做幸福的教师

第一篇：做幸福的教师

《调整心态，做幸福的教师》

调整心态，做幸福的教师

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！很高兴能有这个机会在这里和大家交流。下面我就从《调整心态，做一名幸福的教师》谈一下我个人的感悟。

做幸福的教师，幸福的做教师„„我认为幸福其实就是一种感觉，一种心态。我经常对学生说：“快乐学习，快乐成长。”教师如果能以享受的心态从教，那么他的教育生涯就是幸福的人生。

有人说：“做老师是最苦的，也是最傻的”。对于这一点，以前的我也是深有体会。参加工作以来我和大部分教师一样，一直兢兢业业，以校为家，把全部精力都投入在工作上，特别是近几年我即当班主任又担任数学课教学，休完产假就把儿子交给老人看管，几年来我没尽过当母亲的责任，对儿子的愧疚也一直充斥着我的心，每每想起就痛苦不已。而在当班主任期间也有很多不如意。记得初当班主任时，班里有一个极调皮的男孩，他故意和老师做对，经常逃课，还几次三番偷用自己的锁锁教室门，让同学和老师无法进入教室，更过分的是他还曾经把别的寝室从外边反锁，让整个寝室的人都无法出来。对他多次进行教育而他却越发放肆的行为我只好把他送回家让家长帮忙教育，谁知他的母亲和姐姐把我臭骂一顿，说我无权让他回家，并扬言要告我，任我怎么解释都无济于事，只有任委屈的泪水横流。这件事让我对班主任工作失去了信心，心想干的越多挨骂愈多，我何苦呢，我想到了放弃，我决心辞掉班主任。可是回到教室几乎所有学生都跑到我身边安慰我，请求我留下来，并保证会听话，好好学习。看到此

情此景，我感动了，知足了。我暗下决心要把每个孩子教好。

为了管理好班级，我每天深入到老师和学生中间，了解情况，请教对策，掌握了第一手材料。为了改变班里的“脏、乱、差”局面，我把办公室搬到了教室，天天在教室办公，发誓不改变面貌不走人。我深知榜样的力量是无穷的。我更懂得为人师表的含义。以身作则，正人先正己，我处处严格要求自己，看见地上有果皮纸屑我会弯腰拾起，看见地面脏了，我会亲自打扫干净，看见有人有困难，我会伸出援手。我每天最早进班，最晚出班，还经常巡查学校的每个角落，防止有学生藏在暗处打牌、赌博、吸烟、打架。我和那些表现不是很好的学生打成一片，和他们交朋友，与他们谈心，和他们订立不违纪的“君子协定”，激发他们的自尊心，培养他们的自控力。记得前年我班有个男生，他分班成绩很好，所有课任老师都把他当重点培养对象，哪知他不领情，整天要么在外瞎晃不进教室，要么顶撞老师，上课睡觉。眼看他的成绩越来越差，我决定对他进行家访。他是跟着母亲改嫁到这里的，不久他的母亲也因病去世，他的继父又重新成了家，他生活在这个没有亲人的家里，他很孤独，可是更多的是努力的表现的独立，和懂事。可随着年龄的增长，他知道自己没有户口，别人都嘲笑他是黑户，他又听说没有户口无法考学，便开始自暴自弃。了解了他的不幸遭遇和烦恼，我动容了，我开始在生活上关心他，并动员学生和老师悄悄地帮助他，让他感受到家庭般的温暖。记得有次他的脚被开水烫伤，我从家里给他拿来烫伤药，每天亲自为他上药，直到

他的烫伤痊愈，我还主动联系他的家人，商量补办户口的事，功夫不负有心人，他不再捣乱和旷课，他也终于有了自己的户口。笑容又回到了他脸上。后来他在外地工作的小姨把他接去一起生活，临走他和小姨专程对我表示感谢。后来每个节日我都能收到来自远方的问候，得知他的进步，我心里满是成功的喜悦，我也真正体会到了给予的幸福。几年下来，我不知找过多少学生谈心，不知放弃了多少休息日，但我觉得我的所做所为是值得的：几年来，我所教的数学成绩一直名列前茅，所带班级也越来越团结、上进、具有拼搏精神。同时我的努力工作得到了家长和领导的认可。

今年我又有幸参加了“班主任职业幸福生成与专业成长研修班”的培训学习。虽然只是短短的两天，却让人觉得如同遇到了久违的阳光和雨露！刘银华教授所讲的“教师要学会享受生活，如果不能时时去寻求生活的真谛，如果不能发现生活的美，那我们只能被生活抛弃，一旦被生活抛弃，那么我们也必将被我们所教的孩子鄙视。”这段话让我感受颇深。我深刻感受到作为新时代的老师，再以苦行僧的形象出现在学生面前已不再受欢迎，现在的学生喜欢与时具进、富有内涵、睿智聪慧的教师，喜欢顺应时代潮流的阳光教师。众所周知，教师的一言一行，教师对生活和工作的态度，对学生都会产生巨大的影响，所以，老师要不断地完善自己，不断地学习，提高自身素质和修养，严于律己，以身作则，在学生中树立一个充满“正能量”的实实在在的榜样。

全国优秀班主任王文英老师就是一个阳光女人，她很“另类”，用她自己的话说就是：很诗意、很个性、很阳光、很女人。王老师这个不像老师的老师有着一颗深深热爱教育事业的真心，她在几十年的教育生涯中兢兢业业不是为了追求什么“优秀班主任”，“优秀教师”等荣誉，而是怀揣着一颗热爱学生的真心。王文英老师是学生的知心姐姐，她和学生之间那种家人般的感觉更是让我动容。对于这点我深感惭愧，平时对学生苛求的太多，看到学生的不足，或学生犯错总会忍不住去大加批评，有时连一点余地都不留，把师生关系搞的非常的尴尬紧张。其实很多班主任和我一样，把心底对学生满腔的热爱都凝成冷峻的面孔和严肃的目光，以致学生并不知道老师心中还有爱。想想自己平时的言行，不禁为自己平时的言行捏了一把汗。其实我们很多的班主任，对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是担任教育警察，专找缺点，将问题“放大化”，因此，有许多个性突出，多才多艺的学生被我们当作“差生”而被打入“另类”。当我在王老师的讲座中获益匪浅的同时，也在思考这样一个问题，同样作为平凡的人民教师，为什么王老师能那么有魅力呢，她的这些魅力是从哪里而来的呢？从王老师的讲座中，我零散的找出这样几个答案，王老师在教学之余非常勤奋的学习各种知识，充实自己，比如她学会了钢琴、舞蹈、美声、化装、服装设计等等。很多在生活中看似和教育无关的素材，都能被王老师融会贯通的运用到教学中去，正如王老师所说：“生活中很多的东西都可以用来教育学生，就看你是否用心去注意。”只有让学生佩服你，崇拜你，他才会听你的，信你的，教育才能更得心应手。

如今的我也在努力改善工作与生活的关系，我把孩子接到了我身边，少了对儿子的牵挂，我的工作更得心应手。儿子知道我工作忙也非常懂事，小小的他学会了独立，每天自己等校车，自己回家，放学他都是先完成作业，再找小朋友玩，在我们学校里他认识了很多玩伴，看着他小鸟一样活波可爱的身影，我的心里充满了幸福。好多同事都不解的问我，你即教主科又当班主任，还带着孩子你不觉的累吗？我的回答是我累，但我很幸福。其实他们哪里知道，与孩子在一起，是我最大的快乐；满怀激情的走上讲台，是我最大的快乐；看到学生的进步和成功，是我最大的快乐。

是的，每个人都在努力地追求幸福，幸福的感觉也是因人而异，作为一名教师，付出自己的真情，用诚心来对待人生，收获的也许就是一种最大的幸福。只要我们调整心态，幸福和快乐就会随之而来。我想要做一名好的教师就要用心、用情、用智慧；做一名好的教师就要坚持做人、做事、做学问。相信万事只要用心去做，定能做好！让我们都成为阳光智慧且幸福的教师吧！

第二篇：做幸福教师

生活向左，幸福向右，远离倦怠，做幸福教师

2013年10月7日－11月3日，有幸在武汉华中师范大学参加了2013年省级骨干教师的培训，聆听了八位教授的讲座，感触最深的是程斯辉教授的《教师的幸福感及其实现与提升》和谭细龙教授的《教师职业倦怠的成因与对策》，我觉得这两个课题有相通之处，倦怠的老师不会幸福，幸福的老师不会倦怠，而且在十几年的工作经历中也见到了太多的不幸和倦怠的老师，所以在此借两位前辈之口，传自己

一己之情。

首先感谢各级领导给了我去华中师范大学学习的机会，让我在位于美丽的桂子山上的华中师大接受了一次精神的洗礼。这次培训，让我有了一次跳出工作看工作的机会，在教育理念得到提升的同时，我的心灵也得到了一次彻底的反思。七天的培训，意义深远，幸福而充实，我感觉，既提升了综合素质，又更新了教育理念。专家的讲座每时每刻都在引起我思想的撞击和共鸣，各位教授从多个角度对教学工作中的各种困惑和行为进行了理论的诠释，引起了我的深刻反思。同

时发现了自身的差距和不足。

有资料表明，在经济越来越繁荣的今天，中国人的幸福感却在不断地下降，究其原因主要有：喜欢比较；缺乏信念；不知奉献；不善于发现阳光面；不知足；不信任；压力大。那么生活其中的教师也免受到感染，主要表现为：（1）、在比较中越来越不认同教师这份工作，跟公务员比权力，跟国企比工资，跟商人比收入„„比着比着，教师

就不幸福了，没权没钱没地位！在比较中只看到了自己的不幸，忽略了自己的幸福，放大了别人的幸福，缩小了自己的快乐。（2）、没有目标与追求，成为正式教师两三年还有工作的激情，但干着干着，就把教师工作看成了机械劳动，越来越麻木，不学习，不反思，得过且过，没有目标，没有追求，工作完全成了谋生的手段！湖面没有浪花而缺少生机，生活没有激情而死气沉沉！（3）、教师的责任压力让教师越来越不幸福，老师、学校频频成为各媒体追逐的焦点，使老师、学校经常处于舆论的风口浪尖，好像只要是孩子出了问题，总能跟学校或老师扯上关系，使教师承受了越来越多的责任了压力，长此以往，身心憔悴，幸福也就无从谈起。（4）、教育频繁的改革让教师越来越不幸福，一直以来，教育的行政化，使教改成了政绩工程，换一个领导改一次，改得老师无所事从，苦于应付，随着改革产生了大量无效的劳动，使教师的压力、埋怨、焦虑越来越多，教师离幸福也就越来越远。（5）、素质教育与应试教育的碰撞给教师增加了很多无谓的劳动，“打着素质教育的旗号，干着应试教育的勾当”，这是许多同仁对现在教育的评价，组织几次比赛，搞几次活动，弄个兴趣小组„„就算进行了素质教育，学生的素质没见提升，老师的方案、计划、总结、心得却写了不少，无形之中增加了教师的劳动量，使教师怨声载道；考试不准给学生排队，但给老师排队，职称、绩效、工资、福利、评先、评优，考试成绩都占了较大的比重，使教师在应付“素质教育”的同时，还不得不想方设法提升孩子的成绩，夹在应试教育和素质教育之间无所事从，难以幸福！

如果说干教师是不幸福的，那么为什么于漪、魏书生、霍懋征„„却干得有滋有味、有声有色、快乐幸福呢？还有很多一线热爱本职工作的老师们，他们不幸福？很显然，他们是幸福的。既然他们能够幸福，那么我们就也能做一名幸福的教师。如何实现教师的幸福呢？我认为要做到以下几点：

一、转变观念，认同自己的工作。做老师的也喜欢跟人比，但横向对比的同时，也要进行纵向对比，这样才能找到自己的人生坐标，才能全面认识教师这个职业。教师职业有较高的稳定性，俗话说“有百年的老校却没有百年的企业”正是这个道理，做老师一般不用担心失业；教师有精神的丰富和快乐，作为脑力劳动者，教师有更丰富的精神生活，整天面对充满活力的学生，老师也容易“充满阳光”；教师有相对自尊和体面的生活，不用点头哈腰，不用畏首畏尾，不用苦于应酬，有相对自由自主的时间和空间，让教师有时间、有精力做自己喜欢做的事；同时，教师岗位也给了教师更多的自我实现和自我完善的机会，只要珍惜这些机会，上优质课、写论文、写博客、出书„„这些都可以让一个老师成长、成才、成功；教师有桃李满园的幸福，大街上、商场里„„忽然有一个人亲切地叫你一声“老师！”，那是多么幸福和令人羡慕的事情啊！所以说教师有着其它行业无法比拟的优势，我们应该接受、认同、喜爱自己的工作，工作、生活的时候，要跟比自己强的人比，努力上进，寻求幸福的时候，要跟不如自己的人比，知足常乐，生活向左，幸福向右。

二、在学习中不断进步。教书而不读书，教书而不育人，是现在很多教师的悲哀。现在很多教师要求学生多读书，而自己却以工作忙，琐事多为由不读书，不学习，其实学习不仅能丰富知识、开拓视野，还能颠覆我们观念中那些不正确、不完善的教育思想，使自己的教学技能不断提升，更重要的是学习可以让我们觉得自己活得很充实！坚持每天让自己读会书，学会习，让自己过得充实，那不是一件精神长寿的美事吗？静下心来教书，潜下心来学习，让学习成为习惯，让读

书成为享受！

三、在反思中发展自我。教学是一个动态的过程，学生是个主客复合体，他们每天都是新的，所以我们不可能把教学变成机械劳动，教学中总会产生各种各样的问题，那就需要我们不断地进行反思。不断地发现问题，分析问题，解决问题„„再发现，再反思，再改进，在持续改进中，做个反思型教师，终于有一天我们回头看时，发现自己走过的路是多么的不平凡，一篇篇论文、一段段反思、一个个案例，学生成才，自己成功，是多么的有成就感啊！

四、在参与中实现教育梦想。现在的教育，组织的各种活动越来越多，各种征文、专题、研究、交流活动，思想的碰撞，情感的交流，积极参与，实现自己。但我们不可能参加所有的活动，那样只会让我们活得更累，找到自己的优势，善于表演的，多参加文艺活动；善于说辩的，多参加交流活动；善于写作的，多参加征文活动；善于讲课的，多参加优质课活动„„找到自己的闪光点，把它不断地放大放大

再放大，终于有一天你成了别人心目的太阳，自我价值得以实现，难

道不是最幸福吗？

五、丰富生活，美丽人生。当老师不能不看书，也不能当书呆子，也要有自己的爱好、消遣方式。生活不幸福的教师，在工作中也很难做到幸福，家庭不睦，邻里不和，同事不亲„„各种不好的情绪难免会带入到工作中。作为老师，要丰富自己的生活，扩大自己的交际面，让自己的心情更加平和，让自己的心态更加乐观，让自己的生活更加丰富，让自己的人生更加丰满。努力做到家庭幸福，工作满意！当谭老师讲完的时候，我对他的课进行点评，谈了自己的看法，在此也想以此作主结尾：“不议论，不评论，不讨论，接受不能改变的，改变你能改变的，顺其自然，为所当为，生活向左，幸福向右”，希望所有的同仁们都能幸福！

谭细龙教授的“教师职业倦怠的成因与对策”，注重了精神的引领，使我们找出了教师产生职业倦怠的真正原因，以及如何预防教师职业倦怠方法。刘亚教授的“网络时代青少年心理安全问题的反思”，通过大量生动的实例阐述，使我们明白了学生心理安全存在的原因和危害性，在新网络时代的大背景下如何去防范和解决这些不安全因素与事件的产生。中学高级教师肖文记的“一节好数学课的生成„”，从理论到实践、从内容到方法、从教师到学生，深入浅出地告诉我们一节好数学课的标准：既要贯穿知识、提升技能、融合思想、发展思维，又要点燃激情、激活思维、焕发生命力，还要灵巧设计、揭示本质、精彩生成，让鲜活的数学教学思想在课堂中流淌，让数学课堂精彩纷呈。黄东波专家的“数学教育的目光有多远”，高屋建瓴、提纲挈领的分析了数学的方法、思想和精神，提倡多维的视角与宽广的视野，站在文化立意的高度，为我们展开了数学教育的深广画卷。奥术教练汪严承老师的“新课程数学教学设计”，特别强调问题在学习活动中的重要性。他认为：问题的设计要遵循从感性到理性、从具体到抽象的原则，问题的设置要自然、合理，要引起学生的共鸣与关注，形成欲罢不能的追求目标，以利于学生在认知冲突中不断创新，从而提高课堂教学的有效性。叶显发教授精彩的帮我们分析在了新课程背景下数学教学中，教师如何转变思想观念，实现教师和学生角色的转变以及提高课堂高效的方法与策略，使我们对数学的教学产生

了勇气、提高了信心。程斯辉教授从中国社会现状入手，提出中国教师的幸福感的下降问题，指出了幸福感的下降原因及危害，让我们能够全面认识老师这个职业，把握教师的职业特点与专业发展要求，努力做一个专业、幸福、快乐的老师。

为期一周的培训，充分重视了我们学员的参与和体验，无论是学员与专家之间的互动交流，还是学员与学员之间的思想碰撞，都极大地调动了学员主动参与到培训中的积极性，让学员在亲身体验、深入思考中得到提升。下面就我的学习结合平时的教学工作谈谈几点心得体会：

一、培训转变了教学思想，更新了教育理念

在以前的数学教学中，我并没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。通过这次学习后我认识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。认识到新一轮初中数学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习数学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的数学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，知识体系也随之发生了改变。课堂教学是课程改革实施的关键，课堂教学评价是制约课堂教学能否真正实施改革的瓶颈。认真搞好课堂教学评价，实施在新课程理念指导下的课堂教学评价，就能使评价真正成为学生热爱数学，乐于学习数学，促进学生掌握数学知识与技能的激励机制，为学生形成能力，提高数学素养建构坚实的平台。因此正确认识数学课堂教学评价，是实施数学新课程中的每一位数学教师应该关注的一个至关重要的问题。我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式。

二、培训转变了教师不只会教书，更应善于反思

教师要在教学中反思，反思后再进行到教学中才能提高。尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。多读书、读好书，是反思的基本条件。因为读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。在读书的过程中，还必须要学会思考，在思考中进步，在进步中成长、成熟。

三、培训告诉了要老实做人，强调了认真工作

通过学习，我的视野变得开阔了。在培训中，我摘抄了几句名言：第一句是“教育是事业，教育的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”第二句是：“学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处皆楷模”。第三句是：“教师素养的厚度，决定了学校和学生发展的高度。”几位教育专家和教授讲的教学方法、教学理念，使我深受启发，这次的学习我深感到学校和个人的发展均需长远规划、做到可持续发展，才能适应

形势，以后我在教学中要以求真、务实和创新的工作作风，认真做好自己的本职工作。

总之，此次培训学习是一次难忘的学习经历，在以后的工作中要不断学习、不断总结、不断反思，不断进步，努力践行新课程理念，努力实施素质教育，努力改进自己的工作方法，力争使自己的教育教学水平再上新台阶。

听程斯辉教授的《做幸福的老师》，听谭细龙教授的《教师职业倦怠成因与对策》让我对自己从事的教师职业进行了新的审视。程斯辉教授谈到，教师应该把握自己的周期（资格准备期，角色适应期，胜任成熟期，高原停滞期，突破超越期，平稳过渡期）。教师突破“高原期”，就要突破自己的传统，习惯，经验，突破自我，敢于正视自己的不足，批判自己，敢于否定自己的经验。对照自己，距离学生喜欢的老师还相差甚远，应该修炼学生喜欢的品质：公平公正，民主，体谅，耐心，鼓励，欣赏，幽默感，博学多才，言行一致……。作为教师，应敬畏孩子的圣洁，学校的神圣，教育的崇高，才能把握幸福的公式：幸福=喜好+投入+意义。谭细龙教授在《预防教师职业倦怠》中提到，作为教师，应该认识到自己工作的价值，用良好的心态面对工作，“当老师要当到你的课外生活都应该是学生羡慕的，因为教师的行为会影响学生的学习和发展”，只有这样，才能让自己的专业真

正的发展。

李玉新教授的《基于课程标准 构建自主课堂》、余国教授的《转变教学方式 提高教学效率》、叶显发教授的《新课改背景下的教学评价》、《高效课堂的有效策略》的讲座，从不同角度阐述阐述了教育的理论和对策，这些讲座与我们的课堂教学紧密相连。从如何上好

仅能体现新课程理念又富有实效的课，如何在课堂教学中体现创造的价值与快乐，如何打造自主的课堂，到有效的教学评价，再到因课堂教学方式的转变而提高课堂教学效率的策略，让我听得意犹未尽，每位教授的讲座，并没有高深的理论，他们所讲的每个例子就像发生在我自己的教学工作中，让我能够与自己的工作对照，专家的针对性分析又让我对自己的工作进行深刻的反思。

程斯辉教授的《师生沟通的艺术》和刘亚教授的额《学生心理问题的处理》，更是对我们的教学工作有了指导性，两位教授以大量的例子对教师行为和学生行为进行了分析，程教授讲到“教师是学生的重要他人”，又用大量的实例分析了“教育硬币”的特征，让我深刻的理解了教师的爱应该是源于母爱而高于母爱，教师对待学生应该关怀而不冷漠，理解而非说教，尊重而非霸道。从教授的讲座中，我还理解了怎样进行合理有效的沟通技巧，师生有效沟通的原则。刘亚教授的讲座结合中西方的教育分析了中国现在的教育现状，从心理健康的角度为我们阐述了心理健康视野下的学生观，师生互动，应试教育与素质教育的能力观，以及现在教育的家庭教育与青少年的心理健康，深刻、睿智的讲解，让我对教育教学中出现的问题有了新的感知。

雷实教授的《新课程的文化寻根和文化开放》从国学的角度为我们分析了基础课程的文化开放，并结合实例从PISA数学素养，PISA阅读素养，PISA科学测试的方面阐述了基础课程的文化开放的策略，让我的教育思想和理念又经受了一次洗礼。

这次培训，听专家的每次讲座，都有很多收获，每次的讲座，我都对自己在教学工作中的困惑和行为从多个层面进行了理论上的深刻反思。同时通过培训，也我认识到自己距离成为一个名副其实的学科带头人，成为新课程改革的引领者相距甚远，我会把这次的培训当成自己教学生涯的一次里程碑，一个新的起跑线，当成自己事业的加油站。今后的工作中，我要不断地从各个方面提高自己，在学习中反思，在实践中进步，在反思中成长，自我加压，主动学习，真正起到学科带头人的作用，让自己的教育之路走得更稳，更实，为濮阳县的教育贡献自己的绵薄之力，

第三篇：做幸福的教师

做幸福的教师 做快乐的人（转载）

谁都渴望幸福，谁都羡慕快乐，那么在此就和好友们探讨一下幸福快乐的话题吧，生命有限，生活多彩，快乐与烦恼幸福与痛苦交织成人生的酸甜苦辣，但我认为幸福也好

痛苦也罢，都源于自己的生活态度，切身的生活感受。所以不能看表象，痛苦幸福只有自己的心知道。只希望每个人都能让自己尽量获得最大限度的幸福快乐，那么你的人生就是成功的！！幸福，无限美好而温馨的字眼;快乐，同样布满了浓郁神奇的童话色彩；

林清云在《幸福的开关》里说：“幸福并不来自外在物质，而是源于对自我的一种感受。” 德国哲学家费尔巴哈说过：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”生活和生命的意义最后都可以归结为对幸福的追求。心理学的研究表明：幸福是人的一种心理感受，它是在人对物质或精神上的需要得到满足时产生的一种和谐感，是人的身心健康与自我人格充盈的完美状态。

伊壁鸠鲁告诉我们：“快乐是幸福生活的开始和目的……我们的一切取舍都从快乐出发；我们的最终目的乃是得到快乐”。“人生应该是悠然的，悠然的人生是快乐的，而这个快乐一定是自己创造的。做自己喜欢的事情，在幸福的感觉中从容、悠然地变老。”

一直以来，我的理想就是做一个快乐的教育工作者，快乐源于生成。只有学会做教育生活的有心人，善于发现和捕捉点滴的快乐,在教育生活中的细节处，注意去挖掘，张开慧眼，才会发现和拥有许多的快乐。

海德格尔认为：“人，诗意地栖居在大地上。”“诗意地栖居”，不仅要诗意地生活，更要诗意地工作。米尔顿指出：“心,乃是你运用的天地，你可以把天国变成地狱，亦可以将地狱变成天国。”我们一辈子大部分的时间都在工作，工作不幸福，就无从谈人生幸福。幸福教育，始于幸福教师的出现。那么，怎样做一个幸福教师呢？

幸福的教师懂得欣赏学生的赞美，学会真诚地赞美学生。用心点亮孩子的心，以爱培育孩子的爱，让孩子感觉到世界的温暖…… 有天空一样高远的胸怀、有大山一样深重的恩情。做教育更要用心用情，每一个学生也都倾注了我们的心血与感情。这需要我们尽心奉献。而这，又是我们幸福的另一个来源，因为我们奉献的同时，也在和学生共同成长。幸福来源于自身努力，来源于学生的成长进步，幸福教师必须是一个幸福的生命个体。常看到优秀教师的感人事例，他们的优秀是多么的值得敬佩。在优秀教师身上，看到了他们执着追求事业的热情和理想，为实现理想付出了巨大的代价，然而，在他们的内心深处，却始终有一股强大的力量在支撑着他们，那就是：一种视吃苦奉献为幸福的幸福观，那是一种无比高尚而伟大的信念。

幸福的课堂应该充满诗意,教师可以不是诗人，但不可以不追求教学中的诗意。而课堂教学的幸福取决于师生之间积极、乐观的人生态度，只有双方默契合作，才会弹奏出美妙动听的心灵和弦。符合格式塔心理学的一个原理：当学习者了解到有意义的关系、理解了一个完形的内在结构、弄清了事物的真相，会伴有一种令人愉快的体验。

曾经看到过这样一篇文章，讲的是很多人，从美国各地到西雅图的一个渔市场买鱼，这个渔市场规模不大，地理位置也不好，为什么那么多人大老远跑这么偏僻的地方来买鱼？原来这里的工人工作时，带着满脸灿烂的笑容，彼此之间配合默契，根本不像在干活，更像是在玩游戏一样，充满快乐。他们的快乐和热情影响着前来买鱼的顾客，人们心情愉悦，买东西变成一种快乐。是啊，假如能让我们的工作像“玩”一样轻松快乐，我们也就开启了幸福之门。

今天，我们的教师在照亮别人的同时，也应该照亮自己。快乐是可以互动着，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福。做一个让学生喜欢的老师，这是幸福的起步。做一个聪明又幽默的老师，这是幸福的法宝。多创造一些和学生交流的机会，这是幸福的捷径。

做诗是要用心用情的，每一个汉字都有我们的心血和感情；同样，做教育更要用心用情，每一个学生也都倾注了我们的心血与感情。这需要我们尽心奉献。而这，又是我们幸福的另一个来源，因为我们奉献的同时，也在和学生共同成长。

诗意地工作，源起于一颗诗化的心灵。诗化的心灵，让教育犹如一方晴朗的天空，清澈、明净、纯洁、透明；诗化的心灵，让教育犹如一条涓涓溪流，滋润、荡涤学生的心灵；让工作像诗一样美丽、动人，而又充满灵性。教育像诗一样轻灵，却穿透心灵；此刻，教育像诗一样充满情趣，春风化雨，润物无声。

《斯宾塞的教育》是美国和英国读者最多的教育名著，很多人把斯宾塞看做是人类历史的第二个牛顿，我认为，在现代教育史上他是一座纪念碑。书中，作者用许多有趣的小事例，向我们证明教育是一件快乐的事。他条理清晰地向我们介绍了让孩子快乐学习，快乐成长的方法和措施，如“如何找出不快乐的小虫子”告诉教育者们对孩子的不快乐要给予更多的关注，对孩子要具有同情心。“如何培养孩子自助学习，自我教育的能力”，“如何运用有益的暗示在孩子的教育中”，“如何培养孩子终身受益的习惯”，“如何教给孩子最有价值的认识”等等。这些都对我们教育者给孩子的教育起着指导性的作用。

有幸读到《新教育》，书中告诉我们应该做一个快乐的教育者，他说：“我在教育孩子的这件事上，的确得到的快乐比苦恼多得多，我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。”同时还提出，做一个快乐的教育者，应该做到以下几点：１.不要在自己情绪很糟时教育孩子，这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。２.在教育中，努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。３.努力做一个乐观、快乐的人，一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是孩子缺点。

总的来说，《新教育》是一本开卷有益的好书，通过读这本书也很好印证了营造书香校园的重要性。这本书中汲取我们教师所需要的精华，并应用于自己的工作与生活中，让我们的工作更得心应手，更有快乐感,让我们的生活更幸福完美，充满希望！

在我们的教育中，在注重了对孩子的言传和身教的同时更应关注的另一形式：暗示。斯宾塞在文指出：“我认为孩子从幼儿到少年这个期间，暗示就象是点燃他们生命和智慧的火把，它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求，孩子们从这些暗示中，隐约可以看见未来的曙光。”“积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师，几乎肯定会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。”书中用生活化的语言叙述这样的暗示：“这孩子太不一般了，他看一样东西总是目不转睛。”“看看，这孩子的精力多好，总是手脚不停”“唉呀，这孩子力气真大呀，这么重的东西他都拿得起来。”这样饱含情感带着赞美的暗示，非常容易使孩子接受，在这样的暗示下，孩子一定会表现得很出色。如果这种暗示运用到我们的学生身上，那也一定会是让学生欣喜的，我也曾在我的孩子身上做过这样的试验，真的很灵。

我们常常会感叹学生学过的知识在不久之后就已经遗忘，常常埋怨学生的记性真不好，但是，在看过书中第十六章《如何培养孩子终身受益的习惯》中《运用一次胜过死记十次》后，我改变了看法。是的“知识如果没经过自我发现是不会掌握得很牢固的。同样，知识如果不与运用相结合则是僵死的，不利于调动孩子的兴趣，也不利于知识的自我衍生。”用运用的方法来记住知识，这真是太好了。

书中还有许多好的观点和做法，在我眼里，这真的是一本好书。

读过《于丹<论语>心得》后，发现《论语》中蕴含着丰富的知识：天地人之道、心灵之道、处世之道、君子之道、交友之道、理想之道、人生之道……这些真理是那么的朴素。她把其中的真谛和我们生活中的一点一滴联系起来，让我以前觉得无比深奥的《论语》也变得那么亲切，自己仿佛跨入了人生哲学的殿堂，在知识的海洋中遨游，领略着美丽的风景。

于丹教授曾说，《论语》就是教给我们获得心灵快乐的书，读完整本书，我自然要审视一下自己的快乐感，虽然谁都知道快乐地过是一天，不快乐地过也是一天，何不选择快乐地过，但真正做起来又有几个人能办到呢？总是把不快乐的事情放大了，而把快乐的事情缩小了。她说我们应该把自己的工作当做自已的事业而不是职业，抱着这种心态，我们应该用平和、积极的心态欣赏地去看待学生们，把教书育人当做自己的事业去经营，孔夫子认为人应该“六十而耳顺”，“耳顺”其实就是理解和包容，其实我们不用等到六十岁才能做到“耳顺”，使自己的心胸开阔点，不以自己恒定的标准看待每一个人就好了，如果我们能把那些烦心的事当作每天必落的灰尘，慢慢地、静静地让它们沉淀下来，用宽广的胸怀容纳它们，我们多看到学生的进步，看到学生的闪光点，而不是对每一个学生都抱着相同的标准去看待，我们的心胸会变得更加豁达，我们的人生会更加快乐。

一个幸福的教师，是一个能走进学生心灵的教师；是一个追求课堂诗意的教师；是一个能享受教育的教师；是一个能实现自我价值的教师……教师的一生注定干不成什么惊天动地的伟业，但应当如星辰，远望像盏灯，近看似团火……在平淡中享受教育的幸福，是现在对自己的期许。学习、工作，不经意间一定还会遇到很多不期而至的快乐。

我一定要时刻做到我是一个快乐、幸福的老师，我要把我的快乐和幸福传递给我身边的每一个人，让他们都能感觉到我快乐和幸福就是他们的快乐和幸福。学会从教育中品味到快乐、享受到幸福，在日复一日看似平常、平淡、平凡的工作中不断发现新奇、新鲜、新意，做一个正真幸福、快乐的教育工作者。从教十年，正如一名乡村教师所说：“我的生命在一代又一代的孩子身上延续，我的快乐在一代又一代的孩子身上找寻，拥有了孩子的心，我就是世界上最幸福的人。让我们时时保有初登讲台时的激情和幸福感，尽量地点亮学生和自己的内心世界和前行的道路，做一个幸福的教师！

幸福是一种追求，幸福是一种意识，幸福是一种存在，幸福是一种渴望，幸福更是一种信念。只要我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去创造幸福的课堂，定会使学生拥有理解幸福的思维，创造幸福的能力，体验幸福的境界，奉献幸福的品格。

为了我们自己,为了我们的亲人,为了我们的朋友,为了我们的学生,我们必须做个幸福的教师,必须做个快乐的人!参照文献：《教师博览》《幸福课堂的追求》《教师的二十项修炼》《爱的教育》《启动心的力量》《新教育》

第四篇：做幸福教师心得体会

做幸福教师心得体会1

因为学校事情很多，特别是开会的时间经常和我该上课的时间冲突，所以，我经常要调课。就在前两天，我按时去上课了，刚从楼梯拐上来，就看见有几个男生在教室后门外那挤着，正在朝我来的方向张望，看见我了，只听他们喊着：“来了，来了，上”，我正诧异呢，说的什么呀，就听见教室里面又发出声音：“老师来了，上思品，上思品”“真的'，你看见了，老师来了？”“哦哦耶耶，太好了！”……听着孩子们的欢呼，看着那一张张扬起来的笑脸，叫我怎能不兴奋！我做了一个陶醉的动作，说：“我好幸福哦”，那个调皮的男生用小沈阳的语气说：“为什么呢”，我回答：“此处略去888字……”哈哈哈哈……孩子们需要我，喜欢我，真得很幸福！我当时的想法就是：我没有理由不给他们一个精彩的45分钟！

经常有人说，我长了一张笑脸，的确，我爱笑，现在我明白了，因为我的生活充满了爱，同事的关爱，学生的喜爱，还有我对教育的挚爱。因为有爱，所以快乐！阳光心态，快乐工作，一起享受教育的幸福吧！

做幸福教师心得体会2

什么是幸福？什么是一个老师的幸福？从教的路越走越远，似乎离答案也越来越远了。作为教师，我们需要怎样的自省，才能在漫长的职业生涯里，仍旧初心殷殷，遇见教育者和被教育者共同的幸福……

从教二十多年，夜深人静时曾多次问过自己：做教师，你幸福吗？我一度很迷茫。网络上有两幅猫头鹰的漫画，精准地描绘了老师的日常工作状态：开学初，头戴博士帽，光鲜亮丽；学期末，蓬头垢面，怒目圆睁。第一眼看到它这番对比，真是叫人忍俊不禁，但是哈哈一乐之后，心里酸涩不已。其实我们都是这样的老师，鱼在水中，冷暖自知，这样的老师幸福吗？

读陶继新老师的《做幸福的教师》一书，似乎朦胧中找到一丝光亮。陶老师说，作为教师，一定要努力让自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。见此一语，顿觉心中无限清明，陶老师对教师之幸福的定义，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命状态。那么怎样扭转自己身心俱疲的状态，实现如此境界呢，陶老师如是说：“任何不良情绪，都是生命成长的障碍物，搬除之，生命方能畅通无阻。”细想想，踏入校门，我有太多的不良情绪，继而传递给学生。不良情绪对谁都是负能量，对学生何尝不是。掩卷沉思，我想到班里的一个小男孩，杜杜。

杜杜是一个十岁男孩，极聪明，也淘极。课堂上任凭老师讲得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顾自在任意可以下笔的地方，描绘他最喜欢的机器人、机器猫。屡教不改，可谓“不治之顽疾”。对他，我翻着花样的教育，最后都是就算气炸了肺也只能无奈收场。在我心里，他就是一块盐碱地，怎么努力都颗粒无收。

他对绘画的热爱那是如痴如醉。有天连续两节作文课，他还是老一套，无视我一再提醒。他画了整整两节课，最后交给我的只有一行字：“老师，我实在是不会写，或者是没什么可写。”我哭笑不得。

好吧，改变自己！陶老师说：“任何不良情绪，都是生命成长的障碍物，搬除之，生命方能畅通无阻。”他对批评教育已经形成免疫，太严厉了他还会跟你急眼。想想算了吧，首先让自己情绪好起来，和和气气地跟他聊了起来。

“那么爱画画儿？”“嗯，我一不画画手就痒痒，心里就难受。”他这样说，神情自然诚恳，没有丝毫做作与伪装。而我，虽为人师，却一面对孩子的这一癖好深表理解，一面为不能说服他而在内心里感觉狼狈不堪。围绕着绘画，他从幼儿园，一直聊到现在。猛然我灵机一动，既然如此，就从绘画入手好了。于是引导他从这一角度写这篇作文。果然，他还是真有个聪明脑壳，仅用了三十分钟就写了三页。且不说内容是否精彩，只看篇幅就叫我惊讶不已了。好像哦，我找到了一个老师的幸福！

后来，我也认真地欣赏了这孩子的画，还真是不错。用同学们的话说：杜杜在咱们班是画机器人的顶级高手。看来，兴趣是最好的老师这话一点不假，这孩子在这方面不是无师自通吗？教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改之，是很容易的，受责骂而改之，是不大容易的。”多亏那天我没有让坏情绪主宰，如果一味强制不允许他画，说不定扼杀了一位未来的实力派画家。我想到了那个把杨桃画成五角星的孩子，从不同的视角，我们看到的.将会是不同的风景。这其中就包含着教育者和被教育者共同的幸福。

不要让孩子在某事上有被否定感，而要让他体会到成就感和荣誉感。好情绪中，事情才会往良性循环的方向走，坏情绪只能让事情陷入恶性循环。陶老师还说，幸福的教师应该是：说话不死板，做事灵活机动，活得有趣味，走到哪里，就把欢笑和快乐带到哪里。那么，我愿意做一个这样的老师，我愿意在未来的日子里，遇见更好的自己，遇见一个老师未来的幸福。

在成为一个教育者之前，第一个需要被教育的，应该是我们自己。在一切的“给予”之前，让我们先成为一个拥有的人。但愿我们都是最幸福老师，我们收到的，不仅是鲜花，更是——别人的感念

做幸福教师心得体会3

“万般皆下品，唯有读书高”让我们都来读书吧，让读书成为我们一生的幸福。让我们快快行动起来，与书为伴，向着学习型、研究型教师努力，但愿我们的老师能在理智与激情中工作，在激情中创造我们的幸福之路!用阳光心态享受教育，享受生活! 从教二十几年，如今越来越感觉做一名老师肩负的重任和压力，这份压力来自于家长和社会对老师的期望值，所以很多老师和我一样，工作着、累着、沉重着，缺乏幸福感。作为一名教师，幸福感在哪里?带着这样的困惑，我拜读了陶老师的《做一个幸福的教师》，读完这本书，我觉得值得一读，它给了我很多启示，向我阐释了做个幸福的教师并不难。下面是我的几点体会：

一、做个幸福的教师，一定要学会真诚做人，善待亲朋同事

二、做个幸福的教师，一定要培养自身良好的心态

正如教育专家袁卫星老师所说：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。 ”

三、做个幸福的教师，一定要学会享受学生

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为只有教师幸福，学生才会感到幸福。在教学中通常我们最头痛这两种学生：一种是调皮捣蛋，行为有偏差的学生，一种是怎么教也教不会的学生，面对这两种学生一定要学会宽容和耐心，原本我一直对学生很严厉，对他们所犯错误有时会忍不住重罚，自从我儿子降生之后，我发现我的儿子和所有调皮捣蛋的.孩子一样，我对他说不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不听，儿子让我学会耐心和慢教育，所以现在我面对学生时，就会始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我培养，这是对我的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢?孩子的心是未经雕琢的璞玉，美丽而又稚嫩。当我们肯俯下身来，走进他们的世界，就会发现，原来许多成人眼中的错误缘于我们对孩子的误解。教育是技术，更是艺术，只有师生心灵相通，才能共同奏响教育的和弦之音。

四、做个幸福的教师，一定要学会享受课堂

课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

五、做个幸福的教师，一定要学会学会自我调节

教师工作性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在办公室忙不完，还得回家接着继续忙，比如很多老师回家还得写教案、批改作业等，有时遇到班上出了点事连睡觉也不安宁，做梦都在想着怎样做学生的思想工作，或者怎样开展班上的活动。长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁、未老先衰，和同龄人比起来显得那么的憔悴和苍老。老师也是人，也得吃饭、睡觉、享受生活，老师更应该好好地活着、幸福的活着，让自己每天都精力充沛、活力十足，这样的老师才能教出活蹦乱跳、天真可爱的学生。试想一下，如果我们因过度的操劳导致自己经常生病，上班时经常都面带土色，说话也有气无力的，这样的老师怎能教出乐观向上、健康美丽的学生呢?所以我们一定要学会自我调节，让自己时刻都是健康的、快乐的、幸福的，因为我们的幸福快乐，我们的学生也一定会幸福快乐的。

总之读了这本书最大的收获在于我明白了一个道理：幸福是教育追求的终极价值。只有幸福的教师，才能有幸福的教育;只有幸福的教育，才能有幸福的学生。那就让我们所有从事教育的老师们，用智慧的双眼去发现身边的幸福，用美好的心灵去感悟身边的幸福，用无私的爱与奉献创造教育的幸福，坚守教育的崇高理想，享受教育的职业幸福，使学校成为学生幸福学习的乐园，成为老师幸福工作的精神乐园!

做幸福教师心得体会4

做一名人民的教师真幸福

今天下午，有幸聆听了xx中学xx老师的书香讲坛，再一次领略了“腹有诗书气自华”，张老师旁征博引、侃侃而谈，俨然一个“小于丹”，真是让人钦佩！而我沉醉的`不光是她精彩的讲座，还有她对幸福教师的感悟，受其感染，我也要用文字记录下属于我的幸福。

做幸福教师心得体会5

3月17日下午,我校组织听张印全教授教育思想的讲座《做一名幸福的教师》.学习、许多先进教育工作者的教育思想.对在座的每位教师都是一次灵魂的洗礼,心灵的净化.

正如张教授所说,幸福无时无刻不在我们身边,只是我们缺少发现的眼睛.幸福的人生会更精彩.作为一名教师,幸福的工作会赢得学生的喜爱.同样面对一件事,幸福感强的人会积极面对,相反则会充斥着抱怨与无奈,其实不论怎样我们都得面对,不管是责任还是荣誉、快乐还是悲伤.每个人都想幸福的生活,拥有快乐的一生,但在当今社会物欲横流的时代,能幸福而开心的'工作却成了一件难事.

在实际工作中,我们经常会不自觉的发出牢骚和抱怨的声音,也许说者无心,但却给听者带来不快.我们不否认现在的学生不好教育,会给老师带来很多麻烦,但作为教育者,应该调整心态把这些当做乐趣,只有这样,才能从工作中找到幸福感.

幸福是一种心态,是一种感受.丰厚的收入也许不会给你带来幸福,而面对学生们一张张可爱的笑脸,我们的心里会不由自主的看到明天的希望.作为一名教师,幸福是学生点滴的进步,是对老师的声声呼唤,是你在说教之后学生感激的脸,是一次次教室里传出的爽朗的笑声.

是啊!选择了这份神圣的工作,就应告诉自己应默默的付出,在学校的这片净土上辛勤的耕耘,时刻露出幸福的笑脸,对学生,对同事,对所有爱我们的人.与其漫无目的的抱怨,还不如沉下心来思考自己的人生:想做一名幸福的教师吗?想做一个完美的人吗?行动起来吧,从今天做起,开心的工作,用放大镜寻找学生身上的优点,用一颗包容与感恩的心与同事相处,用自己足够的耐心理解现在的学生,那么,你一定会成为一名幸福的教师.

反思自己在以往工作中,也曾迷失过方向:没有好好备课就走进课堂,结果学生一个不经意的问题把我难倒时的尴尬会让我面红耳赤;用过于苛刻的语言训斥学生,结果课下学生不计前嫌的问候又使自己后悔莫及.孩子是天真无邪的,他们在课堂上的无礼一定是不经意的,作为教师的我们应该多给学生机会,学会等待,而不应心急与攀比.

有的老师可能会觉得自己认真的工作却几年都评优秀,未得到公正的评价,哪来的幸福感呢!其实你可以这样想:不是你不够优秀,而是别人比你更好,你还需要等待.想想我们每天得有一半的时间是在学校度过的,如果不开心的工作,幸福哪会主动敲你的门啊!

幸福像花儿一样,而对于工作不积极的人这花儿只是昙花一现,相反,如果我们努力地实现自己的价值,幸福的鲜花会永远盛开在我们的心田里,从不曾凋谢!努力的工作,热情快乐地生活,争做一名幸福的教师.

做幸福教师心得体会6

近几年来，教育界刮起一股“做幸福教师”之风，很多教师认为，课堂的成功、学生的进步、家长的认可、同事的帮助或是领导的鼓励都可以被定义为幸福，是的，在每种交流形式当中，教师都能体验到非凡的充实与满足感，从而获得来自灵魂深处快乐。但这些幸福，我却觉得更多的是教师的幸运，是教师所收获幸运的能力。

教师是幸运的，可以面对纯洁的心灵尽情书写璀璨的篇章，见证稚嫩的孩子各个方面卓越的成长，触碰在钢筋水泥中打拼的职业人内心真正的柔软，发现志同道合的战友为我们灌输的积极能量，从而找到最简单的单纯与善良。教师是幸运的，有时间、有精力去体验“慢”的艺术，有机会、有能力来静待花开。

在这几天学习工作中，我也一再体会到教师的幸运。

王校长告诉我们，教师的幸运在于我们学校的茁壮成长，美丽的校园风貌，优秀的教学理念，切实的办学愿景，多彩的培养模式，这一切都在展示我校真正推进的目标：“让学生体验幸福的教育，让教师享受教育的幸福”。都校长教会我们，教师的幸运在于由单位这一强大支持带来的安全感，单位作为我们每个人立身之本，成就了良好关系的成功之基，为我们创造和谐中的竞争之美，给我们带来满满的回忆之苦甜。刘校长告诉我们，教师的幸运在于意料之外的收获，也许教师在拼尽全力之时，获得的不仅是对工作完美完成的骄傲，还有学生的精彩反馈，家长的积极评价，社会各界的信赖与支持。谢主任认为，教师的幸运源于在无尽的创造力中为学生们描绘出他们难忘的校园故事，教师就是班级的总设计师，为班级创作出章节篇目，然后由学生来尽情书写，这其中的酸甜苦辣、悲欢离合，由每个同学的笑与泪共同制成班级独特的符号。刘主任认为，教师的幸运在于学校、社会对教师付出辛劳汗水的关注与感动，一个人有多努力就有多幸运，教师更是如此，学生会认真觉察到老师的关心，家长会切实感受到老师的爱护，领导会仔细观察到老师的努力，社会也会为教师的付出带来美丽的馈赠。

接下来，各位班主任老师也为我们阐述了他们的幸运。白老师的幸运在于可以对总体与细微的进行全面调控，宏观上对呈现出的班风班貌做出综合要求，细节上对每一项纪律规定进行严格把控，她作为班级指挥官，远观千里，洞晓毫厘。吕老师的幸运来源于他对每届学生的初恋情怀，每位学生带给他不同的故事，最终融汇成一首耐人寻味的小诗，每一句话的背后展现出一丝萦绕心头的触动，每一个文字散发着一抹深囿于心的柔情。这都是培训过程中各位领导老师展现给我们的幸运。当然，我也发现了自己不少的幸运：孩子又对我分享她的心情，向我讲述宿舍的趣事，偷偷送我一粒糖果，跑来围着我一起坐在操场。

当然，幸运总是相似的，不幸运却各不相同，想要收获幸运，就需要我们拥有获得幸运的能力，这一点，在培训中，也有很多教师分享他们的经验。都校长收获的幸运能力在于对成功的积累，只有个人能力获得提升，在不同的竞赛中做最好的自己，把握住每个机会，幸运女神才会在不经意间降临，而我们要做的是时刻等待幸运的'青睐。郭主任收获幸运的能力在于：逆向思维能力、换位思考能力、总结能力、文字书写能力、信息收集能力、灵活处理问题能力、目标调整能力、自我安慰能力、沟通能力、企业文化适应能力、岗位变化承受能力、能做好份外之事的能力，每一种能力强有力地搭建了幸运的桥梁。吕主任收获幸运的能力在于“年轻”，与孩子待在一起的我们应该保持青春靓丽、积极向上，时刻拥有一颗不老之心，那样，我们就会在“年轻”中收获证明自己的冲动。

李主任收获幸运的能力在于做全面以及持久的教育，学生的发展不应仅限于学习，更在于对世界的认知与感受。李老师收获幸运的能力在于对学生的强大感染力，让学生沉浸在她所创造的环境之中，对孩子进行引导教育。郑老师收获幸运的能力在于她将经历化为财富的聪慧、时刻饱含同理心的温柔、还有享受工作的良好心态，面对不幸运，时刻调整、做好记录、勤做反思，最终终能收获幸运。收获幸运的能力，为做一名幸运的教师提供强有力的支撑，所以，幸运是有条件的。为做一名幸运的教师，我们需要努力锻炼培养收获幸运的能力。

幸运，何其美丽的字眼，背后透露着未知的惊喜与感动。作为教师，我们每个人都是幸运的，也都可以更幸运！

做幸福教师心得体会7

教师是小说，他的神韵可以延伸学生对生活的憧憬；教师是散文，他的美丽可以呼应师生心灵的回声；教师是太阳底下最光辉的职业。因为在三尺讲台前，我们献出了自己的全部爱心、时间、精力、信任和包容。教师就像辛勤的农夫，日出而作，日落而息，为同一块土地精心耕作，无私奉献着。奉献的本身可能很辛苦，但是，在风险过程中，我们却掂量出了“教师”二字的分量，体会到了唯有奉献者才有的那份快乐。

我是一个幸福快乐的老师。

首先，教师这个职业给了我相对安稳的生活，我不用为了生活四处奔波，生活极有规律性；天天和一群有思想有个性的孩子在一起，他们稚气、童言无忌让我感到轻松安闲；学生的慰问和想念，会让我感到快乐无比。

其次，认真、虔诚地工作也是美丽的享受，由于我认真的备着课，专心地上着课，享受学生认真学习的乐趣；真心的爱着学生，享受着他们喜欢我的乐趣；批改好他们的每份作业，享受他们聪明火花绽放的乐趣；和他们细心谈话，和他们产生心灵碰撞的乐趣……对于工作中的每时每刻不烦不躁，工作力争有点滴成效；对于学生中的小小进步，衷心欣慰；对于学校的大小活动积极参与。不想有多大的成就，不想有多高的业绩，而是忠诚地做好每一件平凡的小事，寻找工作中的每个细小幸福音符。面对落后的学生，我常常这样安慰自己：他们会有出息的，七十二行，行行出状元。所以心境平和，用发展的眼光相信学生日后的优秀。让学生在期待中成长，这样我就会很快乐。

教学原本可以很简单。保持一颗平常心、进取心和责任心，做一个快乐的教师。不仅将教学当作职业，当作事业，更当作一种乐趣，甘之如饴，才可以从根本上激励自己，感染学生，热爱工作，热爱生活。只有真正快乐的教师，才会给学生真正的快乐。

再次，我是一个容易满足、被感动的老师。

虽然说“严父出孝子，严师出高徒”，但“缺点”伴随着孩子的成长。在孩子的成长中，我允许孩子“犯错”，而后在我的教育下改正，这样，我觉得我成功，所以我很满足。每当我教毕业的孩子给我一个电话，说：“老师，我很想您!”我会感动得泣不成声。在教师节时会想起来家里对我说：“老师，教师节快乐”，此时此刻，我真的觉得我幸福极了。一年级的孩子拿着一个又大又红，自己想吃但又舍不得吃的苹果送给我时，我觉得我没有白做一位教师。

做永远快乐的教师，给学生真正的快乐！而快乐地工作，才是对自己最好的奖励！

托马斯.布朗爵士曾这样写道：你不能决定生命的长度，但你可以控制它的.宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变容貌，但你可以展露笑脸；你不能控制他人，但你可以把握自己；你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力。生活中的事，我们不能尽善尽美，学会知足，知足者常乐。

做个快乐的教师！微笑着面对生活的所有赐予，遭遇挫折，就把它当成人生的磨砺，它会使你在艰难中学会坚韧和顽强；获得成功，那就感谢生活的恩赐！就让我们放下心中的包袱，脚踏实地地工作，勤勤恳恳地做人，快快乐乐度过每一天。

做幸福教师心得体会忙碌中拜读了《做一名幸福的教师》第一章。感受最深的是《心胸坦荡，成就君子之风》这一篇。被书中李钰教授的浩然正气，襟怀坦荡而折服。面对学生的成绩，他实事求是；面对学生的贿赂，他坚守职业的操守；面对学生的报复，他坚信人性本善，给误入歧途的学生一个改过自新的机会。这样坦荡做事，宽容待人的气度，正是君子的风范。他用自己的君子风范，感化了学生，转化了那颗被蒙上尘埃的心灵。是值得我们每一个教师去学习的。

胸怀坦荡，不仅是一种气度，更是一种智慧。面对生活中的伤害和误解，你能始终用宽容的态度和悲悯的情怀泰然处之，这绝对是一种最高的生活智慧。作为老师，只有心胸坦荡，才能直面生活中的小坎坷和小**，将积极温暖的力量传递给每一个人。

幸福箴言：

“君子之风，山高水长”，胸怀坦荡，极具人格魅力的老师，有如陈年佳酿，年代愈久，酒质愈益醇厚，让人口舌留香回味无穷。他们是真正的谦谦君子。不是咄咄逼人的说教，而是用自己的言传身教，让别人如沐春风，用自己大地般的宽厚，去感化每一颗被蒙上尘土的心灵。

教师在教育学生时，除了传授知识，更重要的是“育人”。作为一名好教师，除了拥有渊博的知识，更应当拥有坦荡的胸怀，拥有高尚的师德，只有这样才能真正的为学生传道授业解惑。尤其是作为一名班主任，班主任是一个班集体的“最高长官”时间长了，如果不注意的话，“长官意识”就会表现出来，命令似的指挥，不容分辩的指责，居高临下的姿态……而查其根源，归根结底是教师的修养欠缺，胸怀还不够坦荡。坦荡的胸怀取决于一个人的人格、气度、修养，来自于正直的行为、高尚的节操和是非分明的决断。作为班主任要不断的提高自己的认识水平，拓展自身的视野，增长自己的见识，才能真正的荡涤心志，扩展胸怀，成就君子之心。用自己的言传身教作为学生的榜样，给他们照亮成长之路。

在言传身教的同时，还要“三省吾身”。用超越和俯视的眼光去看待生活中的事。不会因为没有得到的利益而耿耿于怀；不会为赢得他人的赞誉而处心积虑；不会为他人的误解而焦虑重重；更不会为生活的重压而折断自己的脊梁。善于将生活中不可避免的烦恼转化成积极向上的正能量，促使自己不断的前进。身为教师，要在生活中学会控制自己的脾气，尽量调整自己的情绪，不要因为学生的一些过错而大发雷霆，不要因为同事的某些作为而郁闷于心。要时时处处严格审视自己的言行，要用豁达体谅的心态来观照周围的人。尽量将冲冠怒气和不良情绪消灭在萌芽状态，用平静的心态，面对身边的大小诸事。要赏识学生，每一个学生都有自己的闪光点，用一种赏识的目光给学生一种信号，让孩子从中受到鼓舞，会觉得他可以做得更好。这样在老师的引领下，学生们才会明辨是非，坚守原则，不做损人利己的事情。要宽容同事，每一个人都是自己的战友，他们不可能十全十美。宽容的对待别人就是给自己最好的奖励。

坦荡的胸怀如同一泓泉水，洗涤了所有的污浊，净化了周遭的一切。拥有坦荡胸襟的老师，不为富贵所役，不为诽谤所动，即使在困境中，也决不灰心失意，依然坚持正道，做一盏指引学生的明灯。

做幸福教师心得体会8

参加工作二十多年，当了二十多年班主任,的工作体会就是:只有当了班主任，才能真正体会到教师的幸福!班主任担负着对学生全面的教育工作，和学生接触最多，能够全面关心照顾学生的思想、学习、身体和生活，所以一般来说，班主任对学生的感情以及对学生的影响，都要远远超过一般任课老师。班主任工作是“累并快乐着”!

班主任心中要有一团火，这团火是爱祖国、爱学生的激情。当班主任，丹心一片是关键，没有爱，就没有教育，爱是班主任的基本素质，真教育是心心相印的活动。苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学!”教育是从爱出发的，没有爱的教育，阳光就无法照进学生的心灵。班主任只有真正和学生“心心相印”，才能真正领略到“人学”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。爱的前提是尊重，尊重每一个教育对象。只有尊重学生，才会理解学生;只有理解学生，才可以选择最合适的教育方式。“你对孩子是全心全意，还是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把爱撒播到学生的心中，他们心中才有你的位置。”学生的天就是教师的天，学生都是教师的儿女，师爱超越亲子之爱，师爱大于天!教育即细节，当班主任，请关注每一个教育细节。作为班主任，如果着眼在未来，扎根在细节，那么，教育就会在朴实中升华，教育就会在静默中发力。师生关系的很多不和，最根本原因是教师没有尊重学生的“个体存在”这一特性细节教育。我们很多教师尊重的是自己“内心”的感受，用一种“伪良心”在欺骗自己和欺骗学生。爱心和童心，是教育事业永不言败的最后一道防线。爱学生是教师的天职，但是正如全国优秀班主任桂贤娣老师所说，光有爱心是不够的，更重要的是班主任要“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。由此她总结出了班主任工作“因生给爱”十法：体弱生爱在关心，病残生爱在得体;过失生爱在信任，屡错生爱在耐心;向师生爱在珍惜，背师生爱在主动;个性生爱在尊重，普通生爱在鼓励;学困生爱在赏识，后进生爱在鞭策。教育是因材施教的特性细节教育，是真关心真教育，是最本真的细节特性教育。

全国特级教师xx说，“不怒”的人生才有韵味和境界，才可能领略到生命的优雅之美。“不怒”，就是一种淡定的教育心态。心平气和地着力于孩子性格和心性的调养，着力于为孩子奠定一个美好人生基础，着力于从教育的源头出发关注教育本身，视学生的点滴成长为教育珍贵财富。“不怒”，我们就多了一份从容，多了一份机智，做班主任的幸福感也就会不期而至。“不怒”的教育是一种高层次、高标准、高规格的审美教育。

培养学生是一个“慢活儿”“细活儿”，“教育是慢艺术”，是生命潜移默化的过程，正所谓“润物细无声”。这一点在暂时落后的学生身上更加明显。我们班主任在工作中应该有着“牵着蜗牛慢慢走”的耐心。从积极心理学的角度来看，淘气就是有活力，基础差就是有潜力，教师要引领学生重拾生活的`信心和未来的梦想，用智慧和艺术的方式给他们圆梦。印度诗人泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。”当代教育呼唤的是幸福的老师和快乐的学生!我们应该真心去感受每一个孩子的心境，成为孩子学会掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的过程中享受快乐，和学生一起慢慢成长。

一个人的幸福感和他所拥有的财富不是绝对挂钩的，它取决于对自己工作价值的理解和热爱。班主任，这个让人心甘情愿付出、沉醉的词语，涤荡在教师们心中最明净的位置，教育永远在路上，在每一位班主任老师前行的步履中，行走，并铭记。于漪老师说，“走进学生心灵，树立人格榜样，就能成为一名优秀的班主任”，“只有当了班主任，才能真正体会到当教师的幸福”。

做幸福教师人生短载数十年，弹指一辉间，我们如何在这短载的时间里，快乐幸福的生活。是我们追求的目标；作为教师，我们要求学生快乐、幸福的生活，同样的我们也应该快乐幸福的生活。

我们最高境界和追随求，就是要持续不断培养出能够享受幸福快乐、创造自己幸福快乐生活的学生。我们要给学生予快乐幸福，首先自己就要成为一位幸福快乐的教师，只有懂得幸福快乐的教师，才能培养出幸福快乐的学生。

首先，我们教师在今天各种重重压力之下，我们就要学会时时调整自己的心态。我们就随着时代的需要调整好自己教师的角色。对于我们来说，一定要接受自己是“教师”，进入角色，能够在教育教学中获得乐趣。同时放下我们“师道尊严”权威身份，和孩子共同成长。能和学生积极地沟通交流，建立良好的师生关系。要在教育活动和日常生活中真实地感受情绪并恰地控制情绪，保持乐观积极的心态；不将不愉快的情绪带入课堂，迁怒学生。善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。

其次，健康是福。健康的身体是我们从事教育工作的基本条件，由于教师长年累月揪住时间紧张工作，加之加之疏于锻炼身体，不会合理的调节生活节奏，使教师身体健康状况令人堪忧。这就要求我们比一般人更理解健康身体的含义，从而拥有更多的健康知识，注重身体的保健与锻炼。让自己的身心放松，有利于去应付繁重的教学工作。

同时在工作中尽量在规定的时间完成规定的工作任务，不要透支生命去做于己或他人不利的工作。要积极适度休闲，要善于利用双休日，寒、暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、幽默等活动，以调整身心、保持精神与身体的健康状态。

再次，善待自己、学生、他人，做一个身心和谐的人。

善待学生我们就要善待自己。使学生感受到学习的快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。我们爱学生就要了解他们，只有了解了每个学生，我们才能引导他们成具有个性发展的完整的人。我们爱学生就要公平对待所有学生，把每个学生视为自出。公平，这是孩子信赖教师的基础。我们爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，和他们平等友好相处，用信任与关切激发他们的求知欲和创造欲，发挥学生的主体能动性共同探求真理。

快乐本为感觉，幸福取决于心情，教师工作是个性和创造性的工作。需要我们具备良好的心态、旺盛的体力、和谐的环境。只要我们尽心尽力，无愧于“老师”这个称呼，纵然我们不刻意追求快乐和幸福，真正的快乐和幸福也会常驻我们心中。

做幸福教师心得体会9

学校为每位教师发了本《做一个幸福的教师》一书，拿到手中，一直没时间细细阅读，这两天利用在家休息的时间认真研读了这本书，感受颇丰，受益匪浅。

在书的第二章节陶教授提出这个观点：读书走向：取法乎上。让我一下子幡然醒悟，我的读书走向就向古人说的：取法乎中，得乎其下。自己阅读的书目甚至在“下”的层面上。

想想确实如此，回首这么多年来自己所读的书目基本全是小说类。在中学的时候曾偷偷地读过金庸武侠小说，琼瑶言情小说，也是看得津津有味，爱不释手。到时了师范后也经常去图书馆借书：《蹉跎岁月》、《八月桂花香》、《青春之歌》、《京华烟云》、等等全是小说类，不分年代，不分作者、不分优劣，只要有书就行。后来姐姐也在焦作上学，我就每周六都去她那里玩，她们屋里的姐妹们个个都是才女，她们班级的广播稿都是姐姐完成的。在她们屋里的桌子上，床的里边缘全是书，杂记，小说，名著经典、古今中外，应有尽有，她们还时不时写上古雅小诗，引经据典，一首首诗词就跃然纸上，让人惊叹不已，佩服有加。在她们那里我看了《路遥作品精选集》、特别是《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》、《家春秋》、《尘埃落定》、《白鹿原》等等茅盾文学奖获奖作品。我在每一本的小说里和主人公一起悲欢离合，一起潮起潮落。在那段时光里曾是最幸福快乐的时光啊。毕业了，在学校里晚上不怎么回家，为了打发无聊的时光，学校门口有个租书店，我就象如鱼得水，把里面的现代小说看了个遍，官场上的、反腐的、打黑的、特别是海岩小说，池莉小说看得是如痴如醉，所有的课余时间大部分都用在这方面了。现阶段看了些红色经典，柳青精选集，孙梨精选集，王小波作品集。看完也就随手放过一边了，了解一下大概故事情节，在心里感慨一番而已，从没分析过写作手法，也没有写过读后感、随笔之类的。可谓是读了很多，收获得很少。

我虽然读了这么多小说，对自己的.生命意义的提升有什么帮助吗？没有，也没有因阅读而感悟出思想与智慧的飞跃。

我如今的读书走向应是取法乎上，得乎其中，你想想我们阅读高口味的书得到的才是“中”呀。所以不要只现于爱好去漫无目的的读书，不要因为“情趣”，而在“中”、“下”徘徊。而要读经典名著，读高层次的书目，向大师们汲取智慧和思想，甚至与大师进行心灵对话。犹久而久之，便会渐渐向大师靠近，自己的思想境界才会越来越高，在知识越来越丰富的时候，才能生成属于自己的思想和智慧。才能拓宽自己生命的维度。

意识到这些之后，要摈弃趣味性的书籍，阅读对自己有真正帮助的书籍，我想从现在开始，也许还不晚吧。努力读书吧，努力读好书吧。家里书柜里的经典名著不在少数，那就从今天开始吧，开始精神生命的另一个新天地，让生活变得更加有意义吧。

做幸福教师心得体会10

我想做好一名老师不容易，做好一名班主任很不容易，做好一名一年级新生的班主任更不容易。开学不到一个月，真是疲惫不堪!!

面对一个个天真可爱的小天使，学着一些年轻的老师，我采用了这些方法。

一、事无巨细，适时指导。

作为一年级的班主任工作更要万事巨细，随时随地的和孩子们靠近，了解孩子们的所需，使师生关系融洽，毕竟一年级是孩子们的人生起点，与老师的指导是分不开的，班主任对学生的成长起着重要的作用，因此班主任要成为学生学习的导师。

班主任除了指导学生学习知识，更重要的是教会学生如何做人，教会他们分析、解决问题的`能力。低年级尤其要养成良好的行为习惯，比如坐姿问题，学生坚持不了一会儿就歪歪扭扭了，老师需要提醒、督促矫正坐姿，帮助他们养成良好的习惯。

我还注意了学生自理能力的培养，如有些学生上学时忘记带手纸，下课后要去大便，就向我求助，我事先早在班内放了一包卫生纸，学生第一次请求时给他，然后告诉他，以后上学要自带卫生纸，以备不时之需，久而久之，学生以后就记住了，上学之前先带好必修品，不必等家长提示。一年级学生依赖性特别强，有一天上着课，靠过道坐着的一个男生伸出脚来，理直气壮地说：“给我系上鞋带。”我没有立即给他系，而是告诉他，老师这次可以帮你系，但是你要自己学会，下次鞋带开了，自己能系好。借此机会，教育全班学生，要学会生活自理。

二、采用激励的方法。

我觉得对于一年级的孩子来说，激励这种方法更是体现了极大的优越性。因为他们年龄小，许多说教他们听不懂，而你的声色俱厉也只能让他们短暂地照做，过一会儿可能就忘了，可是你一句表扬的话语，一颗小小的红星，就可能让他们特别的自豪，特别的兴奋，而在一段时间内从自己的内心里让自己去做好。所以，我在班级管理中大做“激励”这篇文章，收效还不错。看着小家伙们拿着星星的自豪样，我在心里偷着乐。

三、注意和家长配合，多发校信通。

一年级的教学一定得寻求家长的支持，配合，开学后我的短信发得很多，许多学习和生活上的注意点及时地告知家长，由家长肩负起教育孩子的重任。不能让他们说一些轻飘飘的话：孩子全靠老师教育了。让他们知道：家长才是孩子最好的老师。

当一年级班主任，虽然辛苦，虽然疲惫。但是当看到孩子们灿烂、天真的笑脸时，我还是能体味到那来自心底的充实、幸福。

做幸福教师心得体会11

xxxx年9月27日上午，我认真聆听了最美教师李xx老师的讲座。李老师的演讲题目很新颖——《用思想飞翔，做幸福教师》。

李老师身材娇小，看起来比较年轻，圆圆的脸上刻着认真，透着一股子倔劲儿，她的声音悦耳柔和，还时常说几句幽默的话，逗得我们会心一笑。我想：当李老师的学生是该有多幸福啊，她的手中似乎有化腐朽为神奇的力量，使得所有她教过的学生都深深地爱上了数学！看到她的学生们精彩纷呈的数学日记和发自肺腑的感人话语，我不禁陷入了思考。如果当年，我有一个像李老师一样的数学老师，大概我也不会那么抵触和害怕上数学课了吧，更不会严重偏科的了。基于此，我有很多感想，如下：

一、关于鼓励。

李老师是如何让学生那么喜爱上数学课的，是如何将曾经倒数的班级教到正数第一，这些她没有多讲，联系《泰迪的故事》，不难猜到，其中鼓励的力量不可小觑。从小，我就喜欢语文，不太喜欢数学，语文成绩一直名列前茅。上了初中，数学老师特别严厉，常常是一道计算题错了就挨个体罚，我为此吃了不少苦头；上课，老师提问题，很多同学都举手了，对于没举手的，老师总是冷嘲热讽，就这样，我背负着很大的压力，越怕上数学课，数学成绩就越差，如此恶性循环，父母也为此愁得不行。此刻我想，如果当年，我的数学老师，可以像李老师一样，时常鼓励我，哪怕一个眼神、一句简单的话语，或许我不会落得后来严重偏科的地步。后来，我身为人师，也常常听到身边有同事对学生冷嘲热讽，说特别难听伤人自尊的话，我深知那样的教育方式只会适得其反，老师们脾气上来时候，应该理性地克制，不然，摧残的可是祖国未来的花朵。

二、关于梦想。

“当有人告诉你你的梦想不可能实现时，你要变成‘聋子’，对别人讥讽的话语充耳不闻”，只有这样，你才能不被他人左右，不被自己的怯懦吓到，才有可能实现梦想。作文课上，我让学生写《我的理想》，孩子们纷纷举起小手，或大胆或害羞得说出了自己的理想。有的孩子想当科学家，有的想当歌唱家，有的想当作家……当一个学习成绩不太好并且非常内向的孩子，站起来怯生生地说自己的梦想，是当一位作家的时候，其他孩子哄堂大笑起来。我很严肃地制止了他们，并说：“你们没有权利去嘲笑别人的梦想，梦想总是要有的，万一实现了呢？如果你连想都不敢去想，那根本不可能实现的。最起码这位同学敢于说出自己的梦想，这应该是被尊重的。”其他孩子听了，都会意地点了点头。古往今来，多少伟人小时候只是个默默无闻甚至被人嘲笑的.角色，长大后却都令人刮目相看，在学术等领域造诣颇深。牛顿、瓦特、爱迪生，这些例子数不胜数。李老师怀揣着简单的梦想，每一步踏踏实实地走着，抱着将生命折叠51次的信念，终成一代名师。老师们虽处于平凡的岗位，但是肩负着每个学生的命运，与祖国未来的发展息息相关，所以，应尊重并善待每个孩子的梦想，哪怕是不切实际的。

三、关于阅读。

李老师身为一名数学老师，竟然能坚持阅读，坚持写反思，真的令我这个语文老师汗颜。她提出的观点很赞，“将阅读进行到底，让数学七十二变，借反思破茧成蝶”。我可以改为“将阅读进行到底，让语文七十二变，借反思破茧成蝶”，并以此为今后的奋斗目标，不断提升自己。每次外出培训，李老师都要坚持写反思日志，哪怕条件再苦再难，当李老师讲到，由于久坐电脑前码字，居然忘了头顶上有电视机，一站起来磕得头生疼生疼的。李老师是用十分轻松的口吻讲她的故事，听到此，大家笑了，可是其中的辛苦，恐怕只有亲历的人才能体会吧。xxxx年，李老师写了50万字的随笔，20xx年10月的研修茶座，她又写了10万字。这些数字，足以令在场所有的语文老师汗颜。是啊，我们才二十多岁，教学生涯刚刚起步，正值风华正茂、精力充沛的时期，可是我们整天除了上课，就是玩手机、玩电脑，没有阅读，没有练字，更没有花费时间跟学生交流，更别说抽出时间写反思了。而李老师却能数十年如一日，笔耕不辍，更何况她还是个数学老师。我们身上欠缺的太多太多，社会浮华，人心浮躁，电脑让人们的大脑和手变得慵懒。专业知识的匮乏，教育理论的缺失，社会阅历的不足，都是年轻教师致命的弱点。我们应该充分利用好身边的资源，利用好电脑设备，像李老师一样，可以建个微博，每天坚持写日志，这样可以与不同思想的人交流，还可以提升自己，何乐而不为。大概是李老师喜爱阅读，她的女儿也因此受到了熏陶，也爱上了读书和写作吧，六年级就坚持写小说了，真了不起！这样说来，如果我们养成了阅读书籍的好习惯，将来我们的孩子、学生们也会受到影响，会爱上阅读的，还能提升个人素质，一举两得！

之前，我还在默默抱怨，怎么偏偏安排我们假期来培训，可是李老师开场就说，羡慕我们，还有培训的机会，专门有人来给我们指导。想来也是，李老师不也牺牲了假期时间，来给我们做讲座么？“听君一席话，胜读十年书”，尊敬的李老师，晚辈受教了。

做幸福教师心得体会12

最近我读了《做幸福的老师》这本书，使我感悟颇深。幸福是夏日的井水，是雨后的朝阳，是雪中送炭，是为他人忘了自己，是给别人带来欢乐。作为一名一般的老师，幸福在哪里?

首先，要懂得享受课堂。课堂是老师生命重要舞台。一个懂得享受上课的人，营造一个布满生命活力的课堂，和同学一起苦痛、一起欢快，你就会少了很多教学的焦虑和苦恼。我们要懂得享受同学，学会感恩同学、呵护同学、敬重同学，而要真正做到这点并不简单，但假如你只知道用你的来管理同学，或许你就会离幸福更远。

其次做幸福的老师，要拥有一颗宽容的心。一个老师要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识同学。在评价同学时，多一些鼓舞，使同学时刻感到自信;当同学犯错时，多给同学一些宽容;当同学取得成果时，别忘了给同学送上掌声;当同学有疑难时，做同学的心理医生和真诚的伴侣;当同学大胆表现自己时，做同学的观赏者。宽容是阳光，她会让我们每个人拥有健康，拥有幸福。

3、做幸福的老师，要擅长营造富有情趣的课堂。新的课程标准要求我们必需树立以人为本的教育理念，一个好老师肯定会给孩子营造一个富有情趣的课堂。在平常的工作中，我们要让教学与读书相得益彰，要享受自己的.课堂，使自己乐教，同学乐学，让每次课堂都迸发诞生命的活力，读了《做幸福的老师》这本书，让我的心变得豁然开朗起来。在平常的工作和生活中，始终做到从容淡定，宠辱不惊、淡泊名利，与经典为伴，与同学为友，多一些享受，少一些埋怨;多一些赏识，少一些责怪;多一些宽容，少一些苛求。真正做一个拥有“健康的身体，安静的心灵，幸福的人生”的幸福老师!

做幸福教师心得体会13

新学期开始了，我又像以前一样在校园巡视，这时，几个我以前教过的小女生朝我跑过来，嘴里喊着：“老师，老师，老想你了，老想老想你了”，到我跟前了，她们几个猛尽的抱住了我。因为是在校园，我赶紧和她们说：“淡定！淡定！”。之后，我开玩笑的说：“怪不得我都老了呢，原来是你们老想，把我给想老了……”她们还在我身边跳跳的，叽叽喳喳的，我挨个的拍拍她们的.脸，“新学期了，不许给我丢脸啊”……不时的有学生在我们身边经过，都在用羡慕的眼神看着我们，我也真的挺自豪的，一句“老想了”，让我心里老美了！

做幸福教师心得体会14

国学经典的魅力和重要性在中高考中已被验证，经典诵读能够为人生幸福奠基正在成为越来越多人的共识。

本学期开学初，教体局给每一位教师下发了一本著名教育家陶继新老师撰写的《做幸福的教师》一书，刚一翻阅我就爱不释手，配合着学校下发的读书笔记，边阅读边摘抄边思考边感悟。

为什么现在生活和工作的条件比过去有了很大的改善，许多老师的幸福感指数却降低了呢？我想这与今天部分老师没有能够好好读书，尤其是认真阅读经典名著有关吧。

生活中，如果我们不想做一件事情，我们会给自己找到一千个理由：缺乏阅读的时间，学校工作的繁重，各种上级的检查应接不暇，有时连备课的时间都挤不出来……等等，最为重要的是手机以及微信每天占据了我们大量的时间，我们“正大光明”的拒绝了阅读。一本语言文字优美构思新颖别致的《瓦尔登湖》我读了快两年了也才读了三分之二，可是，陶继新老师的这本《做幸福的教师》我用了不到十周的之间不仅通读了一遍，写了半本读书笔记，并且给多人介绍推荐此书。

《做幸福的教师》给我们老师的幸福获得感指明了方向和方式。陶老师已届七旬高龄仍每天坚持读书不断、尤其坚持诵读经典，每天笔耕不辍。在这本书里，陶老列举了全国大量通过经典诵读、师生共读成功的案例，这些事例虽有其个性特点，但也反映出共性——教师通过阅读经典著作，提升自己的文学功底、文化素养、人生格局、教育理念，提高驾驭课堂的能力，为孩子们树立了身教重于言教的典范，孩子们亲其师才会信其道。

当今社会是信息化的时代，手机和微信的'盛行使得大巨量的教育信息每天充斥在我们的眼球周围，给我们提供信息抉择的同时也束缚了我们思想的跃升。纸质图书静静的躺在书架上等待我们的召唤，经典图书的巨大潜能一直被我们所忽视。翻阅经典可以使我们尘嚣疲惫的心灵得以宁静致远，可以使我们的追求趋真向善而不是庸俗的钱权名利，可以使我们在生活中宠辱不惊而不是随波逐流，可以使我们显得气质高雅而不是被人们在社会上小瞧一等。

泱泱大国，五千年历史文明熏陶，经典著作依然璨烂炫丽。《论语》不仅有益于国家的治理，更是我们修身养性培德明理的基础；《道德经》在陶冶我们的性情之时也在为我们处事为人上注入智慧；《弟子规》在今天读来依然是满满的正能量萦绕心田；《千字文》《笠翁对韵》《朱子治家格言》《曾国藩家书》。

君不见，多少小学放学的路队上，孩子们排着整齐的队伍齐声背诵唐诗三百首；君不见，大大小小的国学经典培训班如雨后春笋般矗立于城市的大街小巷；君不见，琳琅满目装帧考究的国学经典图书在各地的新华书店都摆在了显眼的位置；君不见，各级领导干部的讲话中渐渐多出了经典名著中的名言警句发人深省……中华民族伟大复兴的征程上，中华国学经典是指路明灯、精神之基、腾飞翅膀、力量之源。

《做幸福的教师》一书中，大量引用了国学经典，高度评价了国学经典著作诵读为人生幸福奠基的作用，我们年轻教师没有理由不开始自己的国学经典诵读。

为一生计，为一生幸福计，我决定，从诵读《论语》开始。

做幸福教师心得体会15

读了王三阳老师所著的《做幸福的老师》给了我很深的感悟和启迪.我不由地思考,老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长?我从事教学工作已经九年了,究竟怎样做才能做一个最好的老师,学生最欢迎的老师呢?

信任是一种力量,一种潜移默化的力量,人与人之间需要尊重、信任.老师和学生之间更需要信任,没有信任就无法沟通,甚至会产生“代沟”、隔阂.我们是初中的教师,我们的教育对象是正在成长发育的孩子,他们的思想、行为还不成熟,不稳定,缺乏自我约束力、控制力,往往会犯一些“小儿科”的错误,这些都是正常的.我们应该以信任为出发点来教育我们的学生,必要时“糊涂一回”,点到为止.因为孩子们也是有独立人格的人,他们渴望得到别人特别是教师的尊重、信任!因此,在我们的教育、教学过程中,必须充分相信每位学生,给予他们足够的信任.

“同学们,这一节课我们继续学习……”话音未落,只听到有几位同学叽叽喳:“唉呀,又上……”我听到这些话,心想:好啊,看来同学们不愿意学了!学的不耐烦了!顿时一股无名火油然而生.“刚才是谁唉呀的?站出来!”我呵道.学生们见我这架势,吓得都不敢吱声,立时站得整整齐齐,哑雀无声,40多双眼睛齐刷刷的看着我.随后有两位同学慢慢腾腾的站了出来,“还有一位,我都听到是谁了,看他能不能自觉地站出来!”一分钟过去了,没人吱声,二分钟,也没有,五分钟过去了,还是没有人站出来.我心想:他要是不站出来,我作为一个老师多没脸面呀,不行,一定要让他站出来!于是我想了一个自认为绝妙的办法:把这位同学四周的都问一下,如果这四位同学都说没有说话,那么中间的同学要是知趣,就知道我其实是专指他的,让他自觉地承认,他也就会站出来.可是我的想法却出乎我的意料之外,中间那位同学稳坐鱼台――就是不承认!这下我可真火了,看来不给他点颜色看看他是不知道厉害!于是我三步并作两步上去把中间那位同学揪了出来.“是不是你?”我问道,他委屈、不情愿的点了一下头,我更火了:“那你怎么不承认?!”之后是一阵雷电交加……那位学生自然是呜呜的哭个不停.“同学们,我们继续上课……”可是,这位同学还在哭,这样怎么能上课?“为什么哭?难道老师委屈你了?”“其实不是我说的.”他怯怯地说,声音很小,连我几乎都听不到.我一听马上就明白了,这时才想起自己确实不能确定是他说的!怎么就……唉,只怪自己一时冲动,确实是错怪他了!我马上调整自己的情绪,赶紧向他道歉:“噢,我知道了,老师错怪你了……”课后,我把他叫到身边,“刚刚你虽然没有说,但你也在和其他的同学在讲话,对不对”.他看看我,低下了头,说:“是的”.

“那你以后上课,还要不要和别人讲话了呀?”“不了,我以后上课不再讲话了.”这件事已经过去一个多月了,但是我却一直不能忘记,当时的情景历历在目,一股内疚感也会随之涌上心头.是呀,我们在教学过程中要出现多少象我这样大大小小的事呀,最重要的是我们老师要对学生多一份信任――因为学生总是信任老师的(即使老师不信任他,让他站出来),他也相信老师不会错怪他的.每一位学生都是好的,只不过是他们对事物的表达方式不同而已,学生的内心世界是多么的清纯!学生难得有这样的情怀,作为一个老师,我想对待学生应该时时把信任放在最前!

曾经我最忌讳“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话,它像孙悟空头上的金箍咒一样时刻提醒着我是一名“不会教”的老师,因为总有些学生不及格.直到读了书中“微笑教学,亮出最佳的名片”和“莫做杀手,播撒阳光耀心灵”之后我释怀了.原来衡量好学生的尺度并不单纯的是成绩,所谓的好老师是——要把我们的爱心融入到教育教学中去,让每一个孩子尽可能地得到发展,对得起学生,对得起良心.我们教师只要从不同的.角度去衡量学生,就会发现每班级是一幅画,每个学生都是精彩绝伦的一笔.哪怕我们用真心的付出换回的只是学生微薄的进步,也能体会到“采得百花成蜜后”的欣喜与甘甜,幸福妙不可言.

作为教师,我们的微笑拥有着无穷的教育魅力.教师微笑着面对学生,能给学生一种宽松的师生交往人际环境,能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励.教师的微笑是腼腆学生的振奋剂,使他们得到大胆的鼓励,敢于去表达自己;教师的微笑是外向好动学生的镇静剂,使他们得到及时的提醒,意识到自己的言行需要控制和自律.教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围,活跃学生思维,活跃学生的情绪;教师的微笑和严厉同样重要,但二者相比,微笑更平和、温和,更可亲、可爱.严厉的教师令学生敬畏,微笑的教师令学生喜爱,善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师,则令学生敬爱.

总之,“没有最好的老师,只有更好的老师”,希望所有的老师都能像王三阳老师学习,学习他那种对学生的态度,学习他先进的教育理念,学习他那种对自己永不满意的态度学习,我想若干年以后会涌现出更多“王三阳”老师的.

第五篇：幸福做教师案例

把工作变成享受

“你怎么又没交作业，光知道玩，你什么时候能像其他同学一样不用老师操心。”这就是我遇到学生不交作业时，怒火中烧而经常说的话。可那些孩子就像麻木的木偶一样，依然我行我素。我困惑了，彷徨了，不停地问自己应该怎么办，我心情异常沉重，整个生活呈现一种低调状态。

怎么办？我不停地反思，我感到必须要彻底改变这种状态，我决心先从改变自己的心态做起。一次上课检查作业时，我轻声地问了问谁没有完成作业，呼啦站起来五六个，我压住怒火扫了他们一眼说“请坐”，他们奇怪地互相看了又看，慢慢坐下。我们便继续上课。火压住了，我的心情有点放松了，脸上慢慢有了笑容。随着课堂丰富多彩的活动，我逐渐和我的学生打成了一片。

学生们一看我那么高兴，都放松了起来，也都动了起来，上课非常活跃。这时我看到学生的积极性都调动了起来，便抓住时机，对表现好的同学大加鼓励表扬，频繁让他们发言，参与活动，并不断竖起大拇指说，“这些同学表现真棒，老师断定他们课前按老师的要求预习了。”此时那几个平时不作预习的同学脸上露出了不安的表情。我没有理会他们，但我始终观察这几个学生，他们开始坐立不安了，想参与活动的欲望也开始膨胀，并有人举起了手。此时，我还没有理会他们，而是继续上课，再看他们，脸上那种玩世不恭，无所谓的表情也消失殆尽，都难过地低下头来。我猜想此时他们多么希望老师能叫到他们的名字，承认他们的存在，坐在被人遗忘的角落里的滋味真不好受。

我看时机已到，停下课来对他们说：“其实老师是非常喜欢你们的，学习是份苦累差事，每个人都要有一个积累知识的过程，希望你们一步一个脚印踏实做好，从学习中寻求快乐。”接着又面向全体学生说：“这节课这几位同学表现不错，学习态度端正，遵守纪律，我们欢迎他们回到大家中来。”随即教室里爆发出热烈的掌声„„

此后，我再也没跟孩子们发过火，好的心情也换来了学生们的爱戴和丰收的喜悦。我深刻地感受到，对孩子一味的批评、训斥只会适得其反，其结果甚至会更糟糕。只有让他们深刻认识到不学习、不上进是融不进班级这个大家庭的，从而引导他们走到正确学习的轨道上来。

从这件教学中的小事我深刻体会到：要成为一个幸福的教师就要懂得享受课堂。课堂是教师最重要的舞台，一个懂得享受课堂的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。同时要懂得享受学生。要让学生亲近你，你就必须学会呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，简单的说教和无休止的训斥只能让学生心理更加逆反，只有以理服人，用真诚来感化激发学生，起到“润物细无声”的效果。

教师的工作不是“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”似的牺牲，而应该是享受；不是索然无味机械的重复，而是创造；是谋生的手段，更是生活本身。在这平凡而简单的生活中，我要幸福并快乐着！

马路英

2013/5/4