第一篇：班主任工作艺术：班主任不妨给学生留些缺口
班主任工作艺术：班主任不妨给学生留些缺口
我读过一个故事：某著名企业家做完报告，一位听众问他：“您成功的秘诀是什么？”企业家拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”台下没有一个人答对。他说：“这只是一个未画完整的圆圈。我的秘诀就是不把事情做得很圆满，要留个缺口，让我的下属去填满它。”
这个故事对于我们进行班级管理很有启发。许多班主任对学生管得过多、过紧、过死，既压制了学生个性，又挫伤了学生的积极性，所以不能取得实效。为了提高管理效率，班主任在帮助指导学生时，不妨留一些缺口让他们自己去填满，使学生既能体验到成长的快乐，又能锻炼各种能力。那么，我们需要留下哪些缺口呢？
1、留些机会，让学生自由表达。
许多班主任与学生交谈时，常常先入为主，不听学生解释，按自己的推测去评价、去教育，对学生缺少尊重和理解。学生在班主任的压制下有话无处说，也不敢说，班主任往往了解不到事情的真相。因此，班主任要多开辟一些师生交流的通道，给学生倾诉的机会，让学生自由表达心声。如在班级设置意见箱，写班级日志，办班级园地，还可设立班主任信箱、班主任热线。学生的意见得到尊重，他们就会体会到做人的尊严、成长的喜悦。
2、留些问题，让学生自己思考。
班级管理中有些问题一时难以解决，可以留给学生去思考，群策群力来解决。比如对上课违纪行为实行量化扣分，可能引出新的问题——表面看上课纪律好了，但死气沉沉，课堂气氛不活跃。这个问题可以交给学生去思考，让班干部集中全体同学的智慧完善这项管理制度。留一些问题让学生去思考，既可以开阔他们的思路，又可以提高他们自主管理的能力。
3、留些权利，让学生行使。
学生能自己做主的事情，班主任要放手，尽量让学生自主选择。班主任的包办代替往往会引起学生的反感。要让学生自主行使自己的权利，学会选择。如班级成立学习小组、兴趣小组，让学生自主选择参加；（班主任工作 www.xiexiebang.com】
留些缺口，才能促进完美。给学生多留一些缺口，孩子就会多一些自主发展的空间，也多一些成长的乐趣和成功的喜悦。
第二篇：班主任不妨做个推拿高手-班主任工作艺术
班主任不妨做个推拿高手
推拿是中医保健的一个重要手段。医生通过双手作用于受伤的部位、不适的地方或相应穴位，可以起到疏通经络、扶伤止痛、祛除疾病的效果。在班级管理中，面对不断犯错不断进步的学生，班主人如果能掌握推拿原理，就能化繁就简，把班级管理工作做得有声有色，游刃有余。
找准穴位。推拿的关键在于找准穴位，穴位明则痼疾清。在班级管理的过程中，班主任要明确工作管理的中心、重心。在完善制度的过程中定规范。班级管理既要以法育人，又要以德服人。要明了班级的不足和优势，更要掌握班级发展的方向。教育学生既要把握学生的缺点、弱点、盲点，又要发觉学生的优点、美点和闪光点。方向准、目标清，不应付、不盲从。这样的管理是目标清晰的管理，这样的教育，是有的放矢的教育。
把握力度。推拿的要义在于用力的缓和与反复，切忌蛮力。在班级管理的过程中，总会有那么一些孩子给班级管理工作带来“麻烦”；总会有一些事情让班主任手足无措，倍感烦恼。这个时候，班主任要意识到教育是慢的艺术，德育工作是一项反复而长期的工作。对待孩子的错误充满耐心和期；对工作不急不躁，循序渐进，按照德育规律办事。不要因为教育效果不明显而乱了分寸，更不能因为琐事而乱了心性。抓反复、反复抓，这个就是德育工作的一个重要特点。
精通手法。推拿的手法很多，有推、拿、按、揉、摩、掐和捏法。不同的位置，不同的人，不同的症状应采取不同的方法。既可以单法运用，也可以多法组合。同样，德育工作的方法也是多种多样的。对自负的孩子可以激将，自卑的孩子可以鼓励，自恋的孩子可以冷遇，自弃的孩子可以温暖。（班主任工作艺术)捧一捧，你的手底下就是一个爱因斯坦；哄一哄，你的话语里就是一个牛顿；看一看，你的目光里就可能有一个哈勃。教育是一门艺术，但也不要排除其中的技术要素。
懂得深入。推拿的目的在于深入。深入穴道、经络方能扶正祛邪，治疗疾病。班主任要深入班集体，深入每个孩子的心灵。班级规章应该源于孩子的自发，惩罚奖励应该瞄准孩子的内心。班级事情多了，推一推，让孩子做管理的主人，孩子会因为被信任而成长；孩子犯错误了，放一放，自我教育的效果更奇妙。每个孩子都是一本书，书里记载着他们的历史、现在和对未来的期待一个懂得深入的班主任不仅能关注学生的现在，还会用心灵赢得心灵，跟孩子在人生的大潮中同歌共舞。
班主任，不妨做一个推拿高手。揉捏而分寸尽显，指点而张弛有度。在反复的纠错中用技术创造境界，在纷繁的琐事里用智慧赢得生活。如能这样，我们的学生工作一定会呈现出一片崭新的天地。
第三篇：班主任工作艺术
教师工作艺术
我曾在网上看到这样一个关于教师打油诗：起得比鸡还早/睡得比小姐还晚/责任比主席还大/吃得比猪还糟/催作业比黄世仁还狠/对学生比犯人还凶/干的活儿比保姆还杂/见了领导比孙子还乖/赚得钱比民工还少/这首打油诗虽然有些夸大之嫌，但也不泛对我们老师的一些真实的写照。
一、工作艺术
1、第一块基石是：爱。
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。弗洛姆说：爱是一门需要用知识和努力才能学会的艺术。
2、第二块基石是：品格。
品格是一个人的社会层次定位。品格低下的人行为不可能高大，品格卑鄙的人行为不可能磊落。品格是决定工作成败的关键。
（大学校长看包：季羡林与白岩松）白岩松感叹：人格，才是最高的学府。
3、第三块基石是：学识（博大、精深）。
学识指精深的专业知识和渊博的文化修养。对现代人学识的要求是“T”型结构，上面代表博大，下面代表精深，而且还要不断更新。终身学习是现代人的标志，是现代教育思想的主要内容。
二、工作方法：
1、一则：教育原则：教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。
2、二感：就是教育的责任感和使命感。所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才。
3、三通：第一，通晓学科教学，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。教书育人两者缺一不可。第二通，通晓相关学科。除了教育教学以外与做人相关的，你都要有所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁通，你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。第三通，通晓教育科研。
5、五心：第一心：爱心。没有爱就没有教育。教师要有爱心。第二心：信心。我有一个公式：信心＋实干＝成功。我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。第三心，专心。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几十年一定会取得成功。第四心就是恒心。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。第五心：虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍。
今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的工作中，创造出快乐和谐的教育，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福。
最后祝大家生活快乐、幸福平安、阖家欢乐。
通知：建立“家长开放日制度”，每一月的第一个星期一举行家长开放日，将家长请进校园，通过听（听课）、看（主题班会等活动中孩子的表现）、议（评议学校的工作）、谈（意见和建议）等方式促进学校教育教学工作。
并将图片收集上传学校
第四篇：班主任工作艺术
班主任工作艺术
当个班主任不容易，我们要面对学生带来的知识压力，学校管理带来的压力，家庭生活带来的压力，身体状况带来的压力，同事竞争带来的压力。所以，班主任教育是一门艺术，是爱的艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成功的大门。
班主任工作艺术1——教育转化
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”
1、对后进生充满爱心
陶行知：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”
2、尊重后进生的人格
教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”
3、赏识后进生的优点
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”
4、激发后进生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”
5、树立后进生转化的信心
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”
6、学校，家庭，社会要形成合力
俗话说“浪子回头金不换”
7、耐心期待后进生的转化
“反复抓，抓反复”。或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生。
班主任工作艺术2——和学生一起成长
做个好朋友——把自己的事情告诉学生
做个好学生——其实每个学生都不简单
做个好老师——精心引导、潜移默化
班主任工作艺术3——排除心理障碍
一、排除自卑心理，发扬其闪光点。
二、排除戒备心理，弥合其融洽点。
三、排除逆反心理，建立其相容点。
四、排除厌学心理，激活其乐学点。
五、排除惰性心理，强化其勤奋点。
班主任工作艺术4——批评学生的学问
缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点。
避一避:批评学生要注意保护其自尊心。
绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生。
冷一冷:“对不听话”的学生，外表上故意冷淡。
对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。
教育是科学同时又是艺术。教育的内容是科学的，态度是严谨的。所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。
“三尺”讲台，育桃李芬芳，谱写平凡人生。
第五篇：班主任工作艺术
班主任工作艺术
一、班主任的谈话艺术（P217）
班主任谈话艺术，是指班主任通过口头语言艺术，直接与学生交谈，交流思想信息，摆事实，讲道理，情理交融，疏通思想，提高学生思想认识、培养他们良好品德和个性以促进班级工作开展的一种教育方法。
1、谈话的原则（P217）
第一、平等原则；第二、真诚原则；第三、尊重原则第四、差异原则
班主任谈话的艺术与技巧
（1）、与学生谈话应注意的问题
第一、同理心是班主任与学生谈话的心理基础第二、善于借题发挥第三、要有热情，善于倾听。第四、要有重点，把握分寸。
2、几种具体对象的谈话技巧（P221）
二、班主任的家访艺术
1、家访概述
所谓家访，是指为了协调学校与家庭的教育步调，统一学校教育与家庭教育对学生的要求，促进学生全面发展，班主任代表学校对学生家庭进行的具有教育性质的访问。
二、班主任的家访艺术（P223）
三、班主任的评价艺术（P233）
（一）、班主任评价的基本原则
班主任评价是指班主任对学生的思想道德状况和行为规范作出评价。
1、客观性原则
2、公正性原则
3、全面性原则
4、内容的具体性和形式的多样性原则
（二）、班主任评价的艺术（P235）
1、正确的评价首先要全面地了解学生。
2、正确的评价要有正确认知。
3、正确的评价还取决于掌握正确的评价标准。
4、正确的评价还要活用激励性评价。
5、对学生进行正确的评价还需要重视学生的自我教育。
(三)、班主任表扬技巧（P244）
（1）、把表扬作为引导、教育的手段（2）、不要吝惜表扬，也不能滥用表扬。（3）、表扬语言要随机应变（4）、表扬不要随便把学生互相比较。（5）、表扬要指出具体表扬的行为，解释表扬的原因（6）、表扬应及时（7）、表扬不妨与奖励结合起来有时。
2、班主任批评的技巧
（1）、批评不忘鼓励（2）、批评讲求语言的委婉（3）、适当运用激将法（4）、批评巧用幽默（5）、不妨正话反说
四、班主任的人格艺术
（一）、班主任人格的内涵及作用：（253）
班主任人格，是指班主任作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。
（三）、班主任的人格艺术
1、注重提高班主任人格素质
（1）、热爱教育工作，献身教育事业。（259）（2）、有渊博的知识、精湛的教学技能和良好的教学态度。（3）、热爱学生，关心集体，以身作则。
2、注重运用班主任的人格艺术
（1）、重视首次交往（2）、尊重学生，理解学生（3）、信任学生，民主决策（4）、用好评价手段
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