做一个有新气息的教师

第一篇：做一个有新气息的教师

请从第三单元“师德先进事迹介绍”中任选其一谈谈自己的感受。

事迹：张加红：“70后”教师与“90后”学生

摘抄：面对新的教育对象，我们不能刻舟求剑，不能用我们以前的规则去简单要求他们，而应做一名富有时代气息的‘新’教师。”

做一个富有时代气息的“新”教师

作为一个“80后”的新教师，初走上讲台，感觉一切手足无措，最让我头疼的是学生管理问题。

几年大学生活下来，或许过惯了那种自在的生活，什么事情都自己做主，自己对自己负责任，第一天报到上班，还没有完全做到角色的转变，那种纪律、规定的束缚让我感觉一下子回到了高中时代。有时候，难免觉得学校的行为规范、纪律法规过于苛刻和严谨，束缚了学生的个性发展。带着这种心理，在课堂上面对一些调皮的学生，那种手足无措的感觉更加强烈。不恰当的管教他们，可能会抑制学生的学习积极性，显然更不能听之任之，帮助学生养成自律的习惯，其重要性毋庸赘述。那如何找到其中的平衡点呢？

看了张加红老师的故事“70后”教师与“90后”学生，让我感触很深的是这样一句话---“面对新的教育对象，我们不能刻舟求剑，不能用我们以前的规则去简单要求他们，而应做一名富有时代气息的‘新’教师。” 只有了解学生发展特点，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。正如一位教育先哲所说：不了解学生，何谈教育？

因此，我可以从了解学生开始，知道他们想什么，然后适时的加以引导。或许这就是我的工作突破点。真正做一名富有时代气息的‘新’教师。”

第二篇：做一个有诗意的教师

马书明，韦小波名师工作室成员，陇县西大街小学数学教师，陕西省课改新秀，宝鸡市教学能手，小学快乐教育优秀实验教师，宝鸡市名师大篷车作课教师，陇县教研室兼职数学教研员，工作中他爱岗敬业，潜心钻研，善用笔墨纪录教育的点滴，工作至今，先后有30多篇教育教学论文获县级以上表彰奖励，其中论文《数学日记，花儿养的作业》、录像课《圆的认识》分别获陕西省基础教育成果展一等奖，参与国家、省、市县级以上课题研究多次，其中主持的课题《数学文化在小学数学教学中渗透的研究》获2017年宝鸡市优秀课题。

做一个有诗意的教师

著名音乐人高晓松曾说过：生活不止有眼泪，还应有诗和远方的田野。当我捧读朱永新教授《我的教育理想》一书，朱教授字里行间透露出的那种快乐的、诗意的、激情的、活力的情绪立刻感染了我，是啊，我们不能任由工作的繁琐销蚀自己年轻的梦想，不忘初心，砥砺前行，努力做一个有诗意、有教育梦想的教师。

如何做一个有诗意的教师？朱永新教授以轻松、流畅的笔调从人文科学、现实生活、教育实践等几方面勾画了自己的“教育理想”。在他的《我心中的理想学校》、《我心中的理想教师》等文章中，我们都能从他以近乎口语化的叙述中体会到。朱教授说：“我心中的理想教师，应该是一个胸怀梦想，充满激情与诗意的教师。” 教育，就应该“像诗里表达的那样给人以美好的意境”。教育本真是美好的。教育应该给予学生美的感受，教师优雅、谦和的形象能够使学生有亲近感，教育的过程能够使学生有舒适感，知识与智慧的传授恰如涓涓细流，滋润学生的心灵，丰富多彩的校园活动，能够使学生施展才华，张扬个性；教育应该教会学生唯美地生活，教师要以身作则地告诉学生什么是美的，什么是丑的，什么应该选择，什么应该拒绝。

教育，就应该有诗一样的意境，这首诗可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。尽管教师的工作充满辛苦，甚至有时饱含痛苦，但只要将这一切转化成一种诗意的体悟，就会从中收获幸福和快乐。

作为学生学习引领人的教师，只有充满激情，富有诗意，才能激发学生学习的兴趣，让学生体验学习的愉悦，给学生的思维和想象插上快乐的翅膀，也只有这样的课堂教学才会永远充满生命的活力，才会永远受到学生的青睐。所以，只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。才会让教育焕发出生命的活力。

所以，从现在开始------做一个教育者，不做教书匠；做一个授业者，不当知识的传输机。做平凡的教师，不做平庸的教师。用自己的教育梦想，播种未来的花朵，在这个美好的季节，让我们一起向着诗意般的教育前行吧！

第三篇：做一个有诗意的教师

马书明，韦小波名师工作室成员，陇县西大街小学数学教师，陕西省课改新秀，宝鸡市教学能手，小学快乐教育优秀实验教师，宝鸡市名师大篷车作课教师，陇县教研室兼职数学教研员，工作中他爱岗敬业，潜心钻研，善用笔墨纪录教育的点滴，工作至今，先后有30多篇教育教学论文获县级以上表彰奖励，其中论文《数学日记，花儿养的作业》、录像课《圆的认识》分别获陕西省基础教育成果展一等奖，参与国家、省、市县级以上课题研究多次，其中主持的课题《数学文化在小学数学教学中渗透的研究》获2017年宝鸡市优秀课题。

做一个有诗意的教师

著名音乐人高晓松曾说过：生活不止有眼泪，还应有诗和远方的田野。当我捧读朱永新教授《我的教育理想》一书，朱教授字里行间透露出的那种快乐的、诗意的、激情的、活力的情绪立刻感染了我，是啊，我们不能任由工作的繁琐销蚀我们的年轻的梦想，不忘初心，砥砺前行，努力做一个有诗意、有教育梦想的教师。

如何做一个有诗意的教师？朱永新教授以轻松、流畅的笔调从人文科学、现实生活、教育实践等几方面，勾画了自己的“教育理想”。在他的《我心中的理想学校》、《我心中的理想教师》等文章中，我们都能从他以近乎口语化的叙述中体会到易。朱教授说：“我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情与诗意的教师。” 教育，就应该“像诗里表达的那样给人以美感的意境”。教育本真是美好的。教育应该给予学生美的感受，教师优雅、温和的形象能够使学生有亲近感，教育的过程能够使学生有舒适感，知识与智慧的传授恰如涓涓细流，滋润学生的心灵；学校不会使学生畏惧，丰富多彩的校园活动，能够使学生施展才华，张扬个性。教育应该教会学生唯美地生活，教师要以身作则地告诉学生什么是美的，什么是丑的，什么应该选择，什么应该拒绝。在世俗的社会，我们不应该屈服于庸俗，我们的学生必须追求高贵的生活。

教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。尽管教师的工作充满辛苦，甚至有时饱含痛苦，但只要将这一切转化成一种诗意的体悟，我们就会从中收获幸福和快乐。

作为学生学习引领人的老师，只有充满激情，富有诗意，才能激发学生学习的兴趣，让学生体验学习的愉悦，给学生的思维和想象插上快乐的翅膀，也只有这样的课堂教学才会永远充满生命的活力，才会永远受到小学生的青睐。所以，只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。才会让课堂焕发出生命的活力。

所以，从现在开始------做教育者，不做教书匠；做授业者，不当知识的传输机。做平凡的教师，不做平庸的教师。用我们的教育梦想，播种未来的花朵，在这个美好的季节，让我们一起向着诗意般的教育前行吧！

第四篇：做一个有良心的教师

做一个有良心的教师

——学习张伟同事先进事迹

“三尺讲台安身立命，一腔挚爱播地洒天。”河南省郸城县秋渠一中校长张伟用42年的生命旅程，告诉我们平凡、坚守和担当的力量。

张伟说，干教育是一个良心活儿。这是他的教育底线，更是他的教育信仰。“人的幸福不仅仅是通过金钱来衡量和体现的。”在张伟的工作日记上，他写下了焦裕禄精神，“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”。这是他内心对自己的要求，是他精神的方向标。

这是一种坚守，简单而平凡；这是一种奉献，简单而平凡；这是一种担当，简单而平凡；这就是为人民服务，简单而平凡。这更是一种形象，却简单而平凡；这更是一种信仰，却简单而平凡；这更是一种价值，却简单而平凡；这就是执政为公，却简单而平凡。张伟同志用自己的方式，用清贫、律己、奋斗和奋不顾身的行动践行着焦裕禄精神。

从张伟同志先进事迹中，我深刻的感悟到作为教师，我们追求的就是无愧于教师的良心！我们教师要有一颗对事业执著的心，忠于党的教育事业，爱岗敬业，无私奉献。

一、热爱教育事业，敬业乐业，甘为人梯。踏上三尺讲台，就要热爱自己的职业。虽然选择了教师这个行业也就选择了清贫，但是，教师的价值体现在为社会培养了多少具有为社会创造财富的能力的人才，他们创造的财富越多就越能体现教师的价值！“教师是太阳底下最光辉的事业”，人们也常把教师比作“红烛”“人梯”“铺路石”等等，意在表达教师这一职业的无私和伟大。所以，教师从执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，彻底清除“拜金主义”“仕爵主义”，把全部的心血奉献给自己所从事的事业，象陶行知所说一样：“捧着一颗心来，不带半根草去”。尽管目前教师社会地位和生活待遇相对较低。但是我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于奉献，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务.二、、热爱学生，建立民主平等和谐的师生关系。赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。教师爱学生体现在“严”、“慈”上。常言道“严师出高徒。”又说“严是爱，宽是害。”对学生不严格要求，是难以培育出祖国建设的接班人和合格的社会建设者。当然，对学生严要得法，严要适度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长，使学生全面发展。任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要一个安静、和谐、健康的学习环境。因此，要热爱学生，并建立民主、平等、和谐的师生关系。

三、勤奋好学，求知若渴，不断完善自我。教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好，这就要求教师要具有渊博的知识。教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识。通常说“教师要有一桶水，才能倒向学生一杯水”。教师还应具有多方面的爱好和才能。成长中的学生有强烈的好奇心和求知欲，并认为教师什么都知道，所以教师要多才多艺，终身不断学习，不断开拓，更新知识。加里宁说过：“教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样从人民中，从生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。” 明代思想家黄宗羲曾说过：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点马虎、敷衍、虚假，决不允许含有不清和错误的概念出现。“教育者先受教育。”只有最大限度地提高教师的学识水平，才能胜任人民教师的历史责任，才能无愧于人民教师的光荣称号。

四、积极探索教学教法。要保证学生掌握真正的知识，作为教师不能照本宣科，满堂灌等方法来教育学生。这就要求教师除了自身要有渊博的知识、通达的学识、能针对科学知识的严密系统有通透的了解外，还能因材施教，恰倒好处地运用优良高效的教学方法和先进的教学手段。世界不断变化，学生也不断变化，陈旧的、一成不变的教学方法和模式已经不能适合学生，只有不断革故鼎新，不断“迎合”学生，只有这样才能在教学过程中作到游刃有余，知识才能被学生所接受理解，内化为学生的知识，并转化为学生解决问题的能力，才能完成知识传授的过程。面对高科技迅猛发展的新世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，教师只有尽快地掌握新的教学教法才能积极应对。

五，淡泊名利，志存高远。作为一名人民教师，我们一定要树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。既然我们是教师，就要愿将青春许孺子，甘为盛世做人梯；既然我们是教师，就要一辈子用爱心去点亮一盏盏心灯，在照亮学生未来的同时，也辉煌自己的人生。正如泰戈尔所说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，就让我从事叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着绿荫的。”

浪花选择大海，雄鹰选择蓝天，而我选择了三尺讲台！我时刻铭记着教师的责任。我会向张伟同志学习，在这一片让心灵守护者热血奔涌的神圣沃土上，不断充实自己，展示自己，勇于进取,开拓创新,让我们轻挥一只粉笔,书写青春永不衰.

第五篇：做一个有幽默感的教师

幽默——课堂中有效教学的调解剂

【内容提要】一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。教学幽默是教师教学机智与创新能力的展示，具有活跃课堂气氛、和谐师生关系、激发学生求知欲望、满足学生认知需要等功能。

【关键词】 幽默 幽默感 有效教学

【正文】教学幽默，是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感，既使学生忍俊不禁，引发出健康的笑，又使学生品味和深思教学内容。教学幽默是教师教学机智与创新能力的展示，具有多方面的独特的教育功能。复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。他开的讲座，不仅外语系的学生喜欢，其他系的学生也踊跃前往，场场爆满。在复旦大学评选最杰出教授活动中，陆先生以最高票数雄踞榜首。可以说，陆先生的课堂教学“三笑”论，已不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践。

一、教学幽默能有效地活跃课堂气氛。

课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一种重要因素，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。实践表明，只有在活跃的课堂教学气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的课堂教学效果。而教学幽默恰能起到活跃课堂教学气氛之功效。

例如：在教学面积单位的一节运用课上，我让学生填合适的单位，一张单人床的面积是2（），有学生说是2米，我没有马上肯定对错，而是开了个玩笑：“今天，老师布置一个任务，每个同学晚上睡觉都找一根2米长的绳子，看看好不好睡。”学生哄堂大笑，进而那个说错的同学马上说“我知道了，不是2 米，而是2平方米。”同学们都会心地笑了。又比如：在教学小数点的变化引起小数大小的变化规律时，少数学生由于粗心、马虎，在移动小数点时，不是方向搞错，就是多移一位或少移一位了，在订正作业时，我强调：“移动小数点的位置要小心，不然会出笑话，比如一个同学12岁，可是你若不小心把小数点向右多移了两位，变成1200岁，早成木乃伊了。” 学生在活跃、轻松的气氛中，明白了小数点的重要性。这就是教师幽默、形象的发挥出来的教育功能。

二、教学幽默是良好师生关系的润滑剂

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生之间关系，消除意义障碍的良药，可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。如一位数学教师曾记得师范毕业时，讲教材教法的一位老教授为他们上的一堂示范课，开场白就给人留下了深刻的印象：上课铃响后，白发苍苍的老教授走上讲台，一片齐刷刷的声音问道：“老师好——”这位老教授一本正经地说：“同学们错了。”就在大家惊愕之际，老教授推了推眼镜，笑眯眯地说：“我是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀？”同学们立刻恍然大悟，齐声道：“师爷好——”老师笑了，同学们也笑了，师生之间的心理距离一下子拉近了。可见，教学幽默乃和谐师生关系的润滑剂。

三、教学幽默是调节学生情绪的兴奋剂

教学幽默对学生心智的影响，是为理论与实践证实了的。现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打扰的时间是有限的。而在课堂教学中间来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，弥散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。教学幽默还能促进学生对所学课程内容的理解，使之对自己的学习更加自信。并且，由于教学幽默的特点是寓庄于谐，学生理解教学幽默以致发出会心一笑，其间需要一定的思维想象活动，加之教学幽默是教师智慧和自信心的表现，具有机智性和创造性，因此教学幽默常常可使学生通过积极的思考和想象才能会意，在笑过之后又需深入思考或想象。这样可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。有时一个风趣的比方或反诘，引起一阵笑声之后留下的将是难以忘怀的印象。例如，在解答文学题“12乘5与2的和，积是多少？”往往有些学生不管三七二十一，拉起来就列式：12×5＋2。显然是没有认真审题的结果。在教学时，我先在黑板上写下一句话：小明吃了小红的苹果。然后，我突然把“苹果”擦掉，变成“小明吃了小红”，我让学生大声地读这句话，学生大笑，我说：“能不能因为小红离‘吃了’比较近，就理解成小明吃了小红呢？”学生说不行，应全面理解句子的意思。这时我再出示例题，学生已能正确理解了。在以后的教学中，学生审题明显比以前认真了。

四、教学幽默能有效地激发学生的求知欲望

美国教育家哈曼说过：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块块冰冷的生铁。”而教学幽默能有效地激发学生求知欲望，调动学生学习的积极性，增强学习数学的自觉性和主动性。

例如，一位数学家教师外出上公开课，因汽车晚点，借班学生早已坐在教学礼堂等候，离正式上课还有两三分钟，他抓紧这个时间与学生进行了一次简短的对话：师：同学们猜，老师最喜欢怎样的学生？ 生：老师最喜欢听话的学生。师：大家同意她的回答吗？ 生：（齐）同意。

师：我不同意！（学生诧异）师：假如老师讲错了，你也听话？（学生大笑）

生：（齐）不听话的学生。

师：嗯？你们不听话也叫我喜欢？（学生大笑）不行！不行！生：既听话又不听话的学生，老师您最喜欢。师：妙！今天上课时看哪位同学能做到这一点。好，开始上课！

上课时，整堂课学生学习积极性空前高涨，一个个求知若渴，教学效果特别理想。

五、教学幽默能满足学生认知的需要

由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会重复出现同类错误。采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理需要（如避免肉体的疲劳）和安全需要（如不使自己的名誉受损），因此，只能收到短期效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。如我在应用题教学时，经常会遇到这种问题“红花与黄花各多少朵？”、“甲和乙各是多少？”有些学生在回答问题时总是“红花与黄花各25朵”、“甲和乙各是40”。两个量只回答一个量。于是，我把其中的一个同学叫到跟前问：“今年你和你妈各多少岁了？”学生回答：“我10岁，我妈36岁。”我故做惊讶道：“咦？你怎么没说你和你妈各是12岁呢？”学生纷纷插嘴：“他和他妈岁数不一样，怎么能一起回答呢？”“那刚才的问题能一起回答吗？”学生羞愧地低下了头，并且很快就更正了错误，以后再也没有出现过类似的错误。

此外，教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，还可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默，享受到轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

列宁曾说：“幽默是一种优美的健康的品质。”幽默给人们带来轻松和欢笑，然而，现代学校的课堂中轻松和欢笑声是越来越少了。难怪一个学生在给校长的一封信中坦陈心曲：“让那些终日板着面孔、永远不苟言笑的老师下课！”学生是多么渴望那一刻的轻松和开心啊！也许你暂时没有好心情。但课堂是“圣地”，容不得心染杂尘；也许你缺乏一点幽默的天赋，那就努力吧，做一个有幽默感的教师！

【参考文献】

1、《给教师的建议》[苏] B.A.苏霍姆林斯基 教育科学出版社1984年6月出版

2、《世界上最伟大的教育法则》[中]贾黛翃 海豚出版社2005年4月出版

四、话要说“风趣”

幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智。是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾，实践也证明，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛。我才上讲坛的时候，同样的意思，表达形式不同，其效果是大大不 同的。较为拘谨，上课完全是“背教案”，讲得很卖力，但没有一点灵气，课堂上往往也就没有一点生气，总有时间停滞了的感觉。后来，慢慢地学会在教学中注意“调控”，有时甚至“插科打浑”，像“武则天坐在深宫里没有电视看”、“欧阳修扛着摄像机在滁州漫游”等一语既出，立马会引起孩子们的兴趣，课堂气氛活跃，学生听课轻松愉快，一堂课不知不觉间就下来了。总是吃纯瘦肉，嘴上会起火的，孩子们也还需要萝卜青菜。教育教学难道不是这个道理吗？

没有激情，就没有创造，就没有和谐的师生关系，就没有愉悦的学习心境，所以我常提醒自己：“给自己一个好心情，给学生一个好心情。”有时我叫学生回答问题，三四个字的名字只叫他的名而不提他的姓，经常喊一喊，就显得亲切。恰当得体地引用学生的一两句“名言”，能给学生以创造的冲动。

即使是批评，也同样要有“心计”。有一天上完课我叫学生做作业，有两个“调皮蛋”喊：“没拿到作业本。”作业本一般不轻易少的，但又不值得去理论，于是我说：“去我的办公室找找。”两个人一个接着一个准备离座出去“溜一圈”，这时我就说了：“两本作业本一个人扛就行了，哪用得着两个人去抬呀？”同学们笑了，他们也笑了。再拿昨天课堂上的一件事来说吧，我想批评那些不积极动脑，上课不发言的同学，但又不能一味的指责啊！我便说：“哪天有人问我们班某些同学：“你的好朋友是谁？”他会毫不犹豫地说：“是我的凳子，我和它是形影不离啊！”郁闷的课堂立刻放飞出一片爽朗的笑声，至于那些被职责的同学当然是心领神会了。

教育者，说话要说到孩子的心里，教育才能有效果。一次一位女同学在她的周记中写道：我的嗓子太沙哑了，我不能像小鸟一样地唱歌，我对生活一点信心也没有。在她的周记本上我写下了这样的话：徐老师的视力很差，可她一点也不抱怨，因为他的身体是他的父母和自然所赐予的，她无可指责。要是她的德才不好，那就是她的终身遗憾了。等再看到她的下一篇周记时，我的批语下面已经多了“Thank you very much”。

总是这么用心地摸索着去做，我们是会赢得学生的心的，唯其如此，我们才能赢得教育的主动权，赢得教育的实效。古人说过，“言之无文，行而不远”，“语言无味，面目可憎”，所以，做老师的当常常修炼自己的语言艺术