德育案例-让学生学会感觉、感动和感谢

第一篇：德育案例-让学生学会感觉、感动和感谢

让学生学会感觉、感动和感谢

培根曾说过这样一句话：把美的形象与美的德行结合起来吧，只有这样，美才会放射出真正的光辉。是的。如果每一位教师除了外面的形象美，更拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那我们的学生将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣。

身为独生子女的孩子们有着太少的感觉、感动和感谢。他们认为周围的每一个人为他所作的一切都是应该的。冷漠、自私、以自我为中心在他们身上有着越来越突出的表现。我的班里有一个学生倔强又霸道，他和另一个学生因不小心碰了一下，发生了争执，他就狠狠捶打另外一那个学生，班里其他学生在一边观看却没及时上前劝阻。宣传委员没有及时出完板报，另一名学生担心学校检查时还完成不了，利用课间可以休息的时间出完了办报，看见的同学却你一言我一语地挑剔毛病。他们不气氛，不感激，对周围的生活缺少太多的感觉。缺少感动和感谢的生活又怎么能使人获得真正的快乐呢？

一、细心观察

身为教师的我们要有细腻的感觉，敏锐的观察力，丰富的情感，我们才可能发现身边经常发生的那些感人的情节。

12月份学校组织了冬季长跑比赛，在这之前的课间操已经在进行长跑练习，并已经选拔出了比赛的选手。每次长跑练习我都和学生们一起跑，学生们也跑得十分认真。结束后，体育委员都要求参加比赛的同学再跑几圈，我让他负责组织，他总能组织得很好。

正式比赛那天到了，体育委员突然跑来告诉我没人跑步了。我十分意外，便过去询问原因，学生甲告诉我他的腿这几天长跑练习跑着跑这就会抽筋。我回忆起来的确如此，跑一圈他就坚持不下来了。学生乙说他感冒了，头疼还有点咳嗽，我想起早晨看到他家长写给我的请假条，要求他不参加体育活动。体育课都没能上，怎么能去长跑比赛呢？我说你们突然间都这样了，怎么办？于是我要求替补同学上，他为难地告诉我他跑不下来800米。我班前几次的体育比赛成绩都不太好，我并不抱什么希望，心想实在没办法就算了。正在我为难之时，甲突然说不行的话他先跑，坚持不了再下来，我说可不能勉强，他还是坚持要上，因为他是班干部，我想可能有这个原因吧。学生乙也坚持要跑，我同样阻拦，他同样坚持。

比赛的时候，学生们围在草场围栏四周，由于离得稍远，有的认真观看，有的说说笑笑。我班站在跑道拐弯处，我组织学生一起给参赛的同学加油。当他们跑到拐弯处时倒计时一齐喊。有的学生用力助威，有的冷眼旁观，尤其对跑在后面的同学更不情愿为他们加油。我告诉学生越是跑在后面的同学越需要鼓励使他们坚持，并且声音一定要整齐，使他们听清楚。我仔细观察了哪些学生在为同学认真助威，哪些心不在焉。我还注意到了一个细节，学生丙每到拐弯处都会加速，超过前面那个学生，下一圈又被拉下，拐弯时又会加速，他还会用眼睛瞥一眼我们这一边。比赛刚刚结束，我马上组织学生站队，学生乙已经咳得厉害，要求先回班喝点水。回班后我没有过多总结。

二、真心交流

第二天，学生乙没有到校，这也在我意料之中，前一天就已经感冒严重，再加上800米长跑比赛。我偶然间说起这件事，便偶然间得知学生乙就是为了参加

比赛才来上学的，他的家长就是怕他比赛，才给我写了那张请假条。课间操时学校在广播里公布了比赛结果，我班竟是总分年级第一名。我有点不敢相信。比赛时我只关注了学生是否努力坚持跑完，其他的同学是否在全力助威，没在意名次。不想竟然跑出了这样的好成绩。我的脑海中不觉出现了学生甲、学生乙、学生丙的画面。那份感动也油然而生。而学生们只是在兴奋着。

于是我开始和学生们进行了一次谈话。将我前一天的感觉，将我此时的感动告诉了他们。我说起学生甲因想到是班干部而不想拉集体的后腿，他是为着那份责任，当我带队回班时，没有人注意他偷偷地流泪了，就因为跑的名次不理想。我讲的自然都是我的理解，但一定都是他的心里话，因为我看到了他的眼神。教室里分外安静。我继续说起了学生乙，我告诉了学生乙的家长写请假条的事情，他不顾家长的反对，不顾身体状况参加比赛为的是什么？学生们不约而同地望向乙空空的座位，这比乙坐在那里带给人的感动更多。我要让学生知道这个时候应该做些什么，我告诉大家我刚刚给乙打过电话，这个好成绩里面有乙的功劳和汗水，我们应该让乙尽早得知这个消息，同时传达我们的感谢，乙兴奋不已。同学们相互往往，似乎认同我的做法令人欣慰。我又讲述了学生丙的那个细节，当我说到他每到拐弯处都会加速时，丙不好意思的地下了头。我告诉学生那是大家的加油声给他的力量，他觉得是在为我们所有人跑，一定要尽全力。于是我表扬了那些认真加油助威的学生，我同时看到有几个脑袋低了下去。最后我特意表扬了体育委员，我告诉大家在这次比赛的组织上，他有多一半的功劳，因为他比我还重视。体育委员是个直露而快乐的男孩，我看到他嘴都合不拢了，我也不觉笑出了声。心情也从刚才的沉重一下子明朗起来，学生们也活动了一下僵直的身体。学生会通过老师的表情与语言揣摩老师内心的情感，这对他们来说并不是一件难事。要想真正打动学生的心也只有用真心去面对。

三、精心拓展

那个单元的作文正好要求写一件难忘的事，这种题材以前也写过，学生常常回忆很久远的事情，比如转学前，比如幼儿园的时候。这一次我要求学生一定要写这学期的发生的事，命题为“一件令我感动的事”我告诉学生只要用心感觉，感动会随时发生，只要细心观察，很多事值得一写。在读学生的作文时，我发现他们都能从这一学期取材，不少学生表达了感谢之情。有的写到前几次的体育比赛同学间相互配合的事；有的写到当拿到奖状时，回忆起与某位同学合作训练时所流下的汗水；还有的学生写到自己因为大意没有认真准备，比赛时的焦虑心情，比赛后没有为集体争光的懊恼情绪。也有学生写到谁为班里拿来了东西；谁为课堂搜集了大量的资料；谁的学习精神值得学习。从系鞋带到拿纸箱子的小事，从感动周围的人与事到悟出人生道理，内容丰富，感情真挚。

我在班里精心设计了这次作文讲评。总结出了学生们作文的优点，同时也指出了局限在比赛与同学之间的选材面狭窄的问题，希望同学们能从与更多的人的交往中，接触中，熟悉的，陌生的，听说的，看到的细节中去感受，一定会有更多的想法和感动。接下来我以“我想对他（她）说谢谢”为题让学生进行习作。有学生写到其它比赛中发生的事情，某位同学看到他没带彩笔便主动借出，使得他取得了很好的成绩；不认识的大街姐姐她跳舞的鞋套，解了燃眉之急；写到邻居家的大爷雨天帮他们打出租车；写到妈妈同自己踢毽子而懂得了人生没有第二次机会等等题材丰富，人物多样。令我读起来丝毫不觉单调乏味。更重要的是学生们学会了感觉、感动和感谢。

让我们以细腻的感觉去感触生活的每一瞬间的精彩，把一颗感恩的心去面对

周围的每一个有缘与你相遇的人吧，并且将内心这些美好的感情传递给学生们，使他们终生受益吧！

第二篇：让孩子学会自律-德育

让孩子学会自律

文/董梁

孩子进入学校，除了要使他们获得知识的增长之外，更重要的是让他们能拥有学会管理自己的能力，而班级管理就是一个很好的成长契机。

一、让孩子学会自律，就要相信他们有自律的能力。在开学的第一次班队课上，我明确地告诉孩子们，他们是班级的主人，他们有能力自己管理好班级，因为他们拥有我无法企及的强大集体力量。而为了帮助他们找到努力的方向，我们商议制定了班级学期总目标，班级公约。在那次班队课上，作为班主任的我，很大程度上只是充当了一名记录员，把孩子们管理班级的想法记下来，同时给他们分类，提醒有哪些事项还需考虑。事实证明，五年级的班集体已经完全有能力管理好自己。经过了那次班队课，我对孩子们自主管理的信心又增强了。

二、让孩子学会自律，就要求我们谨慎使用奖励手段。对于一名班主任来说，让孩子自主管理班级的确是一个不错的选择，而且在学习生活中，孩子也能为班级贡献出行之有效的管理办法，但这并不等于说要班主任无条件的，全盘接受孩子们的建议。在中低年级，老师为了让学生易于管理，或达成近期的目标，如完成家庭作业，上课积极举手，路队纪律井然有序等，常常在班级制定一系列的奖赏机制，甚至出现了免作业卡等。我在接手班级的时候，也有很多同学向我提出要制定这类班规，他们大多是这些规定的“受益者”，但是，这是不是能调动班级中最大范围内学生的学习自觉性呢？那些“受益者”真正能得到什么好处呢？

思量再三，我拒绝了孩子们的提议，并且和他们说明白了我的考虑：

1、来学校学习，不是为了得到老师的奖励。

2、作业不是惩罚，作业除了能帮助我们更好地掌握知识之外没有其他的设置理由。

3、如果有的同学努力了，但是仍然达不到奖励标准的话，会打消他们的学习积极性。

4、很多学习过程无法量化，只有自己的所得才是真正属于自己。

出乎我的意料之外，在听了我的理由之后，孩子们都同意废除奖励制度，学习成为一种自主的，内在的活动。而在两个月的学习生活中，在孩子们断了奖励的念想之后，班级成长并没有减缓。但是，慎用奖励手段不代表不用。在平时的教学生活中，我如果发现学生为班级主动做了一些小事，就会在班里表扬，顺带给些小礼物，奖励他为班级默默做出的贡献。总而言之，奖励他人是因为他有值得同学们学习的品质，不是因为他完成了规定了任务。

三、让孩子学会自律，就要多给他们点时间，多给他们些耐心。小孩子即使有了一定的目标也难免三分钟热度，因为他们是孩子，他们还在成长的过程中。在开学的第一个月，我能明显地感到他们在第一个月时制定好班级目标后的兴奋劲儿，一个个都卯足了劲想要为班级争光，因此，九月份的班级日常秩序还是可圈可点，也获得了五星级班级的称号。但是这个月以来，我发现有时班级秩序竟然会没有九月份好，有小部分同学的“狐狸尾巴”露出来了。在孩子心中，自己能获得九月份的五星级班级已经是一种胜利了，十月份就松懈了许多，这其实就像是一种骄傲自满的情绪。在这时候，班主任就要及时指出问题所在，让孩子们能够重新沉静下来。我采取的办法是利用晨会课时间让他们就某一问题谈谈自己最近的表现，说说自己的想法。在进行了几次交谈之后，学生的纪律情况有所改善，但是依旧会出现再犯的现象，这就需要我们老师更多的耐心了。

自律是一个非常可贵的品质，正因为其可贵，培养的过程必然不会一帆风顺，但在我看来，孩子的成长原本也并非一蹴而就，因而在教育过程中老师的脚步再放慢一点，对学生再耐心一点，也许，学生的收获会更多些，更长远些。

第三篇：让学生学会感恩

让学生学会感恩

随着社会的发展，人民生活水平的提高，富裕的家庭生活给人们带来了无限的乐趣与享受，但是，享受中潜伏的危机日渐暴露，孩子就无形中成了这种危机的寄生者，毒害着他们的思想和灵魂，让我们的孩子失去了一颗感恩的心，家长对孩子过分溺爱却不以为然，一个“皇帝”受“三代元老”的呵护，有的甚至是四代，使得孩子逐渐形成“一切都是应该的”的观念，不懂得知恩投报。为了挽回这一局势的滋长、蔓延我们还得回到教育上来，从家长到孩子都应该手感恩教育的熏陶，形成家长学校教育合力，只有如此，感恩美德才

不至于沦丧、缺失。

“滴水之恩，当涌泉相报”。知恩图报是我们中华民族的美德，知恩图报才能成就美好人生。“谁言寸草心，报得三春晖”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”„„中国绵延多少年的古老诗句，告诉我们的也是感恩。

但是不容否认，社会高速发展的今天，有一些人却不懂得感恩了一些以自我为中心的学生，吃的，爸妈每天都留有“独食”；穿的，名牌时装一件接一件；用的，来之容易，取之不尽。可以说，享尽天下“荣华富贵；电视遥控器他一人主宰；同学聚会，要设法把父母打发出去，或时不时给父母脸色，稍一不顺心就耍性子，不知体恤父母。在学校，坐在宽敞明亮的教室，使用优良的教学设备，却不知感恩社会。在课堂上，老师讲课他打瞌睡，上语文课他看数学，上数学课却又看着语文，老师苦口婆心的规劝他视为耳边风，不知感恩老师。享用着大自然赐给的一切，不知感激和保护它，反而随意破坏它„„这些人常常是只顾自己的利益，将父母、亲人、师长、朋友、同学的帮助视为理所当然、天经地义，这一切都是目前我们社会当中真实存在的现象，一滴露水也能折射出阳光的魅力，这种种迹象难道还不能折射出感恩缺失的“魅力”吗？

这种种现象的发生，我们是不是应当深刻反思我们的学校教育与家庭教育，会不会导致这一切不正常现象的根源；我们的学校教育，是不是应该回归到以育人为首要目标的体系中去；毕竟，一个连自己父母都不能热爱的人，又怎么能爱他人、爱事业、爱国家呢？

一、作为学校又应如何对学生进行感恩教育呢？

感恩不仅仅是一种认同，更是一种回报。这种认同应该是发自我们的心灵里的认同。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，作为学校教育，教师如果能经常和孩子一起来阅读以感恩为主题的文艺作品，试着帮助他们并理解那些感动过一代又一代人的文字，同时，注意收集有关亲情、感恩为主题的电影、电视，组织学生观看。慢慢地，让他们在名家名作中把握亲情的真正内涵，学会感恩。当然在这个过程中，孩子们也会有多方面的收获，提升自己的精神境界。

开展丰富多彩的活动，让孩子在活动中感知幸福，学会感恩。

学生已经知恩，接着还要做适当的拓展，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。主要方法有：

（1）小练笔。唐骏波说：“感恩之情，是心灵成长的营养剂，是美德，更是一种素养。感恩，应该成为每一个人的重要一课。当孩子们细细品味父母的付出时，一些不满就会消弭，幸福之感就会油然而生。”因此，我们可以在学生中广泛开展形式多样的教育活动，如算一笔感恩账，即让孩子将自己一个的年费算个总帐，再把父母一年的总收入算个总帐，通过比较，体会父母为自己付出的心血和汗水；写一封感恩信，即让孩子将自己的所感所想和对父母的感恩之情，写成一封信寄给父母，同父母交流心声、增进感情；利用节假日，给父母做一次感恩饭，将感恩付诸行动。

（2）创设情境。感恩教育的首要目标不在于解决知与不知的问题，而是要创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成孩子内心的认知冲突，唤醒他们心灵深处潜在的情感体验，以达到实际地影响他们行为的目的。比如当小学生不能正确对待父母的误解，可设计《被妈妈误解》的活动情境；当同学们在青春期与父母摩擦增多的情况，可设计《善解父母心》活动情境。但要注意的是，对于内容的选择，应始终把握一个原则，就是要从生活逻辑和问题逻辑出发，选择与学生实际生活联系最为密切的活动内容，找到他们最需要解决的问题。

（３）外出活动。组织孩子到孤老、孤儿院参观，用生动的现实激发孩子热爱生活、珍惜生活的情感；通过组织孩子与贫困地区孩子结对交友、献爱心等活动，让孩子在差距中感知自己的幸福，并改变孩子的冷漠，培养其慈悲心、惜福心、感恩心，增加孩子的人情味。

3、与家长要形成教育合力。

学校的感恩教育不能取得实效通常源于教育者与家长在教育观念上的分歧。许多进行感恩教育的老师时常感觉到，家长们总是显得较为急功近利，他们仍然片面强调“智育”，只要孩子考上大学就行，什么事都包办代替，在亲情教育方面，没有给予应有的重视与引导，导致亲情教育的漏洞越来越大。因此，教育在开展感恩教育时，尤其要注意解决孩子在家庭生活中暴露的心理问题，并及时向家长反馈孩子的发展状况，取得家长的支持，形成教育者和家长的教育合力。

二、作为父母，你们有没有进行过反思，孩子的这些行为难道不过火吗？的确，现在的家庭条件好了人们的物质生活水平提高了，加之，孩子也少了，完全有能力满足孩子的各方面的要求，所以，许多的家庭对自己的孩子都溺爱有加，父母、爷爷奶奶双重呵护让孩子逐渐逐渐形成“一切都是应该的”的观念，要知道家庭是孩子的第一任学校，家长就是孩子的第一任教师，我们的学生在接受教育之前所获得教育和形成的习惯很大程度上都是受家庭教育的影响的，父母们都只关注孩子的学习成绩，而忽视孩子的思想品德教育。

1、为孩子树立榜样

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这古老的句子传达了中华民族亘古永恒的传统美德，乃社会之大爱。对于孩子来讲，这或许抽象了些，空泛了些，但是从小学会感恩应该是每一个孩子成长的必修课。我们的家长也应该有意识的对自己的父母和身边的人、事表达出自己的感恩之心，要以自己的实际行动来感化自己的孩子，因为许多的孩子是心存感恩，但不知道用何种方式来表达自己的内心，所以，一个好的榜样是非常重要的，它给了孩子们一个效仿的对象，比如家长给自己的父母捶捶背，端一盆洗脸水、洗脚水都是可以的，在你做的过程中如果孩子看在眼里他都是记在心里的，当哪天他也这样做了之后，那门这种教育的目的就达到了。

2、言传身教相结合

毕竟，孩子是在成长中慢慢的完善自我的，在很多方面他们的阅历不够不能深刻的理解深层次的含义，所以，“说教”也是很重要的，当我们发现身边的一些有教育意义典型事情时，家长们应该力求用浅显的语言与孩子进行沟通，比如，向他们讲述他们的伙伴某些感恩的行为，将这种行为具体化，鼓励自己的孩子也能这样做，其实在这种对比中会对孩子形成一种潜移默化的教育的，感恩，不一定要豪言壮语，不一定要作出什么惊天动地的大事情；感恩，仅仅是一句关怀的话语，仅仅是一件举手而为的小事；俗话说：“小不为，何以成其大？”，家长们就得注重让孩子们从小事做起、从身边做起。

综上所述，我们不能没有感恩的心，我们的孩子也不能没有感恩的心，我们的社会也应该到处充满感恩的事迹，我多么希望我们的社会也能像国外一样，到处充满了“Thank you!”,我们的孩子也能将自己的内心的感恩之情表达的直白一点，我们的感情表现的都是那么的委婉，很少有子女对父母说“I love you!”，其实这是一种文化的差异，但是我相信这样的小事如果我们能够做到的话我们的感恩也就会向前迈进一步！人人都应该有一颗感恩的心——感谢明月照亮了夜空；感谢朝霞捧出的黎明；感谢春光融化了雪冰；感谢大地哺育了生灵。感谢母亲赐予我生命；感谢生活赠友谊和爱情；感谢苍穹藏理想幻梦；感谢时光常留永恒公正。感谢收获、感谢和平、感谢„„我相信，生命因感恩而高尚，生命因感恩而精彩，生命因感恩而美好，让我们教会孩子感恩。

第四篇：让学生学会总结

让学生学会总结

六街中心小学

田 敏

文章摘要:本文章的主要内容是关于教育教学论文：让学生在小学第三阶段学习中学会总结。提高教学效果和学生的思维能力。

关键词：学生总结 教学

有一句名言说：“人类只有不断地总结经验，才会有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”可见总结对人类是多么的重要。新课程标准要求：教师要用新的教学理念，新的教学要求，以学生为主体，以教师为主导，着重培养学生的开拓能力、创新能力和合作能力。如何培养这些能力呢？我认为教会学生总结就是其中的一个好办法。孔子曰：“温故而知新”，他告诉我们，不断地把学到的知识进行总结，就会有新的发现。我们如果把总结与合作学习紧密相结合，既可以推陈出新，又可以使合作交流优势互补，还能培养学生的学习能力。为培养学生的这种能力，我在教学中进行了一些尝试，教学成绩有明显的提高。

一、做好课时小结。课时小结如水池补漏。一般来说，教师在上每一节课之前，什么重点、难点，学生要达到什么样的目的等，都作了精心准备和安排，但教学中不一定都能完全实现，有些学生学会了知识，但在他的脑海里是零乱的，没有系统性，还有些同学一知半解，这时的课时小结就尤为重要了。让学生自己说说本节课学会了什么，用什么方法学会的，帮助学生回顾梳理所学知识及学习方法，能取得较好的教学效果。那些在本节课学习收获有些茫然的学生对本节课所学就会比较清楚，而且能加深印象。

二、每日小结不可忽视。一天小结如刚打的水泥地面的保养。一位好的瓦工师傅在打完水泥地面后，总是要求一定要保养好，学生学习知识也一样应注意保养。学生在一天忙碌的学习中，学的知识门类较多，有些知识可能在脑海已留下深刻记忆，但有些知识在脑海里犹如湖面上的一道划痕，很快就会消失，这时教师要求学生在放学前或睡觉前的几分钟进行知识疏理、回忆——简短地总结一下当天学了那些知识，会收到到很好的效果。

三、抓好每周小结很重要。一周小结犹如夯实地基。人们都知道万丈高楼从地起，作为地基首先应该夯实，这样才牢固。学生学习一周后，相当一部分学生感觉学得很茫然，不知道这一周到底学了些什么，而且没有一点条理性。这时只要你在每周的星期五用十几分钟时间引导学生把本周所学写于一张纸上，然后交同桌互相参阅补充，学生会发现自己记住了哪些，还有哪些不足，不但会对本周所学知识起到很好的巩固作用，还会增强学生的学习信心。长此以往学生会养成习惯，也会成为很好的学习方法。

四、单元小结必不可少。一章小结如砌坎灌浆，人们在修房子砌地基时，总是要求工人师傅把浆灌严缝、灌实在，为的是使将来修好房屋牢固。学生学完一章内容后不免要忘掉一些知识，尤其是一些学习较差的学生，他们记性差，掌握知识不牢，又不善于思考和总结，总是前学后忘，对教师补充的一些知识细节和技能性的知识更是忘之脑后。这时教师可安排学生先自己总结一下本章学了那些知识，再让优差生交换写好的总结，让他们相互学习，相互补充。优等生写掉的知识点差生给补上他认为遗漏的知识点后会感觉到自豪，提高了他们的学习自信心，更重要的是使差生认识到自己倒有哪些知识没记住或者不会，通过看优等生的知识总结，填补了他的知识缝隙，优等生也自然能从中受益，真是“三人行，必有我师”啊！最后再加上教师的细致化总结，全班对本章知识便可系统化、整体化、牢固化。每章小结不就相当于把学生学完一章内容中没有掌握的知识缝隙填实在吗？

五、不可缺少的每月总结。一月总结如水库固堤。为了使水库更加牢固，一劳永逸，就要经常加固水库堤坝。那么学习知识要是经常巩固，它也可以使他们记得牢、记得久。通过上面各种方法的总结，学生已经形成一定的总结方法和习惯，一月结束后，教师可以把学生分成小组，用一节活动课时间让同学们回顾一下这一月自己到底学会了那些知识，口语表达能力好的可以直接说，爱动笔的可以写在纸上，先在小组内交流，然后挑写得比较全面的在全班交流，达到填缺补漏，巩固个人和全班知识的作用。这样学生在原有掌握知识的基础上进一步加深记忆，牢固了学生所学的知识。

总之，培养学生总结能力，不仅可以巩固学生所学知识，使他们记忆久远，掌握知识更牢固，还可以激发他们的学习兴趣，更能提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，最终使他们有所发明，有所创造，有所前进。也就把新的教育教学理念真正的溶于教学之中了。小学语文六年级下册教学工作总结

六街中心小学

田 敏

本学期我继续担任六(3)班的语文教学工作。一学期以来，我在忙碌中收获，在收获中总结，在总结中进步。

本学期，我认真重温了《新课程标准》及相关的教育教学理论，并在班级里对浙江师范大学郑逸农教授的“非指示性”教学理念进行实践。在已有教学经验和教学方法的基础上，深入研究和学习各种新的教学方法，不断探索，不断反思，不断总结，不断认识。虚心向经验丰富的教师学习，取长补短，力求形成自己特色的教学风格。以下是我本学期教学工作的几点剖析：

一、措施及成效

1、课前认真备课，积极钻研教材，针对不同学生的个性差异，寻求最佳的教学方法并因材施教。

教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有学者。学生是教学的主体。教师是教学的引导者、参与者。因此，教师充分了解和分析学生情况，有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教，这对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人。新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入细致的钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中，我灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，充分突出学生的主体地位。向40分钟要质量。经过一个学期的努力，学生的语文素养都有不同程度的提高。

2、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作。

语文是一门工具学科，对学生而言，有如坦途策马，云端探险。在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因为人文、个性差异，学生在学习中会出现功半事倍现象，差生面扩大了，会严重影响班内的学习风气。为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法。让他们了解语文，喜欢学习语文。鼓励他们利用课余时间多开展有益身心的读书活动，丰富自己的知识，扩大视野。只有语文水平提高了，才有可能提高他们的语文素养。因此，我制定了具体的目标。对部分同学进行有计划的辅导。我把他们分为三个组：第一组为有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学。对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的潜能。第二组为肯学，但能力不强的同学。对这部分同学我做耐心诱导，慢慢提高他们的成绩，不操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩就有望提高。第三组为纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要有一个安静而又不受干扰的环境才会立下心来学习。只要坚持辅导，把他们的基础重新建立起来，以后学习的效果就会好转。

3、运用多种方法，培养学生良好的习惯，提高学生的写作能力。

结合我班学生一向读书兴趣不浓等弊病，我走访大部分家长了解发现，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分学生自身缺乏读书兴趣引起的。为此，我采取对症下药的方法，以人为本，探病下药，激发他们的读书兴趣。另外，我充分利用课前一分钟，借助故事，例文佳作，让学生边听边记好词好句。帮助他们积累词汇，文段，把握、解决他们学习难的关键。经过一学期的努力，本班学生积累的词汇多了，写文语句通顺了，课外阅读兴趣浓了，写作能力有比较明显的提高。

4、重视丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养。

语文教学必须重视积累运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

（1）、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读

（2）、好词佳句的收集。

（3）、开展辩论、演讲、出手抄报等活动。

（4）、课前背诵古诗词、歇后语、格言、警句等活动。

二、存在不足：

1、注重阅读短文分析能力的培养，忽略了基本功的训练。

2、与学生的交流不够，对部分待提高学生的说服教育不够

第五篇：让学生学会自我管理

让学生学会自我管理

宿豫区来龙初级中学谢衣团

在中学阶段，学生自我管理的意识相对来说，是不自觉、不稳定的。学生一般以老师的要求为自我要求，以别人对自己的评价为自己的评价，以学校的纪律为自我约束的纪律，这时的自我管理，一般以“他律”为主导，属于较初级的发展阶段。学校应推动学生的自我管理，使之从“他律”向“自律”方向发展，从而实现学生自我管理的最终目标——学生自我意识的管理。

1、建立一日生活制度，养成自我控制

让学生的日常生活制度化，对他们未来的生活方式有极其重要的影响。让学生过有规律、快节奏的生活，让学生感到每天都有进步，经常处于成功之中，逐步在生活中学会认识自己，战胜自己，当生活的强者。

2、建立写周记、日记和观察笔记的制度，发展自我认识

引导学生经常观察社会，观察生活，观察别人，对照自己，并以周记、日记和观察笔记的形式记律下来。养成严格要求自己、认真解剖自己、善于学习别人、善于自我批评的习惯。

3、建立学生小组生活制度，促使自我评价

建立学生生活小组制度，让学生参加生动丰富的集体生活。在活动中，引入积极的评价机制，让学生学会认真客观地评价集体和其他同学，学会全面评价自己，同时也在他人评价集体和评价自己的过程中向别人学习。

4、建立同学之间谈心的制度，促进自我体验

自我管理不是一种封闭式的自我体验过程，而是属于倚重同学之间互相交流思想，互通信息的开放管理系统，它是在同学间丰富的思想情感交流中形成和发展起来的。因此，建立谈心制度，要提倡同学之间通过谈心，促进思想情感的交流，培养有崇高思想的、具有个性特色、强烈的自我意识。

5、建立学生在集体面前向家长汇报制度，提高自我管理的意识和能力 家庭教育是发展学生自我意识的主要途径。但是家庭教育与学校教育要配合一致，才能收到实效。家长一般是了解自己孩子的，但孩子更愿意在集体面前让家长理解自己。让学生在自己的同学面前汇报自己的进步，会大大激发学生的自豪感，有助于促使他们提高自我管理的自觉意识和能力。