第一篇：一年级数学质量分析
一年级数学质量分析
基本情况：一年级全班7人，7人参加考试，7人及格，及格率100%，最高分95分，最低分82分，高分率100%，整个试卷包括两部分：基础题和应用题，基础题包括写相邻数，按要求写数，找规律写数，找方位，按要求画图，分种类，认钟表，填因数，比较数的大小，最后就是应用题。从整个试卷来看，分析如下：
一·好的方面：
1·学生对于计算掌握得比较好，比较熟练，计算又快又正确，正确率100%，可见教者是付出了劳动的。
2·学生对找规律填数也掌握的较好，按要求填数学生也掌握的较好，能够懂得题目的要求。
3·学生能正确的分类。学生具备一定的观察能力。能够通过看图准确判断路线的长短。做出正确的选择。
4·因为学生具备较强的计算能力，所以能够正确的判断数的大小。
5·认识钟表做得较好，说明学生能够把数学和生活实际结合起来
二·不足之处：
1·学生对于方位的辨别始终模棱两可，不能正确的辨别前后左右，所以导致前面的题目丢分严重。
2·由于学生识字太少，对于应用题的理解不是很透彻，还有对于一些题目的要求理解的不是很明确，导致一些平时训练的题目也做错，这是很可惜的。
3·学生的作业速度有点慢。
三·改进方向：
1·训练学生的作业速度，力争加快学生的速度，让学生的作业做得又快又正确。
2·找准学生的薄弱环节，有的放矢的开展工作，让工作收到实效。
3·帮助学生体高理解能力，我相信随着学生认字的增多，他们的理解能力会上一个新台阶。
第二篇：一年级数学质量分析
一年级数学质量分析
篇一：一年级数学教学质量分析报告
一年级数学教学质量分析报告
（2012—2013年第一学期）
刚刚毕业走上讲台，面对这24张叽叽喳喳可爱的面孔这对我来讲，就像是战士拿着武器上战场，硬件已经齐全了。但是该如何去战斗、采取什么策略去战斗，对我来说，还是心里没底。
一、基本情况
经过一学期的摸索前进我对这24个孩子已有了一定的认识。他们个个好动，文化基础层次不齐。但整体来讲这些孩子都很聪明只是部分学生缺少学习兴趣导致成绩落后。
二、主要教学成绩
1、教学管理工作已逐步正规化；学生已从一个不懂事的幼儿变成了一个遵守纪律的小学生。
2、孩子们对上学有了一个新的认识。
3、学习已逐步进入他们的生活，成为他们生活中不可缺少的一部分。
4、课堂教学效果在逐渐提升。
三、主要问题与成因
1、我校位于煤矿地段家长不论男女老少只顾打工挣钱，家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书带来的长远利益。
2、由于我校位于煤矿区，外来打工的家长很多，家长的工作较忙，对孩子疏于管理。老师布置的家庭作业基本无人辅导，所以学生 的整体素质很差。
3、尽管我觉得自己已经尽量向新课程的要求努力靠拢，但还是有较大的差距。
4、新教材要求学生根据已出现的题目的要求自己理解题意，我们的学生往往不能很好地理解。
5、新教材比较注重根据情景图讲故事，特别是情景图呈现的是一个静止的状态，叙述的时候应该把它看成一个动态的过程，这方面学生的能力也较差。
四、加强与改进的方法
1、教育思想是办学的灵魂，教学质量是办学的生命，营造抓教学质量的气氛，调动广大家长的积极性。
2、做好教育宣传多开家长会，让家长认识到教育的重要性。
3、深入了解学生，找准教学的起点。客观分析教材，优化教学内容。
4、新课引入生活化，问题提出开放化，注重数学思想、方法的渗透。
5、每次上课，尽量给学生操作学具的机会，注重培养学生自主探究、小组合作讨论和交流表达等多方面的能力。
6、在家长会上我们为家长解释新教材中出现的新的数学术语、新的题型要求，力求家长的紧密配合。
面对各种困难我们迎难而上克服困难利用在校时间加强对学生辅导和管理，功夫不负有心人，经过老师们不懈的努力学生学习的自
觉性有很大的提高，学生的作业质量也有了较大程度的进步，大部分学生作业干净整齐，拖欠作业的情况比较少了。
篇二：一年级数学质量分析报告 一年级数学期末测试质量分析报告
一、试题分析
本次试卷具有以下几项特点：
1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。
2、注意渗透学科综合，既考查知识的综合运用，又注重培养学生的创造才能。
3、注意数学思想方法的考查。
4、试题呈现形式多样，难度较大，灵活性强，分量重。
5、试卷版面设计合理活泼、图文并茂，有利于学生轻松愉快地答卷。
二、统计，总体水平分析情况
1、整体水平
大部分学生基础知识扎实，学习效果较好，特别是计算部分。同时，从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题，如何让学生学会提出问题、分析问题、并解决问题，如何让我们的教育教学走上良性轨道，应当引起重视。
2．差异性比较
最高分是100分，最低分是62分，从他们的差异性来分析，整体来看，差距还是偏高的，说明我镇之间还存在较大的差距，如何扎实做好培优辅差工作，如何加强班级管理，提高学习风气，在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。
三、学生错误分析
结合试卷分析，我班学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。
1、不良习惯造成错误
学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。
2、审题不认真造成错误
学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。
3、收集、处理信息和分析、解决问题的能力不强造成错误。
三、反思和建议
1、基础知识的教学要进一步加强，基本技能的训练要进一步强化。计算教学中要坚持口算堂堂练，注意量与质的统一。要面向全体，兼顾速度要求，同时要注意练习形式的多样。
2、估算的教学应重在估算意识的培养，不要用精确计算代替估算而忽视估算方法的指导。
3、课堂教学中应注意人文关怀，注意关注学生的学习情感。在夯实“双基”的同时，要给学生提供充足的时间和宽松的空间，让学生在轻松愉悦的氛围中合作交流、展示学习成果，让板着面孔的数学露出笑脸，让愁眉苦脸的孩子露出笑容。
4、开放性试题的研究要进一步重视，可以从“问题开放”、“条件开放”、“思路开放”、“结论开放”等几个方面去研究。教学中要在突出学科特点的同时重视学科综合，加强学生动手能力的培养，注意激活学生学习潜能，提高学生数学素养。
5、要进一步加强学生书写的指导，在学习态度和书写规范上提高标准并持之以恒地教育和训练。
篇三：2014-2015年上学期一年级数学期末试卷质量分析
鸣矣河小学2014-2015学年上学期
一年级数学期末试卷质量分析
2015-01-25
一、基本情况
实考人数120人，总分11701.5分，平均分97.5分，及格率100％，100—80分120人，优良率100％，60分以下0人，不合格率0％
二、试题分析
本次试题内容遵循了数学课程强调的“基础性、普及性和发展性”，全面考察一年级对教材中数学基础知识的掌握情况，简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力，用简单数学知识解决简单实际问题的能力的考察，以基础知识与基本技能的考查为主，图文并茂，形象直观，编写新颖，训练形式多样，难度适中，以教材知识为主，适当加入了拓展性题目，是一套能全面考查学生学习情况的优秀试卷。
1、试题内容丰富，注重数学学科基础知识的训练，关注新课程的落实。
本次试题紧密围绕《课标》精神，充分体现以“教学为主”的特点，“以生为本”的理念，很好地展现了一年级数学知识发生、发展的顺序，表现了数学知识应有的逻辑顺序，对学生进行全面的、系统的考查。试题共分为六个部分：算一算、填一填、表述算式意思、认钟表，识物体、列式计算、解决问题的顺序排列，知识点由易到难，分值分配合理。
2、贴近学生生活，体现学有价值的数学
在生活中学数学，用数学是新课程的重要理念，让学生在生活中去发现数学、思考数学，体验数学的价值。本次试卷提供了丰富的生活素材，让学生融入现实的生活情况中，感悟数学与生活的联系，感悟数学的魅力，题目以生活中不同情景再现。
第二大题填空题第2小题排队买票的问题、第4小题平均分花的问题；第四大题识物体1、2小题认钟表的问题；第六大题解决问题第1小题有关求还有多少棵没浇的问题、第2小题有15元，可以买什么物品，求还剩多少钱的问题；第3小题家禽数量的比较的问题等等，这些鲜活的与生活息息相关的问题情景，以生活为背景，从生活中操炼，找到了数学与生活的最佳切入点，学生在获得基础知识的同时，自然而然地运用于生活，更好地服务于生活。
本套试题，立足于教学内容，设计都基于新课程理念，取材来源于生活，为学生提供“做数学”的机会，让学生在解决实际问题中去体验数学、经历数学。
但是，本次试题也有一些值得商讨的地方：
1、一年级的学生年龄小，知识量不大，本次考题个别题目难度太大，使学生不能理解题意，这给学生做题带来了较大的困难，多数学生因为不能理解题目的意思而将题目做错，造成大量失
分。就此问题希望在全州教研时能够有一个统一的标准，对于低年级的学生而言，试题不要出现太难的题目。比如：第二大题填空题第4小题（把5朵花放在两个盘子里，每个盘子里 放同样多的花），学生完全不能理解题意；第三大题（根据3-3=0和4+11=15把自己的想法表达出来）；第六大题解决问题第4小题（摆三个六边形要多少根木棒）。
2、出题不规范。比如：第二大题填空题第5小题比较大小和第6小题在圆圈里填上合适的数，这两个题挨得太近，使得不能理解题意的部分学生把第6小题理解为比较大小；第四大题第1小题认钟表的问题，钟表没有标出中心点，导致学生画时针和分针东倒西歪。
三、测试结果分析
试卷卷面分析：
第一大题算一算得分率较高；
第二大题认识图形：部分学生不认真观察和计算，把最后一空填错。
第三大题比多比少表述题，错误原因是学生不能理解题意，并且在考虑问题时没有深入思考，失分率高。
第四大题计算题，得分率较高，部分学生很粗心，而造成失分。
第五大题解决问题：第1小题做的很好，第2小题文字较多，学生不能理解题意有部分学生失分。第3小题由于学生对题中鸭、鹅难以区分造成失分；第4小题失分最严重，这类题型在一年级中出现，极大的考验学生的理解能力。此次出现在解决问题中，多数学生不知道怎样列式，也不会解答；另外，在这一大题，部分学生能正确列式，但仍有少数学生对题目计算错误造成失分。
四、教学中取得的成绩
1、注重了基础知识的教学，学生对本册数学的基本概念、法则、方法有了较好的掌握。
随着新课程改革的不断发展，在数学教学中，教师都能认识到培养学生数学能力和牢固掌握基础知识的重要性，把学生数学的发展的脉络切实落实到基础教学中。从这次卷面情况可以看出教材基础知识掌握扎实，有关数的分成、数的大小比较等基础性题目正确较高。这些都充分显现出平时教学工作中集体备课的作用，教学目标的确立，教学内容的处理，教学结构的重建，教学过程的组织，教学方式的改变，发生的质的改变和提高。
2、计算的准确性明显得到提高。
四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识技能。从这次测试中发现学生
已具备一定的计算能力，在整套试题中无不反映出计算的重要性。
3、学生应用数学知识分析、处理、解决问题的能力有所提高。
数学的教学主要是使学生能够从具体的生活情况中学会分析问题，解决问题。本次试题中的第六大题，解决问题第2小题主要以基本的数学知识在日常生活中的应用为主，第3小题稍复杂的比较应用题，学生做的都很好，只有少数理解题意或因计算错误造成失分，这些都说明教师对知识的教学落实到位，教学中能尊重学生的不同见解，弘扬个性化的知识、策略和结论。
五、存在的问题
1、仍有少数学生的基础知识掌握不牢固，学习态度不端正。
在第三大题计算中，有少部分学生失分严重，其实在平时的教学及期末复习中，这些内容都是反复强调，并经过多次训练，但仍有部分学生没有认真计算。有的在计算加、减题和加减混合计算时，把加号变成减号，也有的忘记把数相加减的；甚至还有抄错数字符号的，还有由于数字较简单，等等，由于这些马虎的习惯，导致出错丢分。
2、数学思维严谨性有待提高。
数学特点之一是逻辑思维要严密。因此，培养学生良好的数学思维能力，形成良好的审题习惯是数学教学要达到的重要目标之一。如第六大题解决问题第4小题：摆三个六边形要多少根木棒？大部分学生都能数六边形有6根木棒，但要摆三个，学生就不能理解“三”为3。说明学生审题深入不够,还缺乏一定的理解和思维能力。
3、过多关注教材中出现的题目，缺乏实际运用的能力。
新的课程改革无论是内容教材编排的方式上，都与以往的老教材有很大的差异，这就要求教师改变教育观念，教学方式，打破原有的教学观，要学会灵活的使用教材，从本次测试来看，凡是教材中出现的题型，学生的正确率都在90%以上，相反，对于对教材的深度、广度挖掘不够，学生缺乏灵活运用知识的能力。
六、改进措施
1、加强学生对基础知识的掌握。
利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。在平常教学中，教师应努力克服数学教学中的盲目性、随意性，认真钻研教材，注重准确全面地把握教材的知识点及教学目标。在如何体现教师的“教”和学生的“学”中，教师要注意站在学生的角度去研究教材，把握教材的重难点，题型的训练应灵活多样，考虑到不同层次的学生都能够得到不同的训练和提高，并充
分利用学习资源，规范训练，培养学生做题认真、答案规范的良好学风。
2、培养思维逻辑严密性，养成良好的学习习惯。用数学解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一。教学中，教师要为学生创设鲜活的问题情境，让学生感受数学思想方法的奇妙之处，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时通过成功的感悟，使他们逐步形成探索数学问题的兴趣，从而形成良好的学习习惯。
3、关注后进生的辅导。
在本次测试中仍有一些学生成绩不够理想。如何做好这些学困生的补差工作是每位教师亟待解决的实际问题。我们教师在平常的教学工作中，要坚持做到“补心”与“补课“相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，根据学生的不同程度，适当进行分层教学，使不同层次的学生都得到有效的发展，这也是我们每位教师不可推卸的责任。
4.重视学生良好学习习惯的养成
在今后的教学中，教师要通过各种途径、方法，有计划、有目的地学生良好学习习惯的培养，特别是认真仔细的审题习惯，工整的书写习惯，完整的答题习惯，为学生全面、可持续发展提供坚实的基础。
总而言之，教学的学习不是一朝一夕的事情。通过本次测试，我们会进一步总结经验，查找不足，积极改进教研教学方式，把我校一年级数学教学质量再提高到一个新的台阶。
第三篇：(一年级数学)一年级数学质量分析
2013—2014学年第二学期期中考试
一年级数学质量分析报告
木瓜初级小学 李敏
我班共有13名学生，全部参加考试，总分1129，均分86.8，及格人数13人，及格率100%，90分以上有5人，优秀率38.5%。虽然这只是一次书面的教学评估检测，却也在一定程度上反映出我班数学科教学总体情况良好，有三分之二的学生基础知识掌握牢固，且能较灵活地进行数学运用。看到成绩的同时，我们也要把目光更多关注到试卷反应的各种问题上来。为此，现将本次期中检测情况作如下分析：
一、指导思想
以新课程改革理念为指导，以数学课程标准及教材内容为依据、根据学生年龄特点及应该掌握的知识情况，编拟考试题。
二、试卷分析
1、依据课程标准和教材，覆盖面广，难易适度。重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。具有一定的综合性和灵活性。
2、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算和操作题的检测。第二类是综合应用，主要是应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测第一单元—第四单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。，3、试题全面并具针对性。试题设计充分考虑学生年龄特点和实际情况，用老师对学生的成长记录评价与试题结合的方式对学生进行评价。题型新颖多样，图文并茂。体现了评价目标多元化、评价方法多样化这一基本理念，也体现了数学的灵活性和创新性。
三、学生答题情况分析
1、第一大题：口算题
此题共有20道小题，除个别学生粗心大意外，其余失分较小。
2、第二大题：填一填。
此题除个别学生失分外，多数学生都做对，得分率较高。
3、第三大题：选择题
此题主要考查学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微变化，就容易出错。如：第1题：“猴子有20个苹果，蓝猫可能有多少个？”由于试卷质量一般，学生不能清晰看出蓝猫的苹果小，但筐子大小相同。都选择答案23个。因此失分较大。
4、第四大题：仔细观察。
此题出错也较多，在做的过程中，少部分学生有马虎、不认真的现象，未能正确数出图形的个数。
5、第五大题：解决问题。
此题共有三道大题，主要是考查学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，这些题都贴近实际生活，学生都很感兴趣。从学生的答题情况来看，普遍存在这样一个问题：学生的读题、理解、分析题意的能力较差，掌握知识比较死板，不会变通，特别是学生对题目中的数理逻辑不理解。第1题只有5名学生做对，其他学生都失分。除了以上几道题失分较多外，其它题学生都完成得较好。
四、学生失分原因分析
1、概念不清晰、不扎实。
2、解决问题的能力不强。
3、没有形成良好的学习习惯。
4、缺乏综合能力培养。
5、学生对计算还存在马虎现象，基础知识掌握不扎实。
6、部分学生简单问题复杂化，空间观念和解决问题的能力有待加强。
五、改进措施
1、在今后教学中要加强书写训练，严格指导，严格监控，让每个学生养成认真审题，认真思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
2、教学中要用教材教，让学生养成触类旁通、举一反三的习惯；不要教教材，不要死学书本知识、不要只帮助学生完成书上习题；教学与生活密切联系，增强应用意识。
3、在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
4、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如： 估算、验算、认真审题、检验方法等。
5、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，要针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。
6、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平，早日成为一名优秀的小学数学教师。
总之，本次考试题检测了学生的各种能力，也暗示今后的教学方向。以上是我对本班学生此次期中测试情况做的分析，不当之处，请指教。
第四篇：一年级数学质量分析
2017—2018学年一年级上册数学期末考试
质量分析
一、本次试卷具有以下几项特点：
本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题：看谁算的又对又快；填空；数一数，圈一圈；想一想，填一填；看图列出算式；解决问题。
二、考试情况分析
共有10位学生参加考试，总分887分，平均分88.7分，及格率100%，优秀率90%;
三、学生典型错题分析
1、第一题：看谁算的又对又快，个别学生因粗心丢分（算错或漏题）。
2、第二题：填空，丢分最多是第1题的看数画珠子两题空着与看珠子写数十位没有个位是5个珠子学生写成15；第5题按规律填数及第8题在○填上“+”或“—”的12＞7○5。其原因主要是学生做题粗心及对数的排列规律不够理解造成错误。
3、第三题：数一数，圈一圈，第1题中可以滚动的有（）个；多数学生写成5个，应为6个与第6题把从左数第6个圈起来，多数学生圈了左边的六个。其原因主要是学生不认字或听题不认真及对图形的性质不够了解造成错误。
4、第四题：想一想，填一填，第1 题被遮住的有（）只，多数写成6只（把13—7=6）而不是数从6到13中间的数。其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）。
5、第五题：看图列出算式，两个班级都是两个特殊学生丢分，其他学生都对。
6、第六题：解决问题，第5题的还可以怎样算与第6题求原来有多少只？学生都用减法计算（8—2=6）其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）或对原来这个词还不理解。
四、教学中存在的问题
1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，对学生学习习惯的养成抓得还不够。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4、对学的知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。
5、对个别学生关注不够多。
五、自我反思与改进措施：
1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
3、注重双基。加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。
4、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。
5、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。
6、根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
7、在第六条的基础上，更关注学生中的弱势群体，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起。
第五篇：一年级数学质量分析报告
一年级数学期末测试质量分析报告
一、试题分析
本次试卷具有以下几项特点：
1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。
2、注意渗透学科综合，既考查知识的综合运用，又注重培养学生的创造才能。
3、注意数学思想方法的考查。
4、试题呈现形式多样，难度较大，灵活性强，分量重。
5、试卷版面设计合理活泼、图文并茂，有利于学生轻松愉快地答卷。
二、统计，总体水平分析情况
1、整体水平
大部分学生基础知识扎实，学习效果较好，特别是计算部分。同时，从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题，如何让学生学会提出问题、分析问题、并解决问题，如何让我们的教育教学走上良性轨道，应当引起重视。
2．差异性比较
最高分是100分，最低分是62分，从他们的差异性来分析，整体来看，差距还是偏高的，说明我镇之间还存在较大的差距，如何扎实做好培优辅差工作，如何加强班级管理，提高学习风气，在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。
三、学生错误分析
结合试卷分析，我班学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。
1、不良习惯造成错误
学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。
2、审题不认真造成错误
学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。
3、收集、处理信息和分析、解决问题的能力不强造成错误。
三、反思和建议
1、基础知识的教学要进一步加强，基本技能的训练要进一步强化。计算教学中要坚持口算堂堂练，注意量与质的统一。要面向全体，兼顾速度要求，同时要注意练习形式的多样。
2、估算的教学应重在估算意识的培养，不要用精确计算代替估算而忽视估算方法的指导。
3、课堂教学中应注意人文关怀，注意关注学生的学习情感。在夯实“双基”的同时，要给学生提供充足的时间和宽松的空间，让学生在轻松愉悦的氛围中合作交流、展示学习成果，让板着面孔的数学露出笑脸，让愁眉苦脸的孩子露出笑容。
4、开放性试题的研究要进一步重视，可以从“问题开放”、“条件开放”、“思路开放”、“结论开放”等几个方面去研究。教学中要在突出学科特点的同时重视学科综合，加强学生动手能力的培养，注意激活学生学习潜能，提高学生数学素养。
5、要进一步加强学生书写的指导，在学习态度和书写规范上提高标准并持之以恒地教育和训练。
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