第一篇：音乐课改教学一得 西岗区大同小学 张美华
音乐课改教学一得
西岗区大同小学张美华
以往的音乐教学，教材本身有一定的局限性。无形之中，教师的教法也形成了一定的死套路。主要以教会学生课本知识为目的，以教师为中心，忽视了学生的主体作用，使教师仅仅成为向学生灌输知识的权威。而忽视了教师应是“激发学生思维的泉眼”。这样培养的学生缺乏能力创新，学生的个性得不到发展，甚至丧失了对音乐的学习兴趣。
新课程的基本理念是：以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、鼓励音乐创造等等。在学习过程中，重视学生的体验、模仿、探究、合作。如歌曲《在动物园里》这节课里，传统的教学方法，就是教师口授歌曲，学生学唱，至于学生的兴趣如体，无关紧要。教材本身给学生的空间太少，其结果，可能是一堂课下来，有80%-90%的学生学会了，但他们对音乐的喜爱程度丝毫没有增加。新课程实施后，学习这首歌，和传统的教学方法相比较有很大的差别，如先让学生看，然后模仿动物动作，再听歌曲（提问：歌中唱了哪些动物，它们在干什么？）学生随着音乐学唱，最后，在学会的基础上，自己创编歌词（大象鼻子长又长、青蛙唱歌呱呱呱、孔雀开屏真美丽，象把扇）。这样一步一步学习，从而体现了新课程的理念：教师是参与者、引导者。学生在教师的引导下，发现问题、提出问题、解决问题，从而启发求异、鼓励创新。这样的学习，学生的思维不仅得到发展，而且音乐兴趣大大增加。
新课程的实施使我深深地感受到，对于有心的教师来说，教学处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。
第二篇：张美华提高教育质量论坛复式教学论文
提高教育质量论坛（复试教学）论文
浅谈复式课堂教学中的尝试
随着社会的发展和进步，一切都已进入了飞速发展的变革之中，教育条件环境得到了很好的改善，但是在很多人口稀少的农村偏僻山区和一些乡下学校在课堂教学过程中还存在着这样一种教学模式——复式班教学。复式班教学就是一个班级里至少有两个年级或三个以上的年级在同一个班级同时上课的班级。我自跨入教育工作以来，教过的学生都是复式班，在复式班教学实践中我不断探索，尝式着用了以下几点浅显做法，现就我进行了一些粗浅的探索的点滴做法与同行们商榷。
复式班教学的直接教学时间比单式班少，因此要把教材教的深透些，就要教师充分利用时间，善于争分夺秒，以充分发挥时间的最大效益，保证在有限的直接教学时间内完成教学任务。为了不浪费每一分钟，使几个年级的教学有条不紊，和谐地进行，教师有必要细致研究和处理好课堂教学中的几个环节问题。
一、充足的课前准备
俗话说：“台上一分钟，塔下十年功”，上课也是如此。为了上好一节复式班40分钟的课，课前往往要花去几倍或 几十倍的时间，或是查资料。上课前的准备不仅包括教师方面的准备，也应包括学生方面的准备。至于老师，要吃透教材，认真备好课，设计好动静搭配的教学设计、板书、提问内容，还要抓住重点，突破难点。对于学生就是如何正确地把学生引入课堂的气氛；如何根据不同的学生提出不同目标要求，使每个学生都“吃”得饱，学得好。
二、复式课堂教学的动静搭配要合理
复式班的教学就是动（直接教学）静（自动作业）交替，动静搭配衔接得是否合理是关系到复式教学质量的主要因素。上课开始，必须是几个年级学习（直接教学和自动作业）同时开展，自动作业是复式教学的有机组成部分，有部分教师在复式教学中为了不使其它年级学生干扰自己的直接教学，便大量布臵学生抄写、默读、做习题等等。殊不知这样做使学生消极应付，久而久之就抑制甚至消磨了他们的学习兴趣。而现代的教学观认为：设计好自动作业可以激发学生的学习兴趣，发展智能，培养学生良好的学习习惯。让学生在静中求动，要求教师将自动作业设计得有趣、有味，学生在自动作业时动用多种感官，主动积极探求知识，使学生在愉悦的精神中学习并获取知识。
1、明确目标，抓住重点，静中求动
如有位教师在教学数学第十册《长方体和正方体的认识》这课时，首先提出了教学目标：“第一，仔细想一想周 围有哪些物体的形状是长方体和正方体；第二，给学生发了一些长方体和正方体的教具让学生观察，动手摸一摸”。接着要求学生完成自动作业：
（1）拿了几个长方体学具和物品让学生观察，你发现了什么？长方体有（）个面 每个面是（）形状的
①那些面是完全相同的？②那些棱长相等？ 长方体有（）条棱 长方体有（）个顶点 ③大家还有什么发现？
（2）目标的提出与自动作业设计，不从教学重点出发，引导学生在静中积极地由浅入深地观察和讨论、思考，为直接教学作了铺垫。
2、发现规律，静中求动
由于复式班授课时间的限制，要求教师常把要讲解的基础知识设计为小题形式，让学生在动手作业时发现规律性知识。直接教学时再启发、点拨，指导学生概括，达到学生掌握的目的。例如：在教学四年级数学“商不变的性质”一节时，先让学生完成自动作业：
（1）80÷20=？（80×2）÷（20×2）=？（80×5）÷（20×5）=？（80÷4）÷（20÷4）=？（80÷10）÷（20÷10）=？
（2）30÷10=？（30÷5）÷（10÷5）=？（30÷2）÷（10÷2）=？
（3）想一想，被除数80、30和除数20、10是怎样变化的？商怎样？
（4）填空：在除法里被除数和除数（）扩大或（）缩小（）的倍数，商不变。
（3）完成课后作业做一做。（弹性作业）
这个自动作业，使学生初步探求，发现了“商不变的性质”。自动作业后教师直接教学时便引导学生讨论，概括，指导学生灵活运用，使学生沉侵在成功“发现”的喜悦中。
3、形式新颖，动手动脑，静中乐动
自动作业形式新颖，善于变化，才能调动学生多种感官，引起强烈兴趣，使之乐于探求。自动作业新奇有趣，学生乐于完成。即巩固了所学知识，又发展了想象力或动手操作能力，较好的体现了学科的互相联系与互相渗透。自动作业形式多种多样。如填空式、表格式、小操作、绘图式、表演式等等，这些多形式的自动作业利于学生读、说、议、辩、想、看、写、演、做，学生在生动有趣之中发展智能获取知识。
三、复式班的教学任务同时开展
一堂成功的复式课，教师必须做到在整个教学过程中，几个年级之间的各种教学活动同时开展、不脱节，不干扰，秩序井然，步伐不乱，互不冲撞。这就要求教师在备课时对每堂课，每个环节的教学内容和需要的时间要有较准确的预 计，自动作业时间要与直接教学时间相吻合，使“动静”互相衔接好。如有内容安排，而忽视了时间支配，必定会产生“时间差”，一旦某个环节上出现了问题，必然会影响正常的教学思路或可能造成恶性循环。如有一位教师在教学五年级，而四年级学生却无事可做，坐等老师去教；或者教师结束了对五年级的教学已转向四年级，可是四年级还有许多自动作业未完成。像这种情况，必然会影响同时开展的教学效果。为了避免这样的情况，我觉得教师应做到：只有精心设计自动作业，题目多样化，生动活泼，题量要有一定的弹性，基本作业与“动”时间大致相等，另外还有几道机动题备用。这样在“动静”和谐的前提下既有年级之间“动静纵向联系”，又有年级之间的动静横向配合，才能达到复式教学任务的同时开展。
四、教学任务同时结束
教师对一个年级进行直接教学，另外的年级在自动作业，在规定的时间内要求同时结束，一起下课，教师下课不拖堂，学生下课后，无任课心理负担去玩耍，这样既有利于学生的身心健康，也利于下一堂课的学习。做好同时结束下课，我认为教师对自动作业的年级在安排上要有灵活性。在教学方面设计有趣味题，思考题，使时间相应紧密衔接。因人而异、区别灵活对待的方法就有利于教学任务能同时结束。这样才能使复式课堂教学和谐愉悦，教师必须要在这方 面下大工夫。
我想只有抓住了复式教学的这些环节，教学思路清晰，合理搭配动（直接教学）静（自动作业）衔接，配合得当，把握住了复式教学的几个环节组织好教学活动，达到以最少的投入，定能取得更好的教学效果。
曹坪镇红石小学教师，张美华，男，现年28岁，大专学历，小学一级教师。2002年9月参加工作。现任四、五年级数学教学工作。联系电话：***
第三篇：张美华制作电子板报教学设计
第六课制作电子板报
一、教学内容：
本课是福建省教育出版社四年级下册第31页第6课《制作电子板报》。通过制作电子板报的主题活动，介绍页面设置、版面布局、文本格式设置、表格嵌套应用及单元格中文本图片设置等操作。
二、学情分析：
通过上学期和前几节课对word基础知识的学习与巩固，学生对word文档中插入艺术字、图片、文本框、自选图片等知识点已经基本掌握。所以采用修改板报方法，让学生可以参照书本提示复习旧的知识点，为自主的创作打下坚实的基础。接着因势利导教授两个新的知识点，然后让学生根据收集的材料、图片制作一份电子板报。
三、教学目标：
1、知识与能力：了解电子板报制作过程，掌握页面设置、表格嵌套、版面布局、插入图片、艺术字等操作方法。
2、过程与方法：利用任务驱动的方法，让学生复习旧的知识点。引导学生应用所学新知，进行电子板报的自我创作。
3、情感态度与价值观：体验电子板报的制作过程，提高学生信息素养。培养学生自我探索信息的意识。
教学重点：
设置页面、用绘图工具绘制板报的布局。
四、教学难点
利用插入图片、艺术字、文本格式处理、单元格边框和底纹的设置，美化电子板报。
五、教学方法：
讲演练习结合法：教师讲授演示页面设置、版面布局的操作步骤，学生模仿练习。
自主学习法：通过两份电子板报对比，自主修改电子板报。体会艺术字、图片、边框和底纹在美化电子板报的作用。培养学生自我探索的能力。
七、教学过程：
一：复习旧知，导入新课
1、课件展示电子板报和电子板报的版面设计。
2、师：这些是什么？这些是什么？（学生回答：设计的电子板报的版面）
3、提问：说说上节课还学了什么？（学：我们确定了板报的主题“我们的校园生活”学：收集了文字材料。学：收集了校园的图片。）课件出示。
师：现在我们就一起来学习如何用word制作电子板报，请同学翻开书本第31页齐读本课的学习任务。（板书：制作电子板报）
二、修改板报，复习旧知
1、课件展示华华与明明的电子板报。
2、谈话：根据本课学习任务，来说说华华和明明的电子板报，谁做得更好？好在哪里？
3、学：华华，板报中插入了图片，显得更加漂亮。（板书：插入图片）学：华华，板报中的设置了底纹和边框。（板书：边框与底纹）学：华华，板报中有艺术字的设计。（板书：艺术字）
4、师：明明听了同学的意见，很想修改一下他的电子板报，我们一起来帮助他好不好？请同学们根据老师的自主探究三个任务，打开文件名为《明明》的word文档，帮他修改吧！（学生操作，老师指导）
5、展示修改成果，说说你做了什么？怎么做？ 三：学习新知，自主创作
1、谈话：同学们个个都是魔术师，明明的板报在你们的巧手下，变得漂亮了起来，你们有信心自己也做一份电子板报吗？ 学：有（学生情绪高涨）
师：制作之前我们还有两个关键的小任务要学习。
2、演示操作：我们制作的板报是要多大，先要设置板报的页面大小。单击菜单栏的文件---页面设置，选个纸张的大小、页边距、纸张的方向。
3、演示：我们利用表格工具的绘制表格来进行版面布局。
4、巡视指导。（提示：可以根据书本，也可以自己设计版面）
5、师：现在我们可以开始动手制作了，需要的材料到《学生材料》文件中去找。别忘了设置艺术字、插入图片、设置单元格的底纹和边框。让我们的电子板报更加的美观。
四：展示点评作品，总结学习
1、欣赏：通过共享文件，请小主编介绍自己的电子板报。
2、自评：制作完成的同学，翻开书本36页的活动评价，对本节课进行自评。
3、总结：同学们，通过本课的学习，我们掌握了在word文档中进行页面设置、表格嵌套、插入图片、艺术字。设置单元格边框与底纹。
第四篇：浅谈小学音乐课改中的学科综合教学
浅谈小学音乐课改中的学科综合教学
摘要：根据我国《全日制义务教育音乐课程标准》中提出的“提倡学科综合”的理念，就目前了解和倡导音乐教学新型体制，是走向实施音乐中学科综合的正确基础目标。从而改变以往音乐教学中出现的“换汤不换药”，稍加不慎则误入歧途的现象出现，就提倡学科综合教学观念和意义，及实施策略几方面谈自身观点与做法。关键词：音乐教学；新型体制；课程改革；
音乐教学新型体制，最重要的实施战略就是要实行学科综合与融入，就是对音乐综合不同相关领域的求同存异，通过与其他相关艺术科，比如戏曲民谣，音律舞蹈之间的结合。现代流行乐与古典韵律的碰撞，这都将会给音乐教学带来良好的拓宽及发展空间。下面就音乐学科综合发展谈谈我的看法。
一、学科综合的观点与意见
1、多与其他相关艺术科结合与融入 1.1戏曲民谣与音律舞蹈之间的结合
近些年来我国一些戏曲民谣随着新时代下年轻人快节奏的生活步伐，有些正在逐渐的消亡着有些甚至于已经无奈退出的历史舞台，那么借着教学新体制的综合改革之际，我们何不将这些还尚在弥留的艺术气息与现代音乐体系相结合，把戏曲民谣融入音律舞蹈，从而达到求同存异，既为音乐领域保留了珍贵的历史印记，也为现代艺术增添了活力。1.2现代流行乐与古典韵律之间的相互碰撞
二十一世纪的年轻人大多都喜欢一些爵士摇滚，或是其他的一些脱口秀之类的现代化产物，很少见像追捧摇滚乐一般去追寻古典音乐，那么难道我们真就要看着不受现代年轻人所迷恋追捧的古典音乐，放之不管随新时代的冲击渐而消失，当然不是我们应该尽我们自身最大的努力去挽救才是，应该找到转变的方式和方法让现代年轻人也能对古典音乐加之重视起来，可以采用一些老歌新唱，串烧组合的方式。相信现代流行乐与古典乐律之间一定能碰撞出艺术的火花。
2、可选择综合性较强的音乐素材
例如选择一首描绘草原风情的《草原赞歌》，那么就有很多可塑性教学材料，可以讲草原上牧民的风土人情，蒙古人特有的羊马奶，少数民族精致的民族服饰，还有那广袤辽阔的大草原，老师们可以不断地发觉它的音乐性并且把它有效的传达给学生，可以让学生们一边听着悠扬的歌曲，一边感受歌曲中描绘的游牧风情和令人心驰神往的大草原。再如选择一些带有亲情色彩的歌曲，拿大家耳熟能详的周杰伦的《时光里的妈妈》来说，众所周知这是一首描写母亲的歌曲，老师可以利用这首歌，来加深现代中学生对亲情的感知，在时间飞转即逝的现下，能多体谅父母的不易，多去带给他们一些问候和关怀，哪怕是在父母忙碌工作回到家后你提前备好的一杯温水，在课业不太繁重的周末为他们亲手准备的一顿晚饭，闲来饭后和他们聊聊你的学习生活，给他们唱一两句音乐课上老师教的歌曲，相信这些都可能让他们感到无比的欣慰和对学科综合新型教育的赞誉不绝，而不是等到最后子欲养而亲不待的无奈，既然提倡学科的综合性，那就应该在教学时不仅仅是学科知识的灌输，而是要以学科知识的灌输从而提高对生活、对社会、对人文、对科普的感知和热情，这才是有意义的学科综合教学。
3、根据特长实施学科综合教学自身
就如著名哲学家莱布尼茨说过：“这个世界上没有相同的两片树叶”，人也是一样，既然没有完全相同的人，那么个人爱好，自身特长当然也就不同，每一位教学者的自身专业学科能力和它的性格爱好、情感内涵也较之有所出入，故而他们会以完全不同的风格来教学，学科综合教学的提出无疑是给教学者提供了一个良好的发挥空间，好比，有的老师对舞蹈爱之不已，那么就可以在课堂上一边给学生们上音乐课一边给他们教一些舞蹈这样一来不但能够活跃课堂气氛，调动学生们积极性，让他们的学习生活变得丰富多彩起来，有的老师则擅长绘画可以在上课期间给学生们灌输绘画知识，可以给他们将不同的画风和流派，讲那些著名的画家传奇的人生故事，告诉他们绘画历史的悠久与源远流长，还有在远古时代那个还没有创造出符号和文字的时候，绘画才是人类历史文明发展的源头，有的老师颇爱乐器，可以在学习之余带学生们去乐器坊转转，多发掘和培养他们的兴趣爱好，开拓他们的艺术细胞。又有的老师在古诗词风方面很有建树，闲来不妨和学生们多交流多切磋，不能因为现代生活的电子信息技术迅速发展就不重视几千年所积攒流传下来的传统文化，随着学科综合发展的改革教学者们都应该尽自己的力量发挥所长，由此组织教学才能事半功倍。
二、学科综合教学的实施方法
1、在音乐教学中，老师主要起到引导作用
不管是在课堂上或是生活中，老师这个教育育人的职业都应当做好一个适当的引导者，与学生之间相互融入配合起来，提高调动学生的学习积极性，养成学生能自主学习探讨，配合老师的各项教学任务，这些都会有利于教学新型体制的实行。可以在课堂上偶而大胆的与学生互换角色，爱好表演是学生的天性，让学生把讲台当成展示自我的舞台，以动作、眼神、等肢体语言，边唱边跳在紧张的学习生活中放松以下，而老师这个时候就要充当一个鼓励者，给以相应的鼓励，调动大家的积极性。又或者，在教一首难懂的歌曲时，这时候老师不妨可以给学生们分配不同的角色，让他们进行即兴表演，这样做不但能够加深对歌词的印象，也可以体会到音乐中所蕴含和表达的情感。释放孩子的天性，帮他们发觉自己的潜能，以学生为主，老师为辅的教学方式。一定会是学科综合教学实施的重要举措。
2、利用现代信息技术教学
想要有助于开拓学生的艺术细胞，促进他们想象空间。利用多媒体课堂情色并茂的的优势来创设意境可谓是再好不过的了。例如：在教《相亲相爱一家人》的时候，可以运用多媒
[1]体信息技术出示丰富的画面与悠扬的歌曲，可以把学生们自己以及班集体活动的照片展示在屏幕上体现班级体的团结凝聚力，用他们自己的故事来感动分自己，像这样子的比较轻松又有新意的教学方式，不管是在形式上还是教学思路上，都更能吸引他们，也与他们活波的天性相符合，相信他们一定能被这视听的完美结合所感染到，积极地投入其中。这对加强音乐学科的发展趋势也同样能起到促进作用。
3、将音乐教学与生活相融入
不管我们做任何事，都不能只是一味的闭门造车，要进行开拓性学习，音乐教学也是如此，要适当的走出课堂，感受外界及大自然带给我们的视听感受，比如大自然的鸟语花香，流水潺潺。春天的黄鹂，夏天的蝉鸣。这些都是最为纯粹的音乐，让你陶醉其中。现在大多数人都对电子乐器爱不释手，其实你还可以课生活之余去古乐器坊走动走动，那里有古筝、有笛子也有萧等等，多走入生活中去观察，去探索，你可能就会有完全不同的感知与发现，作为新时代下的教学者应该随着时代的步伐思想也跟着不断的前进，可以平时忙碌的课生活之余多举办一些歌唱比赛、音乐文化节之类的，不仅能够调动学生们对音乐的学习热情与氛围，同时也能增进师生间的情谊，这也是有益于学生们身心发展的，而这些也都将会与你所学的相互融合，会促进加深对你音乐学科的理解与提升。结束语
在现下，音乐学科综合教程正在热火朝天的改革中，而我们作为在音乐领域的一名教导者，要以积极正确的价值观理解音乐学科的综合内涵，从而迎合课改学科综合教学的号召，努力帮助学生挖掘自身潜能，拓展学生的思维，以多方面综合教学，为现代社会培育未来社会主义事业的主心骨。参考文献：
[3]
[2][1]许洪帅，我国基础音乐教育课程改革实施现状与基本对策[J].中央音乐学院学报，2011，（7）：106-113.[2]孙延霞，小学数学教学中传统教具与现代多媒体的整合[J].中国教育技术装备，2015，（17）:48.[3]华国榕,浅谈小学音乐教学中的问题及对策[J].才智 , 2015，（17）:47.[4]周世斌,有关义务教育音乐课程标准研制与实施中若干问题的学术探讨[J].音乐艺术(上海音乐学院学报),2012(3):30-34 [5]艾文静,对音乐教学中音乐性的思考[J].吉林广播电视大学学报2012(5):154-155
第五篇：谈小学音乐课改中的学科综合教学
谈小学音乐课改中的学科综合教学
南京市天景山小学 焦爱华
现代社会需要人们具有高水平的综合素质，培养学生具有高水平的综合素质是素质教育对音乐教育提出的基本要求，提倡学科综合，是基础教育的一种基本理念，是当前教育改革的一种必然趋势，音乐学科综合的内涵应该是以审美为核心，以音乐为主体的多学科的有机融合，新《音乐课程标准》中指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起于其他艺术门类及其他学科的联系。”这对于软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，拓宽人文视野具有重要意义，下面结合我的教学体会，谈谈小学音乐教学中的学科综合的做法。
一、音乐与舞蹈的综合
音乐和舞蹈是密不可分的姊妹艺术，在小学音乐课堂上，两者常常融为一体。比如伴随音乐的自发动作或律动；为感知音乐要素、体验和表达音乐情感的模仿动作，根据音乐内容与情绪即兴创编动作，为理解、体验音乐的舞蹈作品欣赏、载歌载舞的“乐舞”活动等等。虽然音乐是“听得见”的舞蹈，舞蹈是“看得见”的音乐，但我们教师在课堂实践中还需要进一步明确以音乐为主线，融合舞蹈，通过舞蹈来加深学生对音乐体验的音乐综合课。
特定舞蹈的典型动作，体态及其动律，是与音乐的情绪、风格密切相关的。例如在上欣赏《月光下的风尾竹》一课时，开始让学生随着愉快的海南民歌《跳柴歌》的音乐一起舞蹈，让学生通过身体的动作来感受音乐 的情绪与风格，再导入欣赏《月光下的风尾竹》，“如果用刚才的动作来配现在的音乐合适吗？”针对这一问题展开讨论，引出傣族舞蹈的韵味应该是柔中带刚，以膝部柔美的起伏，身体和手臂丰富多彩的三道弯造型，来体现舞姿优美、灵活、朴实、矫健、感情内在含蓄，舞姿富于雕塑性。让学生随着音乐尝试体验傣族舞蹈，体会这首乐曲给人的感受和情境，再用肢体语言表达所体会的意境是怎样的？音乐与舞蹈的综合能培养学生对音乐的节奏感和韵律感，以及对表现音乐的情感的理解。还能提高学生对音乐的欣赏能力，有助于学生用审美规范化了的动作来表现情感。在这里，舞蹈只是一种手段，一种媒介，对音乐本身的体验和音乐能力的形成则是主要目标。
二、音乐与电影艺术的综合
电影是将艺术与科学结合而成的一门综合艺术，电影音乐、电影插曲往往成为一部电影的重要组成部分，抽去音乐，电影的魅力无疑将大打折扣，甚至是观众不能接受的。作为音乐教学来讲，很多电影电视插曲成为教学的内容，反过来，通过观看电影、电视来学习音乐，成为新的教育理念指导下实施音乐教育的重要方式。在这种条件之下，不光是音乐成就了电影电视，电影电视也成为帮助完成教育的重要手段，使得音乐教育呈现出更加丰富的一面，学生的体验也更加丰富、深刻。例如在教三年级上册“爷爷故事多”这一单元时，有两首欣赏歌曲《映山红》和《红星歌》，先让学生观看影片《闪闪的红星》，从影片中了解到潘佟子向往戴上闪闪的红星的意义与《映山红》歌曲在影片中几次出现象征了什么？再来听赏歌曲，跟着音乐唱一唱，演一演当年的小红军等不同的教学形式，让学生在音乐活动中走进历史的时空，感受革命战争年代的音乐风格，也很自然地接受革命传统教育，达到了最佳的教育效果。
三、音乐与诗歌的结合
音乐与诗歌的结合是人类最古老的综合艺术形式之一。从《诗经》到唐诗、宋词、元曲无不可吟唱，中国古代曾把不合乐者称为诗，合乐者称为歌，合乐者称为歌，现在统称为诗歌，许多歌曲的歌词本身就是一首诗词，如《春晓》、《踏发寻梅》、《忆江南》等。在上《踏雪寻梅》一课时，我先让学生自由读诗词，接着观看《踏雪寻梅》词的配乐PLASH动画及歌曲听听赏，学生在欣赏过程中由于做到了眼、耳并用，对《踏雪寻梅》所描写的艺术意境就有了深刻的印象，再让学生配乐诗朗诵，议一议，说一说“你如果是骑驴赏花的人，你是怎样的一种心境？”在这样一个过程中学生较好地理解歌曲的意境，接下来的学唱，对歌曲的处理学生就能得心应手了，课后拓展部分，让学生学着《踏雪寻梅》词曲的格式，自己创作一些多被人们赞颂松、竹、梅、菊品格的诗句，再好好地吟唱吟唱，下次课上展示给同学们。这节课把音乐融入了诗歌情境，让每一个学生都用心去感受音乐，让学生有一种身临其境的感觉，使他们的个性和创造性得到了充分发展，从感知美、体验美、上升到创造美、表现美。
四、音乐与美术的综合
音乐与美术都属于艺术范畴，它们之间存在着内在的联系性和一致性，具有某些彼此相通的共同规律，德国音乐家霍普德曼把音乐称为“流动的画面”，德国哲学家谢林把美术称为“凝固的音乐”，音乐与美术是实施美育的两个主要算途径，二者的共同目标是通过教学和其他活动培养学生对社会、生活、艺术的审美能力。舒曼曾尽过：“有教养的音乐家能够从拉斐尔的《圣母像》中得到不少启发，同样，美术家也可以从莫扎特的交响乐中受益匪浅。”例如：在上《美丽的田野》一课时，开始展现给同学们的是一幅美丽田野的画面，在音乐背景声中让学生把所看到的用语言表达出来，接着完整地欣赏《美丽的田野》这首歌，听完后回答：“歌曲中都描绘了哪些景致呢？”音、画的结合，加深学生对歌曲情绪的理解，学唱歌曲后，让学生自己动手画一画你想象中的田野，再把每个同学的作品都张贴在墙壁上，学生仿佛置身于美丽的田野中。音乐与美术的相互融合，促进听觉、视觉、言语、动手四大能力的发展，同时也激发了学生学习的兴趣，有的同学不能把《美丽的田野》用歌声很好地表达出来，但他可以用画表现出来，相反有的画的不好可以用歌声来表达，音乐与美术的结合让学生有了自由发展的空间。
再例如听赏《森林水车》一课时，主要是感受独唱与重唱两种演唱形式的表现力。先让学生观察书的两幅插图，一幅是单色彩线条图，一幅是多色彩线条图，比较它们在视觉上有何不同，再听听两个不同版本的演唱，比较它们在听觉上有何不同，说出它们的演唱形式，在这里音乐与美术的结合就体现了从视觉和听觉上，用色彩和线条表现音乐演唱形式的不同。
音乐新课程提出“综合”是音乐课改的发展与进步，在教学过程中，音乐学科的综合还必须以音乐为载体，其内容应围绕音乐的要素及相关文化展开，音乐的“综合”是教学手段和方法的多样化表现，但其手段和方法都要为内容、为目标服务，音乐的“综合”是多元文化发展的一种体现，但文化多元性不等于忘却音乐之“本体”，也不等于丢失音乐文化本身所具有的多元性。融多学科渗透理念和多种教学手段与方法为一体的新型音乐综合课，还应需要我们每一位音乐教师加强对音乐学科知识与能力的综合学习和整合发展，对我们自身音乐教育工作提出更高的要求。
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