张莉昌乐二中参观学习感想[精选多篇]

第一篇：张莉昌乐二中参观学习感想

昌乐二中参观学习感想

张莉

十一月份，迎着凛冽的寒风，我们很幸运地参观了山东省昌乐二中，看到了他们不一样的授课模式，这次特殊的经历让我受益匪浅，我认为对于昌乐二中不一样的模式，我们应该结合自己的实际情况取其精华、弃其糟粕。

第一，昌乐二中丰富的班级文化给我印象深刻，每个班级都有自己独特的名字，有生动而独特的表述，表现了不同的班级精神，不止整个班级如此，班级内部的分组也有自己独具特色的名字，上面并有小组成员的签名，这样的安排和设计有利于营造和谐向上的班级文化氛围，班级里墙上的标语也颇具特色，大致都具有励志的作用，印象最深刻的是有一个班级里墙上贴的是哈弗大学图书馆里的标语，这样的励志标语励志作用更强，而我们的班级标语轻描淡写、云淡风轻，产生的励志作用也并不大。

第二，看了一节昌乐二中的试卷讲评课，小组合作、学生自主探讨是他们的主要特色，学生转化为课堂的主体，其效果和作用明显要比满堂灌的教学模式效果好很多。学生集体的智慧明显对老师的工作具有极大的帮助，不管是讲评课还是新授课都会将教学目标让学生抄在黑板上，明确本节课的主要任务。讲评课上，有老师在幻灯片上打出由学生试卷反映出的种种问题，引起学生的注意和思索，学生讲解，不仅培养了学生的概括能力、表达能力，也增强了他们的信心和勇气，使他们获得分数之外的成就感，使得同学之间的关系也更加融洽，整个班级的学习氛围也不断变得浓厚，学生上课的参与性积极性更高了。合作探究时老师一直强调激情投入。站着让学生参与课堂讨论，效果感觉更好，我们现在不能完全借鉴他们的合作模式，因为我们的班额太大，但是我们也有课堂合作讨论，而我们在短时间的讨论里可以借鉴他们的方法，例如站着讨论更让学生激情投入，小组合作让智慧碰撞，我们现在还不能做到完全放手，但是我们可以部分放手，在课堂少数的讨论中对学生放手。

第三，他们的课余活动也让我感到十分意外，本以为一个升学率很高的学校肯定是让学生争分夺秒地投入到学习当中。相反，他们充分利用周末时间，组织学生外出拉练、举行烹饪比赛、文艺演出等等，让学生在紧张的学习中有了放松的机会，并且是有意义有价值的身心放松。另外老师的参与令这个活动更有魅力，师生也更加亲密，学生的参与性也更强，相比之下，我们的课余活动略显贫乏，而把学生紧紧地所在教室里只能让他们逐渐失去青春的活力。课外活动的开展不应该影响学生的学习，它的价值该是促进学生身心的健康成长、让学生在紧张的学习中得到有效的放松，这比他们跑去网吧玩游戏有意义多了。

综上所述，昌乐之行，获益良多，我以后会在课堂上恰当地借鉴以有效地提高我们的课堂效果，这样才不虚此行。

第二篇：昌乐二中学习感想

昌乐二中学习感言

一、我们学习昌乐二中，学什么？

一是学习昌乐二中的教育理念

有人这样评价昌乐二中：深厚的历史积淀、超前的教育理念、科学的管理机制、雄厚的师资力量、真正的素质教育、一流的硬件设施，这就是昌乐二中成功的全部秘密。昌乐二中的十大教育理念：

1.“以人为本”的办学理念

2.“素质+个性，规范+创新”的办学特色

3.“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的培养目标

4.“学校的产品是服务”的新型师生观

5.“每一位教师都应该成为一座教育丰碑”的新型教师观

6.“给学生一把金钥匙，授人以渔”的新型学习观

7.“发展是硬道理，是永恒的主题”的学校发展观

8.用国际化管理给“领跑的学校”注入核动力

9.用文化打造卓越的事业团队

10.科研兴校

这十大理念，每一个理念都是一本书。在我看来，这十大理念的内容并没有什么独到之处，不少学校也有类似的理念，可是为什么只有像昌乐二中这样的少数学校出名了呢？那是因为只有人家昌乐二中把这些先进的教育理念真正落实到了实处，他们把这些教育理念的经念正了，做透了，并且坚持下来了！而我们很多学校仅仅局限于口号和牌牌上，并没有扎实地做过教学研究和管理机制的创新；只是热衷于外表的富丽堂皇，却忽视了教育软件的建设，在教育管理和教学方法上没有新的突破，教育质量自然就难以提高。这跟“卖柑者言”所说的“金玉其外，败絮其中”没什么两样，也许我这里说重了点，请各位谅解。然而，学校教育重在培养人才，最忌搞花架子，需要有多年扎实的文化积累。昌乐二中的经验是人家自己创造和实践出来的，只能参考，不能、也无法复制，参观学习只能看到人家的表毛，难的是掌握教育的真谛。关键是要有适合自己实际的、切实有效的教育理念和方法。学校的生存在教育质量，教育质量的关键在教师，教师队伍素质的高低尤其重要，这直接关系到教育的质量，而所有这些，都离不开决策者的先进教育思想、理念和科学的管理，更重要的是我们要坚持、要有决策力。

二是学习昌乐二中的大德育教育观

自教育改革以来，课堂教学模式多种多样，各有其特色。有人说，昌乐二中最大的亮点就是“271高效课堂”的打造，这是事实，而我认为昌乐二中的亮点应该是大德育教育观，是大德育教育成就了昌乐二中的“271高效课堂”。昌乐二中的大德育教育亮点在于： 第一，班级自主管理。班级自主管理的三驾马车：

第一驾马车是建立班级行政管理小组：（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。）（2）实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。

第二驾马车是建立高效学习小组：（1）实行 A1ABBCC组内分层学习模式。（2）设立小组行政组长。（3）人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。

第三驾马车是建立学科高效学习研究小组：（1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学习班长”，在学习班长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。（2）每个高效学习

1小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。（3）每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会。

第二，海量阅读：温总理曾经说过“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。„„书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖。”“好书是那些能够给人以感染和力量的书，让人了解大学问家的思想和风范的书，特别是那些震撼人的灵魂的书，激发人的斗志的书。”可见阅读的重要性。“犹太人”之所以聪明、伟大，在于犹太人善于学习、善于阅读。试想，我们以及我们的学生该读书吗？有很多人认为：学生没有时间读、学生没有好书读、学生不知如何读。昌乐二中把“阅读”变为“课程”，从而有效地解决阅读教学难的三大顽症。他们的做法是：

1、制度保证：5次易稿，制定《山东省昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为课程，为阅读正名；

2、时间保证：初中每周１０节阅读；高

一、高二每周６节阅读；高三每周４节阅读；

3、数量规定：初中每年４０本书；高中每年读书３０本；

4、图书馆藏书保证：藏书30多万册；同一种书保证60本以上，以便满足班级集体组织阅读同一本书。

5、组织多种形式的读书活动，达到促进海量阅读的进一步开展和检阅海量阅读的效果：读书会、朗诵会、故事会、报告会、演讲比赛、征文比赛、名著知识擂台赛、辩论赛、百家讲坛、课本剧表演、阅读之星评选；师生同读、6、及时推介有影响的新书目

7、对不同的书采用不同的阅读方式：研读、精读、泛读。因此教师要编写阅读指导手册。

第三，丰富多彩的课外实践课。学校是小社会，社会才是大课堂，走出校门的教育有时才是真正的教育！这既改变了学习方式，又拓展了学习资源；让学生参与社会实践，激发了学生学习的兴趣；让学生主动服务社区，强化了学生的社会责任感。昌乐二中举办了各种丰富多彩的社会实践课，如：走进著名的高等学府，呼吸高等学府的文化气息，追寻自己的梦想；曲阜、泰山“中华文化寻根游，走入圣人的故乡、领略五岳之尊风采，亲身感受儒家文化、体验华夏文明，感悟中华文化的“根”；走进绿色军营，感受军人气质，磨炼坚强的意志；等等。他不是走形式，而是实实正在去做了，并且还要根据学生在社会实践活动中所表现的实际情况谈感想或感受，进行评价，进行学分考评，并张榜公布。

其中我感受最深的是：65公里远足拉练。65公里远足拉练让学生更加深刻的懂得了什么是坚强、什么是担当、什么是责任、什么是团结„„。65公里野营拉练磨炼了学生坚强的意志！

正是昌乐二中的大德育教育观的这三个亮点的坚持和不断完善，才成就了“271高效课堂”，使昌乐二中成为全国教育的一张名牌。

三是学习昌乐二中“授人以渔”的教学手段。

我们搞教育的人都知道，为什么建国60多年、改革开放30多年以来，没有一个中国大陆人获得诺贝尔奖，难道中国人不聪明？那为什么远在海外的寥寥无几的海外华人，至今为止已经有7人获得此奖？我想，问题就在于我们的教育存在很多不足。西方国家的学校在教育孩子时，总是想方设法发掘他们的想象力和创造力，而我国的教育则更多地要求学生循规蹈矩，进行理性的冷静思考，以至学生常常在“正确答案”面前如履薄冰，举步维艰，生怕不小心便被老师斥为“回答的不好！回答得不妙！学习态度呆板，枯燥，学生丧失了学习的兴趣，求知的渴望，甚至一点儿灵活的理解都没有，只有死记硬背的标准答案，以求万无一

失。久而久之，一个个学生经过严格规范的学校教育后都变成呆头呆脑循规蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了一台学习的机器，哪里还会有半点想象力创造力可言。也许是自己从事教育心理学的学习，也许自己是刚走上讲台不足三年的充满激情的老师，所以，在我的思想品德课堂上，我小心翼翼的看着我的学生，肯定着他们的每一句话，就象捧着一点稚嫩的脆弱的想象力的火种，生怕一不留神它便熄灭。因为我相信授人以鱼，不如授人以渔。

昌乐二中以独创“八环节学习法”即： 计划、预习、上课、主动学习、训练、总结落实、拓展、反思。针对这八环节，形成了一套较为成熟的学生学习活动规范化流程：计划导航、课前学习、专心上课、学案导学、规范训练、满分答卷、课外阅读、学习档案等。这有机地将中西学习方式结合起来了。从而彻底改变了学生的学习习惯，学生上课会听，自习会学，由不会学习变得善于学习，由不愿学习变得乐此不疲。昌乐二中的这种注重学生学习方法和学习能力的培养，为每位学生提供了一把打开成功大门的“金钥匙”。

二、学习昌乐二中，该怎样学习？

明确了学什么，那么我们该怎么学呢？。若是为了完成任务，我们可以蜻蜓点水式的学学，好一点可以照搬照抄的学一学，试一试。如果是这样，我们就失去了外出学习的意义。学习昌乐二中，我们必须立足自己的教学实际，结合自己的教学特点，真真实实、真真切切去学。不能只是拿来，更不要以为“别人的老婆总比自己的老婆好”，要结合别人的好东西，认真反思自己的教学，找出自己的特色和不足，反复对比、对照、变革，最终变成自己的东西。一句话，要踏踏实实地学，要在学习中求变革！

三、几个有个疑问

从昌乐二中学习回来，我一直存在几个疑问？那就是：

一是昌乐二中模式既然如此成熟、成功，那为什么昌乐县不在全县推广？

二是我在昌乐二中学习期间，问过一些市民“你们昌乐二中的教育如此成功，你愿意把你的孩子送到这所学校学习吗？”，大多数市民肯定地回答：“昌乐二中是魔鬼式的训练营，我不愿我的孩子去那里学习，太苦了！”他们为什么要这样说？

三是昌乐二中的绝大部分学生的素质很优秀，而我们大部分普通学校的学生都是被几所外国语学校招录后余留下来，他们的素质和基础可想而知，我们要想采用昌乐二中的教育方式，有效果吗？而我们绝大部分学校的领导或上级主管部门，看一个老师或一所学校的教育质量好坏，都是看你的教学考试成绩如何，就可说明你的教育质量问题了？要是我们在实施过程中失败了，该怎么交待？该如何面对当今的考核方式？

等等。

第三篇：昌乐二中参观学习心得

昌乐二中学习心得

根据学校的统一安排，我有幸到昌乐二中进行观摩学习并且聆听报告，身处管理规范有序的校园，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多。本次学习带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，认真观看了学校的有关介绍和推门听课，受益匪浅，现将感悟及学习体会汇报如下：

一、浓厚的校园文化氛围。

昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中。学校注重学习和文化氛围的营建，学校参观中看到很多的标语，或带鼓励、或带激励，让学生生活在一个文化气息浓厚的环境中，让学生在校园里的任何一个角落里都能感受到振奋。走进昌乐二中，我们注意到昌乐二中各班教室外墙报和小组风采等。学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造是值得我们借鉴和学习。

二、学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长

昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。

三、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长

由于时间的原因，我们只在学校里活动了一个上午，这可以说是这次学习最大的遗憾。但是就短短的半天，也在某些方面给我留下了深深的印象。我们亲身感受了昌乐二中开放的课堂，听了两节课，所有的学生都在积极参与，有的展示、有的质疑，课堂气氛热烈而不觉得混乱。昌乐二中的课堂发言不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，有展示有评论，学生的参与热情很高，遇到两个甚至几个学生同时发言，无需老师调解。课堂完全是学生的舞台。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。在课堂上我们听到出教学外最多的就是老师对学生的尊重、赏识与鼓励，让学生感受到“我的课堂我做主”、“我的人生我主宰”！极大提高了学生参与学习过程的积极性，既理想又成功，从而提高了课堂教学的有效性。

走进课堂，学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的舞台。他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面热烈，积极投入，那份学习的热情和自信，感染了在场听课的所有教师，也给我们留下了很多的启迪。

在昌乐二中，我们看到，当大家走进教室观课的时候，而每位学生能很自觉的答题，大多数学生在专心学习，少部分学生会抬起头来，微笑着看看进来的老师，然后低下头去继续学习。我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养，是主动学习的体现，是对一个人人品的体现。也正体现了昌乐二中的考试观：“考试是通过知识考人品，成绩只是教育的副产品。”

四、“三案并举”的导学案使学生在探索中快乐成长

导学案是引导学生读书、体会、思考，与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式。导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。

通过学习我们清楚了导学案应包括（预习案、探究案、训练案）三部分。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。

学案会让我们每位老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。利用导学案保障了课堂真正的高效，真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢。从而体现学生的自主学习、合作学习、高效学习，同时促进学生的全面发展

五、令人耳目一新的“海量阅读”

阅读成为必修课——“海量阅读”为人生奠基。

昌乐二中规定学生必须“海量阅读”，他们制定了《昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为一门课程，初中每周10节阅读；高

一、高二每周6节阅读；高三每周4节阅读；高中每年读书30本；它们有藏书25万册图书的学校图书馆，有全国678种报刊杂志并且至少每期两本的阅览室，拥有这样良好读书氛围的昌乐二中，必将造就真正意义上的 “海量阅读”，也必将造就书卷气的好气质，在这样氛围熏陶下学生无疑是世界上最幸福的学生！

六、“三力”建设和多样化的评比方式使学生在自我管理中快乐成长

昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。

学生的评比不再是评比单个的学生，而是评比优秀学生小组，表彰先进群体。如何调动学生小组的积极性？怎样管理学习小组？新的问题又摆在面前。学习昌乐二中的做法：精心挑选最热心、最有责任感的、组织管理能力最强的学生担任学习小组的组长，定期培训小组组长，发挥学习小组组长的管理、组织、检查作用。对于普通高中的学生的应多方位进行评价：纪律、卫生、导学案预习情况，上课小组的表现及个人展示、点评情况等。每天有值日班长检查记录，用检查得分汇总表量化每个小组每周的表现，月月考评，学期表彰，从而培养学生的竞争意识。在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。

七、参观学习给我们的启示

（1）、大德育教育使学生在历练中快乐成长

只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育，爱不是教出来的，而是一个人的本能。不管是学习、管理均是“体验”。对学生的爱同样也需要发自内心，不是任何人强迫我们去做或引领去做的。丰富的社团活动锻炼了能力，65公里野营拉练磨炼了意志，课前5分钟演讲提升了口才，海量阅读打造了书香校园，熟练一样器乐懂得享受生活。

（2）管理精细到位贵在落实

思路决定出路，细节决定成败，他们的校园每项工作都非常细致，如在卫生环境上几乎看不到一片纸屑，整个校园均创设以学生为主的校园文化氛围，从操

场到教室以及厕所，让学生成为校园的主人，让学生的名言和作品、荣誉成为学校激励学生学习，转变学生的行为准则。

（3）课后自主整理与积累很有必要。

课堂学习的内容需要学生静心总结归纳，反刍消化，清理过关，达标检测。检测的方式可以是口头检测，也可以是学生之间的一对一检查，还可以设计专项题目书面检测。每次做导学案之前5分钟，让学生清理上一节的知识点，放假清理一周的内容，典型题本的合理恰当应用。总之，根据教学内容，灵活多样，注重实效。注重学生知识的积累，能力的培养，整个学习过程水到渠成，针对性强

（4）集体备课真正到位

统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的，使同一年级每个班每堂课在重难点讲解，作业处理，知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度，检测，考评及评价等有利。

总之，去了昌乐二中，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。同时，如何迁移内化值得我们深思与探讨，根据我们学生的特点，创造性使用，在教学中不断的积累与完善。路漫漫其修远兮，课改路很漫长，吾将上下而求索。我坚信，我们学校的课堂改革能够坚持下去，我们的明天更加美好，我们的教育和付出会得到更多的收获。

第四篇：昌乐二中学习

赵书记赴山东昌乐二中学习考察报告

——学习心得体会（2010年5月）

李晶羽

为进一步更新教育思想观念，端正教学态度，深化教育教学改革，不断推进教育创新，前段时间我校举办了赵书记赴山东学习考察心得报告会。

报告由山东学习考察团成员局党委副书记赵金学同志主讲。他从山东学习感受、自身成长经历、对教师工作的思考等方面展开精采讲解，受到全体教师的一致好评。报告会全校200多名教师听取了报告，收效良好。

赵书记在考察期间，深入课堂，亲身感受了有效教学的具体流程；走进教师办公室，和当地教师进行沟通交流，共同探讨如何将有效教学理论运用到新课程理念下的课堂教学中去。通过听课、座谈、比较、反思，对有效教学理论有了进一步的认识，对新课程理念有了较深的体会。读万卷书不如行万里路，别人所形容的与自己亲身体验的是截然不同的收获。为此我对山东这个人杰地灵，历史上产生了教育的至圣先贤孔子和亚圣孟子，文化底蕴十分深厚的地方产生了更大的探索乐趣。

经过上网查询和给山东同学打电话联系，对昌乐二中有所了解。今天，基础教育课程改革，山东省2004年率先进入，五年过去，作为第一批试点省市，山东省超越江苏，成为领头羊。

昌乐二中地处山东省中部，创办于1959年，潍坊市重点高中，省级规范化学校。校园占地面积260亩，总建筑面积10万平方米。现有教学班114个，学生7800人，教职工609人。近几年来，昌乐二中不断深化办学体制改革，大力实施文化治校方略，教育教学质量大幅提高，取得了令人瞩目的成绩。学校先后被确定为中央教科所ISO9000质量认证管理体系实验基地，“十五”规划重点课题“实施研究性学习专题研究”实验单位、“山东省文明单位”、“山东省规范化学校”、“山东省奥林匹克竞赛优胜单位”、“全国高中教师培训基地”。高考成绩一路走高，2009年高考，全县录取重点大学1000多人，该校占据600多人，每年有多位同学考上清华、北大两大校。校长赵丰平被《中国教育报》评为“全国十佳校长”。昌乐二中被评为“全国基础教育课程改革示范学校”。

我认为昌乐二中办学理念新，管理方法先进，课堂效果高，学生素质全面，教育教学质量不断提升。有许多东西值得我们学习和借鉴。由于时间仓促，深入不够，加之本人知识水平有限，我把本次学习的收获概括为如下四个方面：理念决定教育，管理决定效率，教师决定教学，课堂成就质量。

下面我从这四个方面具体介绍。

一、理念决定教育

赵书记讲话中提到昌乐二中正对大门的墙壁上，书写的是学校的办学宗旨：“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。表面看似简单的一句话，内涵却非常深刻。我认为“每一个孩子”就是要求我们做教育的就是要面向全体，不放弃一个学生；“一生”就是要求我们干教育一定要着眼于长远，体现有效教育的深远影响；“成功而精彩的故事”，从教育的本质看就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。

为此我重新界定了素质教育这个概念，要求我们牢固树立正确的教育观、人才观、质量观，树立素质教育的基本观念。全国都在课改，那么我们学校面对新课改，如果抱着过去的旧观念不放，那么教育改革就是新瓶装旧酒。观念要改变，行动要改变；观念改变了，行动才能改变；行动改变了，命运才能改变。命运的改变不仅指个体的学生和教师，也关系到国家和民族命运的改变。

1、第一理念：以人为本

我把大学里的教材教育学重新做了一下解读，对原有的概念有了重新认识整理如下：

教学价值观：学生所掌握的知识数量不再是唯一的评价标准，学生的真实发展情况才是衡量质量效益的根本尺度，教育的根本价值在于为学生一生的发展打基础，做准备。

教学过程观：教学过程不仅是一个特殊的认知过程，同时还是一个师生情感交流、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。教学，就是引导学生去学，学生是主体，课堂不是单纯的讲堂。

学生观：学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。

教师观：教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

评价观：教学评价的主要功能是激励功能、诊断功能，而不是分等功能、甄别功能，评价也要立足于学生的终生发展，立足维护学生的根本利益。

这几个教育教学观念立足于人的发展，既包括教师的发展，也包括学生的发展。我认为教育学生三年，要为他们想三十年，三十年之后，我们培养的学生在干什么？他们工作快乐吗？工作有成就吗？生活幸福吗？他们为社会做着什么贡献？为孩子的一生发展奠基，为孩子一生的幸福负责。如果把这个理念坚持下去，它需要我们教育工作者需要具备一定的思想境界。

第二个理念，发展是硬道理，发展是学校追求的永恒主题。社会在发展，教育在发展，学校也要发展。学校发展要基于人的发展、物质的发展和文化的发展。物质的发展是学校发展的基础和前提，学校的硬件设施，是学校先进文化的载体；文化发展是关键，学校要致力于一种有利于师生身心健康发展的文化氛围，这种文化在潜移默化地影响着师生，统领着他们的思想和行为。最关键的是人的发展，没有人的发展，物质的发展和文化的发展都失去了意义。人的发展，目标是成就教师的事业，发展学生的素质。

第三个理念：把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。将军和企业家不仅仅在成绩优秀的学生中产生，每一个学生都是富有发展潜力的，他们的未来都充满着希望。教育不仅仅局限于学生目前的发展，更要着眼于学生未来的发展，精神上强壮，身体上健康，学会热爱，学会负责，有明有识，富有创新意识和能力，事业成功，生命精彩，精神上物质上都富有，享受幸福的人生。学校给学生留下的东西，让他们终生难忘。第四个理念：办学特色：素质加个性，规范加创新。在提高教师和学生素质的同时。注重尊重教师的个性，张扬学生的个性。无个性即无人才，没有个性的教育是失败的教育，独立的人格，独特的人性，独创的精神是学生未来生存和发展的基本素质。

第五个理念：学校的产品是服务。学生为什么要到学校来？他为什么要交这个学费？我给学生讲并告诉他们是来接受一生事业成功和生活幸福必不可少的教育服务。教育服务包括校舍、管理、学校文化、教师授课等等。学生和家长是学校服务对象，学生和家长的需求是学校工作的焦点。在这种观念下，建立了一种新型的师生关系，教师要关心爱护帮助学生，不能侮辱，体罚或变相体罚学生。真正体现教育的公平和民主。这也符合国家中长期发张纲要。学校要千方百计地研究教育规律，提高服务质量，最大限度地满足学生和家长的需求。学校服务水平的高低直接决定着学校的生存和发展。

第六个理念：用先进的管理方法，推动学校跨越式发展。我同学给我介绍了昌乐二中引进海尔集团ISO9000质量标准体系，与学校管理嫁接，为办学理念的贯彻实施提供了强有力的保障，促进了学校跨越式发展。这个观念确实很新颖。我感觉学校和企业的理念应该是一致的，需要管理型的领导和老师去经营去管理。为此我自己的班我也早就制定除了班级管理规定百分倒扣制，效果验证很好，现在很多人都习惯了不说话，即使说话的学生也不再像以前那样了，毕竟人活一张脸。

第七个理念：大力实施文化治校方略。我们学校也实行了这个策略，每个班级的后面墙上有板报，还有自主安排的标语和班级口号，很符合学生特点，能激励学生主人翁意识，我认为文化建设是学校建设的一个重要方面，文化是学校发展的灵魂，学校在弘扬传统文化积淀的基础上注入先进的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，铸造一流教育品牌。用文化提升师生的素养，用文化提升管理的品位，用文化增强学校持续发展的动力。具备这种文化使师生都生活在追求美好前景的快乐中，使师生对学校发展价值的认同，极大的增强了凝聚力和战斗力。尤其我们教语文的，语文教学是一个长期工程，基础很多，如果把文化的设置合理化，学生熏陶在这样的书香校园，文化底蕴一定会提高。学校文化不同于校园文化，学校文化是深层次的，它涉及到：校长文化、领导文化、教师文化、学生文化，还有餐厅文化、公寓宿舍文化、教师办公室的办公文化等等。校长是学校文化的灵魂，是学校的精神领袖，学校文化建设这面大旗，只有校长来扛，校长能扛得起，别人扛不起。校长要想统领这一支有战斗力、凝聚力、规模较大的队伍，唯一的办法就是，建设一个适合学校发展，适合时代要求，适合素质现代学校文化，这就是校长文化。

教师文化，我工作，我辛苦，我进步，我成功，我快乐，我幸福。从工作的崇高中，找到自尊；从工作的成就中，找到快乐；从工作的研究和成熟中找到幸福。

学生文化，有这两个方面：每一个学生在老师的眼里都是好孩子，都是好学生，我们要像欣赏花儿一样，欣赏每一个孩子，呵护每一个孩子。第二，学习是学生学校生活的主旋律，学习的动力源自何处，学生把制定计划和及时总结强化成学习习惯，学习通过总结，学习欲望得到满足，使学生乐此不疲，坚持学习。我们知道，学习欲望的满足是学生学习动力唯一的源泉，长远目标太遥远，不现实，最现实的是天天计划，天天完成计划，天天有进步，天天快乐，天天幸福。

在这种文化背景下，学校在发展，教师在努力，学生在进步。第八个理念：教育的一个重要目的之一，是培养学生的学习能力，使学生自主学习、创新学习、终身学习，带着知识走向学生不过是授人以鱼，带着学生走向知识，才是授人以渔。提高学生的学习效率，这是素质教育的要求，教师要引导学生掌握科学的学习方法，让学生学会动脑、主动思考，参与知识的获得过程，自己涉取新知识。昌乐二中把学生的学习过程划分为八环节：制定计划、课前自习、专心讨论听讲、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外自学。学生养成了自主学习的好习惯，就会终身受益。

第九个理念：每一位教师应当成为一座教育的丰碑。前几天听任晓艾讲座里提到陶行知先生，陶先生告诫我们：你想把学生培养成什么样的人，你就该做怎样的人。教师要教学生学知识、学科学，更要花大功夫教学生做人，教师要做品格高尚，身心健康的人，教师要修炼性情，锤炼人格，提升做人的品味，大家知道，素质核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分为两个方面，第一，教师要有高尚的人格，高尚的师德，言传身教，率先垂范。第二，要组织丰富多彩的德育教育活动，创新德育教育的内容，让德育走进学生的心灵，变说教为活动，变压制为疏导，把爱心献给学生，把自信还给学生，用肯定激励学生，让德育滋润学生的心田，震撼学生的心灵，充分挖掘学生成长的潜能。

第十个理念：科研兴校。科研兴校有三个内涵，第一，科研有助于明确办学思想，用明确的办学思想统一意志，凝聚人心，鼓舞土气，营造良好的育人氛围；第二，科技帮助我们把新的课改理念变成教师的实践；第三，科研是培养师资队伍，提升专业水平的重要渠道，也是提升办学水平，打造办学品牌的措施。为此我在中学语文学习报还有别的报刊杂志发表了一些教学感悟，并加入了吉林省教育学会，目的就是为了时刻激励自己成为科研型的教师。

因为思想能走多远，我们才能走多远，我们要用先进的办学理念，统一全校上下的思想，统一全校上下的行动。更新观念是改革的先导。

二、管理决定效率

从2002年5月开始，昌乐二中决定把ISO9000质量管理体系引入到学校管理。它的原理简单地说，就是把学校的服务作为质量标准，每个岗位都制订明确的责任目标细则，每件事的流程都有明确的规定，层层把关，责任到人，每半年对各年级、处室的所处理事务进行一次检查评审，通过反馈，合理的算通过，不合理的要反查，追求相关环节的责任，并及时整改。这个课题已列入教育部“十一五”全国教育规划课题，该校通过实施这项管理体系，取得如下成效：

1、选择ISO9000转变了教师的观念。ISO9000把教育建立在服务观上：学校的产品是服务，服务的对象是学生、家长和社会。这较好地体现了以人为本的理念，如何以学生、家庭及社会为关注的焦点去尊重爱护学生，如何去为学生服务，保证学生的健康成长，学校广大教职员工通过学习标准，转变了教育观念，增强了服务意识，不断自我改进、自我完善，检查自己的师德、责任心、业务水平及综合能力是否达到教育管理规范的基本要求，是否获得学生、家长、社会的满意。学校要求每位教职工真心实意地关心每一位学生，把“爱心”“宽容”“引导”“帮助”贯穿于教学全过程，教师观念的转变，给学校发展带来巨大的动力。

2、职责权限明确，充分调动了广大教职员工的自觉性和积极性。ISO9000强调全员参与、全面管理和过程控制的系统管理方法，有利于形成团队意识、集体责任感、使命感和荣誉感。管理体系始终围绕质量控制这条主线，将量化的质量目标层层分解到每个部门和个人，赋予相应的权限，使“事事有人做，件件有检查”。例如员工每日工作规范，印刷了工作规范情况记录表，每个人的每项工作都有记录、有检查、有评价，量化记录，一周一小结，一月一总结，期末期中两评定，其结果作为量化各岗位工作的依据。

3、促进了学校的可持续发展。在实施过程中，学校对实施质量管理体系中的每项活动要进行严格的检查评估和督导。通过严格的检查——发现问题——查找原因——进行改进和预防，达到不断改进，不断完善的效果，促进了学校的可持续发展。

4、解决了学校管理难题，提升了管理档次。学校管理引入ISO9000标准以后，改变了管理上的无章可循的随意性和穷于应付的无序性。健全的制度、规范的程序、明确的责任，使每个人的工作都有章可循，学校的各项工作有条不紊、井然有序，解决了学校管理的难题。

5、提高了学校声誉，打造了学校品牌。ISO9000是由社会上有论证资格的机构进行的客观公正的评审，是社会对学校的公正评价，具有很高的可信度。因此，达标认证书，是一张国内外公认的教育教学质量合格的通行证，它有利于打造自己的品牌，提高学校的知名度。

三 教师决定教学

这个命题，也可以反过来讲，新课程改革，素质教育对教师提出了哪些要求呢？

（一）时代发展对教师提出的要求：

当前，中国教育面临着前所未有的挑战和考验，对教师队伍的专业化提出了新的、更高的要求。人类社会正在经历一次由信息科学技术驱动的深刻变革，生产、交换和服务方式发生了重大变化，知识的作用产生了质的飞跃，要求教育必须发生革命性的变革。而且由于互联网的引入，知识的传递方式、课堂的概念，教师的作用和行为、学习的方式、思维的方式、生活的方式等都发生了巨大的变化。所以教育必须发生一场深刻的变革。其中包括教师角色的转换、教育思想的转变和自身素质的提高。教师将不再仅仅是知识的传递者，而是整个学习过程的组织者和促进者。

（二）要求教师提升自己的职业理想

教师职业与其它职业重要的不同之处在于教师的职业态度和伦理，因为它对学生发展具有重大的直接的影响。在新课程中，需要教师教育伦理配合的含量非常大。那种可量化、甚至许多在眼下很快进行效果评估的事情，在新课程里要靠教师的觉悟和境界。新课程特别强调，以学生发展为宗旨的教育伦理，教师要对每个学生的成长和发展负责，要把促进学生的发展作为自己的职业理想。

教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，教师要做好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性，这种事业心、责任感和积极性可称为教师的职业理想，也就是我们平时所说的师德。师德的核心是对学生的爱，我们称之为师魂。在一定的程度上，热爱学生就是热爱教育事业。师爱的最高境界是友情，师爱的基本条件是平等。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展的关键因素。如果教师不尊重学生的人格，教师自己的人格必然在学生的心目中失落。

能赢得学生爱戴和信赖的老师，才是合格的教师；能让学生为自己的行为负责的老师才是出色的教师。以心灵感动心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。

（三）教师应成为学生发展的促进者

教师职业具有不可替代性。然而，当教师仅仅作为一个知识传授者的时候，就意味着具有相应学历的人可以替代，当教师成为学生发展的促进者时，教师职业的不可替代性才得以实现。教师——学生发展促进者，应成为教师在新课程环境下孜孜以求的理想目标。新课程一个突出思想是以学生为本的观念，学校与教师要重新调整与学生的关系，适应学生的发展，成为学生发展的促进者。为何强调以学生为本，这是因为师生关系是决定改革能否成功的关键性因素，也是促进学生发展的前提条件。培养学生的创新意识需要一个和谐、宽松的环境。只有在平等的气氛里，学生才能进行主动的、积极的学习；只有在尊重的环境中，学生才有权选择自己的学习方式，激活潜力进行探究学习。

（四）要求教师成为终身学习的楷模

教师对所教“学科内容”的掌握程度是其专业水平的表现之一，但并不是全部。从教育的角度看，教师的“教育行动与教育活动”才是教师专业水平专业能力表现的主要领域。

教师的专业素养主要包括以下几个特征： ①具有与时代精神相通的教育理念 ②具有多层复合的知识结构

③具有与高质量教育相适应的教育和研究能力

④具有教育智慧，这是教师专业素质达到成熟水平的标志 ⑤教师应成为校本课程的开发者 ⑥教师应成为教育实践的研究者

这就是新课改和素质教育对教师提出的素质要求。

老师们，教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。面对活生生的少年，我们如何培养他们呢？

四、课堂成就质量

赵书记的报告中介绍昌乐二中给我印象最深的，就是他们打造的高效课堂。

新的教育思想和理念，如何贯彻落实，教育教学质量如何提高，都要通过课堂这个主渠道来实现。伴随着新课改的来临，我们的课堂必须要改革。

（一）我校的课堂现状

我们学校的学生基础有限，生源不是很好，但是校长经常说，一堆一块，能经管好就是我们的能耐，我感到我们的课堂两样东西很突出，一是“讲”（“一言堂”），一是“考”（“时间+汗水”），结果是两累两怨，师生都累，学生怨教师在课堂上喋喋不休，低效劳动，白白地浪费了他们的时间；教师怨学生学习态度不端正，不配合。课堂上效率不高，没有落实好，就用“铺天盖地”的试卷来弥补。我感觉题海战术代替不了真正的学习，学生被动接受，疲于应付，提高不了质量，只会产生厌学情绪。

（二）传统的课堂向新课堂过渡，要完成十大转变

我们学校下发的校长提出的激励教育我持首肯态度，现在正在逐步的试行，我个人性格急，感情不细腻，有的时候控制不住情绪对学生，但是激励教育不允许这样的情绪出现，所以我时常用激励教育提示学生的同时，提示自己，控制好自己的情绪，随着自己的转变也进而认识到自己的课堂如果也实行专线效果也会好转，简单总结如下几种转变方式。

①教师由传授者变成策划者；但这个改变对教师的要求很高。②“教师一言堂”变为“学生百家争鸣”堂； ③单纯的知识传授变为知识能力情感的体验； ④唯一答案，标准答案变为多种探究； ⑤整齐划一变为灵活多变； ⑥精英模式变为大众模式； ⑦死记硬背变成体验感悟；

⑧听、说、读、写深化为探索思考； ⑨接受式变为主动探讨式； ⑩安份守纪变为大胆质疑。

教育要实现解放，课堂要实现高效，一些旧的东西，必须要解除。

（三）树立新的课堂理念

第五篇：昌乐二中学习心得体会张花勤

学习昌乐二中教学课堂改革的心得体会

八年级生物

张花勤

昌乐二中的“送宝”培训，无庸质疑地将事实再一次强有力地摆在大家面前。学习之余，重新审视我们的教育教学，我深深地感受到自己肩负着的义不容辞的责任和义务，打造高效课堂，刻不容缓。否则，成功会变得遥不可及。在探讨符合我校特色的课堂教学模式方面，我谈谈个人拙见：

1．理念是行动的指南。我更加深切地意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。2．学校发展，人人责无旁贷。相信我们老师都已达成共识，将课堂还给学生、让学生自主探究的课堂教学模式绝对是好的。学生的真实表现不再被教师精彩的讲解所遮蔽，学生的热情也不再被教师的垄断所消磨。同时，这对我们老师的要求更高了，学案的设计、课堂结构的安排、如何调动学生自主探究不流于形式、学习方法的指导、解题策略的点拨、课堂的预设、检测的内容和方式等等，老师自然会很累。然而，当成功降临时，萦绕我们的永远都是荣誉和自豪感。

3．昌乐二中最大的亮点就是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立。我认为，“271”高效课堂的高效所针对的就是学习目标。目标可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。那么这节课将是一盘散沙，无气、无力。所以对高效课堂而言，目标更为重要。我觉得目标的关键是“导”，正确的“导”，科学的“导”，突出老师的主导作用。我们要做到以下四点：

①、学习目标的制定，必须体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。没有目标的学习是盲目的，达不到高效。

②、学习目标中必须涉及课堂时间的安排，设计科学的时间分配。③、学习目标的板书写在黑板右上角，不能擦掉。必须工整、醒目。④、学习目标贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕其进行。

4．“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤：

1、读书自学，自主探究；

2、完成学案，训练应用；

3、分组合作，讨论解疑；

4、展示点评，总结升华；

5、清理过关，当堂测评。

在这五个环节中，我认为“读书自学、自主探究”这个环节是最具挑战性的，学生必须要有足够的兴趣，全身心地投入进去。所以，这一环节抓住学生心理尤为重要。有些学生表面上可以完成老师布置的任务，但实质上却只是略知皮毛，似乎完成导学案成了他们的第一目标。丢掉了“自主学习”的理念。那么怎样将这个环节让学生主动地去挑战呢? 我觉得，1、要精备导学案。

2、要在每节课中建立核心概念。围绕核心概念设置有层次梯度的问题。驱动不同层次的学生在解决问题的过程中完成任务，享受学习的过程。

3、针对不同层次的学生要有不同的评价准则。

5、学校要求我们学科不能留作业。预习学案的时间无从安排。我一般不要求学生预习，我们生物的学案不会提前发，避免丢失和抄袭，浪费学案。只有守着在课堂上完成，下课铃响集体收交。在教学中我们提倡应适度探究。能直接得出结论或学生有过类似经验的问题没有必要浪费时间，可以直接得出结论，没有必要追求探究过程的完整性。实际上学习就是要在短时期内把人们通过长期大量的积累、实验得出的正确结论迅速承接过来。探究的形式可以是多样的。有重点和针对性。目标检测环节留在第二节课完成。达到再次巩固的目的。

6．“小组合作学习”环节也是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础。小组的建设是学生学习的关键。因此要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力。在课堂气氛的把握方面，我认为，学生的思维、归纳、整理需要安静和自主。我们的课堂有时“静”下来才有生命力。能自己完成的就不要讨论，自己不明白的地方就要主动问问题。讨论时不要扩大声音，听清就可以了。

7．普通班也要有展示（展示包括板书和学生点评），好的班级不必每题都展示。关键是老师要能驾驭住课堂。

普通班学生心态好，爱表现，积极性容易调动，对普通班中好的学生是一次表现的好机会，学生实在搞不清，还有老师，对弱的学生，实际就是放慢了节奏，让弱的学生慢慢跟，自己也舒服些。好的班级用不着每个问题都要板书到黑板上，每道题都点评，有的题只要老师点一下，学生就通了。我认为主要是展示典型错误的地方，然后老师将正确答案规范板书用幻灯片展示给大家更好，容量会更大，又有针对性。

我个人认为还面对的一些困难，和大家商榷：

1．教师和学生自己的可支配时间都太少，需要学校、各科教师协作调配。

2．学校的学生培训要强化。如：对学生坐姿的要求。每个学生的桌子上面保持空旷，便于讨论、写字等等。