午自习时间不能按时回到教室，根本就不提前请假，午自习我经常变身为“福尔摩斯”追查这些人的行踪，于是我对全班同学提要求：只要你们来上学了，应该在教室里的时候而不在，不管你们在哪在干什么必须提前跟我请假，但是之后有的学生偶尔还会出现不打招呼的现象。上学期冬季长跑比赛我们班的体委中途跑回来跟我请假说：体育老师要留几位同学在终点服务，怕您着急回来告诉您一声。本来是一件小事，我却在转天的晨会上郑重表扬了体委，并重申要求，现在，我们班的所有学生都能够做到有事提前跟我请假，杜绝了先斩后奏的现象。同时，对于学生的错处要及时指出，不能睁一只眼闭一只眼，今天你对他的一个小错不加理会，明天他就可能犯更大的错误，对一个学生的纵容会导致他今后行为的偏差，对一种现象的纵容会导致班规不立，班风不正。
“两眼一睁，忙到熄灯，钻进被窝，梦到学生。”这是我在网上看到描写班主任的歌谣，真的是我们生活的真实写照。作为一个最低级别的“主任”，我不是最优秀的那一个，但我会努力成为最勤奋的那一个，陪伴我那群可爱的孩子们度过有意义的高中生活！
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