三年级班主任工作交流材料123（5篇）

第一篇：三年级班主任工作交流材料123

三年级乙班主任工作交流

林霞

一、班级情况分析：

本学期，我担任三年级四班乙班主任工作。我们班一共有35人，其中男生20人，女生15人，学生们活泼好动，性格开朗，但也缺乏自制力。

二、主要工作安排

根据学校安排，我主要负责班级卫生，首先我制定班级卫生值日表，根据学生的实际情况，落实到位，责任到人，每天督促学生做好值日，确保室内外及卫生区的卫生。其次，学生在校就餐，负责带学生领餐、归还餐具，并维持好学生的纪律。认真制定了安全记录表，按照“1530”的工作指导意见，对学生进行安全提醒和安全教育。帮助甲班主任协调班级其他事务。

三、班级存在问题

三年级是孩子学习习惯、学习态度逐渐定型的重要过渡阶段。存在的主要问题是：

1.随着独生子女的普及，不良学习行为习惯的存在当前，随着独生子女的普及，常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。独生子女的主要优点是，活泼，开放，思维较敏捷，乐于接收新事物，敢于向权威挑战。他们的缺点同样明显，主要表现在三个方面：第一，他们在思想道德方面缺乏爱心。往往只爱自己，不知道爱父母、亲人、朋友。第二，他们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。第三，他们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。

由于学生来自于不同的生长环境，家长的教育方式不同，每个人的性格各异，所以层次参差不齐。让这些同学在一起学习，明显感觉到行为习惯上的区别，有的讲礼貌，但不讲卫生；有的很聪明，但不爱学习；有的几乎连基本的礼节也不懂，让人大伤脑筋。

2.有些家长思想观念发生偏差，阻碍了教育工作的顺利进行

近几年来，随着经济地不断发展，外出务工人员增多，出现了大量留守子女。有些人认为只要掌握简单的知识、有钱就可以生存，而忽视了对孩子品德的培养，出现了留守学生隔代教养的现象，为我们的教育工作增加了新的难度。

三、解决措施：

针对当前班级现状以及学生存在的问题，我准备下一阶段采取以下措施：

1．更新班主任管理观念

在班级管理中班主任要从领导的位置走下来，应本着服务的精神建立以生为本的理念，正如魏书生老师所说的我们应为学生服务，满足学生的积极需要。因此老师尤其是班主任应从本质上变学生服务老师为老师服务学生。时刻紧记班主任不应是园丁，因为园丁主要是剪剪、裁裁，而老师却要遵循学生自身特质，促其健康成长；班主任也不应是工程师，因为工程师生产的是规范、整齐的产品，而班主任培养的学生理应千姿万态、百花争艳。因此班主任应是编剧，学生是导演、演员，让学生沿着老师设计的目标不断前进。

2．积极开展班级文化生活，抓好德育工作

要想建立良好的班风、学风，班主任首先要了解学生情况，狠抓学生在校思想品德，使学生养成良好的日常行为规范，使班级形成良好的班风和浓厚的学风，人人勤学守纪，有强烈的集体荣誉感。把爱洒向每一位学生，了解他们的爱好、兴趣、家庭情况。经常性地组织开展各种活动，让文明的观念和习惯慢慢浸入孩子们的生活。

3.狠抓学生纪律，确保学习环境的优良

良好的纪律是搞好学习的保证。班级除了严格执行学校的各种规章制度以外，还可以制定班级的纪律，对学生严格要求，以确保正常秩序和各种工作、活动的开展。通过班会、学生座谈等形式，反复强调校纪班规，让学生牢记在心。

4．班主任应与学生家庭建立良好的反馈机制

学生在家里的表现与学校的表现有什么差异？学习态度在家与在学校一样吗？学生在学校与在家里、社会上言行一致吗？等等，这些都可以作为班主任与家长反馈的内容。特别是针对当前家庭教育出现的“望子成龙”和“顺其自然”这两种极端教育方式，作为班主任更应该与家长好好地沟通，指出并改正其在教育子女上出现的偏颇

总之，要做好小学班级管理工作，作为老师，作为班主任，除了要认真履行自己的神圣职责外，还必须与学生们交朋友，学会倾听他们的心声，对学生施以爱心，了解并尊重学生，努力做学生的良师益友，并且讲究一定的方法与技巧，只有这样，我们的教师才不愧为“人类灵魂工程师”的称号，才能为培养创世纪的新人才做出一定贡献。

第二篇：三年级班主任工作交流

三年级班主任工作交流

三年级班主任工作交流

尊敬的领导、老师：

大家好！今天，我不是来谈什么经验，而是来向大家学习的。我自认不是一个优秀的班主任，我知道，跟在座的很多班主任相比，无论是敬业精神还是管理经验我都自愧不如，要我来谈班主任经验实在有点班门弄斧的味道，下面谈到的我在班级管理中的一些不成熟的想法和做法，希望能得到大家的指正并希望能起到抛砖引玉的作用。

一、以人为本

1、培养学生的良好习惯

三年级学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手,利用早读课,周会课甚至专门抽出时间继

续巩固、学习学校规章制度,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现在学生中树立榜样,在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课,认真作业，下课好好休息,讲文明、讲礼貌，每天坚持在家朗读三十分钟的好习惯。

2、培养班干部

作为班主任都有一个共同的体会：要带好一个班，没有得力的班干部绝对不行。一个好的班委会核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有精力搞好教育教学工作。从接这个班起，我就认真组建班委，并对他们传授方法。在我的指导下进行工作，当班干部有了一定的工作经验以后，放手让他们大胆工作，大力表扬敢于管理，独挡一面的班干部。只有在班干部处理有难度的情况下，班主任才加以解决。这样进而达到班主任在与不在一个样。

3、批评的艺术

小学生由于自己年龄特征，在平时学习和生活过程中出现错误是常有的事。对学生犯错，班主任有必要进行批评教育，批评教育是一种不可缺少的方法。要使批评教育收到良好的效果，就必须掌握批评的方法，把握批评的尺度，还要巧妙。学生犯了非常严重的错误，你若只是简单批评，轻描淡写，学生自己就认识不到问题的严重性，过后或许会一犯再犯。若学生只是犯小错，班主任却小题大作，大张旗鼓地批评，这样于事不利。如学生上课说悄悄话，只需旁敲侧击提醒他，若立即罚他站堂，学生实在难堪，就容易使他们产生情绪抵触，甚至与教师顶撞起来，这样的批评亦很难收到良好的教育效果。

又如，有两个学生，一个抢别人的书，另一个拿着书就打，后来都用书打起架来。我把他们找来，他们互相说别人的问题，从不谈自己的问题，我刨根问底，终于追出了事情的根源。这时如

果我只批评最先动手的同学，对后者一带而过，这样对他们都没有多大的教育意义。所以，我要求他们先说自己错在哪里，然后每人说与今天的事相关的话。一个学生说：“我的错，不该随便拿别人的书。”另一个说：“我不该用书打人。”“那我们先来体验一下，用书打人的感受。”我心平气和地说。我操起书用书角碰了一下他们的额头，问：“重不重？”“不重。”“如果我像你们一样，使劲打，后果会是怎样的？”沉默片刻后，一个说：“我不该抢别人的书。别人的东西我们不能要。如果想要，需要经过主人的允许。”另一个说：“我不该用书打人。一不小心书角会打到眼睛。眼睛受伤就可能会瞎。用书打人还会把别人打伤。”这种蕴涵着微妙技巧的批评，不管是老师还是这两位闹-事者，心里的气都已烟消云散。

二、家校合作

第三篇：三年级班主任工作交流材料

虽说每个教师的职责都是教书育人，但是相对单独的学科老师来说，班主任是育人的明显责任人，其实也确实是很重要的责任人。所以，我认为班主任对班级管理的目标不仅仅是班级的整体性，而也要着眼落在每个学生的性格发展、习惯养成等等能对一辈子都会有正面影响的东西。

说得大一点，班级是一个小社会，说得小一点，班级又是一个大家庭。无论作为一个小社会，还是作为一个家，都必须有主心骨，努力营造集体文化，达成班级的共识，这样才会更有凝聚力。我给我们班取了个名字，叫“向阳花班”，我们的班歌是《向着明亮那方》，我们的班级主题诗是《做一片美的叶子》。利用班会课、学期结束时班级的开学典礼、放学典礼，以及家长会上，将这些文化象征元素跟平时的行为表现连接起来。希望将其中的积极的一面内化为孩子们品质的一部分。

作为小社会，班级一定要有规则，没有规则，不成方圆，没有规则，也会杂乱无章，而作为一个大家庭，每一个成员都又应该是舒心自由的。这是矛盾之一，从心理学角度来看，三年级是性格形成的关键时期，他们开始关注自己所在群体的地位，开始注意自己在他人心中的形象地位，而现在的孩子都备受娇宠，希望成为群体中上上者的愿望特别强烈，但却又吃不得苦，吃不得亏。于是，就会导致一系列的个人与班级，个人与小团体之间的矛盾。这是矛盾之二。过于注重集体共性，势必压抑个性，而过于张扬个性，又会使集体交往性得不到正确积极的发展。纪律性不强，不利于小社会的运转，纪律性太强，不利于家庭气氛的和谐。所以，虽说以“引导”为主，规则约束为辅，无论是纪律，还是自由，都要有其度。但其实，说起来容易做起来难。

班级小社会,制订规则肯定是最重要的。其实，我们同在一个学校，每个班的规则都基本上是相同的，无非是纪律、卫生、穿着三个大方面。规则之中的评价评估制度才是能让规则有效实行的重要原因。这就涉及到了一个促进等级之中。二年级的的时候，我是用集满星星换月亮，集满月亮换太阳的等级，到了三年级，因为年龄更大了，我觉得用图腾式的这种红花引导太幼稚了，于是，就采用分数的了。在六十分的基础上进行作业、纪律方面的加分，而穿戴、劳动等应尽义务就在六十分的基础分里，违反就扣分。一周算一次，去年，是满一百分就换书签，集了六张书签就换一张自己的照片作为成长纪念。可是,就像李毅老师评价的，好的还是继续好，不好的还是继续不好。在评分过程中，确实也必须关注每个人的得分情况，进行个别的鼓励。可是,就像李毅老师曾经提出来的问题，上高分的永远是固定的那么几个人。所以我有时候很泄气。可是泄气归泄气，还是要找方法，我就想尽办法给一些弱势一点的孩子加分的机会，比如请他帮忙，加贡献分，简单一点的问题让他回答，或是课堂上看到他坐好了，比平时好，有进步，就加进步分等等,说得好听点,共性加个性吧

今年，我仍然是采用的评分的方法，但根据上学期表现出来的不足。今年的这种评估制度进行了两次大的调整。第一次调整是不再以周为结算单位了，而是到了一百分就可以集一张健康成长币了，贴在自己的照片旁边。集满了六张健康成长币，就可以向老师或家长提一个合理的要求了。其实，在五十六号教室里雷夫老师的作法是开设银行，像买房子一样的买座位或其它。但我们国家的教育意识和国情文化不太适合，我就简单化用。这样实施了两周后，我发现孩子们对本来应尽的义务不怎么关心,原来,六十分是基础分,他们觉得反正是自己的了,所以无关紧要.从他们每一次加分后都很高兴很兴奋的表现中,我就借一次作业没做好的机会,趁机改革，不再有基础分了，从考勤、穿戴等常规性方面进行加分，我希望的是通过加分的频率高一点而促使他们能更积极。我给每个人都发了一本带硬皮的小笔记本,专门让他们记分的,自己不能加，同桌互相，或小组长、纪律观察员才能加,并且,我将加分的项目归纳成九个方面,每一次加分,都是加在相应的项目后面.同时,每周进行一次分数通报,在班会课上,自己对自己进行总结，也可以同学之间互相评价。有时候，班会课也会上成颁奖典礼，评出优秀班长优秀组长进步之星等。

规则就像机器一样，是死的，是冷板的，所以，还需要润滑剂。规则需要，身传身教的引导也很重要，师生关系的无声影响更重要。我觉得教育就像练功一样，目的性太强，则欲速则不达。功夫在身外，好的教育也应该在功利之外，在春风化雨般的润泽之中。所以，我有一个可以称之为观点的想法是：我总觉得好的教育是无痕的艺术。就比如执行班级规则来说吧，制定规则让人遵守,总是管人的,很容易引起学生的抵触情绪.所有,要想调动学生的积极性,老师一定要有游戏精神。我也把自己加进去，发现谁没放好凳子或没扫好地，我帮他们扫了，我就扣他的分加在自己身上。有时候，我提醒他们摆好桌椅，我就说，我会随时给自己找加分的机会，这一招还挺好用的，气氛活跃起来，学生也积极自查自省了。

作为老师，我们心里要有教育之纲，但是要把目的藏在心里，无形于外，但心里要有数，寻找机会。其实，我们不也有时候会发现，越想记住某个东西就越记不住吗？我觉得很多时候，教育的目的也是需要通过这样的方式才能达到的。上升到更文学化的角度,影响教育,促进教育的是像春风化雨,润物无声的教育。杨过学独孤求败练剑，一开始是重剑，后来是木剑，再后来是树枝树叶皆可成剑。剑是一种影喻，就像棍棒教育、规则教育、无痕教育一样。当老师如果当到了随时随处都可以处处是学生的典范，处处是教育的契机，处外让学生受到无形的教育，我想就是最高境界吧。

和学生一起活动，是最好的方式，有时候，请学生帮忙，个别聊天式的引导，也是最好的方式，甚至搞劳动的时候，一边劳动一边聊天引导，同样是很好的机会。只是，说起来容易做起来难，这是一种很轻松的化教育为无痕的方式，也是很需要时间需要心情的方式。如果把自己每天制于压力之下，和琐碎的事情之间，是不会有这种心情的。所以，我也检讨我自己，我发现很多时候，你越有时间跟学生玩，会发现班上的气氛越好，而又会使心情更好，使情绪和工作进入一个良性的循环，反之，就进入恶性循环。其实，我也说到了一个作为老师的大忌讳，就是不能带着情绪上班，可是我们也

第四篇：班主任工作交流

班主任工作交流

班主任工作交流

各位领导、各位老师：

很高兴领导给我们这次经验交流的机会，让我更多的学习管班的先进经验。其实回头想想，我已经干班主任十来年了，虽然其中由于生孩子休产假等特殊原因间断过，但是，在班主任工作方面我实在没有什么成功的经验，自从跟王玉秘老师一起教同轨班以来，我从她身上学到了不少东西，借这个机会，我真诚的说一声“谢谢！”在这里我只是想跟大家说说这些年我是怎么做班主任工作的，也顺便说说做班主任的一些感想。为了尽量让大家听得明白些，我仔

细的总结了一下，分七个方面跟大家说说。

第一方面，我认为我们要对学生有爱心和耐心。

我每次新接手一个七年级新生班，都先想办法跟他们搞好关系，从细微处关心体贴他们，常常利用课间或者放学以后的时间有意跟他们套近乎，拉家常，让他们真正感受到我的真诚，也让他们体会到初中老师并不是难以接近，让他们对初中生活充满信心，也为以后教育他们做好铺垫。我觉得首先尊重他们，就可能让他们在以后的学习生活中自然的接受我的观点，明白教育他们也是为他们好。

在此基础上，我努力和各种学生交朋友，及他们所急，做他们所需。举个例子：近两年来，我的办公桌里总是少不了两样东西：小药盒和卫生巾。小药盒里有感冒药、去痛片、氟哌酸等。这可以说都是受学生的启示。前两年有一段时间，学生总是三三两两的请假，不

是肚子疼就是头疼，我找来大夫，也无非就是开点止疼药、感冒药。吃了以后不久就好了。正当我考虑对策时，班长跟我说，“老师，要不咱班准备点止疼药吧，省着有人借机总请假回家，耽误课。”我才恍然大悟，放学后，我直奔药店，把止疼药准备好了，而且，从没间断过，两年多了，这个小药盒真的发挥不少次作用呢。还有我准备卫生巾，就是因为我亲眼看到过我班女生的措手不及，当时我找遍了全办公室的女老师，都说没有，最后去门口小卖铺买来一包给她用，学生当时感激的眼神让我觉得我有责任随时为她们做好准备……

就是因为我对学生付出了这份爱心，所以学生跟我无话不说，谈学习、谈生活，了解了他们的思想动态，更有助于我对他们的管理。甚至有时他们会非常放肆的在我面前指点学校的某些制度，或者谈论某个老师。比如我班的杜宏运、狄铁义，看到中午查卫生的同学进班就是走形式，有的还和我班学生发

生口角，就跟我说学校应该怎么样，在我表示无可奈何、无动于衷之后，他们俩竟然给校长上书阐述利弊……还有，我班同学课下跟我说某个老师的管理方式他们接受不了，这时我会一方面劝慰他们说，每个老师都是好老师，不敢采用什么样的方式，都是为了我们好；另一方面，我会委婉的跟任课老师提到这种现象，争取都做到最好。

而且，我总能在一周内准确无误的叫出所有学生的名字，哪怕是我采用先熟记学生名字再对号入座的方法。因为我觉得对于新生来说，他们会觉得老师很重视他，而且或多或少的他们会对老师产生一种崇敬之情，而且，在学生表示诧异和惊喜时，我也会感到欣慰并且有一种虚荣心满足感。

但对于有缺点和错误的学生我也是一点也不放过，但不是一味的挖苦和训斥，或者揪住不放，而是在情与理方面多做疏导工作，不去伤害他们的自尊心。比如我们班的张晓强同学，在初一

刚入学时多次和本班及外班学生打架，并且还多次吸烟。我就决定先拿他开刀。利用课间时间多次找他谈话，除了针对某一次错误进行教育以外，我还会旁征博引的给他举例子，表明违反纪律的害处，做到让他心服口服，能做到这一点，有时我都佩服自己的耐心，真的是对自己的孩子都没有的耐心，用句套话说，也算是对得起自己的工作，说的实在点，也是对得起自己的工资吧。当然，对于张晓强同学的教育，他的家长也起到了很大的作用，坚决站在我这一边，绝不姑息迁就他，有时还动用“大棒政策”。不过不管怎么说，张晓强同学打架抽烟现象基本杜绝了，跟我的关系也缓和了，让我意想不到的是，年前圣诞节他还送给我一个平安果，那真的可以说是我意想不到的惊喜！

还有，对于有的老师课上学生捣乱现象，比如，地理、生物等，可以说我苦口婆心的说教收效并不大，于是，我每到生物课或者地理课，我都会“潜伏”

在我班教室后窗户下观察动静，抓典型，然后严肃批评教育，杀鸡给猴看，长此下去，真正收到了杀一儆百的作用，这几节课的课堂秩序大有好转。

那紧接着，我就说说第二点，批评学生要讲究方式方法，宽容理解学生。

人无完人，每个人都有优缺点，更何况学生呢？我觉得即使真的是学生过错，我们也要讲究一些方式方法，力争两全其美。我再举个例子：我班有个男生叫张宏志，懂事可爱，但就是太顽皮。有一次在我的课上，我讲完新授内容让学生分组练习，我在学生间巡视，我发现有同学偷偷的笑，我下意识的一回头，发现张宏志正用手比作手枪对着我……我当时也觉得他太放肆了，竟然在课堂上这样公然对我，我还是班主任呢，要是别的老师他会怎么样？真该好好教训教训他！可这只是一瞬间的想法，面对张宏志的不好意思和不知所措，我只是对他微微一笑，然后故意板着脸狠狠地说说：“下不为例！”随后，我就听到有

个叫周杰的学生在底下私语：“这老师真好！要是以前的老师早……”课下回到办公室我想，我并没有在学生面前失去尊严，恰恰是为自己赢得了尊严！

可以说无巧不成书，无独有偶？一年以后，同样的事情发生在实习老师李志越身上。他做得更夸张，发现后忙后退一步，假装可怜兮兮的说：“你可别打我，要不我妈找你来。”不知道大家怎么想，反正当时李志越跟我说这件事时，我很佩服他的应变能力和处理方法。

总之，我觉得对于问题学生，我们也应该抓住他们的优点，表扬他们的长处，进而刺激他们的弱点，让学生在感悟中取得进步。我把我以前摘录的“四不四避免”拿出来，跟大家分享一下，以此共勉吧。

1、不放任，避免更多学生调皮

2、不软弱，避免更多学生恶习

3、不高压，避免更多学生叛离

4、不威逼，避免更多学生问题

说到这，我还想说说我曾经教过的

一个学生叫竭宁，黄土坎的。她是一个特别好美的女生，有一年冬天，在学校三令五申禁止上课戴手套围脖的情况下，居然在我的课上围了一个厚厚的大围脖，我想了又想，终于爱着女生的面子忍住了没发火，课下，当我心平气和地想跟她说这件事时，她先开口了：“老师，昨天放学我骑车摔了，下巴磕了，怕冻了才围围巾的……”我看了她包扎的伤口，长出了一口气，庆幸自己当时没有冲动。否则不问青红皂白的给人家批评一顿的话，自己反而被动了……

下面说说第三点，从我做起，言传身教

这么多年以来，我尽量做到要求学生做到的，自己首先做到。课前先到教室，我能主动擦黑板，默默地擦讲桌上面的粉笔灰，弯下腰捡起地上的垃圾等等，并且跟他们以聊天的方式说，每位老师看到干净整洁的讲桌都会心情愉悦，讲课效果也会更好。因为我的言传身教吧，我们班不仅仅班干部，即使我

们班卫生意识最差的学生，看到地面上的垃圾都会主动捡起来，哪怕在我面前是这样。

从我做起，还表现在学习上面。我要求学生会背的东西，自己首先会背，检查学生做对话、背课文时，我总能不看书就说出他们的毛病，哪怕一点点的小毛病。我觉得这最能提高老师在学生心目中的地位，更能有说服力。

第四点，层层分管，人人有责。

班主任的工作是箩筐，不用划拉就一筐。这是每一位班主任的切实感受吧。针对这一情况，我很注重对于班干部的培养，从“扶”到“放”，就是把他们扶上马，然后放权，让他们自己管自己，培养学生的主人翁意识。同时也是为了给自己减压，我采用了魏书生老师的“人人负责制”。这届学生七年级入学一个月后，大多数学生都已经熟悉了环境，掌握了学校的各项规章制度，利用这个机会，我专门召开了一次班会，由全体学生献计献策，共同制定班规。最后由我和班干

部同学归纳汇总，总结出非常详细、具体而且全面的班级政策，我们把它叫做“七一班学生自拟班规”，然后根据每个学生的特点，让他们分管一项，严格遵照上面的奖惩制度监督执行，收效很好。今年我们进一步完善，把他改为了“八一班学生自拟班规”，继续发挥它的作用。真的做到了“事事有人做，人人有事做。”比如，我班学习方面的事，都会找学习委员帮忙；纪律方面的事，纪律委员义不容辞；卫生方面得分低了，卫生委员会主动过问；还有体委，会主动带领学生训练，现在就为我班的中考体育成绩的提高出谋划策了。还有分管白手套校卡佩戴的、随地乱扔垃圾的、在教室内打斗的等等，都有专人负责。

第五点，协调好与任课老师的关系

我这个人心直口快，说话不经过大脑常常会得罪人。但是，涉及到班级管理的原则问题我绝不马虎。我深知和科任老师协调好关系的重要性。在学生面前，我绝对不说有损老师的话，不做有

损老师形象的事，时时维护老师的尊严，即使有时是我们科任老师的方式不对。而且，在安排课表和处理所谓的闲课的问题上，我也是从全盘考虑，从本班的实际出发。比如，初一时我班语文略差于二班，只要一有闲课，我首先考虑安排语文老师去上，到现在，如果有这种情况，我先考虑的是数学和物理，我觉得我班学生不太擅长理科，而且理科最容易拉开分数……就在这次期中考试前，报纸来得晚，习题几乎处理不完，我班学生告诉我说，“老师，你也要一节别的课啊。”我当时一笑置之，告诉他们，“我们不打时间帐，要效率，课下自己多用点时间复习。”大家都知道，我们当班主任的随时都会利用自己的课做思想工作，占用的时间，我从来都是告诉学生课下自己找时间补过来，而不是像有的老师误会的那样，所有的闲课都班主任占了，成绩高是应该的！（我解释一下，这只是个别的说法，绝不包括于老师。）在这，我可以负责任的说，我要的是我

班整体成绩的提高，而不是单单英语成绩，更何况，英语成绩也没显出太大的优势！

第六点，转化后进生工作

后进生转化是一个系统工程，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮助他们，努力发现后进生的“闪光点”，多给他们一些关爱。相信后进生会越来越少。

举一个大家都熟悉的例子：就是李志越。当时他在上学的时候，我是他的班主任，他真的是一个很有潜质的学生，但是他贪玩，学习态度不端正，很让家长和老师头疼。当时教他们班的老师都对他信心不足，甚至想到放弃了。抱定“不抛弃，不放弃”的观点，甚至，在他想辍学的时候，我拿出周永新（我老公）高中辍学又复课的真实事例教育他、感化他，使他又重返了学校。直到最后，真的觉得他的数学基础越来越差，才和他家长取得联系，考虑休学。所以一直到现在，不仅是李志越，而且他的家长

都对我很感激，他实习来的时候可以说是尽职尽责，他说有两个原因：一个是想改变其他老师对他的看法，另一方面是想多为我分担一些，算是报答我吧，那两个多月，我真的感觉很满意很欣慰。

对于上网的同学，我知道杜绝他们上网是不可能的，所以我采取正确引导的方法，在英语课上给他们微机课布置任务，上网查阅学习资料，然后检查，让他们发到群共享里，第七点，注重家校联系，换一种方式和家长沟通

这么些年以来，我一直注重和家长的联系，大致有以下几种情况：

1、作业质量差，字写得不好，错误也多，家庭作业常常偷工减料时跟家长联系，希望家长在家能多多督促，帮助孩子提高学习成绩；

2、上课不认真，爱讲话，导致作业质量极差，老师讲题也不注意听，即使是订正也是错误一堆，致使考试成绩也大幅度下降时跟家长联系，希望家长

能够了解情况，配合学校提高孩子的学习成绩；

3、孩子出现逃学情况，情节极其严重。了解孩子在以前学校是否也有类似情况发生，究其一天不在校的原因，去了什么地方，干了些什么。针对此种情况老师与家长商讨具体措施。

4、双休作业大量空白，没有做，不知为何。希望家长严格检查双休作业内容，不能让不孩子“钻空子”，该做的作业应不折不扣地完成。

虽然上学期张乔的事令我头痛了好一阵，但我觉得主流是好的，当班主任，收获的大多是欣慰和喜悦，体会到了来自单纯幼稚的学生的浓浓情意。就在今年大年初四，09年毕业的学生举行了一次聚会，强烈要求我参加，席间，他们都说，“当时老师教会我们的不仅是课本上的知识，还有做人的道理。”他们看着他们步入社会长大了成熟懂事了的样子，确实感到欣慰，并有一种成就感。

当班主任这么多年以来，我认为做

到“四心”是关键：自己工作尽心，家长对我放心，科任们有信心，学生们能安心。为了这“四心”，我整天的奋斗者、苦恼着、忙碌着、充实着、快乐着。我要借这个机会发自内心的说一声：我喜欢班主任工作，我会全身心的去投入，而不是单单为了绩效工资。有时累了，想到放弃时，会马上收回这种念头，会暗暗的问自己：不当班主任了，少了和学生的交流的机会，自己会不会觉得很无聊？会不会收不到这么多来自学生的温馨祝福？

请领导相信，在今后的道路上，我还会尽自己的最大努力全身心的投入，继续奉献自己，为了我的学生，为了自己的良心。

好了，今天就说到这，说的不对的地方，请大家批评指正，以便能在今后的工作中做得更好！

第五篇：班主任工作交流

班主任工作点滴体会

炎方小学 蒋正香

大家好下午！有幸能参加这个经验交流会，我很高兴，但也班门弄斧之感。因为在座的都是班主任队伍里的行家里手，既有经验丰富的老班主任，也有朝气蓬勃、带来全新教育理念的年轻教师。说到经验，我真的有些大颜不惭。但是，作为一名在三尺讲台上寻寻觅觅多年，学生们所谓的“老班”，想作为一名决心不负家长所托的教师，谈一点个人的感受和体会。希望通过今天的交流能得到各位同仁的指正帮助。

一、当班主任的幸福

著名教育家魏书生曾说过，“当老师不当班主任，是亏了”，因为当班主任有三种收获。第一、收获各类人才。作为一名普通的班主任，我们肩负着向高校输送人才、为社会培养合格公民的任务。班主任的工作是辛苦的，但看着自己培养的学生们在各行各业大显身手的笑容足以抵消工作中的千辛万苦；第二、收获真挚的感情。人世间只有真情是最可宝贵的，教师收获的情感总是最真诚的。没有功利，只有真情；第三、收获创造性劳动成果。班主任的工作是有创造性的，每每针对学生的实际情况和学生的差异，创造性地处理各种问题时，看到有的学生由潜能生转变为学优生，感觉班主任工作真是魅力无穷。

二、如何开展班主任工作

学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作任务。学校对学生的教育，主要是以班主任为第一渠道、第一责任人。因而可以说，班主任工作在整个学校工作中占有十分重要的地位。那么，如何更好地开展班主任工作呢？

1、树立班主任的威信

要当好班主任，首先须树立班主任的威信。因为威信是沟通班主任与学生之心灵的纽带，是班主任与学生之间感情传递的载体。没有这样的纽带和载体，班主任就无法把班集体搞好。我认为班主任的威信应该有这样三种内涵：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。这三种威信中，班主任应注重树立情感威信和能力威信，而少用些权利威信。在情感威信的树立中，班主任应学会变生硬命令为平和说理，但这种平和不能是无原则的温情脉脉；班主任要体察学生的情绪意志、尊重学生的个性潜质，但这种尊重不能是无原则的姑息迁就。总之，要有底线，这样才有可能赢得学生对你的敬畏。否则，只会导致学生拒绝与你交流合作。能力威信的建立应以你所授学科的教学能力为基础，作为班主任专业水平的高低也直接影响其在学生心目中的威信，因此过硬的专业知识功底和完备的知识结构是班主任的必备条件。平时要注意不断充实自己，通过各种渠道获得各方面的最新信息。这样，班主任就被看成智慧的化身，自然而然就能获得很高的威信。古人云：亲其师，信其道。我以为反言之也 2 很有道理。学生“信其道”，从心里认可、崇拜你的学科教学能力，更容易“亲其师”，那么能力威信何愁不能树立。

2、班主任工作要有荣辱感

班主任工作要有荣辱感。学生要在班集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌，班集体就需要有一种精神——蓬勃向上的集体主义精神，争先创优、爱班好学的敬业精神。这种精神从何而来？靠班主任坚持不懈的“身教”倡导，而不是空洞的“说教”。

我们常说“班兴我荣，班衰我耻。以班为家，荣辱与共。”教育学生要有集体荣辱感。我觉得身为班主任更需要有强烈的荣辱感。怕自己工作落后，怕自己的工作不到位，而出现失误被学校、社会、家长批评、指责，怕因此而误了学生的前程，怕若干年以后遇见学生时，学生指点着说“这个老师误人子弟”。正是有了这种“怕”，才有可能促使你对班级工作深钻细究，追求实效，认真负责地做好各项工作。

3、当好学生良师益友

要当好班主任还应该做学生的良师益友。我始终记得这样一句教育名言——教育是爱的事业。爱自己的孩子是仁，爱别人的孩子是神。爱学生，就意味着对学生的现在负责、对学生的将来负责、对学生的一生负责。热爱学生，关爱每一个学生，是当好班主任的必要前提，也是班主任的神圣天职。热爱学生，做学生的良师益友，让每一个学 生在温馨的充满爱的大家庭里幸福快乐的成长，是我在班主任工作中一直努力追求的目标。作为班主任，我时时刻刻关注着班内每一位学生。与他们谈心，关心他们的学习和生活，成为学生的知心朋友。因为只有教师主动架起通向学生的爱的桥梁，用情感这把钥匙开启学生的“心灵之锁”，才能有利于真正地了解学生。久而久之，学生们有什么知心话，也喜欢说给我听。譬如与父母之间的矛盾，与同学的关系，内心的苦恼等。在交流中，能及时地了解到他们的思想状况，有利于教育工作及时地开展，有利于耐心细致地做好思想工作。谁进步了，给予表扬和勉励；谁退步了，给予提醒和鞭策；谁生病了，给予关心和爱护；谁有困难，给予帮助和安慰，努力使自己成为他们的朋友。

你只要真心对待学生，学生也会真心来回报你，为什么学生毕业后记得最牢的是班主任，就是因为班主任在学生身上倾注的心血要比其他老师多，在情感上和学生比较近。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们在周记中发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。

4、坚持一个标准，公平公正对待每一个学生。

在班级管理中，班主任还应坚持“一个标准”。在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对学生应使用一个标准。公平地对待每一个学生。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，尽量要公正，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。尽量不要让我们的情绪和喜好影响到对 学生的公正。现在的学生接触社会较广，了解的事情不比我们少，他们的言论在学生中还流传得很快，特别是社会迅速发展的今天，人们的人人生观和价值观都发生了巨大改变。因此，我们认为微不足道的一点不公平，在他们看来可能很大、很严重，特别是调皮的学生，他们虽然学习、纪律不好，但影响力很大，因为他们敢说别人不敢说的话，敢做别人不敢做的事。因此，在他们身上我们更要注意批评和惩罚的公正性，尽量找他们的优点、闪光处，多表扬，批评也尽量单独进行，让他们感到老师是真诚为他们着想。

坚持一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，这样就会赢得学生的尊敬和信任，从而建立良好的班风。所以我在管理班级时对每个学生做到公正、公平、一视同仁。不因学生成绩好坏而对学生态度不同，不搞特殊化。对待成绩差的学生更是多加关心、多鼓励。多数学生是比较单纯的，有正义感的，他们不希望自己的班主任是个势利眼。公平才能产生认同，厚此薄彼必然产生逆反和抵触。

5、真心欣赏学生，为学生的每一个进步喝彩

提到教师时，很多人在总觉得老师很会教训人。其实，激励和赞美的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们，假如他和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”现代社会是信息时代，学校外的世 界很精彩。学生在学校表现不好，成绩不好，本来就有自卑感，老师再批评他，很多学生就不愿意上你的课，恐惧上学。其实每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但一句表扬往往会让他们终身难忘，很有可能让你通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

每学期考试后公布学生在班级里进步的名次，哪怕只进步1名，我也会在全班表扬他，从而使越来越多的学生把“进步”多少，成绩提高多少当成追求的目标。让学生大胆地说：“我不是最精彩的，但我肯定是最努力的！”放大学生的优点，看到学生的长处，为学生的每一个进步喝彩。

做班主任是很辛苦的，但生活也由此十分充实。看到学生或捧书苦读或伏案演算，我心里有一种踏实感。在与同学的相处中，回味并享受着年轻的激情。说辛苦，可能大家都有同感；说快乐，也许你不以为然。但我始终认为，这乐与苦全在于心境，忙是一种充实，充实不是一种快乐吗？最后，我想说：班主任工作辛苦但也快乐！在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

以上是我对班主任工作的一点拙见，不妥之处，敬请各位领导、同仁批评、指正。也希望我们能够多多交流，互相取长补短，共同促进，共同提高。

2009-5-14