第一篇：高效课堂授课规范
高效课堂授课规范
环节
一、学案反馈
1、教师要就学生自主学习及学案完成情况进行检查和评价，表扬优秀小组和个人。
2、分析存在的问题(态度、知识、思路、方法)，对重点问题详细讲解，引导学生对学习方法与经验进行总结．
环节
二、导入及目标解读
1、准确设定三维目标，并作简明扼要解释，同时必须要用多媒体展示相应三维目标，让学生明确本节课学习的任务、方法和途径。
2、导入要设计好情境，以激发学生学习欲望。
环节
三、高效探究
讨论是课堂学习的一个重要环节，分为两个层段:一是学科内强帮弱即“兵教兵”；二是组内集体讨论，交流学习经验，集中解决疑难问题，做好展示准备。
1、教师要帮助学生明确讨论的内容及要求，发出讨论指令：“全体起立，开始讨论。”
2、教师要巡回检查和参与学生的讨论，了解学生讨论的进展及遇到的问题，及时给学生以帮助，并作好展示评价的预备工作，以提高评价的针对性和有效性。环节
四、高效展示
展示的过程，既是学习成果的呈现过程，又是学生思维的暴露过程以及错误的发现过程，通过展示使学生的思维得到充分暴露，为有效点评打好基础。
1、展示的方式可以形式多样的。包括板书、口头表述和学生书面练习等。
2、尽可能吸引更多的同学参与和关注展示，引导学生对展示的结果进行深入地分析思考，做好评判、质疑、补充和完善的准备工作。
环节
五、高效点评
1、教师要组织和引导学生积极参与点评，通过点评揭示问题的实质，说明解决问题的分析过程，对解决的途径进行补充和完善；
2、教师要融入评价过程，通过插话、质疑、点拨和追问等有效方式把学生的思维引向深入，促使学习过程不断深化。
3、对大多数学生有疑难且讨论也不能很好解决的问题，教师进行全面详细分析讲解。
环节
六、当堂检测
每节课要留出一定的时间对学生学习情况进行检测，检测过程要注重实效。检测的内容和难度应该和本节确定的学习目标一致，检测方式形式多样，以书面测试题为主。
环节
七、课堂小结
1、每堂课必须有总结，通过课堂小结对本节课知识的进行梳理。
2、小结应倡导在教师引领下，由学生整理课堂学习内容和学习过程，对学习结果进行提升和深化。
环节
八、板书设计
教师每节课要有板书设计：必须含有课题、知识结构、重要的概念、规律、方法等内容。
第二篇：初中语文高效课堂建设新授课模式
初中语文高效课堂建设新授课模式
摘 要：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。为此高效课堂将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。三种方式有机结合才能真正的将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平上，即“导――读――悟――赏――练――作”。
关键词：初中语文；新课改；高效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-347-01
传统的语文教学往往是教师的“一言堂”，死气沉沉的课堂气氛索然寡味。而现行的《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。在新课程改革之下，提出了高效课堂，那我们就应该以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设语文教学意境、引领学生探究学习、应用现代教育手段、师生共同提问解答等策略来构建初中语文高效课堂。新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，为学生创设一个民主、宽松、和谐的语文学习氛围。这一理念也犹如春风化雨般，滋润每个教师的心田，令其清爽、豁亮。
随着新课标的实施，“自主”、“合作”、“探究”型的高效课堂教学模式得到了全面的开发。而所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度，最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。通过深刻领会高效课堂的基本内涵，并经过深入学习和实践，参考《新课程标准》总结出初中语文新授课高效课堂模式，即“导――读――悟――赏――练――作”。
一、“导”即导入新课
有效的课前准备是保障高效课堂的前提条件，这就需要仔细琢磨教材重难点，扎实备好教材；了解学生的实际情况，充分备好学生；合理设计课堂教学，认真备好课堂。这一环节，可以通过激趣导入、回顾导入、检查预习、发放导学案等来实现。在导入新课的基础上，灵活出示本节课的学习目标。学习目标要协调好知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观这一“三维目标”。目标的达成是高效课堂的核心，目标的设置也应立足于“让学生学会”和“让学生乐学”。
二、“读”即诵读感知
“书读百遍，其义自见”，诵读在语文教学中显得尤为重要，巧妙地运用诵读，可以激发学生学习语文的兴趣，加深学生对课文的深层次理解。同时，学生在诵读的过程中，解决本节课的基本问题，并提出自主学习中的疑难问题。而“集体读”、“自由读”、“分组读”、“分角色朗读”等多种形式都可以灵活的引入课堂。
三、“悟”即整体感悟
在学生自主提出的问题中，通过老师与同学们的共同诊断，选择最具有价值的问题，组织学生进行合作探究，而后让学生交流展示合作探究的成果，由师生相机给出中肯的评价，从而逐步深入，在和谐愉悦的课堂氛围中，感悟文章主旨，感悟生活，感悟人生。
四、“赏”即重点赏析
文章的重难点部分，老师要精讲、释疑并赏析，要从文段的表达方式、修辞手法、表现手法、句式特点及重点字词运用等多方面来进行剖析，同时，对问题的常规设置和一般回答方法等进行重点讲解么这样不仅能够使学生在面对类似问题时不再束手无措，同时，能指导学生作文写作，还能使他们在品析的过程中获得美的享受，更能激发出他们的求知欲望。
五、“练”即训练巩固
完成精选习题，及时小结和巩固学习效果，培养学生举一反三的能力。同时，设计各种形式的小练笔，可以丰富学生对语言的感悟及表达，有助于调动学生学习语文的兴趣。还可以就相关内容的衔接和拓展延伸，让学生将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，这将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
六、“作”即布置作业
课后作业作为复习、巩固、检查、提高和应用知识的一种有效手段，是每一个教师特别关注和经常使用的，也是教师在实施新课程标准教学活动中的一个重要环节因此，在布置课后作业时，应少而精、要适量；有层次、重个性；多形式、重开放；重情趣、激兴趣；联生活、凸主体。要以学生为中心，让学生有充分的选择权和自主权，将课堂上学到的知识内化为自主学习的自学能力。
这一教学模式尚需我们不断地去学习和完善。总之，只有充分发挥学生的主体地位，并通过其“自主”、“合作”、“探究”而取得效率的最大化和效益的最优化二者和谐统一的课堂才是高效课堂。同时，高效课堂也应该是最平实的、真实的、丰实的和扎实的课堂教学状态。新课标的出台，新课程的实施，促使了语文试题的主观性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精神。
总之，教育是任重而道远的，新课标刚刚启动，作为青年教师首先应适应课改，敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，充分发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，是学生热爱语文，会学语文，为学生终身学习打下坚实的基础。
第三篇：初中数学高效课堂新授课教学模式
初中数学高效课堂新授课教学模式
数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，数学课堂教学必须从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，上好新授课的关键是突出“新”，即突出新旧知识的“连接点”，最大限度地让学生自始至终地参与知识的形成过程，主动地获取新知，当堂解决新问题。
新授课通常包括基础知识课、概念课、定理推导课等课型。
其教学模式的基本流程：创设情境→自主探究→合作交流→自我反思→当堂达标
一、创设情境
要创设好问题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习。创设情境的方式很多，可通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。
二、自主探究
在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师的备课或导学案、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等，都应从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。同时教师要设计好探究的问题链，适当地组织引导学生在有限的时间，带着急需解决的问题和要求自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，解决设计的问题，真正成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。
三、合作交流
学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。组织学生合作交流要注意以下几点：⑴合理分组。按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建“学习合作小组”；⑵提出的问题要明确且有思考价值。⑶培养和训练学生的合作技能。小组合作交流要充分发挥小组的集体力量，组内之间互帮互助，兵教兵。⑷教师要重视对小组的激励性评价，注重小组成员的参与度及活动结果中的成果，从而培养学生的合作精神，缩小优差生的距离；⑸教师要参与学生的小组活动。教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况，又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维的不断深化。
四、自我反思
有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障。为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力，教师可在课堂上许多环节适时“留白”，如在出现规律处留下思考的空白，在创设情境处留下悬念的空白，在新授部分结束后留下回味的空白……并给学生适度的时间和空间，采取“以提问促反思”的策略，即在教学中教师应从学生的“最近发展区”入手，通过不断提问、追问，使学生或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。让学生在思维碰撞中，认识得到升华，体验得到丰富，能力得到培养。
五、当堂达标
教师要提前设计好涵盖本节知识点、各种题型和解题规律、技巧、方法的题目，要有梯度，分层次，利用最后一段时间，在有限时间内对学生进行当堂达标，同时要利用不同方法批阅好（如可以老师对答案，小组批阅等），掌握各个层次的学生达标情况，并且对出现的各种错误，组内或者自我解决，真正达到堂堂清。
总之，好的课堂教学的模式有很多。只要我们潜心研究，充分调动学生的积极性，定能提高数学教学成绩。
第四篇：于都二中高效课堂新授课教学设计
于都二中高效课堂新授课教学设计
——《色彩斑斓的文化生活》
2014.10.12 高二政治备课组 邱斌
【设定目标】
了解人们在文化生活中面对多种选择；认识文化市场和大众传媒的发展给人们生活带来的双重影响；理解大众文化的含义。通过学习、讨论、探究、辩论等活动，培养学生对文化现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力。通过对社会文化生活现状以及当代社会文化生活“喜”与“忧”问题的探究，培养学生主动追求健康向上文化生活的意识，以及自觉抵制不良文化现象影响的意识价值观。
【课前预习】
学生在前一天要完成课堂预习，初步完成课本知识构建。
【教学环节】
一、教师导学（8分钟）
（一）目标引领（2分钟）
1.提出目标：
（1）了解人们在文化生活中面对多种选择；
（2）认识文化市场和大众传媒的发展给人们生活带来的双重影响；（3）理解大众文化的含义。2.提出问题：
（1）我们身边的文化生活具有什么特点？
（2）我们身边的文化生活为什么具有多样性的特点？（3）什么是大众文化？
（4）什么是我们所倡导的大众文化？
（5）文化市场和大众传媒的发展给人们生活带来怎样的影响？（6）面对文化生活中的“喜”与“忧”，我们该怎么做？
（二）方法引领（6分钟）3.示范演练：
问：面对文化生活出现的喜忧参半的现象我们应该怎么做呢？ 视频【百度搜索】视频：《广电总局叫停凤姐 抵制低俗文化》
答：政府应该加强管理，正确引导。但是光有政府的管理和引导是不够的，作为公民应该自觉抵御、拒绝不良文化影响。企业应该加强职业道德修养，坚持经济效益和社会效应的统一。（补充在课本上）4.提炼方法： “三审法”
二、合作探究（25分钟）
（三）分组自学（6分钟）
（1）分解任务，提高效率（1分钟）
①从文化的角度，你认为上述现象反映了什么变化？你还能提供类似的事例吗？这些事例体现了当代文化生活的什么特点？
②广告、电视节目、报刊杂志等我们称为文化产品。多种多样的文化产品让我们目不暇接，为我们的文化生活增添无限色彩、色彩斑斓。我们的文化消费也多种选择，结合课本P86页当代文化生产与消费的特点，分析是什么原因给我们带来如此斑斓色彩的文化生活呢？
③【百度搜索】（展示百度新闻首页图片）
这是我们耳熟能详的百度新闻网页。网络属于大众传媒。首先观察一下首页的栏目。通过栏目的内容，我们可以搜索我们需要的内容。那么思考：摄影、读书、旅游；科技；数码、游戏等搜索能够满足我们的那些需要？这些搜索为什么能够给我们的生活带来可喜的变化？
④结合书本89页材料讨论问题——“经典”VS“流行”文化的价值。
搜索【百度百科】经典文化·流行文化
学生例举经典文化与流行文化的例子（2）学生自学，自我思考（2分钟）
学生根据分解的任务，结合老师提示的分析步骤和方法寻找答案。（3）小组交流，推选代表（3分钟）
学生带着各自找到的答案进行小组交流，每个小组为6人，以核心发言人为主，其他学生补充，发言代表负责记录，记下本组对所分配问题的分析思路与问题答案
（四）成果展示（6分钟）易题可述，难题板演（同时进行）
（五）合作探究（13分钟）
（1）分析点评（立足对题）：
从各组发言代言的分析思路与问题答案（答题要点，答题顺序）的方面进行即时分析，指出优点和不足，并给予表扬与鼓励。（2）归结错点（立足错题）：
主要从解题思路、答题思路两方面从正确思路和答案中概括出其共性的东西，从错误的思路和答案中找出学生在分析此类问题时的误区，并通过廓清误区概括出解答此类问题的正确思路及答题模式。（3）找出节点（比较正反）（4）总结归纳：
①更快捷的解题思路（亮点）； ②解决此类问题的误区（错点）； ③解决问题的关键（节点）
三、当堂检测（10分钟）
（六）当堂检测
1.检测实施（6分钟）
1.我们要讲的“文化 ”，是相对于政治、经济而言的，下列属于文化的是（）
①世界观、人生观、价值观 ②自然科学 ③技术 ④语言、文字 ⑤选举人大代表 ⑥企业的生产和广告推广 A.①②④⑤ B.①②③④⑤ C.①②③④ D.①②③④⑤⑥ 2.下列活动属于文化现象的有（）
①工人、农民从事生产活动 ②参加学校运动会 ③参加演讲会、辩论赛 ④科学家进行科学研究 ⑤参加文学社、书画协会、读书俱乐部 ⑥浏览网站，领略世界各地风土人情⑦参加合唱团、舞蹈队 A.①③⑤⑦ B.②③④⑤⑥⑦ C.②④⑤⑦ D、①②④⑥⑦
3.下列关于文化的说法中，正确的是（）
A.文化是人类社会实践的产物 B.人类社会产生前，文化就存在于自然界中 C.文化是人天生就具有的 D.文化可以脱离人类社会而独立存在 4.在文化生活中，我们要讲的“ 文化”是（）A.广义上的“文化”，与“文明 ”的含义相近B.指人们受教育的程度
C.专指文学艺术和科学知识，是狭义上的“文化”
D.指中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于广义的“文化 ”，也不同于狭义的“文化” 2.检测分析（4分钟）
（七）课后提高（2分钟）
作业一：针对错点布置作业。主要以《导与练·课后作业》、《课时达标》为主。作业二：梳理答题思路及自行纠错
第五篇：高效课堂的规则与规范
高效课堂的规则与规范
关注“两个贯穿 ”
最后要说明的是在整个课堂操作流程中要做到两个贯穿，其一是贯穿读学，其二是贯穿评价。这时使课堂真正动起来并取得高效的两个必要条件。
读学顾名思义就是用读的方式来学习。读，是任何学习的最首要也是最根本的学习手段。在我们的课堂上目标需要解读，文本需要阅读，题干需要审读，内容需要析读，细节需要精读，问题需要研读，展示者需要展读，听展着需要听读。生活中随时都需要读，我们的高效课堂更离不开读。不单单文科理科同样如此。为此，读学这种学习方式是要贯穿于整个学习过程的，我们更应在读学上多研究，这也就抓住了学习的“根”。
评价是一种手段，是让课堂真正动起来的杠杆。没有评价就没有落实，管理高效课堂评价无处不在，贯穿始终。课堂评价贵在得当具体有价值，漫无目的的盲目评价以及不关痛痒缺乏激励性的评价都是低效或者无效的评价。那些带有讽刺性的缺少尊重的评价是负效评价。我们的高效课堂评价以激励为主鞭策为辅。既评价学习行为又评价学习成果，既评价学习过程又评价学习习惯。课堂评价首先要有评价方向，根据本堂课学习实情确定评价方向。如：导学案书写要工整规范，板书设计要美观，交流要紧凑有序等等。其次确定评价项目，再次要确定评价标准，最后要定出评价形式，是教师点评还是科代表点评，是组间对评还是随机抽号，也可组内鉴评。评价形式不要单调，否则时间长了评价就会乏味。要做好评价记录落实评价奖惩。
高效课堂学生行为准则
一切以学生为中心，以快乐为根本。是高效课堂的一个中心。尊重学生，放手学生，致力于学生能力的培养，既要高分又要高能，切实提高教学质量是高效课堂的终极目标。这里的尊重不等于溺爱，放手不等于放纵，要想达到真正的高效，学生的主体作用要充分发挥，学生的学习行为标准要求更高。独学环节
1、坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。
2、翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。
3、独学过程不许借用东西，不许问题和交头接耳。
4、遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。
5、独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案。
6、学案的书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。
合作环节
7、小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组。
8、交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。
9、学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。
10、交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。
11、严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。
12、合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。
展示环节 【展示】
13、展示者提前做好准备，面向全体，讲解时要用教棍等必要讲具，做好展示的导入，结语及组间过渡。
14、展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。
15、展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。
16、展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果。
17、板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。【听展】
18、听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。
19、听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。20、听展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作。
21、听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。
22、听展者，在展示讲解后根据实情要主动质疑、补充、点评。做到有抢有让，彰显个性，语言规范简明扼要，不做重复补充、评价，要积极发现优点，中肯指出不足。
23、听展者在补充评价时，要用第二人称，要目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。
24、听展者在移动时，要迅速有序，动腿不动口。
25、听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及学案填补。巩固、检测环节
26、在穿插巩固时，组内要互帮互助，做到兵教兵、兵练兵、兵强兵，争取全面收获。
27、在穿插巩固时，认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点，全面完善学案。
28、达标检测时要严肃认真，本着“知之为知之，不知为不知”的原则，独立完成检测题，真实反馈学情。
高效课堂教师行为准则
教师是高效课堂的“魂”，所以在各个环节教师都应该发挥应有的作用，从而使我们的课堂更高效。同时教师又是合作学习的首席，所以和学生的地位是平等的，只有学生把你真正当成了他们当中的一员，他们才敢畅所欲言，课堂才达到了最高境界。课堂安全性
1．教师进入教室就应该面带微笑，和蔼可亲。营造一种融洽、其乐融融的氛围；出现课堂气氛沉闷，发言不积极的现象一律归结为课堂安全系数低，作适当扣分处理。课前
2．提前1—2分钟进班，工整的书写板示内容，（课题、课型、目标、环节时间、评价标准等）严禁学生代写。决不允许提前上课。解读目标
3．语言要精练，严格控制时间。独学
4．巡回指导，及时发现问题并加以解决；关注每一名学生的学习状态，发现不投入的学生及时提醒。交流合作
5．可以深入到某一小组和学生一起交流；也可以有目的的对小组进行指导；也可以巡视及时发现问题并解决。关注每一名学生的交流状态，发现不投入的学生及时提醒。展示
6．及时对展示的学生进行点评，先找优点，再找不足，有问题应该委婉的指出，不可挫伤学生的自尊心。
7．及时进行点拨、追问，点拨、追问一定要有价值，可点拨可不点拨的就不点拨，可追问可不追问的不追问。
8．充分尊重展示和发言的学生。
9．学生对常规要求做的不到位的要及时给予纠正和正确培养（如展示的站位、双色笔、板书等）。关注每一名学生的听展状态，发现不投入的学生及时提醒。检测
10．要合理设计，认真监考，做到反馈信息真实有效。下课
11．铃响即下课，严禁拖堂。课后
12．及时检查导学案的完成和完善情况，做到心中有数。
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