山东省数学优质课比赛参赛及听课体会

第一篇：山东省数学优质课比赛参赛及听课体会

山东省数学优质课比赛参赛及听课体会

我有幸代表学校参加了“山东省高中数学数学优质课评选”活动，进行了说课比赛，获省优质课比赛二等奖，比赛地点是德州一中。在比赛期间，我听了6节说课比赛和7节讲课比赛，也从中学到了许多，虽然也有老师出现了点问题和不恰当的地方，但总体来说，每一节课都是老师精心准备的，每节课都有自己出彩的地方值得我们学习。下面，对比自己的比赛历程结合实际教学工作，谈几点体会：

一：说课比赛的历程

经历了一个月时间的精心设计，在各级领导的关心和指导下，在数学组全体老师的帮助下，我确定了说课的课题是《几何概型》。以喜闻乐见的“喜羊羊和灰太狼”为故事情境，在引入课题、例题设计中以故事为背景展现，在设计时感觉不错，能激发学生的兴趣。比赛时自我感觉发挥的较好，比在学校试讲的要好。比赛结束后，经过对比及反思自我感觉一般，一是感觉设计的精彩有余，但数学化不足；二是对例2，由于时间关系没能更详细的说明分析的过程，多少有点淡化了过程。

对比自己的参赛，我说一下说课比赛中的注意事项：

⑴教材分析要到位，教学目标明确并且具备可操作性，避免理论性太强，避免套话。让评委感觉是教师在教学实践后的反思和再设计。时间控制在2分钟左右

⑵注重学生分析和反馈，体现学生为主体的理念。学情分析1分钟以内。⑶由于说课的对象是老师，不是学生，因此关键的阐述点“我为什么要这么安排？设计的意图是什么？期望达到的的效果怎样？”，也就是说“怎么教”和“教什么”都很重要。

⑷说课的重点是教学过程的分析，主要有“怎样教？”，“为什么这样处理？”，“意图是什么？”，“学生预设的困难有哪些？如何解决？”，“如何把握重点、突破难点？”等等。在过程设计中，设计的亮点和学生活动的精彩之处要详细的阐述，可以适当的慢一点。

另外，说课要完整：作业布置尽量分层次，反馈评价和小结要师生交互，如果需要板书的话将板书设计可顺便板书，否则可以用多媒体展示。

与我同组的苍山一中的杨祥明老师的说课就很精彩，我感觉受益匪浅。他将课堂教学中的一些片段录像后，放在教学过程设计中播放并加以说明，让人眼前一亮，的确说课应该如此，记得教研室王永刚主任在我试讲时说过，说课不仅是一种教预案，也是对实施教学计划后的反馈和反思。赛后和一位专家交流得知国家级的比赛就运用这种录像的手段，将教学片断录像后，在展示的过程中同步说明设计的意图和学生的活动，由此断定杨老师一定得到了高人的指导或受到这方面的启发。

二：听讲课比赛的体会

讲课比赛的课题是高中（人教B版）选修2-2 ：2.1.2 演绎与推理；2.2.1 综合法与分析法；数学四：3.1.1 两角和与差的余弦。我听了各两节内容后，听取了崂山一中卞文老师的比赛讲课《综合法与分析法》。

德州一中的办学历史悠久，文化底蕴深喉，学校的学生生源质量很好，活动举办的场地不在他们熟悉的教室，而在会议大厅的讲台上，再加上台下坐的大约100位观摩教师，从学生上台的表情来看学生是紧张的。在这种情况下，参赛老师们都能以微笑进入课堂，给人一种比较亲近的感觉，用微笑缓解了学生的压力，使课堂的气氛变得比较融合，不是那么严肃，为学生的主动性学习和探知创造一种轻松的环境和氛围。所以我的感受是我们教师在课堂上应该以微笑面对学生，以便于学生的积极性的调动，一个课堂如何教师太严肃，学生就显得很拘谨，放不开，不利于创造学生探知的融洽氛围，所以应该在学生面前保持课堂上（课后可以严格要求）的微笑，增强教师自身的亲和力。同时也是教师素质和内涵的一种修养，也是教师自身魅力的一种塑造。个人体会有以下几点：

第一、课堂教学设计环节清晰、明了。

每位教师的课堂教学中，不仅仅是“备”教材，还“备”学生，从知识目标、思想教育目标到学生的技能能力目标，都体现了以教材为依托，以学生为本的教学发展观，对基本的概念和技能的处理也都进行了精心的设计。

第二、数学教学贴近生活。

“数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学

可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。”卞文老师将“德州扒鸡”这一鲜活的例子作为课题背景，导出分析与综合的区别与联系。用学生身边的生活实际问题，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。

第三、较好的语言表达能力，态度亲切，带点幽默感的老师能活跃课堂气氛。

优质课和平时的上课最大的不同点，就是面对的对象更为复杂。不仅要面向学生，还要面向评委或老师。如何给评委留下一个好的印象？从这几堂优质课的效果看，我们比较欣赏那些有较好的语言表达能力，态度亲切，声音清晰甜美。比如：济宁一中的王敏老师的语言感染了在场的每一位学生还有听课老师。语言甜美是女教师天生的特质，而男教师在这方面就显得有点劣势，那么男教师该如何弥补这些不足呢？我觉得是不是可以在语言表达上增加一些幽默的成分，如果发挥好的话，这也会是男教师特有的优势。幽默可以缓解课堂紧张的气氛，使课堂气氛更为活跃，增强师生间的互动。

第四、很好的利用合作学习，鼓励学生自主探究。

新课程教学，要求教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得成功感，获得学习数学的乐趣。几位参加活动的老师在讲课的过程中，都是先给学生足够的时间独立思考，之后再小组讨论、总结。省实验中学的周明君老师尽管比较年轻，但在课堂活动的驾驭

方面做得很到位，通过精心设计问题串，以问题作为课堂的贯穿主线，问题具有层次性，有助于整个知识的建构，并且符合学生的认知特征和探知规律。

在学生的自主学习中，在让学生讨论之前就对学生进行了明确的分工，以个人优势的发挥来促成整体的完美；给予充足的时间和空间，让学生充分发挥个性观点；教师给予学生及时的引导。例如德州一中的赵庆水老师在《演绎推理》中，并没有延续老的教学理念，而是努力培养学生发现问题提出问题的创新精神，通过各种数学史的讲述，在娓娓道来中提出问题，并引起学生的思考，从而让学生发现问题并用于创新提出新的问题。在课后小结中，当她问学生“你通过这节课学到什么”时，学生答到“通过这节课让我们明白了，学习数学并不止是为了解决问题，更多的是为了发现问题”。

第五、课堂评价及时到位。

我们的心理都是一样的，都喜欢听好话，学生更是如此。参赛老师在课上对学生的赞扬鼓励不断，并且能够注意学生在回答的时候出现的问题，及时的纠正、引导，不管是回答的正确与否，对学生的适时评价都能够促进学生的上进心和积极性，增强自信心。以后我们在课堂中也要多给学生一些鼓励的。

教师要设计组织好课堂教学，要真正以学生为主体，进行设计和组织，要使设计和组织能为学生提供最大的思考空间。同时，课堂要体现教师的引领和调控作用。学生能做的，就放手让学生去做，教师绝不能以厨代庖，教师的作用是引导者，当学生出现困难和困惑时，为他搭建必要的脚手架，教师对学生的思维过

程、书写过程等进行规范，以平等的身份参与到学生的学习当中去，绝不能代替学生思维。

这几节优质课的展示都是从情境出发——提出问题——利用已有知识经验解决问题——得到新知识，充分体现了数学化过程、建立数学模型过程。

总之，听了优质课使我有了更强的危机感和紧迫感。身为教师，只要发现自己的不足之处，并抓住这样难得的机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学，相信以后有机会参加比赛一定会获得更大的成功。

2010年5月

第二篇：数学优质课听课体会

数学优质课听课体会

-----数学组 徐军

2012年4月24日我有幸观摩聆听了在济宁举行的初中数学优质课比赛。在竞赛的舞台上，来自山东各地的优秀教师展示了他们的教学风采，本次比赛涉及的课题有《不等式的性质》《一元一次不等式的解集》《等腰梯形》，作为一个年轻教师，有幸参与了古寨中学参赛老师的备课过程也聆听了参赛老师的讲课，作为一个旁观者，既开阔了眼界，又引发了诸多的感触，收获颇多。在这里也要感谢学校给了我这个来之不易的机会。

我的总体感受是四个字：受益匪浅！老师们上的这些课，让人赏心悦目，感觉老师们教得轻松，孩子们学得愉快；有的课无论是对新课程标准理念的渗透，还是对教材的挖掘，无论是教师素养的提升还是学生的发展，都发挥得相当出色，让我们大开眼界，他们的课堂师生情绪饱满，气氛和谐，非常尊重学生的意见，与学生平等交流，给学生创设了愉悦轻松的学习氛围，让学生不仅学到了知识，而且使学生各方面的能力得到了发展，确实值得我们学习。具体感受有以下几个方面：

一、导课方式多样营造和谐氛围

几位教师在上课前都作好了充分准备，有做游戏导入课的，有和孩子们交流导入课的。好多教师在上课前以故事的形式导入，孩子们兴趣十足，加上教师语言幽默，大大激发了学生学习的兴趣。聊城的老师给我留下的印象比较深----他先问同学们：如果我们要表扬一位同学我们都会用什么样的方式？同学们异口同声的说是：鼓掌！然后老师让同学们鼓掌，并对他们提出：如果我提出一些要求你们还能鼓掌吗？同学们都带着不服输的口气说：能!之后老师要求学生把左手背到后面，说：这样，只用一只手你们还可以鼓掌吗？只看到同学们用行动证明了一切，两名学生为一小组合作纷纷完成了这项事，全场的老师都不禁伸出双手为他们鼓掌，这个简单的小活动要告诉了同学们“合作”的重要性。枣庄的老师上的《不等式的基本性质》时课前导入更金彩，一开始先让孩子自我介绍名字和年龄，在请另外一个同学起来介绍自己，将2个孩子年龄变成一个等式，然后再让孩子猜自己的年龄，然后构成一个不等式，很自然的引入了本节课的题目。总的一点，就是要和孩子们在一起，先让孩子们了解你这个朋友。

二、教学语言丰富彰显教师魅力

记得一位参赛的老师在送给孩子们的结束寄语中说：“数学在我们的生活中，无处不在，让我们用心来发现它，用知识来解决它，你会体验到数学给你带来的巨大乐趣！”确实数学来源生活又服务与生活的理念人人皆知，但怎样拉近数学教学与学生现实生活的距离，让学生真正体验到学习数学的无穷乐趣，是我们每一个数学老师课堂追求的目标之一。这次参赛的教师能够在课堂中顺畅的利用教学语言与肢体语言引导学生投入到学习练习中，必定在课前做了充分的预设。在听的这些课当中，教师的语言大多比较精炼，条理清晰。因此，我们也想到了在备课的时候，也应该注意备教师的教学与体态语言，尽量做到准确、精炼，思想清楚，叙述有条不紊。知道什么时候该用什么语言。尤其是对学生的评价语。老师的激励能够让孩子们获得成功感和自豪感。

三、媒体技术恰当提高课堂效率

从听过的这些课情况来看，都不同程度的，使用多媒体教学手段，视频截图，实物投影，自拍照片和自画图形等幻灯片的恰当运用，使整个数学课堂教学更直观更生动，而且很多老师都是带着微机老师去参赛，足以看出课件在比赛中的重要程度。课件用的比较到位，也比较吸引学生的兴趣，促进知识内化，提高课堂效率，可见，课件的功能功不可没。

总之，在这次听课中可以很深刻的感受到老师们从学生的生活实际出发，去感受到生活中的知识。“知识来源于生活，但又高于生活”。可以说都是与学生的实际生活密不可分的。我也深深感受到，只有从生活出发，教学才会更具特色。人就是在学习中不断成长。听了这些课，让我深刻体会到老师们从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精彩的教学设计。我更深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到要不断虚心地向各位老师们学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平。作为一个教师，多听一些好课非常必要，对自身的锻炼成长也是极其重要的。听课过程，就是学习的过程！

第三篇：小学数学优质课听课体会

小学数学优质课听课体会

大杨小学 崔吉峰

2012年3月13日，由县教研室组织的全县小学数学学科优质课评比活动在无棣第一实验小学举行，我有幸参加了这次观摩活动。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：

一、扎实的教学功底

我感受最深的是选手们基本功都很扎实，组织调控课堂的能力都很强，理论水平较高。重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。每一位教师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。

二、关注学生的情感，重知识的形成过程

每一位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中遇到一些稍复杂的问题,都让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.并且老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，老师都能耐心的去启发引导，突出教师是主导，学生是主体教学理念。但个人总体觉得现在的数学课堂教师说的嫌多，引导得也太多。

三、注重小组合作的实效性。

本次活动，好多教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。课堂中老师提出有价值的问题采用小组合作探究解决，并且能在活动前明确活动要求上课教师在教学中充分利用教具或学具，通过让学生摆、剪、画，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力，活动中巡视指导，活动后小组展示交流，使小组合作学习扎实有效。

认真回想，自己以往的教育教学工作还有很多不足之处，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第四篇：小学数学优质课听课体会

小学数学优质课听课体会

我有幸在2011年4月22日听了教科室举办的数学优质课堂展示教学研讨会活动，此次优质数学课教学展示活动在花园学校召开。很感谢学校领导给我提供了一个提升自我的平台，能让我观看到如此精彩的课堂，使我受益匪浅，不仅领略了不同优秀教师的授课风采，讲课技巧，还从他们身上学到了很多教学方法。在这次的活动中，我总共听了六位老师的课，老师们那别具一格的教学设计，生动活泼的教学语言、还有那恰当而又新奇的点拨与引入，让我大开眼界。下面我就把这次学习的收获与大家一起分享。

一、所听的老师的课他们的共同点是：

1．精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。

2．教学过程精致

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到课外拓展，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

3．注重知识的传授与能力的培养相结合几位老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

二． 思想决定高度，课堂设计直接影响课堂的教学效果。

设计好一堂课对于任何一位老师来讲都不是容易做到的，非下一番功夫不可。我非常赞同著名特级教师所提出来的“好课是磨出来的”这一观点，没有精心的预设，就没有精彩的生成。我也深深体会了备好课的三要素：（1）吃透教材，多花时间；（2）确定合理的教学目标；（3）设计学生的学习活动。

老师们对教材的理解都非常深入。所有的课，基本上都是按照“创设情境——探究新知——实践应用——课堂总结”这几个步骤进行的。听课后的第一感觉是教学设计都比较自然合乎我们平常的教学研究想法，没有很大的改变，很家常，便于接受和学习，但教学环节更细腻了:课堂环节环环紧扣，特别贴近生活，语言亲切自然，思路清晰流畅。

这次活动，给我提供了一次向优秀教师学习的机会，我会从中汲取他们的优点。他们就是我的一面镜子，让我看到了我教学中的不足。

第五篇：2014年山东省数学优质课听课总结

山东省数学优质课展示

16日上午听的是来自制锦市街小学的杨梅老师执教的《旋转》和临沂市第四实验小学的刘士锋老师执教的《方程的意义》。感谢教育局给我们提供了这样的一个学习提高的机会。我也不具备教学专家那样的水平，还不能把这两节课的精华内容原封不动告诉大家。所以，我只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

两位老师都在三尺讲台上发挥了自己名师风采，在课程的设计上清晰流畅，层层递进，由浅入深。让学生跟随着老师的引导，不断开阔自己的思路，修整自己的想法，给孩子充足的思考空间。一节有思维容量的课，应该是一节老师轻松，学生很累的课。因为学生在不断的探索和修正自我思考的过程中。

这两位老师的课，首先听起来很舒服，每一个环节都能感受到杨梅老师的精心设计。杨梅老师课前准备是带着孩子玩祖玛游戏，很快和学生融入一片，让整节课在轻松愉快的气氛中引出今天的探究问题，这是种“旋转”现象。

一、以射击游戏为情境，想要射中特定的球应该怎样旋转指针？让学生在类似祖玛的游戏中认识到旋转的要素包括：中心，方向和角度。随着老师比划一遍，体会一下顺时针和逆时针旋转。让同学甲说，同学乙操作射击甲指定的球，在学生互动训练学生的完整说话，绕O点顺时针旋转多少度。

二、在学生习惯了有刻度标示的30度，60度和90度旋转以后，提出问题，铅笔如何绕O点顺时针旋转40度？引出量角器的使用，并利用逆时针旋转40度的问题来引出两个量角器做成刻度盘。这些是线的旋转。

三、展示风车图片，提问学生半圆经过怎样的旋转，能转成风车？学生演示逆时针旋转90度，四次，能转成风车。有同学提出顺时针旋转也可以，由于时间关系，杨梅老师仅让同学说了两句就过了。接着给了学生一个跟随老师想象旋转头脑中的风车活动。这是半圆的旋转。

四、学具准备很充分，让学生拿出学具，在刻度盘上旋转三角形纸片。由一个小组发言说说自己的想法，这个想法没考虑到三角形旋转的时候两条边同时在旋转的问题。没注意到这个问题的孩子肯定不在少数，这个环节处理的不是很恰当。由于下面一个孩子的发言，同时到讲台展示自己正确成果的第二组孩子没有发言机会，很生硬地下去了。杨梅老师及时肯定和表扬了及时更正自己想法的第一组孩子，但全班热情鼓掌的做法有些浮夸。

五、展示PPT，给出TIPS 1，相同三角形经过不同中心的旋转可以变化成不同的图案

2，旋转可以用于数学证明。3，PPT非常完美，让孩子产生学习数学的愿望。这节课没有留时间给孩子进行本节课的总结，有些环节设计略显生硬，不够顺畅。

刘士锋老师能创造性地处理和使用新教材，对教学内容的处理有独到之处；教学过程中课堂结构严谨，活动设计新颖，学生乐于参与教学活动。刘士锋老师很幽默，上课前他与学生进行简单交流，让学生对他进行提问，培养学生如何问问题。让学生在这节课上带着问题来探究方程到底是什么，为什么要研究方程。

1.他的课件上没有很多花哨的东西，但有一条非常清晰的路线引导着学生分析问题，就是从“状态”到“关系”，再到“式子”。以天平平衡为例，天平一端放有两个50g的砝码，另一端放有一个100g的砝码，列式子。去掉一个50g的砝码，改成一个桔子，天平不再平衡，你能列出怎样的式子？引导学生把桔子的质量换成未知数x，学会用未知数列式。在学习卡上根据具体情境练习，多写几个含有未知数的式子。

2.进一步抽象问题“如果去掉天平，你还能找到怎样的关系？”

案例探究：三本数学书的价格是20.1元，列式每本课本的价钱乘以3等于20.1元，即3y=20.1。让学生体会没有具体的天平，但心中有天平，有平等的概念。先找准平衡关系后列式。

3.对列出的式子进行归类，让学生了解“等式”和“不等式”的概念。提出问题，什么叫做方程？我个人认为，刘老师如果在这里能把50+50=100，x+50>100，3y=20.1，这一些式子都分分类，在关系图上表示出来。更能帮助学生深刻了解到，含有未知数的等式叫方程。这是回答本节课方程“是什么”的问题。

4.提出方程的目的在于“化逆为顺”，找到平衡是比较容易的，再利用未知数列出方程，可以帮助我们顺势思考问题，直接降低题目难度。这是回答本节课方程“为什么”的问题。

5.刘老师在本节课的最后做出了一个总结，“其实我们早就学过方程。”一年级的填空题中那些小方框、小括号就是未知数X，让学生初步体会方程可以怎样用。刘士锋老师的课，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。但由于与学生不熟悉，课前准备不足，这节课时间太久，学生在最后的练习阶段已经很疲劳，有些心不在焉。