浅谈小学素质教育中的班主任工作

第一篇：浅谈小学素质教育中的班主任工作

浅谈小学素质教育中的班主任工作

平安县第三小学李玉金

孙蒲远老师在她的《美丽的教育：写给年轻的班主任》一书中这样写道：“班主任工作是教师工作的根，做教师就从当班主任开始。”对于我们年轻的教师来说，做好教育教学工作，培养合格优秀的人才至关重要，这就需要我们鼓足勇气和劲头，挑起教育的大梁，做一个合格的班主任。做好班主任工作就要在爱的基础上教育学生，正因有爱才能看到学生的闪光点，正因有爱，才能宽容学生的过错，也正因有爱，才能让学生健康快乐的成长。老师的爱也是伟大的，无私的，要把这种爱倾注在每个学生身上，这样才能做好班主任工作，培养出出色的学生。那么怎么才能做好班主任工作呢？

一、以“亲”为主，以“勤”为辅。

“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。

“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。

二、把握好管与放的尺度

作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对

象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

三、把握好严与宽的尺度

严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍，在这方面，我们有一个做得非常好的老师，就是我们组的唐敏老师，他在这方面非常有心得，他带班往往也是以严格著称，但是他投入最多的时候就是在建班之初，用他的话说就是开始整顺了整服帖了，后面就轻松了，我也很赞成他的观点，所以也一直在努力向他学习。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，我敢说，包括我们每位老师，谁都不敢说自己从来没有迟过到，所以我认为学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一种习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自习，但另一个则只能站在教室后排上完自习。二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护，你想啊，任何一个管理者都需要有自己的铁杆，如果所有人都不和你站在一边，自己不就成了光杆司令了吗，以后自己的治班思路和各项规定还怎么贯彻下去呢，所以这些同学一定要打一下还要摸一下，也就是不能把自己的核心队伍打散了（但如果你觉得某个班干部不适合还是要果断的换掉）；对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的。相反，如果和这样的人对着干，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级氛围，最得意的是那些想出风头的学生，除非你已经决定让他离开或者判断你可以用强硬的手段一次性把他拿下。在处理一些问题的时候，也可以通过选择性发现来回避一些矛盾，也就是自己不太想处理的人和事可以巧妙的移开自己的视线，假装没有看见，而对于必须要处理的人和事则要明察秋毫，这也是一种技巧，也需要一个尺度的把握。最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了，不管是谁，只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞老师的，考试舞弊的等等。

严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严

中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

四、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？比如：在校运会期间，因天气太热，当我询问学生谁家有大伞时？我班学习最差，且有智障的一个学生坚定地举起了手，当时我有些半信半疑，但第二天这位学生在他爸爸的帮助下，果真带来了大伞，而且令我难以置信的是他居然连固定大伞的水泥石都搬来了。这是什么？我猛然间明白：这就是这位学生身上的闪光点。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心.五、勤于用自己的双手给学生做出示范。

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。有一位班主任接了一个差班，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这位班主任既不批评，也不言语，而是躬身－－捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中，该班积分总居榜首。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾；放学了，随手关上一扇门窗；主题班（队）会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；学生发烧了，用手测一下学生的额温„„诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。

六、勤于深入学生的生活。

正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。

同时，在与学生日常的实际接触中，能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。

当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。

孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。当前，我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期，教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。

浅谈小学素质教育中的班主任工作

单位：平安县第三小学

作者：李玉金

第二篇：浅谈素质教育中班主任的角色

浅谈素质教育中班主任的角色

为积极推进素质教育，承蒙学校厚爱，暑假期间我和我校的几位班主任前往郑州参加省教科所组织的班主任研讨会，听取了北京市特级教师、北京四中教师丁榕；北京市实验一小教师、全国优秀班主任甄珍；北京市通州二中教师、全国优秀班主任李圣珍；山东临沂八中教师。全国十佳班主任、年仅28岁的王立华四位班主任的报告，觉得他们讲的“精彩、感人、实用”，决心向他们学习，做一名幸福快乐的班主任。现结合自己在班务工作中的做法和农村中学的实际情况，谈谈自己怎样去做好班务工作，不妥之处，敬请指教。

一、用高尚的师德塑造人

全国著名教育专家于漪说：“教师肩上的担子有千斤重，一头挑着学生的现在，一头挑着国家的未来，教师的工作就是将一个个不懂做人道理的孩子培养成合格的公民，这是一份以人育人的工作，除了传授知识外，更需要用教师的人格魅力去对学生加以感化。”为此，我根据多年的班主任工作经验，自己拟了一句座右铭：“言行一致树形象，德才兼备育英才。”;规范自己言行，没担任一个班都向学生公布并写在后黑板上，自己做到说的文明规范，行的高雅大方，不隐不瞒，不欺不诈，赢得学生信任，同时，也要求学生做到这一点，师生互相监督，共同进步。比如：我班在班级学生综合评比量化方面实行积分制，在评定学生等级，每年的表彰等方面均用“积分”作杠杆，以制度作尺度。就是说：在班主任眼里每个学生都是优秀的，学期初的积分都是100分，在运行中，根据学生在学习﹑纪律、卫生、寝室整理、劳动等诸多方面给予加分或扣分，且一周一公布，公开透明，学生觉得老师言行一致，公道正派，得高分的怕降下来，努力向上；得低分怕排名靠后，努力追赶。于是，形成了在学习上你追我赶，在言行上互相提醒，在卫生上自觉保持，在网瘾上尽力克制﹒﹒﹒﹒﹒﹒的良好班风，浓厚学风。构建了后劲十足的育人模式，完善了人的内心世界，培养了创新人才的育人理念。

二、用温暖的爱心感化人

全国十佳班主任王立华说：“班主任的一项重要使命，就是对学生进行‘生命教育’，不是让一个个鲜活的生命个体在你的手里‘枯死’，而是让他们焕发起更加富有生机与活力的激情；不是在你的训斥中埋葬既有的自信与自尊，而是在你的挚爱中丢弃自卑与自悲：不是在你的教育中对未来迷失方向，而是在你的指导下对前景充满憧憬。”也就是说让学生沐浴在人性光照的温情里。

第三篇：素质教育下班主任的工作

素质教育下班主任的工作

进入 21 世纪，整个社会对于现行教育体制都有了一个共同全新的认识，那就是改过去的“应试教育”为“素质教育”。“素质教育”不仅仅牵涉到教学内容、方法及考试方式、方法，更涉及到对学生非课本知识的教育和辅导，也即平时所学的“德、智、体、美、劳”中非智力方法的教育。在 “应试教育”环境下，班主任的主要任务是抓学风，以学习为主干线，以德育为辅，学生学习成绩上去了，班主任工作也就做好了。然而，这种环境下成长的学生，在离开校园独立生活后，对于社会生活不适应，阻碍了个人的发展。素质教育下，学习仍然是学生的主要任务，但学习的方法，机制都应进行改变——变被动为主动，强调发现、探索、创新，同时更加注重学生人格、人性的培养，以及世界观、人生观、价值观的塑造和形成,这些在课堂上是无法完成的，要寓于日常生活和课下。实际上就是在实践中要求班主任进行安排、指导和监督，因此在素质教育中，班主任的工作更加重要，负担与责任变得更大，班主任该怎样做，成为 “素质教育”成功与否的关键因素之一。笔者从管理学和心理学的角度出发对素质教育下的班主任工作进行以下探讨和论述。班主任工作的性质、特点

做好班主任工作，首先应明确班主任工作的性质，班主任工作是学生工作的主要力量，只有明白这一工作的性质，才能开展好这项工作。通过《教育学》和《教育心理学》中的讲解，班主任工作的性质主要是基层性、服务性和教育性。从管理学上讲，学校组织中的最基本单元是班级，这决定了班主任工作具有基层性，班级工作做好了，学校的日常学生管理工作也就基本完成了，这一点决定了学校应重视班主任工作。班主任工作又是一项以教育为内容，服务为根本的工作。班主任的工作主要是教育、引导学生，以学生为本围绕着学生的利益和需求展开工作。班主任只有树立全心全意、真诚无私的为学生服务的观念，才能使自己的工作有方向、有目标，才能主动地、积极地完成这项工作。在实际工作中以说服教育和引导为主，教育学生对 “ 德、智、体、美、劳 ” 的 认 识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这就是班主任工作主要的根本的内容。班主任工作有自身的特点。在一个班内，学生由于年龄、认知能力、知识结构等等主客观因素造成的心理特征不同进而导致行为特征各异。这使得班主任工作变得复杂，怎么做都有漏洞，都有照顾不到的地方。另外，班主任工作还具有临时性和突发性的特点。由于学生这一群体心理因素不稳素质教育下的班主任工作定，易受到外界环境的影响和干扰，因此班内常有无法预知的突发性事件。班主任因此要有良好的心理素质和较强的决策能力。这些特点要求班主任要有耐心、恒心和毅力，才能作好自己的工作。如何做好班主任工作

2.1 从学校角度出发

首先要重视班主任工作。既然班主任是基层管理者、组织者，是学生管理的主体，就应该把班主任工作纳入到学校管理中来，使其成为学校管理工作中的一个重要组成部分。其次

要做好班主任选拔工作，班主任不是任意一个教育者就能胜任的，要选择那些责任心强，有敬业精神，良好的心理素质的人来担当班主任这一重要职责。再有要制定相关的奖惩制度，好的给予奖励，不胜任的就应调离该岗位，促使班主任更加积极，主动进行这项工作。另外，还应该对班主任进行定期定量的管理学及心理学的培训辅导，使班主任能够利用科学的管理方法进行学生的管理，组织和教育，引导。

2.2 从班主任的自身出发，要做好班主任工作，笔者认为班主任应具有以下几点素质

(1)要有爱心。爱是一切动力的源泉。对学生有爱，像爱自己的孩子、兄弟、姐妹一样来关爱学生，一个人就会很容易的融入学生中去，成为学生的良师益友，做班主任工作就会事半功倍。往往有些班主任总以为自己是班级的管理者，学生就要听命于班主任，站在学生的对立面，不与学生交友，对学生动辄发命令、批评而不是引导，慢慢地就会与学生疏远，失去班级的凝聚力，班主任工作就会变为一种负担、压力而不是乐趣，更为危险的是让学生们失去了前进的方向。反思我们的学生时代，有时会因为个别老师，特别是班主任的失误而改变了对于人生的看法，以至阻碍了个人某方面的发展，使人格出现缺陷。爱心也是班主任是否具有责任心、奉献精神的前提，没有了爱心，责任与奉献只是一种空话。对学生批评多一些，还是关爱多一些，决定了师生之间的融洽程度。多一些关爱，少一些对立，会让师生之间走的更近，建立起朋友般的友谊，使班级管理工作更上一个台阶。

(2)班主任要善于观察与沟通。学生千差万别，因成长环境影响不同，造成心理特征各异，要有效的教育、引导和管理学生，班主任就应该分析和掌握学生的心理特征以及由心理导致的行为特征。班主任在与学生交往中需要观察学生的言行举指，通过组织班级活动，了解分析学生的处事能力，并总结他们的心理特征，再给学生作思想工作时就会有的放矢。沟通是班主任与学生相处最好的桥梁。在与学生交往中，班主任要利用各种途径与学生沟通，包括语言交流以及对某一事物、社会现象的评价与看法，从中找到与学生相通的地方，达到师生关系的融洽与和谐，进而开展自己的工作，同时把正确的想法、观念传授给学生，在无声无息中完成班主任工作。班主任要不断学习

3.1 学习新知识，观察新现象，把握时代脉搏当今时代，新生事物层出不穷，特别是进入信息社会和网络时代后，学生所接触和感受到的东西越来越多，新颖而复杂，在学生的认知世界还不全面的情况下，产生的困惑也会越来越多。班主任作为教育者不但要领会书本知识，更要还走进学生的世界，学习这些新东西，甚至是游戏与聊天工具，只要我们有和学生共同的东西，就会和学生产生共鸣，就会有利于学生的教育。

3.2 跟有经验的班主任进行学习，学习他们的管理方法、管理经验

3.3 学习相关的管理学和心理学

现代的学生管理工作和思想教育工作实际上是一种心理学中的管理学。人的行为都是在特定的心理状态下产生的，班主任只有掌握相关的心理学知识，才能分析出学生相关行为的心理特征，才能有目的的进行指导、教育。另外班主任可以利用管理学与心理学中的知识和方法组织活动、引导学生，达到自己的教育目的。建立一个强有力的班委,打造班级“团体精神”班委是班级工作的核心，是班主任的左膀右臂，在班内起上传下达的作用，是班级活动主要组织者和执行者。选择好班委，能把班主任的思想意图，正确地传达给学生，会把学生工作做得有声有色。另外班级的凝聚力，好的班风的形成都与班委的选择有关，因此班主任要慧眼识才，“山不在高有仙则名，水不在深有龙则灵”，不论什么样的班级，总会找到起带头作用的班委。班主任在日常工作中，要善于组织并参与各种活动，充分利用这些活动包括学校内常规活动，自己创建的一些活动，来达到锻炼学生，观察学生，教导学生的目的。总之班主任工作具体而复杂，每位班主任都自己的宝贵经验和心得。要想成为一名合格的班主任，就要不断地学习和借鉴别人的经验，做到与时俱进，形成自己的管理特色，为创建和谐的班集体、和谐校园，使学生成为和谐社会的一份子奉献自己的力量。

谢宗仁（山东冶金技术学院 济南 250109）

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2007)05(a)-0141-01

摘 要:本文就素质教育下的班主任工作做了几点探讨。

关键词:素质教育 教育体制 班主任

第四篇：职业教育中班主任工作初探

职业教育中班主任工作初探

王锋

（甘肃省泾川县职教中心744300）

班主任是班级的组织者、领导者、管理者，是国家教育方针、学校教育目标的实施者。其工作态度的端正、教育理念、管理思想直接关系到学校学风、校风的形成。为此，将自己做班主任的一些不很成熟的思考梳理如下，与同行们交流、批评指正。

一.摸清学生底子是做好班主任工作的出发点。

古人云：“知己知彼，百战不殆”，要做好班主任工作就要首先摸清学生底子。因为班主任面对的学生群体比较复杂，存在班委会为首的正式组织和个别学生中为首的“非正式组织”。每个学生的情况也不一样，只有摸清底子才能对症下药，因材施教。所以班主任必须摸清学生的学习情况、专业技能情况、道德品质及纪律情况、学生的心理状态、学生的家庭及家庭成员情况。摸清学生底子需要从下面几个方面着手：第一,查看学生的学习成绩册，了解学生过去的学习情况，通过谈话、交流了解其思想状况,通过个别家访全面掌握、了解学生情况。只有这样班主任做起工作来才能有的放矢，提高工作效率。

二.正确的班级舆论是班主任工作的“助力器”。

一个班级如果没有正确的舆论，学生我行我素、自由散漫或各自为阵，那么班主任的教育理念再多么先进、教育方法再多么高明，都不会产生良好的效果。所谓班级舆论是指班级成员对是非、真假、美丑、善恶或某一事件的评价和态度。实际上正确班级舆论的形成过程也是学生良好道德品质、正确人生观、世界观、价值观形成的有效途径。针对职业教育中学生普遍文化课学习成绩不理想，混天度日、自暴自弃的现状，作为班主任要进行耐心细致的说服教育工作.。一是要积极主动的深入学生中间了解学生的思想动态，有针对性的进行教育，组织师生进行讨论，统一思想、提高认识，进而达到教育的目的。二是针对当前的热点问题以专题的形式展开讨论,归纳出积极向上的结论,进一步达到教育规范和防范的目的,如对“马加爵事件”展开讨论，归纳出当代大学生应该以理性的态度面对社会、面对人生,同时应该增强心理承受能力。三是以鼓励的方式激励学生潜能的发挥。职业中学的学生因文化课成绩普遍不理，思想消极时有发生，可以通过肯定其专业技能来激励其成材。

三．丰富多彩、积极向上的活动是班主任工作的“催化剂”。

当前,我国以建设建设社会主义市场经济为中心,因此在思想领域呈现多元化趋势，诸如拜金主义、享乐主义等无时无刻不在冲击着学校教育。传统的说服式、“填鸭式”教育已不能适应新时期的思想教育工作的要求。班主任如果继续采用这种传统的教育方法，那么在教育工作中就会显得无能为力或者事与愿违。因为学生时常受到社会大环境的耳濡目染，难怪有人说老师在学校苦口婆心地教育一个月不顶学生在校外一天的见闻感受的深刻。因此班主任应组织学生多开展一些丰富多彩、积极向上的活动。例如组织学生开展辩论赛、讲演赛、文艺演出或公益性活动等，让学生在有益活动中陶冶情操、体验成功，从中受到潜移默化式的教育。这样才能达到预期的教育目的。

四.对学生进行行为习惯教育是班主任工作的长期“课题”。

学校是担负教育任务的社会机构，其教育的目标是把学生培养成什么样的人，即把活生生的人“加工”成什么样的“产品”才能符合社会的需要。而社会是一种“秩序”社会，这就要求学校根据社会经济的不同要求，培养出不同规格的人才。人才的规格有所不同，但基本要求是相一致的，如个人的道德修养、为人处世、文明礼貌等。职业教育培养的人才，不仅要有精深的专业知识，而且要有熟练的专业技能，更重要的是要有

良好的道德修养。班主任在抓好学生专业的基础上决不能忽视学生思想道德、品质修养、行为习惯的教育，通过教育使学生知道什么是需要的，什么是应该抛弃的，形成 一种较稳定的被社会、他人所认同的道德品质。当然养成教育不是一朝一夕的事情，这就需要班主任持之以恒、常抓不懈。

五.恰当、适时的运用“激励手段”对学生进行教育是班主任工作不可丢失的重要环节。

实践证明根据教育对象的心理特点用激励的方式进行教育,要比用批评的方式效果好的多。经过调查、观察得出这样一个结论:职业学校的学生大部分由于基础、智力、方法等因素导致其学习专业知识、专业技能上劲头不足，甚至自暴自弃，这就要求班主任和任课老师充分运用激励手段对其进行教育。要善于发现学生的闪光点，应在某事、某时中找其值得激励的方面。对待学生既要“严”字当头又要充满爱心，时时刻刻要体现“以人为本”的管理理念。给学生创设发展的机会，重视学生的全面发展。激励的方式有多种，如表扬、肯定、赞许等，其形式有口头、书面等，运用激励手段贵在把握“恰当、适时”两个原则。

六.“引导学生自我教育、自我管理，形成良好的自我约束机制”是班主任工作的最终目标。

达到自我教育、自我管理是每个管理者参与管理过程中追求的最高目标。班主任作为班级的管理者要时刻引导学生自我教育、自我管理，最终形成良好的自我约束机制。班主任怎么引导学生自我教育、自我管理呢？第一，除了抓好现行的《中学生日常行为规范》等规章制度的落实外，班主任应该着手制订一些切实可行的班级管理细则，时刻提醒学生对照检查。第二，勉励学生追求高尚的情操、完美的人格，达到自我检查、自我教育的目的。第三，开展一些专题性的活动，让学生开展有益的批评与自我批评，通过活动提高自我约束能力。第四，及时进行阶段性总结，寻找问题，着手解决问题，进而养成自我教育、自我管理的能力。

当自我教育、自我管理的约束机制在一个班级逐渐形成之时，就会为这个班级的管理工作进入良性运行轨道创设优越的前提条件。

第五篇：素质教育形式下班主任工作的尝试

素质教育形式下班主任工作的尝试

随着由应试教育向素质教育的转轨和各种相应政策的相继出台，山东省的教育界内部发生了深刻变革。传统落后的教育模式被打破，教育，特别是高中教育在迅速地向素质教育转轨。每一位身处一线的教育工作者都在思考、都在探索，试图找到一条适应现代教育发展的新途径，而身处教育阵线最前沿的班主任们尤为迫切。为探索既适应社会变革，又适合当代高中学生身心发展规律的素质教育的新途径，我就开展班主任工作做了几点尝试，取得了较好的效果。

一、班级管理方面

1.班主任要把自己看成是班级体中的一员，并且要积极做好表率作用，车尔尼雪夫斯基曾这样告诉我们：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”同时要发扬民主作风，保证自己与学生的地位“等同”，对制定的各项班规班约一定要得到学生的“认同”，对学生合理化的意见或建议要“赞同”，这样班主任才能与班级融为一体。

2.班级管理一定要发挥学生的主体作用，即充分相信学生有管好班级的能力，充分发挥学生在班级管理中的主观能动性，充分发挥学生在班级管理中的创造性，从而培养学生多方面的学习能力和管理能力。现在的学生自主意识较强，他们既是班级的被管理者，也是管理者。一旦他们真正参与管理，班级管理的效益将成倍提高，班级的发展将获得强大的源动力。

3.在竞争中培养能力，在教育实践中，我从培养学生干部入手，打破了由班主任凭主观印象任命的惯例，实行竞选制。即不分成绩的高低，只要有领导和组织能力，在竞选演讲及民主选举中获胜，都可担任。从而在一定程度上弥补了校园内理论与实践严重脱节的缺憾，满足了新时期高中生的心理需求，进而调动了班级整体的竞争意识。实践证明，竞选产生的学生干部，其能力都在班级工作中得到了锻炼提高。在班主任的引导下，班干部对班级管理逐渐由生疏而得心应手，学习成绩也越来越好。由于学生干部真正成为同学的模范带头人，班级的凝聚力和向心力得以增强，学生的努力目标更加明确，班主任也得以摆脱了“生产队长”的处境，能够潜心从事教学研究。

4.用激励手段提高素质

在班级的建设中，我们倡导在知识方面要超越他人，在素质方面要超越自我。前者意在培养竞争精神，提高学习成绩；后者意在强化心理素质，使之在激烈的竞争中，时刻保持健康的心态和良好的心理品质，进而形成整体性的品学兼优。在此基础上，我们取得家长的积极协助，筹集了一定数额的资金，建起本班第一期家长奖励基金，用以奖励本班在校级以上的考试、竞赛优胜者及成绩突出者。因有家长参与，使竞争更趋热烈。学生们懂得，他们所代表的不只是自己，还有全家；他们所竞争的不仅是在成绩上超越他人，而且是在素质上超越自我。

5.在论辩中净化心灵

高中学生的身心发展正处于不成熟与成熟的临界点上。他们的自我意识、意志力、坚定性逐渐增强，但由于知识和阅历的局限，辨别是非的能力又显不足，加之生理方面的日臻成熟有时会引发心理的恐慌和情感的躁动，从而导致早恋、“追星”等现象的出现。针对这些情况，我们曾就１０几个问题进行问卷调查，在调查的基础上，组织全班通过论辩方式明辨是非，净化心灵。

二、表扬、激励学生方面

“赏识教育是成功教育的典范”。在实际教育活动中，学生对老师的表扬与赞赏是十分重视的。在新的教育环境下，我确立了“关爱、尊重、欣赏、理解”班级管理理念，并认真和落实“欣赏和关爱”每一个学生的班级工作思路。

1、表扬学生要做到公正合理、实事求是。这就要求班主任表扬学生一定要在充分了解情况的基础上，对事实进行客观公正的表扬，大事化小、小事夸大式的表扬均可能引发学生的反面情绪。只有在事实基础上给予恰当的评价，才能真正发挥表扬的教育作用。

2、表扬在把握恰当的时机。一般来说，表扬要及时，只有及时的表扬才能强化学生的积极性和创造性。尤其是对自卑感强的学生，一旦发现其值得表扬的事件就要给予肯定、鼓励，激发其信心，如果表扬晚了，很可能就失去了应有的作用。

3、表扬要真诚、注重细节。教师对学生的表扬应当是发自内心的，可以使学生如沐春风、如饮甘露，感到真正的温暖，从此以表扬为激

励，更加努力寻求进步。如果是泛泛而谈、言之无物，则难以产生鼓动性和影响力。表扬内容具体才能有好的效果。

4、表扬要坚持民主。表扬要得到全班学生的支持，充分发扬民主。在实施表扬之前，一定要对班级学生进行调查，及时收集反馈意见，以利于教师掌握表扬的准确度。表扬能够为多数同学所接受，才能达到教育作用。主观臆断、表扬唯亲，学生就会认为班主任独裁，从而降低了班主任自身的威信。

三、待进步生转化方面

素质教育要求教育要面各全体学生，不能让任何一个学生掉队，要让鲜花和小草都享受阳光。因此，对班主任而言，后进生转化工作复杂而艰巨。我认为，对待进步生应当做好以下几方面工作：

1、给予鼓励，消除自卑，唤醒待进步生的上进心。后进生本来心理素质就比较脆弱、自卑心强，这时对他们就应尽量少批评，多鼓励，要注意发现其身上的闪光点，适时适度地进行表彰和鼓励，使之树立自信心，逐步消除自卑心理。其次，帮助他们确立目标，做到多扬长，少揭短，以教师的信任感引发差生跃跃欲试的情绪，适时引导，不断强化，并在以后的学习过程中通过自我验证，深信自己确有前途。

2、给予厚爱，以情感人。教师的职业是奉献的职业，班主任是爱的天使。有人说“父爱如山，母爱如海”，这是每个人渴望而又可求的。但几年的教育事业使我深深感觉到，师爱的力量更是不可替代的，班主任要是爱心感动童心，只有把爱奉献给全班学生，才能培养出高质量的学生群体。而较之于“好学生”，那些待进步生更需要爱的滋润，在爱心中直行双向交流，打开他们的心灵之门，让他们在爱心中勇敢地、自觉地、一步一个脚印地向前迈进。

3、给予恒心，常抓不懈。育人是一个具有长期性、艰巨性的工程。常言道“十年树木、百年树人”，因此对于学生的成长，我们只能循序渐进渐进，耐心培养，而不能急功近利，特别在转化后进生的过程中，教育更要耐心细致，在尊重、理解的基础上提出可以接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺点的机会，促使他们不断自我完善，从而在各方面取得进步。

以上几点做法，都是围绕素质教育进行的。我个人认为，落实素质教育的首要前提在于把握学生的身心发展规律。应以学生为主体，使之获得主动的发展。由此才能形成自发的而非人为的自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同时发掘潜能，进而全方位地提高自身素质。