高中生物新教材培训总结

第一篇：高中生物新教材培训总结

高中生物新教材培训总结

楚雄市龙江中学黑丽琼

在这几天的的远程培训过程中，通过观看视屏和资料，我觉得自己对课堂教学的观念与之前相比有了很大的转变。

一、教师实现角色转换，教师已不是教学的主体，而是引导者、促进者、参与者。

新课改要求教师实现角色转换，教师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家。战斗在教育第一线的各科教师是直接参与教改的主力军，他们的战斗能力与战斗热情直接关系到教改的成败，所以，提高教师的能力与热情应该是我们的首要任务。

二、学生由传统的被动的“添鸭式”学习转变为主动地去探究，思考。

课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

三、学生由被动式的学习者转变为主动的学习者、探究者、发现者。

学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许

多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

四、教学目的转变，由“双基教学”转变为“三维”目标的教学。我充分体会到在新课改中首先转变的是教学观念的转变。传统的教学过程把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性，教师在教学中把知识的重点、难点、反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，往往会忽略学生能力的培养，而新一轮课程改革的教学目的不仅是让学生掌握系统的知识，更重要的使学生掌握学会学习的能力，并树立正确的情感态度价值观。

五、灵活使用挖掘教材 ,有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

通过这次生物新课改培训，虽然我获得了不少的思想和心得体会，但对具体实施仍有一定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，让自己能够和学在生一起不断的探究中走向成熟。

第二篇：新教材培训总结

2011年甘肃省高中英语课改培训心得体会

-----民乐县第一中学牛志海

2011年8月1日—10日我们学校几乎所有的老师都参加了为期10天的高中新课程改革培训。在此期间，我们聆听了全国外语教学专业委员会副理事长、山东省以及华中师范大学的专家的精彩讲解，收获很多，下面就浅谈一下自己的学习心得体会。

1．认识新课标带来的新观念

（1）学习方式的转变

倡导自主学习、探究学习、合作学习、以及使用一定的学习策略。

让学生了解学习效果＝50％学习策略＋40％努力程度＋10％智商

（2）教学观的转变

应做到：

坚持以人为本，面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，运用各种任务，倡导体验参与，注重过程评价，创设和谐课堂。

在语言“活动”中学习，在“自主”学习中发展，在共同“合作”中增知，在“探究”实践中创新。

（3）教材观的转变

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒介，是课程实施的主要组成部分。但教材不是圣经，它无非是个文本，是个例子，我们不要做教材的奴隶，要用教材教，不是教教材，要创造性地使用教材、重组教材、活化教材，并可尝试一材多用，使教材真正成为一种（但不是唯一的）教学资源。

2．领会新教材编写的新思路

（1）新教材的编写思路

以“话题”为单元，以“结构”为基础，重视“功能”的体现，通过“任务”开展活动。从以下几个方面来学习。

“热身”：激活学生已有的知识和经验，调动学生的主观能动性，构建新的知识。

“阅读”：运用图式理论，采取“自上而下”的方式，将篇章作为整体来处理。

“语言学习”：在教师的引导下，逐步形成发现和归纳构词规律和语法规则的能力。

“语言运用”：通过围绕中心话题的听说读写的综合性活动和任务，培养学生综合运用英语语言的能力。

“小结”：要求学生自己归纳和总结各单元所学的词、短语及语法，加强学生自主学习与合作学习的意识和能力。

“学习建议”：通过提供学习建议，鼓励学生在生活中运用英语，优化学生的学习方式。

（2）新教材的特点

话题与时俱进，语言地道自然，教学理念先进，倡导体验学习，引导探究学习，编排体系合理，设计图文并茂，留给创造空间，单元生词大幅增加，语法进度大步加快。

（3）新教材的困惑

生词量大，学生感到难记。听力录音欠科学，不便使用。听力材料多而长，设题较难。写作任务多，难以完成。完形填空单一匮乏。两极分化开始出现。如何较好地进行评价。新教材新教法如何面对新高考。

3．探索新教材实施的新教法

（1）关于新教材的备课

通览全书，把握主脉

有机整合，前后呼应

通读单元，重组教材

不仅为“教”而设计，更要为“学”而设计。

（2）关于新教材的重组

新课标对教材的使用提出了如下建议：“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”

新教材重组的原则：通读整个单元，熟悉教学内容，领悟编写意图，结合实际恰当取舍

新教材重组的理念：倡导图式理论，坚持input-based

instruction的教学理念，运用英语“四位一体”语言技能体系。新教材重组的方法：删减法，扩充法，简化法，调整法，替换法

4、在今后的教学中，我们要努力做到以下几点：

（1）、加强词汇教学中的文化渗透。结合课文，做好英美国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识的介绍。

（2）、采用多种教学手段，创造异国文化氛围。重视第二课堂和课外教学，充分发挥校园广播的优势，培养学生跨文化意识。在课余时间里为学生播放一些富含目的语文化的英语节目、新闻报道的录音，指导学生进行课外阅读、提高阅读能力，同时提醒他们注意吸收目的国的文化信息。

（3）、坚持教学相长，促进学生、教师共同进步。注重培养学生获取、处理信息和分析、解决问题的能力，发展学生的批判性思维。在师生交往中发展自己，不断反思教学实践，在总结经验中提升自己，坚持学习教育理论，在理性认识中丰富自己，投身教育研究，在把握规律中端正自己，尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。

第三篇：新教材培训总结

2006年保山市初中化学新课标和新教材

培训总结

昌宁县柯街中学李华晏2006年8月21日

2006年保山市初中化学新课标和新教材培训总结

昌宁县柯街中学李华晏

2006年8月17日到8月18日保山市教科所组织全区的化学老师进行了为期一天半的初中化学新课程标准和新教材培训。

三天的培训，紧凑有序，有条不紊。先是由市教研员对此次培训做安排和要求，接下来是由人教版化学主编董伟平老师对初中化学课程标准和新教材进行解读和剖析，解决了老师在理解和使用新课标和新教材时存在的问题和困惑；同时引导老师们建立新的教育理念；教材分析完后大家观看了宜昌中学老师的《质量守恒定律》优质录象课，看完录象后先分组讨论接着老师们个人踊跃发言，提出自己对新课改的认识和学习心得，气氛活跃。

经过三天的培训，我收获颇多。

（一）通过培训，我对课改的目的和意义有了更深的认识，对课改的理论和实质也有了更进一步的认识。

课改是世界经济发展的必然和需要，是素质教育的出发点。今年的新课改培训，我们与其他有经验的老师坐在了一起，我们共同听专家的点评，听其他老师在新课程教学中的经验、得失、困惑，我们一起讨论，一起探索，也一起成长。我们眼前的路也越来越亮，我对此充满信心，我知道，以后的路不会是一片坦途，但我相信，有了对的新课程的培训，我们一定会走下去的。因为新教材培训除了在理论上给我们以武装外，教研员安排的新课程研讨对我们也有很重要的作用。因为它是新课改地区老师们在熟悉课文的基础上对教材重点篇目的设计，它体现了学科教学的最新进展，强调知识、技能在实际生活中的运用，面向全体学生，贴近学生生活，关注学生的学习过程，满足了多样化的学习要求，是老师们集体智慧的结晶，它使老师们在本学期上课时能够成竹在胸，为圆满完成教学任务打下了坚实的基础。

（二）通过培训，对照大纲，反思了自己的教学思想及教法上的落后之处，更新了教学观念。

过去的教学，过于注重知识的传授，尽管也提到思想教育和能力的培养，但大家的着眼点只在知识，能够落实得也只有知识。新课程与旧课程的根本区别在于明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这样的课程目标，并有可操作性的规定。例如，九年义务教育课程标准试验教科书所作的改革，加强了科学探究的教学，增加了学生的活动（讨论、探究、制作等），注重学生的经验，扩大学生的知识面，增加插图，活跃版面等措施，其目的都在于改变过去只重知识的传授，忽视能力的培养，忽视基本能力的训练。所以作为我们现代教师，要从根本上改变那种重知识轻能力的观念。不仅要使学生学会知识，同时还要使学生学会学习，为他们的终生学习打下基础。

今后化学应注重化学学科内部以及和其他学科的整合。同时进一步做到因材施教，依据不同层次的学生设计教案、考察题目，让不同层次的学生从化学学科中得到能力和意识的培养。教学不应是学生在受苦受罪中学习知识、提高技能；不应用中考成绩来提高学生的兴趣，应该努力让学生在轻松、愉快、高兴的情绪下，学习知识，学会终生

学习的技能。改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教学实际上是要教会学生学习的方法，并不是只理解知识就够了。要努力调动学生共同参与进来，在亲身经历的过程中，体验学习的过程，进而真正的认识学习的本质，真正获取各种能力。

（三）通过培训，使我更加明确了培养学生的方向、教改的终极目标，新的人才观更加坚定了。

要建设好我们的国家，人才是第一的，人才从哪里来？教育中来。新形势告诉我们教育要以学生的发展为本，在教育过程中要加强德育教育和人文教育，只有这样才能把我们的学生培养成为品学兼优的人才。未来的人才要网络化、立体化、个性化、多样化，我们的教育也要跟得上这些趋势和潮流，才能培养出适应社会主义现代化建设的尖端人才。现代信息技术以迅猛的速度在发展，她给我们带来了极大的方便，学生们也有极大的兴趣和好奇心。因此我们必须合理地利用好她，使她为我们的课堂为我们培养人才的战略，发挥积极的力量。

（四）通过培训，使我更加认识到应借助新教材培养学生实践能力。

当前中学化学教学要注重理论联系实际，消除和克服脱离实际、把化学教学高程学术研究的现象。新教材正是适应了这一要求，更加贴近学生生活、贴近社会。例如，在新教材中，增设了资料、阅读、讨论、家庭小试验、研究性课题等栏目让学生在学习中实践，在实践中学习，不仅提高了学生的学习兴趣，激发了他们的学习热情，还极大地激发了他们的创新欲望，以利于潜移默化地培养他们的创新精神；同时，也让他们在学习中思索，在思索中试验，在实验中发现，再发现中再学习。就是在这样的学习和实验过程中，使同学们认识到，学化学是为了用化学，学好化学大有用武之地

正如腾冲一为老师所说的：“历时一天半的培训，听了专家、资深老师精彩演讲和学术指导，扬扬数语，感概万千，彻悟这是人文和目光在流淌。其实我非常珍惜相聚的时光，它虽然很短暂，但我给它留下了美好的瞬间，虽然我们感到焦虑，但获得了一些课改中的文化快餐，使我们有了精神食粮，使我们有了探索的向导，使我们更加体会到‘路在脚下’是如此的铿锵。这次大会，我认为是新的教育模式与旧的传统角逐的出师表，是孕育具有高尚情感，雄厚科学底蕴的后代动员令。课程只是基础的材料，我们要充当培养液的作用，让一代学子茁壮成长。”一位老教师寥寥数语是对这次培训的高度总结。

这次培训使我们更加清醒地认识到，教师在岗培训的重要性。但对培训内容一定要慎重选择，老师们更欢迎从教学一线成长起来的专家，他们的讲座更具有针对性，更能解决教学中出现的实际问题。很更重要的是学到了如何具有严谨的科学态度，如何做一个科研型、创新型的教师。

总之，这次培训的意义是重要的，作用是深远的，希望这样的培训能继续搞下去，并能越做越好！

第四篇：语文新教材培训总结

统编初中语文六年级上册培训总结

2018年9月18日至20日，我有幸参加烟台教体局组织的统编初中语文教材六年级上册的培训，历时两天半的时间，获益匪浅。现将培训内容与收获感悟总结如下：

一、培训内容：

本次培训共分两大主题，一是新编教材的解读，二是新教材教学策略的分享。

（一）教材解读

山东省莱芜市莱城区莲河学校于立国校长从四个方面为我们详细解读了新教材： 1.四个关键词：准确把握部编语文教科书（1）立德树人（2）语文素养（3）阅读体系（4）多方共建

2.阅读体系：从教读到自读，再到课外阅读

由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，区分教读课文与自读课文。沟通课内外阅读，课外阅读成为课程的有效组成部分。

其中，课外拓展阅读实行1+X,选择篇目分为同主题阅读、拓展延伸性阅读、比较阅读、导向整本书阅读和回顾性阅读。3.体系结构：七大板块，有机衔接

由阅读、写作、口语交际、综合性学习、名著导读、学习园地、空白补给站（7——9年级）七大板块有机衔接。4.自读旁批：搭建支架，教学生学会自读

教会学生自主阅读方法，学会阅读。在教学和阅读中培养学生旁批的阅读习惯。其中，要注意：（1）指向关键处（2）导向语言品析（3）引向深度思考（4）准确有用（5）语言简明

（6）尽量避免限制学生思维

（二）教材教学策略分享

以于立国老师为首的走在新教材教学实践前列的老师就自己的经验进行了交流展示。

在深入理解新教材思想的基础上，尝试采用基于学生问题和感受的教学方法，真正将学习的主动权交到学生手中。

（1）单元整体备课，结合单元主题进行总体设计。（2）注重学生学习能力的培养。

（3）基于学生的问题和感受进行教学设计，真正使课堂为学生服务。

二、收获感受：

经过这两天的学习，我从面对新教材无从下手到对教材与教学有了初步的把握和思路。

1、注重单元教学，不再将文本教学单独割裂出来，而是将课文讲解、写作口语交际、语文基础、阅读有机结合起来，让学生的每一堂课都有能力和知识上的提高和收获。

2、根据学生的实际情况，制定符合学生的学习目标与课程设计，六年级阶段注重基础，以培养学生的阅读兴趣和良好的学习习惯为主。

3、注重实践，多反思，同时多学习，多交流，争取与其他教师同步，借新教材的东风，从头开始，努力让自己成长为一名优秀的语文教师。作为一名新入职的语文教师，能有机会参加新教材最新的交流讲解学习，真的是非常荣幸，十分感谢学校给我这样的学习与成长机会，让我能够在刚入职的时候便与语文教学一线工作的佼佼者面对面，同时接触到了新教材最前沿的动态与思想，与同期入职的其他新教师相比，学校让我有了更高的起点。

除了努力让自己尽快成长为一名优秀的语文教师之外，我想不出还有什么可以表达我的感激与荣幸。谢谢学校和教体局给了我这样的学习机会，我会好好努力的！

唐玮

2018年9月28日星期五

第五篇：高中数学新教材培训总结

高中数学新教材培训总结

（天水武山一中）

高中数学新教材编排的体系，富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育。但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是我们急需解决的问题。

教材打破了原来分科安排内容(分为代数、立体几何、解析几何)的编写体系；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内容适当集中。这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生能力。

数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现。

新教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。由以上分析可知，我国新一轮课程改革的成败关键在于教学一线的教师如何充分挖掘、利用新教材的这些特征，转变教学观念、优化教学结构、培养学生的各种能力，全面推进素质教育。以下是本人在新课程培训和学习新教材过程的一点体体悟：

1、高中数学新教材是一个综合编排的知识体系，知识编排顺序符合中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生自主学习和课前预习。而一个善于提前阅读

教材、自我探索知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习更加积极主动，学习成绩也比较好。因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探索数学知识。

2、创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。

3、传授知识的过程中要注重结论与过程的统一，强调过程，就是强调学生探索知识的经历和获得知识的体验。它不但使学生在获取知识的过程中培养了各种能力，而且也使所学的知识更加牢固。

4、利用“实习作业、研究性课题”培养学生的实践能力及创新精神，“实习作业”和“研究性课题”是为培养学生的实践能力、创新能力而设置的，它是我国教材改革的一个重大举措，也是高中数学新教材的一大特色。但由于受功利主义的影响，也是最容易被教师遗忘的角落。

综上所述，课程改革不应只是停留在观念改变上，而应该深入到我们教学工作的实际中，真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法等的改变，把学生综合素质培养贯彻于教学过程中，使素质教育落到实处。