高效课堂的具体做法汇报5篇

第一篇：高效课堂的具体做法汇报

推进“高效课堂”工作汇报

高效课堂改革不是新课程改革，而是课堂教学的一次深刻变革，充分体现了新课程改革以人为本即课堂以学生为主体的教育理念，是学生实现“自主、合作、探究”学习方式的保证。但改革就意味着对传统教学的颠覆，直接挑战着我们固有的教学思想和行为，所以，推行高效课堂改革必定不是一帆风顺的。现将我校高效课堂改革情况作简要汇报。

一、转变师生观念，大胆尝试改革

2011年11月，我有幸参加教体局组织的课堂教学改革考察学习，回来后，立即组织教师学习杜郎口“三三六”自主学习模式和昌乐二中“271”课堂教学模式，同时展开讨论，写出心得体会并交流，最后大家一致同意杜郎口“三三六”自主学习模式比较适合学校实际，就对教师、学生宣传新理念灌输新理念，动员师生改变教法和学法，并开始在三至六年级年轻教师的课堂中尝试进行，首先组建小组，然后变教师的教案为教案学案相结合的教学案，课堂上尽量体现小组合作学习，鼓励学生积极展示，学校的课堂教学改革就这样起步了。但这时学校还没有制定出课改相关的方案、制度等。

二、全面推进课改，质量验证作为

2012年2月20日，大草滩学区课堂教学改革启动会召开，学习了学区课改实施方案，以学区课改实施方案为指导，制度了学校课改实施方案，确定学校的教学模式为“教学结合，合作探究”，要求就是设计并使用好教学案，优化教学组织形式，认真组建学习小组（包括学生搭配、起组名、起口号、选组长等），积极开展合作学习，鼓励学生大胆展示，优化课堂教学要素，要求课堂教学体现三个环节。即预习、展示、反馈。预习（自学、互学）、展示(学生展示、老师点评——点拨、精讲、精评)、反馈（总结、检测）等三大板块六要素。

2月22-24日，组织教师学习方案、讨论课改，为开学推行课改做准备。开学前两周，教师先按方案要求开展教学。第三周，组织教师每人上了一节课改示范课，晚上组织教师及时评课，以完善教学。3月23日，在学区组织下，学校8名教师去陇西菜子小学参观学习，回来后，组织教师进行交流并结合自己教学实际写出心得体会，反思自身课改工作加以改进。期中考试结束后，结合成绩组织教师进行了质量分析和课改研讨会，并于第十三周组织教师开展了每人上一节课改汇报课活动，晚上组织教师及时评课，以完善教学，活动结束后，组织教师进行研讨，最后制定出比较适合学校实际的“三段六环节”教学模式【

一、课堂教学三个特点：趣味化、情景化、自主化。

二、课堂教学三个阶段：指导预习（自学、互学）、课堂展示（学生展示、师生共评）、反馈检测（检测、总结）。

三、课堂六环节：（1）情趣导入（语文情景化：每节课教师预设情境，激发学生兴趣，积极参与，提出问题。数学趣味化：教师首先讲述一个与本节内容相关的数学故事或话题，感知数学信息，增强解决数学问题的自信心）；（2）明确目标（投影或小黑板出示学习目标，课代表引导朗读并理解）；（3）合作探究（分组讨论，互动交流。分组按各班实际，务求全班学生参与。教师要十分关注学困生。语文根据教学目标在组长的指导下逐步进行，数学让学生动手操作，在实践中总结规律。）；（4）展示提升（可分为小组展示和个人展示，其余学生补充和完善，同时设立学困生展示平台，确保其不掉队。）；（5）巩固练习（各小组结合组别展示情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习。）；（6）反馈检测（主

要是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，也可让学生自己总结本节课的收获。）】规范教学，并决定在四至六年级全面实行，低年级按照实际在备课、上课中一定灌输新理念，尽量体现新教法。

期末检测结束后，结合期末成绩和六年级会考成绩组织教师进行了质量分析和课改总结会，经过大家分析和总结，都认为绝大部分学科成绩在与上年纵向对比和本次学区内同级同科比较都有所进步，尤其六年级会考三合率在保持学区第一的同时，由去年的48.15%上升到了61.1%，老师都认同成绩的提高很大程度上归功于课堂教学改革。

本学期以来，仍坚持上学期做法，继续深入推进课堂教学改革，同时完善和改进教学中的一些不足，期中检测后，结合成绩又组织教师进行了质量分析，经过大家分析和总结，都认为绝大部分学科成绩在与上年纵向对比和本次学区内同级同科比较又有所进步，尤其六年级三合率在2011年秋季期中为52.6%，这次上升到了71%，这既使老师尝到了课堂教学改革的甜头，又坚定了老师对课堂教学改革信心和决心。11月20日和21日，在教体局的组织下，学校领导和教师代表观分别摩了三中、三小、金钟中学、挖度小学和我校的课改，并听了各学校的高效课，反馈会上，教体局领导和各学校领导及教师对观摩学校课改情况及所听的高效课进行了客观点评。观摩活动结束后，于11月27日下午，学校组织四至六年级教师去挖度小学听课。回来后，结合观摩活动和听课感受，组织教师进行了课改专题研讨会，分析学校课改现状，寻找问题和差距，探讨改进措施，会后，每个人都写出了比较深刻的心得体会，同时在各自的教学中都根据实际进行着改进。

三、用好导学案，使课改深入推进

导学案是集教案、学案，练案于一体的师生共用的“教学合一”的文本材料，能否实现课堂的实效高效，导学案质量的高低起着至关重要的作用。从县上统一印发导学案后，关于导学案的使用，我校主要提出了以下要求：

（一）导学案二次备课的要求：

1、“学习目标”力图体现三位目标的有机融合，在表述学习目标时不可含糊其辞，尽量用“写出、背出、列出、辨别、比较”等意义确定、易于观察的行为动词。

2、为学生提供适当的学习方法指导。学法指导呈现的方式可采用知识链接，温馨提示的方式。

3、自学 合作 展示各个环节要有明确的时间要求，各环节必须有具体的实施方案、互动策略和操作步骤，便于学生实际操作。

4、导学问题的设置，要有思维含量，也不能问题太大，指向性不明，造成学生在预习时要么不需动什么脑筋就能完成预习作业，要么是无从下手。要充分考虑学生回答问题的思维出发点；问题之间要有一定的坡度，要善于给学生“架梯”。由浅入深式的台阶式提问使学生人人都有思考的机会，又能显示思维的深度和广度，有利于全体学生的智力发展。要本着素质教育“面向全体”性原则，不能遗漏“学困生”。因而要设计不同层次的问题。只有做到以上三点，才能使每个学生都能主动、积极地去探究自己有能力解决的问题，从而获得一种成功感，激发他们学习的愿望和兴趣。

4、教师要提出修改意见，严禁习题化导学案进课堂。

5、导学案至少提前两天发给学生。学生预习后的导学案，教师授课前要进行通览，掌握学情，对在预习过程中出现的难点要了然于胸，要灵活地引导小组有的放矢地进行展示，避免泛展，为展示而展示。

（二）针对学生实际提出的使用要求：

1、根据导学案内容认真进行预习。所有同学必须自行解决导学案中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，便于与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生在使用导学案时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

2、课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在导学案的空白处写上学后心得。

3、每隔一段时间后，学生要将各科导学案进行归类整理，装订成复习资料。

（三）对教师使用导学案的要求：

1、原则上不允许再布置课外作业，应认真指导学生使用导学案，在上课后必须批阅全部导学案，以了解学情，再次进行课前备课；教后要在二次备课本上写“课后反思”。

2、用导学案进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。

四、高效课堂下的学生评价

评价是引领、是高效课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，要使教师保持旺盛的课改热情，就必须要做好师生评价工作。

我校学生评价采用一周一总结、一月一评比的方式进行。具体方法如下：

1、每周小组成员的个人积分之和，为小组总分，小组总分每周评比一次，然后按照积分排序分为三个等级，分别记10分、8分、6分，每月等级分数之和为每月小组总积分，从而产生月冠军组。月冠军组，可获得标兵小组的称号，个人积分为学习三好学生的重要依据，但所在小组未获得过月冠军组的优秀个人，不能获得三好学生的称号。

2、学生个人的积分

学生个人得分=导学案+课堂参与+达标检测

（1）导学案的评定 分为A，B，C三个等级：

A级：导学案书写工整，答题规范，有详细的总结反思，正确率、完成率都在90%以上，给3分。

B级：导学案书写较工整，答题较规范，有总结反思，正确率、完成率在80%—90%，给2分。C级：导学案书写欠工整，答题不够规范，总结反思不全面，正确率、完成率在80%以下，给1分。

这项成绩最高分为3分，由老师在第二次批改导学案时评定，由小组长登记分数。

（2）课堂展示=个人参与+小组总评分

个人参与分——按照参与就有积分的原则，只要学生展示、质疑、补充、点评都可获得1分的个人积分，该项积分采用小组交叉登记的办法，随时用正字法当堂累计。

小组总评分——小组展示后，其他小组要随即点评，并给分数，最高三分，小组展示分为3分，小组成员每人的3分。该项积分采用小组交叉登记的办法，随时用正字法当堂累计。标准如

下：

1、展态（自然大方，表达流畅，谈定不张扬）；

2、展示质量（表述准确，适当互动，注重方法和思路的讲解，避免读题式展示；

3、全员参与；

4、合理分工。

（3）达标检测

以每次考试成绩换算为满分10分计算。这项最高分为10分，由老师评定。

五、目前存在的困惑

1、如何引领教师观念的转变，虽然现在大部分教师对课堂教学改革有了初步的思考和认识，但要达到高效课堂的高度很差之甚远。俗话说“十根指头，也有长短”，个别教师仍然思想陈旧，墨守成规，不愿意改变，而且有的教师“看透一切问题”，认为什么课改呀，在他们眼里不顶什么用，都是一些花架子，最终还不是以分数论英雄。

2、小学课堂教学是不是应该有一个固定的模式的问题。

广大老教师以“教无定法”为借口，排斥这几种典型的课堂教学模式。我听了几堂课，发现教师课堂教学的前几分钟还有那么一点点样子，慢慢地，一堂课还没上完，就回到了老路子上。

3、学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？

一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？听了几节课，发现上课的老师也很难解决这个问题。上一节精读课文，原来需要三节课就可以完成的，现在最起码要五节课，甚至六节课，而且，在上课之前我让学生好好地预习，如果预习不充分，情况就更加难以想象。唉，时间不够啊！

3、课堂纪律差的问题，小组长的管理能力有限，部分学生不服管理上课很乱，组织教学难度加大。大多数学生还是很积极地参与，可总有几个顽皮不爱学习的学生爱理不理，人家探讨问题，他坐在一边无所事事；人家挤在黑板前热情参与，他在教室里晃来晃去，找同学聊天，甚至打打闹闹。

4、知识学生是否掌握，老师没有讲授心中没把握，担心成绩下降。

5、怎样让学生合作学习变得高效？

现在这种模式很容易变成对答案，这道题我不会做，你做了，给我看看，我也这样写吧。有的同学可能会做这一题，但是为什么这样做，他就说不出来了。学生现在还不会合作、探讨和交流，不会争论，学习效率还是很低的。

6、导学案的设置和学生不同层次的需求之间的矛盾。呈现出“不够吃”、“吃不了”、“没法吃”三类学生并存的现状，严重影响课堂效率的提高和学生能力的提升问题。导学案的实施和学生学习习惯的缺失之间的矛盾。表现在：学生不会小组合作学习，热闹非凡的小组合作之后，兵教兵的愿望没有实现，小组成员只是从优生那里获取了问题的答案。

最后我要强调的是，教学不是作秀，如果只是改变一下桌椅摆放方式，划分一下学习小组，模仿一下课堂模式，做着换汤不换药的表面工作，只是形而上学，不但达不到提高课堂教学质量的效果，甚至会使教育教学走向另一个极端。只要我们大胆尝试，坚持不懈，用实际行动去思考和实践，并对存在问题想出合理的解决办法，我们课堂教学改革的春天很快就会到来！

第二篇：七中实施高效课堂具体做法

相信学生、解放学生、利用学生、发展学生

——桃源七中高效课堂教学改革纪实

桃源七中创办于1957年，其前身是茶庵铺镇中心校附设初中班，1960年被桃源县人民政府命名为桃源县第七中学。学校位于桃源县南路有着“茶乡竹海”之称的茶庵铺镇，北倚夷望溪，南临319国道，是一所县办山区农村寄宿制初级中学。学校现有18个教学班，学生760人，教职工77人，专任教师60人，市级骨干教师2人，县级骨干教师6人。现任校长、党支部书记蔡志坚。

调研中突围

上个世纪90年代，学校几经撤并，给学校发展造成很大影响，生源减少，质量下滑，厌学辍学严重，学校综合水平一直在全县中下水平徘徊。

穷则思变。时任校长游桂平，看在眼里，急在心头。于是深入课堂，走访老师，深入家庭，走访学生，通过一番调查研究，他得出这样的结论：七中缺的不是办学条件，不是教育环境，不是学生基础，也不是师资力量，缺的是一种创新开拓、锐意进取的精神，缺的是一种先进的办学思想和教学理念。长期以来，我们的基础教育太注重知识的灌输，太注重学生分数，太注重升学率，学校工作被升学率捆绑着，学生潜能得不到开发，个性得不到张扬，教育方针实际落空。通过对传统课堂诊断：认为传统课堂的结构性弊端有以下七条造成学生厌学，参与率低下：

1、位置的错搭，掩盖了学生的价值（封闭式、单一运行、话语霸权、社会角色霸权）。

2、课堂的 1 有序掩盖了思维的无序。

3、单极的输出掩盖了多极的生成（流程化，不需生成，去问题化）

4、机械的作业掩盖了有效的反馈（滞后反馈）

5、预设的高度掩盖了预期的效度（过度、失度）。

6、评价的缺失掩盖了学生的激情（孩子天生具有好奇心和求知欲）

7、课堂的功利掩盖了学生的能力（射线、线段）

提高教育质量的出路：改变孩子的学习方式和生活方式。把学习还给学生，把课堂还给学生，让学习的事情发生在学生身上，制造学习的“场”，还给学生最本质的“课堂生态”。于是2011年4月26日，在全体教师大会上，他旗帜鲜明提出：打造高效课堂。以此来寻求教育的突围。并下发《全面推行学生自主学习课堂模式，打造高效课堂的决定》。

关键在教师

课改的关键在教师。教师是教育教学活动的直接参与者和责任人，教师的教学观念和教学行为关系到课改的实施与成败。各地纷纷学洋思，七中借鉴洋思经验，尝试堂堂清、日日清、周周清的“三清”工作，当时有的老师包括有的领导成员都心存疑虑，说以前课改都是下阵雨，搞运动，过一阵就风平浪静了，穿新鞋走老路现象普遍。学杜郎口、学许市，也有人认为把课堂交给学生会是满田蛤蟆叫，完不成教学任务，不如一支粉笔一本书、书山题海满堂灌效果明显，学生考分高、升学率高就可以一俊遮百丑了。针对老师们的种种错误认识，学校领导一班人认识到课改的第一要务就是转变教师观念。为此，校长、分管教学副校长、分管德育副校长作专题辅导报告50余次，请专家现场辅导讲座6次，赴山东、河北、江苏、岳阳实地参观学习120人次，印发辅导资料2000余份，出宣传橱窗8万余 字。通过广泛、持久的宣传发动，营造了浓厚的课改氛围，教师观念得到根本性改变，思想上实现了高度统一。

观念改变了，认识统一了，课改成了老师们的一种需求，一种自觉。在思想观念指导下，老师们主动学习、探索课改方法，积极投身课改实践，努力转变角色，实现从“讲师”到“导师”的转变。2011年5月1日，经学校集体研究决定，制定《使用“学案”的工作方案》，学习许市中学自主学习模式，全面开展课改。成立了年级组、验评组、备课组，并指定专人负责。

学校提出先临帖许市中学，后在此基础上创新。学校采取领导示范、骨干教师带头、青年教师跟班学习的形式广泛开展示范课、研究课、比武课、汇报课活动，评课会上有领导、有老师、有学生参加，评课不仅肯定优点，更主要的是指出不足，这样老师们的教学水平一天一个脚印，教学效果不断提高。这样具有桃源七中特色的“五步三查”的“高效课堂”模式逐步形成。

重点在课堂

课改就是以现行教材为蓝本，以《新课标》为指导，改革教师教法、学生学法，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。实质是唤起教师的教学热情，唤醒学生内在潜力，塑造人格，让学生走健康发展之路。课改的主战场在课堂。为此，根据高效课堂理念，学校要求各班设学习小组，并制定了小组建设方案。学习小组课桌摆成餐桌形式，以便合作交流；各小组配备了小黑板，便于检测展示；学习小组有组牌，组牌上写有组名、组规、组训、组歌，有的还设计了组旗，组徽。这样做的目的是 培养学生的集体主义意识和荣誉感，培养其团结、协作、进取的精神。在教学模式上遵循“五步三查”模式。第一步，学案自学，找出学习困惑，查自学进度、效果。第二步，围绕困惑对学群学。第三步，小组展示学习成果，查展示过程中暴露的问题。教师根据小组展示暴露的问题组织全班大展示。第五步，学生整理学案、纠错本，教师查对子测评。在整个教学过程中，教师讲课控制在20分钟以内，主要工作是发现问题，适时设疑、引导、点拨。

也许有人会问，这样的老师还真好当，全由学生自己学，老师没事可做了。其实不然，正如一名战场指挥员，他虽然没有在阵地上冲锋陷阵，但战前他必须制定详尽的作战方案，并且他必然关注战场态势，根据情况变化，调整指挥，以期战略意图的实现。教师也一样，课前要做大量工作，要备教材，备大纲，备学生，精心设计导学案、学案，建立“三级备课制度”，具体做到“四定”（定时间、定内容、定方式、定中心发言人），“四统一”（教学目标统一、教学进度统一、教学重难点统一、教学训练统一）“一灵活”（先学后教的方法、循环模式灵活运用）。倡导编写“先学后教 当堂训练”模式的特色教案。教案要充分发挥导学、导思、导练功能，教案设计要过好两关：一是学生关。了解学生的学习基础、意向、兴趣和主要困难，以学定教。二是教材关。结合课程标准吃透教材的编写意图和知识结构．将学习点拆成若干个必经思考的问题，建立起学生思维的台阶。作业设计，一般分为帮助自主预习的引导性作业、促进理解的示例性作业、提高熟练程度的训练性作业、促成知识整理的拓展性作业。

为了尽快打造高效课堂，首先确立了推进的“九步”程序“，即“明 确课堂主体（学生）”→“围绕导学案自学（独学）” →“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”→“自主解决问题（对学、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）” →“学生归纳提升（师生生成）”→“教师评价反馈（对子互评检测）”→学生整理学案（对残缺知识修补）→课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）。

同时开展了“每日一课”研讨活动和“四课”活动。“每日一课”即每周一至周五的第四节课安排了高效课堂研究课观摩，周一语文，周二数学，周三英语，周四理化生，周五政史地，上课教师课前随机抽签确定。学校领导及本学科教师必须参加，其他空堂老师欢迎参加，听课教师根据《桃源七中高效课堂评价表》打分、写评语，最后由教导处进行综合评价，将结果置于醒目位置。一轮结束，进行第二轮。这样相互学习，取长补短，课堂水平提高很快。

“四课”活动即回头反思课、课改尝试课、观摩研讨课和创新示范课。每年开展一次回头反思课和课改尝试课活动，中青年教师要人人设计一堂最佳课，开展观摩研讨课（通过教学节推出的优质课），推出创新示范课（骨干教师示范课）。

尽管在推行的过程中阻力重重，但通过近三年的坚持，课堂发生了翻天覆地的变化，教师以课堂教学课例为载体，“以学生自主学习为核心”的课堂教学理念得到充分落实，课堂氛围呈现喜人的局面。

德能是目标

教育的本质是培养人，国家教育方针指出要使受教育者在德育、智育、体育、美育都得到发展，培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者和接班人，这为我们培养什么样的人指明了方向。当今世界科技日新月异，新知识层出不穷，生活节奏加快，合作领域拓宽，人际关系错综复杂，我们培养的学生只有学会求知，学会健体，学会做人，学会交流，才能适应社会环境，才能有所作为，实现自己的人生价值。社会需要多方面人才，每个人的智力、个性千差万别，只有面向全体学生，面向学生的全体，让每个学生都尽善尽美的发展，才真正尽到了教师的责任，也才是学校教育的本真。七中正是基于这种理念，始终把德育放在首位，大力开展养成教育，爱国主义教育，法制教育，传统美德教育，审美教育。学校给每个学生印发了中学生日常行为规范40条，中学生文明礼仪规范72条，每学期期中、期末不仅评选学习标兵，也评选道德标兵、文明标兵、体育标兵、艺术标兵。每期开学第二周为法制教育周，请法制副校长作法制报告，每期开展两次安全应急演练，四年来没有间断，每年的十月为体育节，十二月为艺术节，期间组织体育比赛、文艺汇演、书画摄影展览。通过活动，锻炼了体魄，陶冶了情操，收获了快乐。

为了全面育人，充分发挥学生潜能特长，学校成立了篮球队、乒乓球队、田径队、舞蹈队、号鼓队，成立了书画、音乐、科技、摄影、写作兴趣小组，安排了专门老师进行训练辅导。女子篮球队连续3年获得县赛冠军，乒乓球队4人次代表县参加市比赛，音乐培养出了卢雅静、龙雅琴、邹萌、藤云、钟晶、董柯等在省市有影响的尖子，写作小组何叶子、舒坦、姚琳获得全国中学生作文大赛一等奖，出席了香港颁奖大会，龙美灵获“恒源祥”文学之星提名奖，4年中书画作品获市县奖60余人次，为高一级学校输送了12名书画尖子。

制度是保障

做任何一件事都必须用制度去规范，靠制度来保障。七中从课改的第一天起就不断加强和完善制度建设，形成了一套比较完整的制度体系。单就课改方面，先后组织教师编写了《高效课堂五坚持五不准》、《桃源七中教师备课上课制度》，《听课评课制度》等相关制度，《学案、导学案的格式和要求》，《高效课堂学习小组长培训方案》、《学习小组长的职责》、《小组合作学习的几点原则》等指导性文件。建立“以学定教”的考核评价与奖励制度。完善“行政值日”、“年级组”、“学科组”、“验评组”，立体交叉、四位一体的管理模式。各处室、教研组也都有健全的制度，特别是年终考评实施细则，绩效分配方案，职评打分细则等关系教师切身利益的制度里课改都占了比较重的权值，健全的制度很好的规范和促进了课改工作。推行集体备课，编写“导学案”制，学生实施“学案”力求全员参与，全员提高，人人发展。

坚持创变化

春种一粒粟，秋收万颗籽。七中的课改起步较早，持之以恒，势态较好，已取得初步成效。现在学生厌学的少了，辍学的少了，违纪违规的少了，学生都能积极主动学习，快乐成长。课堂出现了翻天覆地的变化

1、老师变“懒”了，学生成了课堂真正的主人。高效课堂小组建设实施以来，课堂上师生的关系发生了明显变化，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分体现。

八、九年级12个班级教学任务的教师中，至少有五分之一的教师“懒”到上课几乎不给学生讲解任何知识，所有学习的 内容都是由学生讲解、板演、展示、评价，而教师只做好了一件事：适时引导调度，及时组织学生给小组评价打分。

2、学生的课堂主体地位得到真正的体现，学习方式发生了明显变化。小组积分制的建立，从根本上调动了学生的学习热情、竞争意识和团队意识，课堂上学生动起来了、活起来了，但动而有序、活而不乱。学生为了提高自己和小组的积分，积极思考探究、积极展示交流、积极合作互助，自主、合作、探究的学习方式得到了实实在在的落实。

3、课堂变“热闹”了，教学效率得到了的明显提高。小组建设的实施，课堂组织形式发生了质的变化，小组比拼代替了原有课堂的死水一潭。小组内帮扶对子的连带机制和后进生代表小组展示的奖励机制等，在促进后进生转化和优等生培养方面取得了显著效果，课堂教学效益不断提高。通过对月考成绩分析发现：小组建设开展以来，学科整体成绩和教师个体的成绩提高幅度巨大，后进生成绩进步明显。

开弓没有回头箭。在课改的浪潮中，七中人决心以更饱满的热情，更严谨的态度，更务实的作风，在新校长蔡志坚的带领下，必将课改推上新的高度，努力创办人民满意的学校。

桃源七中办公室

第三篇：高一地理高效课堂的具体做法

高一地理高效课堂的具体做法

如何让学生真正参与课堂教学过程、提高课堂教学效益，是摆在我们教师面前一件非常现实的事情。本人结合高一地理备课组教学情况及自己平时课堂教学改革的想法在此与各位探讨一下高一地理高效课堂的具体做法。不足之处请多批评指正。

一、课堂教学无定法，贵在得法。

高一地理主要特点是任务重、难度大、时间短，此特点要求我们向地理课堂要效率、要成绩。我们高一地理的课堂时间安排大致为5/ 20－25/5－10,具体的是5分钟回顾上节课的重要知识或做典型试题；20－25分钟重难点的突破，这里主要是以学生为主体，老师全面引导，尽量在引导中让学生主动提出问题，分析问题，解决问题，从而完成本节课的主要教学任务，5－10分钟的本节课经典试题的练习。当然，每个老师的教学风格都不太一样，因此课堂时间处理也不太一致，但殊途同归，得到想要的教学效果才是最重要的。

基本的上课形式虽已形成，但每个班的学生知识根基、课堂反应和学生能力等具体情况都不太一样，因此，在课堂上的教学也要根据不同班级做出一定的调整。如有的班级学生比较活跃，则可在部分环节融入探究性学习；而有的班级课堂气氛相对比较沉闷，则设置趣味性导入来活跃课堂气氛或提问难度较低的问题鼓励学生思考，从而慢慢活跃课堂气氛，以达到更好的教学效果。

二、班级教学质量同控制，相互交流齐进步

每周集体备课，确定具体的讲课内容，统一进度，统一作业；相互听课、评课。通过每周的作业情况，了解各班学生的掌握程度与学生的学习特点，各老师交换意见，通过相对比较与相互学习而共同提高。

三、作业布置有梯度，照顾不同层次学生

平时作业根据课堂的主要重难点的内容，地理的作业量控制在15分钟左右。试题主要是知识点的梳理和选择题，个别时候配一点综合题；每套地理试卷后面都配有研究性学习的试题，这部分试题不是强求每一位学生都做，只是为那些对地理有兴趣的学生或学有余力的学生提供的，目的是满足不同层次学生的求知需要。

四、临界生辅导，课堂课后双管齐下

针对高一教学的特点，我们地理要想取得好的成绩就必须抓好临界生的工作。在高一，因为时间紧，学生所学的科目多，加上学生刚刚进入高中学习还有一点不太适应高中的学习，所以我们老师要在课堂和课后都要有计划地引导临界生进入更好的学习状态。

在课堂上，尽量引导临界生思考问题，提问他们较为简单的地理问题进而建立他们的自信心，提高学习兴趣与上课热情；在课后，主要采用谈心的形式，了解学生，开导学生，协助学生客观分析自身的学习情况与学习优势，鼓励学生，增强其自信心，客观而真诚的谈话让学生感受到老师对自己的关怀，学生自然而然会更用心学习特别是对地理。

五、课外实践活动

针对当今的教育改革和教学需要，我们地理平时展开了一些工作（因为不太敢占用太多的时间，主要是安排在假期里）即地理学具制作、地理小报、地理小实验、社会实践等，这些活动的设置主要的目的是培养学生的动手能力，分析问题的能力，解决问题的能力，以达到学以致用的最终目的。

以上就是我们高一地理备课组的具体做法，不足之处敬请各位同仁批评指正。

高一地理备课组

2010.9.20

第四篇：高效课堂汇报材料

追求高效课堂 实现和谐发展

武汉市黄陂区滠口街道滠口中学

近两年来，根据学校《创建高效课堂行动方案》，我们务实开展了系列创建活动，取得了较好的创建效果，促进了师生的和谐发展。现将近两年的创建活动情况向在座的各位专家作个汇报。

一、学习高效课堂的指导思想，决胜高效课堂

1、召开专题会议，学习高效课堂的精神。

2010年，暑期教师集训期间，我校两位副校长分别以“学习洋思经验”为主题，从教育教学与学生德育两个不同的侧面，对全体教师进行了专题培训。今年春季学期，学校又举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师学习市教研中心《关于“创建高效课堂”的实践活动方案》。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。

2、成立创建活动领导小组，完善评价考核措施。

为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“深化洋思经验，打造高效课堂”实践活动领导小组，陈校长任组长，为实践活动的第一责任人，负责领导和组织“打造高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展；教学副校长闵校长任副组长，为实践活动的具体负责人；领导小组下设创建活动办公室，教务处夏主任任办公室主任。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组；以区级骨干教师和各研修小组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按优、良、中、差四个等级纳入专任教师考核。课堂教学水平在中等次以下的，在该的评先表模和职称晋升时实行一票否决。

3、坚持领导听课制度，抓好教学过程管理。

学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现场。听课是校长掌握教学情况的主要方式。听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的学，可及时发现问题予以指导帮助；也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。

4、加强校本研修，进行课堂诊断。

通过校本研修促进教师的创建行动。一是组织好每两周一次的学科研修组集体研修活动，每两周一次的学科年级组集体备课活动；二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的课堂教学研讨活动；三是每学年组织一次全员参与的课堂教学展示评比活动；四是组织校级优质课竞赛活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。1

巴班斯基说：分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观的发展，思考是非常重要的。有的课学生很忙，但思考度很窄。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。

三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。以督促教师做好课前准备工作，切实提高课堂教学效率，使教师在常态课中成长，促进学校课堂教学的群体优化。

5、认真研读课程标准，把握教材的编写意图。

我们形成了定制，要求开学初所有教师都要认真研读课程标准及其解读，从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材，树立课程意识。开学初要认真通读所教学科的全册教材，了解全册教材的内容，明确这些内容在整个课程的知识结构网络中的地位和作用，理清教学目标。在单元教学之前，要对本单元的内容仔细阅读，认真分析各小节有哪些知识点，并寻找贯穿这一单元的主线，把握各节内容的内在联系，形成教学内容的整体认识。在钻研一节课的内容时，要认真分析本节课在本单元中所处的地位，思考怎样把德育点、知识点、智力点和能力点融于这节课的教学之中，明确本节课的培养性目标与发展性目标。

6、与区级重点中学合作，提升教育技能。

两年来，我校与区兄弟学校合作，积极开展课堂教学比武和月考联考。我们成立评课小组，坚持与其他中学合作，积极开展教学比武，促进青年教师的发展。定期与其他学校举行多校联考，更好地检验教学水平，及时了解自己的学生，使教学水平稳步提高。

坚持网络学习，提升教育技能。

二、制定“高效课堂五年规划”

1、改进集体备课方式，增强学案的实用性。

集体备课的目的是把老师从繁重的写教案中解脱出来，增加集体研讨的时间，以研促教。

在实施集体备课的过程中，还是有教师认识不足，只想少写，不愿多研。为了切实发挥集体备课的作用，我们一方面加强了专业引导，从认识上纠正偏差；另一方面，我们进一步规范了操作流程，严格遵照县研训中心关于《学校集体备课指导意见》的精神，统一使用县研训中心“学校集体备课学案设计”样表，认真落实集体备课制度。强调在每次集体交流中，教师要立足课程标准，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑、反思或教学中的热点、难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性，使集体备课真正避免形式化，体现高效性。备课组长将备课安排表上交教导处，教导处不定时抽查。

2、引导学生，用好导学案。

对于学生而言，导学案是在讲授新课前发放给学生，相当于预习作业。通过硬性的书面作业使得学生真正完成预习的工作。“创建高效课堂”是一个研究过程，但更是一个创建行动过程。其主要的形式是一个针对产生课堂教学低效、无效原因进行问题解决的过程，并通过这个解决过程培养教师的职业精神和专业能力。

在创建高效课堂的实践中，我们坚持使用导学案。学案的设计原则是：要明了，不要太复杂，尽量选择口语化的语言，表达越清楚越好，不要有太多的教师的专业术语，目的是针对不同层次的学生自己用。这样做的目的是，一方面学生在家预习时能看懂、看明白，也便于课堂上进行交流。学案的设计还要注意不要走两个极端：一是不要太简单、太详细，这样不能给学生太多的思考空间和余地；二是也不要太深奥、太复杂，让学生摸不着头脑，看不明白老师所要表达的意思，发挥不出来导学案提前预习的作用。导学案的具体步骤如下：

一、回顾学习内容，生成学习目标。老师可以提前板书课题，先让学生说说你想学会什么，或者你想了解什么，然后老师话锋一转，即：这就是我们今天要达到的学习目标，然后师生共同感知学习目标。也就是说这个学习目标是生成的，不是现成的，让学生彻底明白的这节课所要完成的学习任务。

二、组内交流，初步解决问题。先让组内对子交流，然后小组内统一交流，一定把自己不会的标注下来，自己解决不了的小组交流，都不会的就把问题板书于黑板上。

三、分配展示任务，交流展示内容。老师提前写好每个组要展示的内容，分配好任务。这样展示时不会出现重复的现象。

四、解决小组提出的问题。通过组际交流，让提问的同学再次的讲解，看他是否真正的明白刚才的疑难的问题

五、教师总结和梳理知识。老师要对整节课的知识，适时的、简单的讲解、补充、提升和梳理，不要滔滔不绝的再讲一遍。

高效的课堂是我们努力的方向，让孩子喜欢学习、乐于学习是我们义不容辞的责任，一份小小的导学案会给课堂带来无穷的魅力，我们做教师的何乐而不为呢？

3、创新教育思想，探索高效课堂运行模式。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

创新是实施素质教育的关键。过去从来没有这样提过，但细细琢磨确实是有道理的。这首先是江总书记的指示，创新是关系国家前途命运的关键问题；二是高效课堂也包括创新能力，它同创新教育追求的目标是一致的；第三，实施高效课堂必须在一系列问题上创新，包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法都要创新。如果不创新，还是沿袭旧的那一套，高效课堂就很难实施。正如教育部副部长吕福源所说的：深化教育改革，全面推行素质教育有很多方面，其中最重要的是创新精神和创新能力。它能保证高效课堂的实施，而且使之得到深化。

在创建高效课堂的实践中，老师们认识到，高效课堂来自于有效研修，来自于精心准备，来自于自觉反思。要优化课前准备，为提高课堂效率作保障；优化时间安排，让课堂40分钟产生最大的效益；优化学法指导，探究最佳教学途径；优化评价方式，保证学生全员高效参与；优化师生关系，营造和谐学习氛围；优化教学反思，敦促自己改进教法。

在学案设计时，要特别注意这样几点：

其一，要科学确定目标。每节课的学案必须有明确的教学目标。教学目标要有“四性”，即方向性、科学性、针对性、实效性。

其二，要合理确定难度。一是根据学生的知识水平和接受能力，处理好课堂教学的知识、能力目标和情感态度价值观目标，要符合循序渐进的原则，使班里90%的学生能够当堂较好地掌握所学知识，达成能力训练要求。二是正确把握学生的学习负担，处理好减轻学生负担与提高教学质量的关系。教学和训练目标要确定在略高于学生发展的区域。三是注意处理好共性与个性的关系，既要达成既定教学目标，又要体现因材施教，教师课堂教学应分层优化，分类指导，培养特长。

其三，要优化课堂结构。一是课堂教学要层次分明，由几个板块有机组成。结构合理，充分体现教师主导，学生主体，训练主线的思想。二是课堂教学结构丰富、严密，形成师生双向结构。有节奏感，层次与层次之间的信息刺激强弱或长短要交替出现，高潮、重点内容的板块信息刺激程度应最强。

其四，要合理安排容量。一是课堂教学容量要科学适量，不能容量太小，浪费时间，使学生处于“饥饿”状态。也不能容量过大，造成学生囫囵吞枣，消化不良，滋生逆反或厌学心理。二是根据学生接受能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。三是尽量采用现代化教学手段，提拱便捷、直观、形象的教学形式，增加课堂教学容量，提高教学效率。

三、积极实践

1、反思课堂，找准问题，分析原因，对症下药。

春季学期，所有校本研修小组均结合课例对课堂现状进行了反思，并针对课堂教学低效、无效的原因进行了分析、诊断，提出了切实可行的改进措施。

如英语组找出的问题之一就是：在单词教学中，欠缺识记方法和技巧的指导。他们提出的改进措施有三：一是引导学生根据字母组合发音规律记单词；二是采用分类记忆法。如按颜色、职业、季节、月份、水果、文具、交通工具、动植物、民族、语言等，记忆也就容易而且能长久保持；三是采用趣味记忆法。

高段语文组也进行了无效现象透视，总结出如下一些“无效”“低效”行为：教师语言啰啰嗦嗦，学生发言寥寥无几，小组合作装模作样，写作训练严重缺失，教学资源拓展无度，教学节奏松散缓慢。他们认为解决课堂效率低下的问题，关键在于教师这一头，应从以下策略着手：即未雨绸缪——课前精心备课；推陈出新——变换教学方法；删繁就简——大胆取舍内容；千锤百炼——提高语言修养；统筹兼顾——保证合作有效；旁观者清——反思教学行为；厚积薄发——致力校本教研。

综实研修组深入剖析了课堂现状，认为目前还存在一些低效现象：一是戴着脚镣跳舞。由于当前的校园安全形势严峻，活动范围和场地受限制，在教室里实践，分散成员由家长课外带领实践，从而使实践成为空壳。二是小组活动缺乏具体指导，学生活动自由散漫，收效甚微。三是调查访问纸上作秀，缺乏真实性，误导学生弄虚作假，敷衍塞责。四是重结果，轻过程。成果展示精彩纷呈，对活动的体验和反思极少，活动的价值和意义不明确。五是课程资源开发意识不强，满足现状，几个简单的主题活动周而复始，学生兴趣不浓。

校本研修组分析了课堂教学的现状，针对个别教师临上课匆忙拿着复印的教案进教室这一问题，提出要求：教师必须提前阅读教案，收集或拷贝相关的图文资料、视频资料，做到课前先准备，然后到班通知学生收集资料，保证教学要“心中有数”。

2、开展主题研修，破解创建难题。

学校鼓励各研修小组根据教育教学实际确立研修主题和研修重点。上学期14个研修小组均确定了“创建高效课堂”这一研修主题。如语文研修组通过集体研修，确立了创建高效课堂必须把握的六个重点：一是培养语感的训练点；二是富于想象的空白点；三是寓意深刻的哲理点；四是表达中心的集中点；五是创新思维的激发点；六是阅读与写作的结合点。科学组教师查找出了“材料准备的随意性、自主探究的无序性、合作探究的低效性、探究活动的浅表性”这样一些问题，并认真进行了分析，总结出了改进措施：一是避免主次不分，保证学生集中时间重点探究；二是避免浅尝辄止，提高学生探究的深度；三是充分准备，保证学生探究的效果。而体育研修小组则把创建高效课堂的重点落脚在从改变课堂上的拖拉懒散现象开始。

按照学校的创建方案，我们每学期均有创建活动重点。上学期，各研修小组开展了课例研究，每个研修组都选了一名教师上研究课，学校对这节课全程录像，组内所有教师参与观课议课，把这节课作为研究的“靶子”，并通过微格分析，进一步明确怎样做到高效，怎样消除无效，总结出“高效课堂”的构成要素和课堂特征，探讨了整体优化教学设计与实施的途径和策略。本学期，我们研究的重点是探索符合本校实际的各学科主要课型的高效课堂教学结构及教学策略，为全面推进实践活动积累经验。正在进行的县级骨干教师展示课活动，就由学校统一规定了展示课要研究的主要课型：语文为古诗词教学，数学为计算教学，英语为口语教学，科学为探究课，品德为明理课，综实为主题确定课，音乐为唱游课，美术为绘画创作课。参与上示范展示课的骨干教师要按照规定的课型带课展示，所有上了示范展示课的教师在活动结束后要针对研修主题进行专题总结，写出不低于800字的研究文章。

3、开展有特色的教研活动，营造教研文化。

我们鼓励各研修小组开展富有特色的研修活动，形成独特的教研文化，并在优秀校本研修小组的评选中，把开展特色活动作为了重要依据。春季学期，中段语文组开展了富有成效的课例研修。他们围绕“加强语感培养，优化阅读教学”这一研究主题，先自学相关理论——再交流学习内容和体会——然后观看名师课堂——最后进行课例研究。其中，课例研究以周君红老师的试教课为“靶子”。整个教学诊断不流于形式，他们将课堂诊断制成八个观察量表，即表

一、教师对学生参与活动评价的效度分析表；表

二、课堂教学各环节活动时间与有效性情况分析表；表

三、生字词课堂教学个案观察表；表

四、每次活动形式效度分析表；表

五、每次活动内容的有效性统计分析表；表

六、每次活动学生感兴趣程度分析表；表

七、学生参与每次活动覆盖面的效度分析表；表

八、学生新知前后测试综合分析表。研修组的老师们分别从自己观察的角度对这节课进行了全方位的剖析。

我们牢固树立质量是学校的生命线的意识，扎扎实实开展高效课堂的创建活动，实现了师生共同成长，学校和谐发展。在去年春季区的调研考试中，我们调考的四个科目的教学成绩均处于全市同类学校平均水平之上，尤其是近三年来，我们学校在中考上取得三年胜的好成绩，得到区领导的充分肯定。

漫漫课改路上，我们一步一个脚印走来。在今后的教育教学工作中，我们将全面贯彻教育方针，大力开展素质教育，努力创建高效课堂，不断地实践，不断地探索，不断地创新，不断地总结，为稳步提高教育教学质量，为学生的健康成长，做出不懈努力！

第五篇：高效课堂汇报材料

高效课堂汇报材料

扎实稳步推进高效课堂教改实验，打造四星级市级名校 ——段家初中实施‚高效课堂‛四星级学校汇报材料 我校创建于1965年，建校已逾五十余年。目前现有14个教学班，教职工57名，在校学生669名。学校布局合理，教学设施齐全，育人氛围浓厚，教学质量连年稳居全县初中前列。我校自2011年秋季开始，按市县教研室安排，参与和实施‚优化教学模式，构建高效课堂‛教改实验。初期在初一的语数外三个主要学科开展试点，2012年扩大至初一初二2七个主要学科。目前，高效课堂教改实验在七八年级全面展开并模式化，课堂发生着可喜的变化，实验收到了显著的效果。现将我校在近几年教改实验中的主要做法和取得的成效汇报如下：

一、结合实际，明确思路，分步实施。

课改实施伊始，校领导深入课堂进行了调研性听课，通过和广大教师的座谈和沟通，及时了解教改中所面临的迫切问题及亟需澄清的事项。校领导班子召开专题会议，通过研讨，明确了 ‚一个立足、两个结合、三步实施、分层推进‛的教改工作推进思路，即：立足于课堂教学；将高效理念与学校实际相结合，将示范引领与教师自身发展相结合；通过公开课前期诊断、研讨课互助提高、达标课规范流程，使全校教师分层分批逐步达标，最终使课改形成模式在全校推广形成百花齐放的局面。为此，我们主要做了以下工作：

1． 在2011年11月，县教研室组织召开‚中学课堂教学研讨会‛，是我县高效课堂教改实验启动推介会议。会后，我校结合会议精神，要求各班组建学习小组，并对小组的编排、管理方式、成员职责、活动组织等方面提出了具体的指导意见。七八年级各个教学班成立了学习小组，每个小组有组名、有负责人、有口号及奋斗目标、有成员，并在班主任及学委会的指导下开展多种形式的自主活动，个别班级坚持经常。通过‚双元‛管理体系的推行，使每个学生都能比较全面的看待自己，发现自己的优势，积极参与小组活动之中，反思寻找自己的薄弱之处，从而与他人进行合作学习、取长补短。小组内的学科带头人既是本学科辅导者、帮助者，又是其它学科的学习者、受助者，各小组成员间你争我赶，不仅增强了小组凝聚力和学生的集体荣誉感，也浓厚了学习氛围。2．确定实验班级，强化理论学习。2012年春季，我校在高效课堂教改实验领导小组的组织下，从本校实际出发，结合‚高效课堂教学实施办法‛，确定七年级为实验年级，以语、数、外为实验科目，辐射带动其它学科逐步推进，扩大实验面，组织相关实验教师进一步学习有关高效课堂的基本理论，研究讨论实验细则，实验教师协同合作，骨干带头，其余教师积极配合，并从学生实际出发，合理分组，帮助各组确定奋斗目标，行动口号，调动学生参与热情，作好先学后导的准备工作。

3．骨干带头，示范引领。2012年秋季，学校按照‚骨干示范、同伴互助、自主发展‛的模式，聘请专家或县上高效课堂教改实验起步早的学校的骨干教师来我校作示范课。同时，学校确定七年级数学科任教师何彩云，七年级语文科任教师李万博，七年级英语科任教师张瑞利为教改实验骨干教师。按照‚先学后导、问题评价‛、‚导学案‛的课堂教学模式在校内开展示范课活动，为全体教师树立榜样，努力推动教改实验在全校范围内的实施。

4．狠抓学习培训，提高全体老师教学理念。2013年，学校结合县局安排的《‚高效课堂‛理念大学习、大讨论、大实践活动》，印发了‚高效课堂‛理念学习资料以及《段家初中高效课堂教学评价表》，先后采取多种形式组织教师学习、讨论、撰写学习体会，并组织教师认真观看《宝鸡教育大讲堂——‚高效课堂‛主题报告会》光碟，观看杜郎口等名校课堂实录光碟，进行深入学习和探讨，同时，通过校本教研和培训，着力提高教师的思想认识，使全体教师教学理念得以进一步更新和提高。

5.形成模式，全面推进。2013年秋季，通过两年时间的实践与探究，根据教情、学情和学校的实际情况，我们确立了‚235‛高效课堂教学模式，即‚双向、三段、五步‛。‚双向‛指整个学习过程中教师和学生的双边活动。‚三段‛指教师和学生学习的三个时段即课前、课中、课后，三种学习方式即独学、对学、群学，三个导学模块即预习、展示、反馈。‚五步‛指课堂导学的五个步骤即自主预习、合作探究、展示交流、达标检测、反思评价。‚235‛模式呈现的特点是‚课前‛准备充分，‚课中‛积极互动，‚课后‛温故知新。模式的形成使高效课堂的开展有了依据和保障，并为高效课堂持续深入的展开和更高层次的发展提供了导向。

6.扎实开展教研工作，促进教改工作纵深发展。2013年初，学校在初

一、初二全体科任教师中开展了‚高效课堂‛公开课教学活动，按照《段家初中高效课堂教学评价表》指标，全员参与进行评课打分，在校园内掀起了一次课程研究和听课、评课的高潮。最终评选出理念学习比较扎实、教学流程比较熟悉、课堂教学组织到位、教学效果比较优秀的唐海英等十名教师为我校‚高效课堂‛教改实验骨干教师。通过骨干教师开展了‚同课异构‛和‚磨课‛研讨活动。由语、数、外等学科的10名骨干教师根据己有的教学经验，分头设计不同的导学案，展现自己的教育智慧和独特设计，力求上出自己的教学风格和特色，体现出教者对同一教材内容的不同处理方式和课堂的合理组织。在课堂中，重点关注教师是否做到了面向全体、注重了个体差异；是否充分调动了学生学习的积极性；是否组织学生积极参与展示、发挥小组成员的合作探究学习作用等。让教师在‚异构‛中感悟自我，让教师在‚异构‛中学习他人的长处，找出自己的差距。同时，政、史、地、生、物等学科由骨干教师进行‚磨课‛教研，先行设计上课，之后组内研讨评课，大家集思广益、献计献策，帮助教者改进设计思路，纠正细节，再由骨干教师再次上课、再次研讨，不断反思收获与不足。通过这种方式，促使作课教师的提高，让学生在积极的对学、互学、群学中，认识自身的价值，积极参与展示，真正使学生成为课堂的主人，促进学生的全面发展。

7．结合学校整体教研思路及实施方案安排，在2013年5月，学校又要求担任七、八年级文化课的中青年教师积极参与‚高效课堂‛教学达标活动。由学校命名的教改骨干教师担任评委，对实验年级45岁以下的中青年教师的课堂教学进行综合评价，经过严格考核，王会萍等十六名青年教师被学校命名为‚首批‘高效课堂’校级达标者‛。根据学校安排，计划后期将分三学期逐步完成全校教师的教改实验达标考核工作，力求使全体教师都能按照‚235‛高效课堂教学模式开展有效地教学活动。

8.利用电子白板，打造高效课堂。2014年4月份，我校在七八年级 8个班将电子白板引入到教学当中，老师积极学习电子白板知识，合理利用电子白板技术，开展了我校高效课堂的新局面。应用电子白板教学，教师通过富有激励、鼓动性的教学过程，拓展了课堂的空间，提高了学生的探究欲望，撞击了学生的学习思维，创造了许多‚难于预设的个性化精彩‛；在电子白板教学中，教师根据学生对知识掌握的情况，可以随时做出针对性强的导学内容的调整，以满足不同层次学生的需求，真正做到了分层教学，因材施教，使课堂教学效率达到了最大化；电子白板的应用，综合了高效课堂与当前信息技术，满足了时代发展的需求，弥补了原我校原有高效课堂‚预设有余，生成不足的‛缺陷，教师在制作学案单时能将将预设的问题、素材放在资源库中，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让我校高效课堂教学更加生动精彩。

9、名校联姻，注重骨干教师培训。近年来，学校还先后派出学科教师50余名，分赴扶风初中，天度初中等兄弟校及凤翔横水一中、陈仓区慕仪中学、宝一中等名校参加‚高效课堂‛教学研讨活动；派出等10余名骨干教师赴省、市参加相关业务培训和进修。邀请山东杜郎口中学校长崔其升、陕西宜川中学校长蒋永升和全国课改名师于娜老师进行讲座和作课，组织校级领导及省级教学能手远赴山东、江苏、台湾等地区的名校进行了教育考察，回校做专题报告，使全体教职工耳目一新，增长了见闻，开阔了视野。

二、注重过程管理，加强课改指导工作。

教改实验的实施，离不开科学规范的管理。在课改实施的初始阶段，我校先后下发了《高效课堂教学基本要求》、《段家初中高效课堂教改实施方案》、《高效课堂评价表》、《高效课堂分层布置作业制度》、《高效课堂集体备课制度》等用于规范实验过程。在教室布置、学生编排形式及分组、课堂组织结构等方面予以严格规范，同时创设条件，力求通过教研组集体备课，促使实验教师教学相长，尽快熟悉课堂教学流程，能按要求组织学生开展自主学习合作交流和展示。

自2012年9月起，我校将实验范围扩大到两个年级8个教学班后，我校在原有制度的基础上，围绕‚什么样的课堂才是有效、高效的好课堂‛的思路，着手积极构建高效课堂教学评价体系，并将其作为促进实验向纵深发展的一个抓手，力求将传统的‚教‛转变为关注学生的‚学‛，使评价体系发挥其导向和指引作用。评价指标从学生的结构化预习到课堂学习过程中的参与状态、思维状态、自主状态、合作状态等方面予以量化，以学生积极主动学习过程贯穿整个课堂，而教师的导学过程也按导学案的构思预设、组织课堂及个人素养予以量化，促使教师思考：如何做到‚因学定导‛、帮助学生积极主动完成学习任务。

这些评价指标和要求，更多的是体现一种导向、一种引导，一种促进教师在专业化道路上的稳步迈进。也正是这些要求和措施，使得课题研究没有偏离课堂这个主线。

三、多措并举，打造高素质教师队伍。

高素质教师队伍，是课改推进的关键，也是学校的宝贵财富，是教学质量的有力保障。我校积极搭建教师成长平台，促进教师的专业化发展，多措并举，采取走出去请进来的办法，通过专业示范、引领，促进教师的提高；通过同伴互助、结对帮扶，促进教师队伍的整体提高；通过自我反思及校本研修，完成教学‚八个一‛活动，促进教师的自身发展；通过达标课考核、公开课评比、优质课展示，促进教师教学相长。通过导学案设计的自备、小组研磨和骨干审核制度，规范和引导教师的教学行为。总之，通过多种途径，力求探索出适合我校教情、学情的教师成长新模式，着力打造我校骨干实验教师队伍体系，使之能成为我校整体推进教改实验的生力军。目前，我校拥有市级教学能手教学新秀4名，市级骨干教师2名，县级教学能手新秀近12名。

四、财力支持，是教改实验的保障。

我校在2011实施实验伊始，就置桌牌60个，悬挂相关实验制度牌、标语牌70个，购置小黑板60块；2014年9月，我校又新装置了10个班的电子白板相应设施，并新购速印一体机一台，为实验教师办公室添置电脑29台。为实验教师配备备课用优盘、小蜜蜂扩音设备及录音机、电脑等设施，铺设网线安装宽带。对学生‚三单‛使用，我校结合实际予以简化和规范，即便这样，学校8个教学班每月的印刷用纸量也在15令以上。截止目前，学校共为项目的实施投入资金约10万余元。经费和设备的投入，为项目实验提供了有力保障。

五、取得的成效

教改项目在我校实施以来，使得课堂发生了显著变化，学校的教育教学质量也稳步提升。

1．在实验中，实验教师经过不断学习和探索，不仅更新了教育理念，也在困惑和挫折的磨练之中积累丰富而宝贵的经验，为今后教改的深入开展奠定了扎实基础。通过实验的开展，也涌现出了一大批优秀实验教师和骨干教师。在县局组织的送教下乡活动中，我校教师王瑞仙、王鹤楼、王转苗等同志先后赴兄弟学校示教，教师张江凤被授予麟游县‚高效课堂‛教改实验优秀教师，我校语文教研组被授予麟游县‚高效课堂‛教改实验优秀教研组。在近三年宝鸡市、县基础教育优秀教研成果展中，我校102名教师撰写的教研论文、教学设计、教育叙事及课件、课堂实录等获奖，还有部分教师的教研论文还在省市刊物得以发表、交流。2012年，我校青年教师马晓燕、张江凤更是一路过关斩将，获得了省级教学能手的光荣称号，2013年我校教师王转苗市级课改标兵光荣称号，为我县和学校赢得了荣誉。目前，我校实验骨干教师占到全体教师的近三分之一，发挥了良好地示范引领作用。骨干教师队伍体系的建成，使学校教师队伍结构更加合理，充满了活力和战斗力。2．实验实施以来，学生的自主学习、尝试思维习惯得以养成，探究合作、语文表达能力有了大幅度提升，学习信心和整体素质得以明显提高。学生在合作学习中，懂得了如何与人交流沟通，如何倾听，如何帮助他人和求助，如何尊重他人。同时，学困生也在学习中体验到了更多的自信和快乐，学生的学习成绩也得到了显著提升。近年来，我校中考成绩连年提升，特别是2012年中考，五个学科中，我校有四个学科居全县第一，高中上线率更实现了历史性的突破，较2011年上升了9.3个百分点，达到了74.93%。2013年中考，我校宝中正录学生一名，定向一名，语文、数学、理化三科单科总评第一，中考成绩总评全县第一。三年来，共有65名学生在数学竞赛、征文竞赛和电脑制作等各类竞赛中获得市级奖励。我校在参加市级文艺汇演和广播操比赛中也有不凡的表现。在市级运动会比赛中，我校共获金牌169 枚、银牌215枚、铜牌170枚。

3．课改实施以来，课堂发生了深刻的变化。课堂的改变，不仅仅体现在桌椅的摆布和小组的组织上，更多的是体现在学生的合作交流和自我展示上，体现在学生享受学习的快乐上，体现在那种你追我赶、欢声笑语、活力四射的课堂氛围中。教师也不再是稳居讲台的传道者，而是和学生一起平等交流、共同探讨的学习合作者、引导者和组织者。课堂也不再是教师的满堂讲、满堂问，而真正成为了思想与智慧的撞击交流之地。学生真正成为了课堂的主人、学习的主人。

总之，三年来的教改实验，我们按照既定目标，踏踏实实开展了卓有成效的工作，取得了一定的成绩。展望未来，教改永无止境、任重而道远，我们将继续坚定课改的信心，不断创新工作思路，进一步适应课改的发展要求，积极稳妥推进教改实验，努力探索出符合我校实际的教改新模式，使课堂真正回归给学生，使学生健康全面发展，为扶风的教育事业再谱新章！