结合教育教学实践以“依法执教”为主要内容的教育叙事

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第一篇:结合教育教学实践以“依法执教”为主要内容的教育叙事

结合教育教学实践以“依法执教”为主要内容的教育叙事

学校“依法治校”,教师“依法执教”,这是我国社会主义建设新时期对教师的必然要求,是实施素质教育的重要保障,也是树立高尚职业道德的基本要求。我们应当彻底转变教育观念,把“育人”放在第一位,依法执教,尊重学生的基本权利,调动学生“自主学习,自主发展”的积极性,使他们成为学习的主人。

作为一名教师,有时候学生的一句话一个行为令我反感很气愤,但是学生毕竟只是学生,他们在法律上还不能为自己的一言一行负责,而且作为一名教师,我们的任务就是教育学生,不是一味的惩罚,所以你对学生错误行为的处理要具有教育意义。比如在课上有学生的言行造成对课堂秩序的干扰,那么你先要知道他为什么要捣乱,是你讲的内容他不感兴趣,还是他只为了引起你的注意或是其他同学的注意?如果是前者那么你在课堂秩序进行治理的同时还要反省自己的教法;如果原因是后者那么你就要在课上对这位问题学生进行关注,多给他表现的机会。这样既保证了教学还把学生的注意力集中到学习上,达到了教育的目的,避免了教育的违法。如爱因斯坦所说:“我以为对学校来说,最坏的事情是主要靠恐吓、暴力和人为的权威来进行工作,这种做法伤害了学生健康的情感、诚实和自信。使学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才”。

作为一名教育工作者要履行《教师法》等相关法律法规的规定,教育战线是法制宣传教育的重点,教师理所当然就是遵守宪法法律的模范。作为教师应该首先要学习法律,遵守法律,应用法律,自觉维护校园的安全与稳定,保障师生安全,提高师生的自我保护意识和抵御不法侵害、依法保护自身合法权益的能力,增强我们保护学生的责任感和使命感。为此,我们要从点滴做起,要在平日的教学管理中充分贯彻“依法执教”的精神,充分尊重学生,多站在学生的角度考虑教育问题、实施教学,为构建“和谐校园”而努力吧!

第二篇:“依法执教”教育叙事

教师“依法执教”,是实施素质教育的重要保障,也是树立高尚职业道德的基本要求。我们应当彻底转变教育观念,把“育人”放在第一位,依法执教,尊重学生的基本权利。

作为一名教师,我们的任务就是教育学生,不是一味的惩罚,所以对学生错误行为的处理要具有教育意义。这样既保证了教学把学生的注意力集中到学习上,达到了教育的目的,也避免了教育的违法,使学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才。

作为一名教育工作者要履行《教师法》等相关法律法规的规定,教育战线是法制宣传教育的重点,教师理所当然就是遵守宪法法律的模范。为此,我们要从点滴做起,要在平日的教学管理中充分贯彻“依法执教”的精神,充分尊重学生,多站在学生的角度考虑教育问题、实施教学,为构建“和谐校园”而努力吧!

第三篇:依法执教教育叙事1

结合教育教学实践以“依法执教”为主要内容的教育叙事

学校“依法治校”,教师“依法执教”,这是我国社会主义建设新时期对教师的必然要求,是实施素质教育的重要保障,也是树立高尚职业道德的基本要求。这就要求我们教师应该首先要学习法律,遵守法律,应用法律,自觉维护校园的安全与稳定,保障师生安全,提高师生的自我保护意识和抵御不法侵害、依法保护自身合法权益的能力,增强我们保护学生的责任感和使命感。面对当前新课改精神的长驱直入,一个个导学案成功的剖析出学生与老师身上所散发的芳香之气,我们应当彻底转变传统教育观念,纳入新思想,跟紧时代的步伐,把“育人”放在第一位,依法执教,尊重学生的基本权利,调动学生“自主学习,自主发展”的积极性,使他们成为学习的主人。

在日常教育教学中,我们有时候难免会被学生的一句话一个行为惹怒、气愤,但是学生毕竟只是学生,他们在法律上还不能为自己的一言一行负责,而且作为一名教师,我们的任务就是教育学生,不是一味的惩罚,所以我们对学生错误行为的处理要具有教育意义。说起这个话题,我不由得想起一件事,又一次我正在上课,发现一个学生偷看课外书,我悄悄的走到他的身边问他这节课还有不懂的吗?并示意他把书收起来。下课,他给了我一张纸条上面写着:谢谢您,老师!我今后一定认真听课。正如他说说后来的每一堂课他都能够专心致志的听。课余时间我向他讲了一下应当怎样看课外书,现在这个学生的作文写得相当不错。如果我当时大发雷霆,没收了那本书,结果可想而知,会严重的伤害学生的自尊心,他又怎会有现在的成绩呢?我庆幸当时的做法,否则我将亲手扼杀一朵即将绽放的花朵。正如爱因斯坦所说:“我以为对学校来说,最坏的事情是主要靠恐吓、暴力和人为的权威来进行工作,这种做法伤害了学生健康的情感、诚实和自信。使学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才”。

育人是教师的天职,作为一名新时期的教育工作者,要做到依法治教首先要加强学习,要与时俱进地转变观念,履行《教师法》等相关法规的规定。为此,我们要从点滴做起,在平日的教学管理中充分贯彻“依法执教”的精神,结合学校的“以人为本”的教育方针,充分尊重学生,多站在学生的角度考虑教育问题、实施教学。依据法律,在适当的时候采取恰当的教育手段。从素质教育入手,不单以考试成绩优劣评判学生,重在特长与爱好,促进学生德智体全面发展,为培养均衡健康的全新人才努力吧!

第四篇:“依法执教”教育叙事(最新)

“依法执教”教育叙事

育人是教师的天职。作为一名教育工作者要履行《教育法》、《教师法》等相关法律法规的规定。为此,我们要从点滴做起,要在平日的教学管理中充分贯彻“依法执教”的精神,充分尊重学生,多站在学生的角度考虑教育问题、实施教学。

学校“依法治校”,教师“依法执教”,这是我国社会主义建设新时期对教师的必然要求,是实施素质教育的重要保障,也是树立高尚职业道德的基本要求。

在全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的新形势下,把“以人为本”作为立法的基本宗旨,在实施素质教育和人的全面发展等方面,做出了一系列法制创新,以法律的形式规定了我国教育的性质,培养目标,明确了教育的管理体制和保障机制,这些重大制度创新必将提高教育的质量,促进人的发展。我们应当彻底转变教育观念,把“育人”放在第一位,依法执教,尊重学生的基本权利,调动学生“自主学习,自主发展”的积极性,使他们成为学习的主人。

作为一名教师,有时候学生的一句话一个行为令我反感很气愤,但是学生毕竟只是学生,他们在法律上还不能为自己的一言一行负责,而且作为一名教师,我们的任务就是教育学生,不是一味的惩罚,所以你对学生错误行为的处理要具有教育意义。比如在课上有学生的言行造成对课堂秩序的干扰,那么你先要知道他为什么要捣乱,是你讲的内容他不感兴趣,还是他只为了引起你的注意或是其他同学的注意?如果是前者那么你在课堂秩序进行治理的同时还要反省自己的教法;如果原因是后者那么你就要在课上对这位问题学生进行关注,多给他表现的机会。这样既保证了教学还把学生的注意力集中到学习上,达到了教育的目的,避免了教育的违法。如爱因斯坦所说:“我以为对学校来说,最坏的事情是主要靠恐吓、暴力和人为的权威来进行工作,这种做法伤害了学生健康的情感、诚实和自信。使学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才”。

第五篇:以爱为前提,尊重学生教育叙事

以爱为前提,尊重学生

----教育叙事

三堡寄宿制小学 蔡晓玲

学校是教书育人的地方,学校管理、学风、教师的素质,教师的工作方法及态度等对育人的质量都有直接的影响,我们要用爱心去爱护他们、关心他们,教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同生成的伙伴,我们只有通过读书,不断地给自己“充电”,才能拥有源源不断的“活水”,给自己和学生的双重成长以坚实自己的保证。

作为一名老师,对待自己的工作,对待自己的学生必须以爱为前提。而且爱也是相互的。只有让学生体会到老师对他(她)的爱,学生才会产生一种对老师的信任感和依赖感,才会朝着老师所期望的方向发展。而如何让学生体会到老师对他们的爱呢?第一重要的是尊重他们,理解他们,做他们的知心朋友。

班中有一位多动的孩子,课上总会突然的发出一个奇怪的响声,课上也有时会突然走到某某的身旁“偷”喝他的一口饮料或忽然地推谁一下.对于他,我是伤透了脑筋,他总会弄出点意外的事让我难以应对.而在当今的时代,对孩子的教育重在引导,一味的批评打击只会让他变得更顽劣。要缩小孩子之间得差距,我认为要多与学生进行交流。

他的课堂作业已经连续三天没有完成了,下课一让他补作业,他就借口说上厕所,然后就一去不返.把他叫到楼上来,他趁我不注意就溜.我知道对于他不能再纵容下去,可如何让他改变呢?今天的大课间,我把他叫到身边:“这几天你为什么课上不爱写作业呢?”他腆着个小肚子撅着个小嘴拉拉着脸默不作声.“别的同学都写完了,你看后面的一大摞子作业本,唯独缺少你一个,你想搞特殊化吗?你不想好好学了吗?”我话音一落,他竟然“噗嗤”的笑了出来.看来和他讲道理行不通,于是我话题一转:“爸爸妈妈每天很辛苦的挣钱是为了谁?”“ 为我.”“可你三天都没完成课堂作业了,你对得起妈妈吗!看你每天穿得漂漂亮干干净净的,妈妈多喜欢你啊!如果你在学校还不好好表现,她得多伤心啊!”“嗯,妈妈给我做饭洗衣,还陪我学习.我要什么妈妈就给我买什么.”小文的脸上表现出了少有的深沉和严肃,我接着说:“其实,你很聪明,不比咱班的任何一个同学差.只要你肯努力你一定会相当优秀!”他抬起眼睛看着我,一副可怜兮兮的样子,我接着说:“以前你写作业很快,老师还经常表扬你.其实你有能力按时完成课堂作业,只是你贪玩了.老师也为你感到难过.”“我错了老师!”我一看机会来了,就顺势说:“三天没完成作业的事我先不告诉你妈妈,但是你得快点把作业补上!老师想给你一个好好表现的机会.”小文很诚恳地对我说:“谢谢老师,我肯定能补上,明天一定交给你!”我也用信任的目光看着他:“我相信你!” 我认为教育的优先任务是激发学生的正能量,而不是一味的批评指责。要教给学生这种能力,单靠在课堂上发表长篇大论显然是不行的。而谈话却可以创造出一种祥和的氛围,达到师生情感融洽,使学生自然而然地接受教师的观点,比纯粹的理论要有用得多。

多与学生谈心,是一门艺术,更是细致入微的工作。浇花要浇根,帮人须帮心,谈心正是一个思想的传递,一个心灵的沟通。谈心是老师有针对性的,又是及时的、贴近的工作手段,谈心可以使教师与学生之间增进了解,会使学生对教师产生一种信任,使他们看到教师对他们的爱。让学生认识到学生在完成老师交给的任务时并不是机械的服从,而是乐意接受。学生在看见老师以后,眼中闪现的不是畏惧,而是一种亲切感。这才是从事老师工作的成功之处。

我对学习有困难和意志,品质较差的学生,我不是一味地批评他们,更不歧视他们,而是善于发现他们身上的优点,善于引导他们克服自身的缺点,在教育这类学生过程中,我时刻要求自己拥有爱心、耐心和细心,反复沟通,多加鼓励,多引导,使他们树立起自信心和自尊心,提高他们的学业水平。

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