一年级数学《连加》评课稿

第一篇：一年级数学《连加》评课稿

一年级数学《连加》公开课评课记录

时间：20年月日上午第节课

《连加》一课，觉得本节课有以下几个特点：

一、准备充分，条理清晰。

1、能准确把握教学的起点，复习环节让学生初步感知两个数相加的和再加一个数之间的联系，为新旧知识的探究学习做好衍接准备。

2、突出了教学重点。创设儿童有趣的生活情境，让学生充分感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加，接着组织学生以同桌为小组讨论、探究连加的计算方法，通过让学生说一说，摆一摆等活动，把知识的形成过程展现在学生面前。注重学生对计算过程和方法的理解。同时注重培养学生的语言表达能力和学习数学的兴趣。

二、注重营造和谐的教学氛围

整节课教态大方，表情丰富，语言亲切。让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。

三、注重生动评价，强化有效引领

教师不仅注重了适时评价表扬学生，同时更注重学生之间的相

互评价。如在指名板演后，让学生以小老师的身份来评价批改，体现以学生为本，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。

不足之处：

1、时间把握得不够准；

2、练习题没能体现层次。

第二篇：一年级数学《连加连减》评课稿

一年级数学《连加连减》评课稿

一年级数学《连加连减》评课稿

刘**老师执教的《连加连减》一课，在教学过程中，注重创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生积极思维、主动地获取知识。有机地采取多种教学方法，使学生在愉快的气氛中学会数学知识。我认为本节课以下几方面处理得好：

1、低年级数学教学激发学生的学习兴趣至关重要，这就需要教师用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣。在整节课中，刘老师在课堂中对学生讲课的语言、表情、神态、肢体动作等方面做到尽力适合低年级儿童的特点。

2、在教学中，刘老师出示情境图时，他将整幅图分成三部分演示给学生看，让学生先观察，然后引导学生叙述图意，刘老师这样设计，便于学生用数学语言来表达自己的思维，利于学生理解连加连减的运算顺序，以此来培养学生提出问题的意识和能力。接下来引导学生，计算时先把前面两个数相加减，再与后面的数相加减，这样做，学生很清楚地知道连加连减的计算顺序是按从左往右的顺序来计算的，也为后面学习加减混合做好铺垫。

3、在巩固练习时，刘老师创设了学生感兴趣的摆小棒活动，让学生都很积极的参与其中。刘老师设计这个环节就是要让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，让他们体验到数学的乐趣。

刘老师的这节课充分的体现了以学生为主体，让学生成为课堂的主人，自己主动的去探索去发现，本节课教学目标明确，学生在自己主动参与的过程中认识、掌握了新知识。

第三篇：一年级连加、连减评课稿

一年级上册《连加连减》巩固展示课

评课稿

11月17日有幸听了康老师执教的一年级第一册《连加连减》巩固展示这一课的教学，感触颇深，随着课改的进行，“三究四学”高效课堂理念已经深入人心，低年级教学特别是一年级教学是死搬四个流程：导学、独学、对学、群学，还是灵活运用我感到比较困惑。听了康老师的这一课，我顿时豁然开朗。我觉得通过这么多年来的教学改革与实验，很多的新课改的理念与做法已经深入人心，已经内化为教师的一种能力，关注学生，以学生为本我们是一直在做并一直做着的，生本教育是有基础的。现谈谈自己的体会：

1、教师 课前准备非常充分，教学设计很新颖，有创新，设计了到超市买东西，出示一些货物让学生计算应付多少钱？让学生在知识的海洋里徜徉，给人一种耳目一新的感觉。

2、教师注意沟通新旧知识的联系，注重知识的迁移。

对于学生学习知识而言，运用迁移的手段是学生学习新知识的一种很重要的手段。尽管面对的是一年级的学生，教师也非常注意引导学生对比新旧知识的异同，沟通新旧知识之间的联系，实现知识的正迁移。如：教师在学生列出连加的算式以后，问：“如4+3+2=9这样的加法算式与我们以前所学的加法算式有什么不同吗？”学生1：“现在所学的加法算式，是3个数的，以前是两个数的”……学生2：“以前是一个加号，现在是两个加号。”……我们不由得感叹学生表达的多好啊，这不正好说出了连加的意义吗？就是把几个部分的数加起来就是连加。连加由此而出就顺水顺风，合情合理了。

3、创设情境教学，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。课堂气氛活跃，教师引导得当。

4、在导入部分出的连加连减的题目有点多，应适当地出示几道有代表性的题目，让学生说出它的计算方法。

5、老师好像对学生的能力没有信心，放手不够，始终牵着学生再走，要记住学生才是课堂的主人。

贾洼小学

闫仁涛

王仲武 

11月18日

第四篇：一年级数学《小括号》评课稿

一年级数学《小括号》评课稿

一年级数学《小括号》评课稿

这节课贯彻了新课标精神，能根据教学新理念设计课堂教学，较好地完成教学任务，主要突出几点：

1、在生活情境中激发学生学习动机。钟老师创设了一个儿童喜爱的喜洋洋情境，激发学生的求知欲望，激发学生学习经验；使乏味的计算与学生熟悉的生活联系起来，使学生在情境图的影响下，会提出问题、会列式计算，复习同级运算是从左到右的计算方法

2、在合作交流中探索知识，老师让学生主动探索，合作交流的方式进行。钟老师从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分的自主探索、合作交流的时间和空间，让学生通过剪一剪，摆一摆，说一说，感悟出10-（3+2）的列式方法，使学生在经历知识的形成过程中了解小括号的作用意义，培养学生用不同的列式方法来解决同一问题的数学思想。

3、善于组织教学。课堂效率的高低很大程度与课堂的教学组织有关，课堂纪律越好课堂效率越高。天真活泼的孩子当然好动，钟老师一开始先进行了了一个常规的课堂组织，把学生精神集中于课堂上，在教学过程中老师经常与学生早已统一的训练口语提醒学生注意，老师念1。2。3。学生就会手、脑、口都醒悟过来。好像看出老师一念经就把学生的灵魂收回来课堂。老师把这些学生早已训练得心中有数。老师那种从容娴熟，功底深厚是值得赞叹的老师。

4、学生成为评价的主人。在课堂评价方面，老师力图使学生成为评价的主人，引导他们从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观等进行评价，老师对学生评价发挥了其引导激励的功能。

建议：老师在课堂上作了有效性的启发后，不要再讲得太多了；最后写带有小括号式子的比赛活动，老师把学生作品收上来后，应该面全面学生展示以及从中继续选一些题目让学生一起计算，加深提高学生对带有小括号算式的计算能力。

第五篇：《三位数连加》评课稿

《三位数连加》评课稿

本周学习了邹老师的《三位数连加》一课，这部分内容是在两位数加两位数的进位加法以及三位数加三位数的不进位加法的基础上进行学习的。这节课有很多地方值得我们学习。

第一，学生听心算、看心算的能力非常强，不仅速度快，而且全班准确率特别高，让我折服。学生超强计算能力来自邹老师辛勤地付出。

第二，注重突出学生学习的主体性，在教师引导下，让学生进行自主探索学习。学习新课时，邹老师不是将现有问题直接抛给学生，而是让学生根据情景提出实际问题，提出一个问题的价值远远大于解决一个问题，组织学生解决自己提出的问题，从而激发学生学习热情。

第三，组织学生探索三位数的进位加法的计算方法时，让学生自己想办法解决，并鼓励算法多样化。有些学生分开列两个竖式，有些学生分列的两个竖式是连贯的，因而列成连续的竖式。有些学生把三个加数合在一个竖式上一并相加。教师选取了典型竖式计算，交流展示，并组织了两次对比：连着与分着列竖式计算的对比，连加时写一个与两个加号的对比。在交流算法时，追求算法的优化。让学生一次性地比较，从而使学生的思维空间更为广阔。交流多种算法之后，邹老师还引领学生运用珠心算方法进行验证。验证时也是一步一个脚印训练，先看珠拨，然后空拨，再心拨。处处见一个“实”字。

个人见解，在学习列竖式时，多加强算法指导，数位对齐，满十进一。