物理新课程培训心得

第一篇：物理新课程培训心得

物理新课程培训心得

今年暑假，我上网参加了普通高中新课程培训。通过视频课堂的学习提高了关于新课程方面的认识，为今后新课程教学奠定了坚实的基础。现将参加培训的心得体会总结如下:

通过培训，我更加明确了新课程改革的背景，高中教育的定位：从我国的社会需求来看，一方面，人民群众对高质量的普通高中教育的需求增长，另一方面，使我国由一个人口大国转变成人力资源大国是当前我国社会经济发展对高中教育所提出的要求；从受教育者个体发展来看，“以人为本”的教育观念要求普通高中教育关注每位学生终身发展的愿望与需要，引导学生形成自主思考和规划人生的意识与能力。

通过培训，我更加明确了新课程的基本理念：

1．在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；

2．在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；

3．在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；

4．在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。

通过培训，我更加明确了新课程目标：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活和生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题；发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。新课程具体目标由过去的单一注重知识目标变为三维目标并重，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”并重。

通过培训，我更加明确了新课程的结构，即模块化、系列化，必修和选修相结合，体现了课程的选择性，其中共同必修模块让学生初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产的应用及对社会发展的影响。三个选修系列分别是为喜欢这些内容的学生准备的。

通过培训，我更加明确了新课程标准与教学大纲的区别：教学中，不仅要注重知识目标，还要注重达到知识目标的过程和情感、态度价值观的教育。对知识的要求比较宽泛，通过“活动建议”的形式对标准做进一步描述。

通过培训，我重新用新课程理念来审视自己的物理教学，认真检查、对照、反思，发现了教学上的一些误区，在今后的教学工作中，我会不断更新观念，改进方法，尽快融入新课程改革的大潮中。下面具体总结一下新课程的几个特点：

一、学生地位―――主人化

在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是“以教师为主导，以学生为主体”，但在教学实施中不尽人意，教师主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路上接受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到体现。而新课标明确指出“学生是数学学习的主人”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。

二、学习方式―――多样化

传统的学习方式单一，以接受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。新课程的书本深刻体现了这一点。

三、教师角色―――多重化

在传统教学中，教师扮演着单一的角色——知识的传授者，而新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。

四、学生评价―――全面化

新课标强调，要由传统的单纯考查学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面发展。评价内容要包括：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感：要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，在评价时应注意激励性原则、发展性原则、差异性原则。

这次的培训学习，我的确感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先作为新课改教师，在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式；在引领学生理解物理概念、实验时，教师

可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式；另外教师的个人修养和素质也尚需提高，要靠不断的获取知识，学习先进经验来作保证。

第二篇：物理新课程培训体会

物理新课程培训体会

物理组陆丹萍

很荣幸初为人师的我可以有机会参加金华市高一物理新课程物理培训，期间让我学到了很多，通过这短暂的培训给我的高中物理必修1的教学有了方向性的认识，同时更深一层次的了解了新课程的理念。

在这期间听了几位金华市知名教师的报告。他们分章节的细致报告让我学到了很多。义乌中学王树民老师讲的第一章运动的描述，对于这个章节的教学他给我们提了满多的建议。其一是多跟生活中的具体事例相结合，这样学生们听起来，理解起来就会现象，具体生动很多。提到对于质点，参考系和坐标系的教学，要特别注意会用二维坐标系定量描述物体的位置及位置的变化。对于矢量的认识，高一的学生也是首次接触，位移—是一矢量的讲解过程中要多给学生以些足够的资料去体会与认识。长跑——计量方式是路程（马拉松也是）；跳高，跳远——-计量方式是位移。在运动快慢的描述——速度这一节当中要注意平均速率是平均速度的大小吗？对于第四节的实验：用打点计时器测速度，要让学生充分理解用一平均速度代替某一瞬时速度的物理含义。王老师的物理课堂总会让学生有一种不得不去听他的讲课的独具魅力，这在义中实习期间让我深有体会（我的实习指导老师），他的这次报告课同样的让我感受到了这点，在我接下来的教学备课过程当中带着他的这些建议可以做得更好，同时对于第一物理必修1的第一章有了总括性的认识。

第二章匀变速直线运动的研究是东阳中学的马沪乡老师做的报告，同样的也给了我们一些关于如何教好这堂课的教学建议。首先，这一章是运动学的核心。他分几个单元给我们讲了，第一个单元主要要弄清楚的是两个关系：一是速度与时间；二是位移与时间。第二单元学习的是一种特殊的匀变速直线运动——自由落体运动（一种最简单的匀变速直线运动）。对于这个章节中的位移的表示也从先前的S变更为X，这样其实是有助将位移与路程这两个概念的区分。明确教学要求是，既要学会公式表述，图像表述，同时要知道各自的优点。公式表述更加的准确、详细；图像表述给我们的感觉是一目了然。同时要强调一些特定的规律都是有条件，在运用这些规律之前一定要注意是否满足该规律特有的条件，这个等同于一些重要的理论的推理也是有条件的。同时马老师还特别强调了在教学

过程中要鼓励学生大胆猜想，大胆的假设，同时要用物理学的观点消除生活中得来的错误观念。

金华一中的陶汉斌老师讲的是第三章的相互作用。首先讲到的是学习物理的原则是：由生活走向物理，再由物理走向生活。特别是我们第三章讲的是基本相互作用----力（各种力：重力、摩擦力等），跟我们的生活联系的很密切。力的作用随时可见，到处可见，可以从很多的角度对他们进行分析其作用效果。新课标增加的四种相互作用，跟学生们以宏观的认识。对于摩擦力的教学很了很多好的素材，生活中的素材，摩擦力是力学中最复杂的一种力。对于摩擦力这堂课的引入也可以是让学生们很感兴趣的方面入手，比如说两本书把每页都交叉的叠放在一起很难打开就是因为摩擦力的存在。在这一章中的教学中还增加了胡克定律的学习，这点我们要注意。注意初高中力学的异同，初中阶段的二力平衡是在一条直线上的，而高中阶段的是更广的。

第四章的牛顿运动定律是金一中的吕潮阳老师做的报告，他主要强调就是备课过程要花足功夫。对于牛顿第一定律——惯性定律，揭示的是运动与力的关系。提到的对于牛顿第二定律的得出绝不是当当就靠我们的实验课得出的，牛顿第二定律的得出是经过一系列的不断的实验探究得出来的。这一章的学习过程中要强调单位的重要性，初步学会量纲的分析。牛顿第三定律——作用力与反作用力，要注意一错误的认识：作用力在先，反作用力在后，作用力与反作用力是可以相互抵消的。要初步培养学生解决运动力学问题的程序。

在这次培训过程中四位老师都不约而同的提到了新课程的理念转变，第一：三维目标的提出，在原来注重知识与技能的学习上也重视过程与方法，情感与价值观的培养；第二：注重对科学、技术、社会的联系；第三：重视科学史的教育功能；第四：在课程上实施提倡自主学习、合作学习、探究学习。这同时也就要求我们老师在上课过程在多家注意学生在课堂上的思维方式的培养。

第三篇：物理新课程培训心得体会

物理新课程培训心得体会

周明虎

本次参加了初中物理新课程的培训，对初中物理新课程有了新的认识。

一、要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性；另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性．

二、应对学生的探索给予引导和帮助所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”．但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程．而这种转化，主要靠教师的引导和帮助．所以，积极有效地引导、帮

助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务．首先，对学生的探索要进行正确地导向．探索作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分．教师应努力把学生引向有意义的探索，减少或避免无意义的探索．不宜信马由缰，放任自流．对学生进行探索的问题，教师应适当提示探索的方向，并当在不宜继续探索时相机予以提醒．其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价．新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标．所以，在教学过程中，教师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价．通过评价，使学生尝试成功的喜悦，增强继续探索的信心；也使学生及时发现自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效果．

第四篇：新课程培训心得

培训心得

新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。

培训给我的教学注入了生机与活力：我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。成长记录、教学反思，引导我走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使我具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间更加紧密地合作。

培训给我留下了深刻的印象，从中我得到了许多启迪，心灵得到了洗礼。

首先，培训要求改变观念，树立正确的师生观。教师要眼中有学生，了解学生，研究学生，将学生作为学习的主体。在教学中极力服务于学生，想尽一切办法调动学生学习的积极性，激励学生，促进学生更好的发展。师生是平等的，在教学中要注重师生互动，通过互动促进学习。其次，要求学生多读书。学习语文离不开读书，不读书是不可能提高语文素养的。一直以来，学生忙于练习，应付考试，无暇也不屑于读书，造成语文学习效率低下，收获甚微。我们要改变这一中局面，必须从抓学生读书入手，引导鼓励学生读书，读好书，尤其是经典作品。只有这样，才能真正激发学生学习语文的兴趣，提高语文成绩和语文素养。

第三，引导学生进行知识的积累和梳理。要想提高语文成绩，知识积累是必需的。怎样积累知识，在方法上要给学生以指导，并且给学生提出具体要求。同时，还要及时对积累的知识进行梳理。梳理很关键，这有利于复习巩固知识，更是运用知识的前提。梳理要掌握方法，这一方面教师要加强指导，一定要鼓励学生自己动手去做。

第四，鼓励学生在生活中学习运用语文。学语文不能局限于课堂上，要树立大的语文观，语文即生活。要鼓励学生走向生活，热爱生活，关注生活，因为“处处留心皆学问”。学生不仅要留心学习，还要学会应用，把学到的知识及时运用，才会成为自己的知识。要鼓励学生大胆的去用知识，在课堂上，在课余时间，在校外，要有意识的去用，不要怕错，错了可以改。知识在使用中才有价值，也只有在使用中才会享受到学习的乐趣，这样在学习中才能形成良性循环，更好地提高学生的语文素养。

最后，教师要注重自身素质的提高。新课程对学生的要求不是降低了，而是提高了，对教师而言更是如此。作为教师一定要努力提高自身素质，才能适应新课程发展的要求。这就需要树立终身学习的观念，学习先进的教育理念，提高自身知识储备，不断完善自己。不仅要向专家学习，还要向同事学习，尤其要向学生学习。只有不断学习才会立于不败之地。

培训让我认识到自身的不足，看到前进的方向，相信通过自己的努力一定会适应新课改的要求。

第五篇：新课程改革培训心得

新课程改革培训心得

璐德学校

杨京京

本次在沧州十五中学进行为期2天的有关新课程改革的培训从校长的理念到课程的改革模式展示。本次培训内容比较细致，主要从三种新课改革较好的中学范例。

一、杜郎口的教学模式：

杜郎口采用的是“三三六”自主学习模式。它的改革不是简单的教学方法的改革，而是真正意义上的变“教师中心论”与“教学内容中心论”为以学生为本的“学生中心论”，是教育教学方式的改革。

1、三个特点：立体式、大容量、快节奏。

2、三大板块—预习、展示、反馈。

最亮点

1、展示课的作用，不仅是学会知识，最主要的是让学生更加自信。采用小组合作提高学生团队协作能力以及学习效率。

3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

二、洋思中学的教学模式。

1、“先学后教、当堂训练”的教学模式。

洋思中学课堂教学模式可用八个字表述：“先学后教，当堂训练”。在洋思中学，所有学科都必须采用此模式。

2、作为“先学后教，当堂训练”教学模式中的一个配套工程中--“四清”。堂堂清、日日清、周周清、月月清。从我们的学习中发现，其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导，直到人人合格。

3、洋思中学教学模式配套工程之二——充分利用有效时间。

时间是完成“四清”的保证。洋思中学的时间全部瓜分统配，时间上没有盲点，早读、上午上课、午后辅导、下午上课，课后辅导、晚自习全部分解到科任教师，教师可灵活安排“讲、练、考、辅”。

三、乐陵小学的教学模式。

（一）构建大课程体系

将学生生活的所有空间都变成教育的空间，将教材定位为：文本+生活；将传统的单一学科课程整理形成三大课程体系：

1、基础性课程：包括字、词、句、诗文经典、朗读；

2、文本性课程：包括课内阅读与课外阅读两大系列；

3、实践性课程：经过开发、实践之后进行筛选、合并，确立了20种实践性课型，分别是观察课、朗读课、时政课、礼仪课、民俗课、名画课、名曲课、戏曲课、影视课、经典课、历史课、地理课、规划课、科普课、体能课、家政课、棋艺课、文学课、特长课、书法课。

各种课程协调统一，课内与课外结合，自主与合作学习结合，积累学习与研究性学习、综合实践活动结合。

（二）拓展教材内容

将教材向其他学科内容延伸，向参考资料延伸，向社会延伸，向学生的生活延伸。

（三）拓宽课堂范围

将“书本的课堂”变为“生活的课堂”，将“学校课堂”变为“学校—家庭—社会”多方位的 课堂。

每个学校他的自我模式和课程改革都实行的不错。是非常成功的例子对自己今后的教学影响很深，让自己的思路更加开阔。每个班每个学校的特点都不一样模式不可能照搬。现在思考自己

1、如何改变自己的教学观念。

2、如何提高自己学生的自信

3、从那些方面提高自己。对学生的评价内容，以及如何及时评价。

4、如何促进潜能生的学习。

5、如何经营好家长。

总之：新课程下的课堂教学，应以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨。在今后的教学中，对每堂课的处理都应以学生说为主，先学后教，以学生的综合素质的提高为主。

我的教学经验还有所不足，认识并不是十分全面，以后应该改进的地方还很多。我会努力探究新的教学课堂模式。为促进每一位学生的发展继续努力。